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　　什么(me)叫使(shi)命(ming)(ming)(ming)？使(shi)命(ming)(ming)(ming)是人(ren)(ren)對自己生命(ming)(ming)(ming)意義(yi)(yi)的(de)(de)確認。生命(ming)(ming)(ming)就是不斷認識使(shi)命(ming)(ming)(ming)、確認使(shi)命(ming)(ming)(ming)并實現使(shi)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)過(guo)程。使(shi)命(ming)(ming)(ming)讓生命(ming)(ming)(ming)成為生命(ming)(ming)(ming)、充(chong)滿意義(yi)(yi)。使(shi)命(ming)(ming)(ming)是人(ren)(ren)存在和發展的(de)(de)理(li)由，沒(mei)有(you)使(shi)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)生命(ming)(ming)(ming)便沒(mei)有(you)意義(yi)(yi)。在人(ren)(ren)工智能(Artificial Intelligence，縮寫(xie)為AI)時代，教師的(de)(de)使(shi)命(ming)(ming)(ming)是什么(me)呢？

　　AI對傳統行業的(de)影響、AI與人(ren)類之間(jian)的(de)關系等重大(da)問(wen)題，學界仁(ren)者(zhe)見仁(ren)、智(zhi)(zhi)者(zhe)見智(zhi)(zhi)，眾(zhong)說紛紜。就教育領域而言，AI將帶來哪些(xie)(xie)(xie)沖擊？教師(shi)將面臨哪些(xie)(xie)(xie)挑(tiao)(tiao)戰？教師(shi)如何(he)積(ji)極適應這(zhe)些(xie)(xie)(xie)挑(tiao)(tiao)戰，努力轉變自身角(jiao)色(se)？筆者(zhe)就這(zhe)一話題進行了(le)一些(xie)(xie)(xie)思考(kao)。

　　一、AI將給各個階段教育帶來顛覆性變革

　　2025年(nian)以來(lai)，在加快通用人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)研發的(de)(de)同時，世界各(ge)國尤其是美(mei)國明(ming)顯加快了(le)人(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)技術向教(jiao)(jiao)育領域的(de)(de)滲透，一大(da)批(pi)面(mian)向學(xue)(xue)校、學(xue)(xue)生的(de)(de)平臺(tai)開始批(pi)量(liang)涌(yong)現(xian)，如谷(gu)歌的(de)(de)教(jiao)(jiao)育雙子(zi)座(Gemini for Education)、Chat GPT的(de)(de)“學(xue)(xue)習(xi)模式”(Study Mode)、麻省理工學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)終身學(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)(MIT Learn)等(deng)。

　　從(cong)這些平(ping)臺(tai)的功能(neng)(neng)中，我們大(da)致可以(yi)看(kan)出AI至少能(neng)(neng)在(zai)(zai)六個(ge)方面為(wei)教(jiao)育賦(fu)能(neng)(neng)：第(di)一(yi)，快(kuai)速(su)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)或學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方案。可以(yi)在(zai)(zai)幾(ji)分鐘內生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)課程計(ji)劃(hua)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案、針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)腳(jiao)手架。第(di)二，能(neng)(neng)夠快(kuai)速(su)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)個(ge)性(xing)(xing)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。大(da)數(shu)據(ju)能(neng)(neng)快(kuai)速(su)識(shi)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智能(neng)(neng)強項，提供教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)建議，并(bing)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中不斷地調整指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的策略(lve)。第(di)三，根據(ju)不同水平(ping)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)個(ge)性(xing)(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)，“為(wei)每(mei)個(ge)孩子編(bian)本專屬(shu)他的教(jiao)材”。第(di)四，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的認(ren)知發展(zhan)程度自動(dong)設計(ji)試卷和(he)(he)作業(ye)。第(di)五，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)知特(te)點與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)提供多(duo)樣化的、激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)感(gan)官共同學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的途徑。第(di)六，輔助教(jiao)師和(he)(he)家(jia)長(chang)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理。

　　人(ren)工(gong)智能以其強大的(de)能力(li)正逐步(bu)滲(shen)透到教育的(de)各個(ge)角(jiao)落，給(gei)(gei)教育領域帶來了前(qian)所未(wei)有(you)的(de)變革。人(ren)工(gong)智能通過大數據分(fen)析、機器學習、自然語言(yan)處(chu)理(li)等技術(shu)，將給(gei)(gei)從幼兒(er)園到研究生(sheng)的(de)各個(ge)階段教育帶來顛覆性(xing)的(de)變革。

