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　　為全(quan)面落實新(xin)(xin)(xin)(xin)時代(dai)全(quan)國高校本科教育工(gong)(gong)作會(hui)議精神，推進新(xin)(xin)(xin)(xin)時代(dai)計(ji)算機(ji)專業建設和人(ren)才培養，提高高校服(fu)務經濟社會(hui)發展(zhan)(zhan)能力，推動計(ji)算機(ji)教育和產業的(de)深(shen)度(du)融合，攜手構建計(ji)算機(ji)教育新(xin)(xin)(xin)(xin)生態，12月7日(ri)，主題為“新(xin)(xin)(xin)(xin)時代(dai)、新(xin)(xin)(xin)(xin)計(ji)算、新(xin)(xin)(xin)(xin)教育”的(de)2019中國計(ji)算機(ji)教育大會(hui)在廈門隆重(zhong)舉(ju)行，就中國產業發展(zhan)(zhan)及產教融合等一系列問題展(zhan)(zhan)開深(shen)入(ru)(ru)交流，并聚焦信息技術(shu)(shu)發展(zhan)(zhan)前沿問題，深(shen)入(ru)(ru)探討(tao)信息技術(shu)(shu)，特別是人(ren)工(gong)(gong)智能快速(su)發展(zhan)(zhan)下，計(ji)算機(ji)教育發展(zhan)(zhan)創新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)思路和舉(ju)措。

北京大學教授(shou) 李曉明

　　會上，北京(jing)大學(xue)教授李(li)曉(xiao)明圍(wei)繞“對計算(suan)思(si)維的理解與教學(xue)實踐”作精(jing)彩主題報告，分享人(ren)工智能(neng)如何推動教育教學(xue)改革管理與服務的精(jing)細化、現(xian)代化以及在大學(xue)計算(suan)機(ji)課程(cheng)教學(xue)賦能(neng)其他專業素質提升的方面(mian)的一些探索(suo)和實踐。

　　李(li)曉明教授(shou)表示，過去十(shi)多年，計算(suan)(suan)思(si)(si)(si)維(wei)在中國(guo)普及、應用，應該說(shuo)已取得了很(hen)明顯的(de)(de)(de)成就(jiu)。計算(suan)(suan)思(si)(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)定(ding)義簡單(dan)來講，就(jiu)是包括利(li)用網(wang)絡(luo)在內的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)系(xi)(xi)統進行問題(ti)求解(jie)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)方(fang)式(shi)，這里的(de)(de)(de)關鍵詞是“計算(suan)(suan)系(xi)(xi)統”和“問題(ti)求解(jie)”，大(da)概可以分(fen)為邏輯思(si)(si)(si)維(wei)、算(suan)(suan)法思(si)(si)(si)維(wei)、系(xi)(xi)統思(si)(si)(si)維(wei)、網(wang)絡(luo)思(si)(si)(si)維(wei)，還有(you)人提出包括數據思(si)(si)(si)維(wei)。

　　什么是問(wen)(wen)題求解(jie)？解(jie)決問(wen)(wen)題背后的語境有(you)點(dian)狹隘(ai)，在李曉(xiao)明教(jiao)授看(kan)來(lai)，問(wen)(wen)題求解(jie)不(bu)光是科(ke)學技術問(wen)(wen)題，也(ye)不(bu)僅僅是工程問(wen)(wen)題，還包括經濟社會問(wen)(wen)題，這個解(jie)不(bu)僅是解(jie)決方案，也(ye)包括解(jie)釋(shi)和理解(jie)。

　　什么是計算系統(tong)(tong)？比如單機（手機，筆記本(ben)電腦等等）、云-端計算范式（Web，云計算）、網絡（互聯網、融合(he)網、物聯網）和上述(shu)得以(yi)有(you)(you)效(xiao)工作的邏輯與機理，在這個概念上談計算系統(tong)(tong)才是更(geng)有(you)(you)意義的。

　　李(li)曉明教授強調，計(ji)算(suan)(suan)思維不應(ying)該只是(shi)計(ji)算(suan)(suan)機科學(xue)(xue)家解決問題(ti)的(de)(de)思維方式(shi)，而是(shi)蘊含在(zai)各個學(xue)(xue)科中；計(ji)算(suan)(suan)思維也不是(shi)現在(zai)才(cai)有(you)的(de)(de)，只是(shi)由于計(ji)算(suan)(suan)機/互聯網的(de)(de)迅猛發展(zhan)和應(ying)用(yong)，才(cai)插上(shang)了(le)(le)騰(teng)飛(fei)的(de)(de)翅膀。在(zai)這樣的(de)(de)認識基(ji)礎上(shang)，計(ji)算(suan)(suan)思維在(zai)教育中的(de)(de)定位比較基(ji)本。比如，學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)什(shen)么(me)要(yao)學(xue)(xue)理(li)化生(sheng)，是(shi)為(wei)了(le)(le)理(li)解自(zi)然；為(wei)什(shen)么(me)要(yao)學(xue)(xue)史地政，是(shi)為(wei)了(le)(le)理(li)解我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)社會(hui)；我(wo)(wo)們(men)(men)為(wei)什(shen)么(me)要(yao)學(xue)(xue)計(ji)算(suan)(suan)機科學(xue)(xue)或者計(ji)算(suan)(suan)思維呢，簡單來說，是(shi)為(wei)了(le)(le)理(li)解信息社會(hui)，從而更好地理(li)解現在(zai)的(de)(de)人(ren)類(lei)社會(hui)。所有(you)這些“理(li)解”，就通識教育而言，主要(yao)追求的(de)(de)應(ying)該是(shi)基(ji)礎性，而不是(shi)實(shi)用(yong)性，盡管實(shi)用(yong)更有(you)意(yi)義。

　　對于(yu)近來高等(deng)教(jiao)育熱詞“金(jin)(jin)課(ke)”，李曉明教(jiao)授認為(wei)，金(jin)(jin)課(ke)本身(shen)沒有(you)遴選邊界，大(da)家都希望(wang)通過(guo)這個過(guo)程，把這件事擴(kuo)大(da)，然(ran)后再評(ping)出(chu)金(jin)(jin)課(ke)來。“以評(ping)促建”的口號有(you)它的時代性，他認為(wei)還可以有(you)更好的口號，叫“以用促建”。

　　報告結語：

　　計算(suan)思維(wei)與(yu)交叉學(xue)科：時代(dai)呼(hu)喚的產物。

　　計(ji)算思(si)維：計(ji)算機(ji)科學家不專有(you)，但有(you)優勢和更(geng)多機(ji)遇。

　　計算思維(wei)：當作為通識教育的一部(bu)分。

　　計算思維問題求解的(de)教育教學：重在實踐，結(jie)合學科交叉的(de)實踐。

　　一(yi)萬門金(jin)課不(bu)多：評(ping)評(ping)評(ping)—以評(ping)促建(jian)—以用促建(jian)。

　　本(ben)次大會由教育(yu)部高(gao)(gao)等學(xue)校四(si)大計算機類(lei)教學(xue)指導(dao)委員會首次聯合舉(ju)辦，是新(xin)世紀以來規(gui)格最(zui)高(gao)(gao)、規(gui)模最(zui)大的面向國(guo)內高(gao)(gao)校和相(xiang)關產(chan)業(ye)界的計算機教育(yu)盛(sheng)會。

　　據悉，除主論(lun)壇(tan)外，大會(hui)(hui)期間還開設(she)(she)(she)了一流本(ben)科專業建設(she)(she)(she)、大數據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、產學合作(zuo)協同育(yu)(yu)人(ren)、網絡安全(quan)人(ren)才培養、一流課程建設(she)(she)(she)、人(ren)工智(zhi)能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等15個專題分論(lun)壇(tan)，以及4個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部教(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會(hui)(hui)年會(hui)(hui)和數十個創新(xin)應用展，以前沿(yan)創新(xin)技術多維度賦能教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域，打(da)造計算(suan)機教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)業界(jie)盛宴。