　　二、AI時代教師面臨巨大挑戰

　　AI時代教師面(mian)臨巨大的挑戰(zhan)(zhan)，這些挑戰(zhan)(zhan)包括但不限于下(xia)述幾(ji)個方面(mian)。

　　第一，教師(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)權威地位被徹底動搖。就知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)儲備而(er)言(yan)，AI與(yu)教師(shi)(shi)根本不(bu)在同一級別上，教師(shi)(shi)角色從“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)權威”轉(zhuan)向“認知(zhi)(zhi)導航員”。“人(ren)類(lei)最后測(ce)(ce)試”(Humanity’s Last Exam，簡稱HLE)是一項極具挑(tiao)戰性(xing)的(de)(de)(de)人(ren)工(gong)智能(neng)基準(zhun)(zhun)測(ce)(ce)試。2025年(nian)初，由全(quan)球(qiu)近千名專家聯合打(da)造的(de)(de)(de)HLE應運而(er)生，旨在精準(zhun)(zhun)衡(heng)量AI在人(ren)類(lei)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)最前沿(yan)的(de)(de)(de)真實能(neng)力，并為技(ji)術發(fa)展(zhan)軌跡(ji)與(yu)風險治理(li)提供關(guan)鍵標尺。該測(ce)(ce)試約(yue)2500～3000道試題(ti)(ti)，范圍涵蓋(gai)數學(xue)、自然科學(xue)、人(ren)文等上百個學(xue)科，幾乎覆(fu)蓋(gai)了人(ren)類(lei)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)各(ge)個領域，其廣泛(fan)性(xing)和(he)(he)深(shen)度(du)都遠超傳統測(ce)(ce)試，所以(yi)被命名為“人(ren)類(lei)最后測(ce)(ce)試”。在2025年(nian)上半年(nian)，各(ge)種頂尖模型在HLE上的(de)(de)(de)平均(jun)準(zhun)(zhun)確率不(bu)足5%，且錯(cuo)誤答(da)案的(de)(de)(de)置信(xin)度(du)達80%以(yi)上。然而(er)到了下半年(nian)，在HLE中，谷歌(ge)Gemini 2.5 Pro取得了23分的(de)(de)(de)好(hao)成績(ji)，7月我國(guo)的(de)(de)(de)DeepSeek以(yi)33分的(de)(de)(de)成績(ji)成功反超，僅僅不(bu)到一周(zhou)后，馬斯(si)(si)克的(de)(de)(de)Grok 4取得了44分的(de)(de)(de)優異成績(ji)，其在處理(li)復雜(za)問(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)多模態信(xin)息方面(mian)具有強大的(de)(de)(de)能(neng)力，能(neng)夠更好(hao)地理(li)解和(he)(he)解決人(ren)類(lei)前沿(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。在發(fa)布(bu)會(hui)上，馬斯(si)(si)克聲稱Grok 4將全(quan)面(mian)碾(nian)壓(ya)全(quan)球(qiu)頂尖的(de)(de)(de)博(bo)士。

　　第(di)二(er)，教(jiao)師傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)思(si)維受到重大(da)沖(chong)擊。在班級授課制下，以按年段、分學(xue)科為特(te)色的(de)教(jiao)育，確實大(da)大(da)提(ti)高了教(jiao)學(xue)效率，但是(shi)因材施(shi)教(jiao)成了教(jiao)師要面(mian)對的(de)一(yi)大(da)難題(ti)，從學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣中分析(xi)出他們的(de)認(ren)知特(te)點、“為每個孩(hai)子編(bian)本專屬他的(de)教(jiao)材”對人類教(jiao)師而言(yan)是(shi)一(yi)件(jian)根本不可(ke)能完成的(de)任務，對于AI來(lai)說則是(shi)它們的(de)拿手好戲。教(jiao)師要學(xue)會利用AI工具，從海量數據中識別學(xue)生(sheng)認(ren)知模式，解讀學(xue)生(sheng)個性化學(xue)習報告，改(gai)變傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)思(si)維。

　　第(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式面臨巨(ju)大挑(tiao)戰。AI時代的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景(jing)發生(sheng)(sheng)重大變(bian)化，智(zhi)能系統可以(yi)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供各種形(xing)式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源，虛擬與(yu)現(xian)實相結合的(de)AR、VR可以(yi)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供深度體驗，深化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對書本(ben)所學(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)理(li)解(jie)。為(wei)適應新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景(jing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要從主(zhu)導(dao)課堂轉(zhuan)變(bian)為(wei)設計學(xue)(xue)習劇本(ben)，這對習慣傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來說是一大挑(tiao)戰。

　　第(di)四，教師(shi)終身學(xue)習壓力增大。教師(shi)需要投入大量(liang)時間學(xue)習新(xin)技術，尤其(qi)是AI技術。對于中老年教師(shi)來說，這并非一件易事，由此很可能(neng)導致“職業(ye)倦怠”現象蔓(man)延。

　　三、AI時代教師的角色轉換

　　在AI時代，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)使命是(shi)(shi)什(shen)么(me)呢(ni)？把教(jiao)(jiao)書交給(gei)機器，把育人留給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)書是(shi)(shi)手段，誰教(jiao)(jiao)得好就交給(gei)誰，教(jiao)(jiao)師(shi)可以把大多數的(de)“教(jiao)(jiao)書”即知(zhi)識(shi)傳授的(de)工作(zuo)交給(gei)機器來做。然而，育人才是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)根本目的(de)，只(zhi)要(yao)有(you)(you)人就有(you)(you)教(jiao)(jiao)育，有(you)(you)教(jiao)(jiao)育就需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)。對于教(jiao)(jiao)師(shi)來說，其角(jiao)色需要(yao)作(zuo)出以下幾方(fang)面根本性轉變。

　　1. 從“懂”到(dao)“通”：教師要成為學生認知(zhi)發展的引領者

　　引領(ling)(ling)(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)發(fa)展(zhan)當然需(xu)要(yao)(yao)知(zhi)識(shi)(shi)，但更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)不是具體的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師，其(qi)任務是把知(zhi)識(shi)(shi)點之間的(de)(de)(de)關系打通(tong)(tong)，搭(da)建起學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)腳手架，引領(ling)(ling)(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有序地學(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)名真正的(de)(de)(de)好教(jiao)師，一(yi)定能(neng)把各(ge)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，尤其(qi)是自(zi)己(ji)所教(jiao)這(zhe)(zhe)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)融(rong)(rong)會(hui)貫(guan)通(tong)(tong)。懂(dong)知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)教(jiao)師是“懂(dong)”這(zhe)(zhe)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)師，而(er)能(neng)把知(zhi)識(shi)(shi)點融(rong)(rong)會(hui)貫(guan)通(tong)(tong)形成體系的(de)(de)(de)教(jiao)師才是“通(tong)(tong)”的(de)(de)(de)教(jiao)師。一(yi)個教(jiao)育家型的(de)(de)(de)教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)，一(yi)定是“通(tong)(tong)”自(zi)己(ji)所教(jiao)這(zhe)(zhe)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)，對(dui)自(zi)己(ji)所教(jiao)領(ling)(ling)(ling)域一(yi)定要(yao)(yao)比(bi)別人懂(dong)得更(geng)多(duo)、更(geng)深、更(geng)廣，且有跨界(jie)融(rong)(rong)合的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。從這(zhe)(zhe)個意義來看(kan)，教(jiao)師首先要(yao)(yao)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)知(zhi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)引領(ling)(ling)(ling)者(zhe)，這(zhe)(zhe)是一(yi)個很高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。

　　2. 共同應(ying)對網絡裹挾：教(jiao)師要成為學生身心發(fa)展的守護(hu)者(zhe)

　　在(zai)(zai)任何時(shi)候，學(xue)(xue)習高度依賴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主性(xing)、自(zi)律性(xing)與自(zi)學(xue)(xue)能力。在(zai)(zai)今天(tian)，短視(shi)頻制作(zuo)已經(jing)變得十分(fen)容易。然而(er)，這(zhe)些視(shi)頻良莠(you)不(bu)齊，一些平臺關(guan)注的(de)(de)(de)只是(shi)(shi)點(dian)擊與流量(liang)，以撩撥(bo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)方式吸引著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)注，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心智(zhi)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)則很(hen)(hen)少在(zai)(zai)他們(men)(men)考慮的(de)(de)(de)范(fan)圍之內。這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)當代教(jiao)(jiao)育面臨的(de)(de)(de)巨大挑戰。在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)社會，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)課堂(tang)、教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)材已經(jing)不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唯一的(de)(de)(de)甚至不(bu)是(shi)(shi)主要(yao)的(de)(de)(de)信息來源。網(wang)絡(luo)影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)、心理的(de)(de)(de)發展(zhan)，也給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來很(hen)(hen)多(duo)焦慮，所以作(zuo)為教(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)(men)要(yao)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發展(zhan)的(de)(de)(de)守護(hu)者(zhe)。

　　3. 不斷迭代與自我更新：教師要(yao)成為教育事(shi)業的探究者

　　要當好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)必須(xu)成為(wei)一個探究(jiu)者(zhe)(zhe)。那么探究(jiu)什么？一個好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要研究(jiu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)班級，研究(jiu)自(zi)己(ji)(ji)班里的(de)(de)學生，只(zhi)有充分地(di)理解了(le)學生，理解了(le)他(ta)(ta)們(men)認知的(de)(de)規律和(he)特點，才能有效地(di)提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)質量(liang)。當然，作為(wei)學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也應該不斷探究(jiu)自(zi)己(ji)(ji)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)這門學科(ke)、如何教(jiao)(jiao)(jiao)好這門學科(ke)。為(wei)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以把AI當作學習的(de)(de)助手、人(ren)生的(de)(de)朋友。在AI時(shi)代，我們(men)和(he)任(ren)何一位智(zhi)者(zhe)(zhe)聊(liao)天，他(ta)(ta)只(zhi)能告訴(su)你(ni)個人(ren)的(de)(de)經驗與(yu)智(zhi)慧；與(yu)AI聊(liao)天，它告訴(su)你(ni)的(de)(de)將(jiang)是人(ren)類在千(qian)百年認知實踐中積累的(de)(de)知識總和(he)。更重要的(de)(de)是，我們(men)要學會(hui)像AI一樣不斷地(di)迭代，自(zi)我更新，使自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)知識、智(zhi)慧、人(ren)格隨(sui)著時(shi)代的(de)(de)發展不斷進步(bu)。

　　4.“一起去戰斗”：教師要成為伙伴的同行(xing)者

　　在教師群體中(zhong)，有些(xie)同行(xing)之間是缺乏交往的(de)(de)，可能因為存在著激(ji)烈的(de)(de)競爭(zheng)關系。競爭(zheng)固然(ran)客觀存在，但大家更要(yao)(yao)相互(hu)支持、相互(hu)幫助。學校要(yao)(yao)營造一種人(ren)文(wen)關懷(huai)的(de)(de)氛圍，教師要(yao)(yao)相互(hu)支持、相互(hu)支撐。人(ren)文(wen)關懷(huai)就是不強加(jia)于(yu)人(ren)、不以(yi)勢壓人(ren)、不以(yi)親疏區(qu)別待(dai)人(ren)。人(ren)文(wen)關懷(huai)并不復雜，但要(yao)(yao)做(zuo)到也不容易。教師需要(yao)(yao)有一種團(tuan)隊(dui)精神(shen)，一個(ge)人(ren)像一群人(ren)，一群人(ren)像一個(ge)人(ren)，“一起去(qu)戰(zhan)斗”，為教育(yu)事業做(zuo)出應有的(de)(de)貢獻。

　　有(you)人說，機器是沒有(you)情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)，是冷冰(bing)冰(bing)的(de)(de)(de)，這(zhe)話失之偏(pian)頗了。DeepSeek就有(you)“幽(you)默(mo)”的(de)(de)(de)模式，在你(ni)感(gan)(gan)到(dao)無助的(de)(de)(de)時候(hou)，它(ta)會與你(ni)共(gong)情，為你(ni)提供各種(zhong)很有(you)價值的(de)(de)(de)人生建(jian)議。當然，它(ta)并不能代替同事間、師生間的(de)(de)(de)真摯情感(gan)(gan)。所以，當社(she)會科技力量越強的(de)(de)(de)時候(hou)，學(xue)校(xiao)就應特別重視人文環境(jing)的(de)(de)(de)塑造，給每位教師以家庭(ting)般的(de)(de)(de)溫暖。

　　5. 從自(zi)在(zai)走向(xiang)自(zi)覺：教(jiao)師要(yao)成為人(ren)機(ji)協同教(jiao)學的(de)協調(diao)者

　　把(ba)教(jiao)書交給機(ji)器，這(zhe)需要(yao)(yao)人來(lai)協調(diao)，這(zhe)一協調(diao)者(zhe)只能(neng)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)。此外，在(zai)AI時代，教(jiao)師(shi)(shi)特(te)別要(yao)(yao)注重“三(san)心(xin)(xin)二(er)意”，這(zhe)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)從自在(zai)教(jiao)育工(gong)作者(zhe)走向自覺教(jiao)育工(gong)作者(zhe)的關鍵。所(suo)謂“三(san)心(xin)(xin)”：一要(yao)(yao)強化(hua)自己的責任(ren)心(xin)(xin)，二(er)要(yao)(yao)激(ji)發自己的好(hao)奇心(xin)(xin)，三(san)要(yao)(yao)增(zeng)強師(shi)(shi)生(sheng)間的同理(li)心(xin)(xin)。所(suo)謂“二(er)意”：一要(yao)(yao)在(zai)意世(shi)界(jie)格(ge)局(ju)的變(bian)化(hua)與科學(xue)技術的走向，這(zhe)是(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)變(bian)革的根源；二(er)要(yao)(yao)注意學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)細微(wei)的變(bian)化(hua)，這(zhe)樣才能(neng)更(geng)好(hao)地(di)服務(wu)學(xue)生(sheng)，引導學(xue)生(sheng)成就(jiu)自己、回報社會、報效祖國。

　　作者(zhe)簡(jian)介：陳玉琨，華東師范大學終身教授

　　文章來源：《中(zhong)國基礎教(jiao)(jiao)育》2025年第(di)9期(qi)，原標題《AI時代的(de)挑(tiao)戰與教(jiao)(jiao)師的(de)使命(ming)》