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　　中央(yang)人(ren)民政府(fu)駐香港特(te)區(qu)聯(lian)(lian)絡辦公室發言人(ren)6月12日(ri)發表(biao)談話表(biao)示，近(jin)日(ri)有激(ji)進團體針對香港國(guo)安立(li)法在學校(xiao)煽動聯(lian)(lian)署、罷課，特(te)區(qu)政府(fu)有關(guan)官員(yuan)和專責部(bu)門表(biao)達(da)了堅決反(fan)對的嚴正立(li)場，要求校(xiao)方立(li)即勸阻和嚴肅(su)處理。中聯(lian)(lian)辦支(zhi)持特(te)區(qu)政府(fu)相(xiang)關(guan)表(biao)態，支(zhi)持采(cai)取有效(xiao)措施維護校(xiao)園安全和穩定。

　　發言人(ren)強調，從香港長治久安(an)出發，堅定(ding)支持特區政府(fu)履行對香港教(jiao)育(yu)的(de)主體(ti)(ti)責任，建立健(jian)(jian)全(quan)與“一國兩制”相適應的(de)教(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系(xi)，呼吁全(quan)社(she)會共同努力(li)，為青少年創造一個健(jian)(jian)康(kang)成長的(de)環境。

　　發言人指(zhi)出，香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)成功來之不易(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)為香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)繁榮發展奠定(ding)了(le)人才基礎。但(dan)必須看到的(de)(de)(de)(de)是，近年(nian)來有政(zheng)治團體和(he)別有用心的(de)(de)(de)(de)政(zheng)治勢力千方百計地把(ba)政(zheng)治帶入校(xiao)園，令學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常教(jiao)(jiao)(jiao)學秩序(xu)受到極大(da)沖擊(ji)，使(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育呈現一(yi)些(xie)觸目驚心的(de)(de)(de)(de)亂象，嚴(yan)重(zhong)影響青少年(nian)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)。一(yi)些(xie)中(zhong)小(xiao)學校(xiao)在(zai)課程(cheng)設計和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，忽略了(le)對(dui)學生全面的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)知識和(he)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)育；一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師背離師德與(yu)職業(ye)操守，在(zai)課堂上(shang)散播極端(duan)言論，甚(shen)至(zhi)(zhi)慫恿帶領(ling)學生參與(yu)違法暴(bao)力活動；一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)材把(ba)關不嚴(yan)，存(cun)在(zai)抹黑(hei)國家、污(wu)名化“一(yi)國兩制”、美化違法暴(bao)力甚(shen)至(zhi)(zhi)煽動仇恨情緒(xu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容；一(yi)些(xie)考(kao)試試題引導(dao)學生“仇中(zhong)”“仇警”，甚(shen)至(zhi)(zhi)公(gong)然歪曲歷史(shi)(shi)，傷(shang)害(hai)民族(zu)感情。香(xiang)(xiang)港(gang)社(she)會(hui)眾多有識之士和(he)學生家長(chang)，紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)發出“救(jiu)(jiu)救(jiu)(jiu)孩子、救(jiu)(jiu)救(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育、救(jiu)(jiu)救(jiu)(jiu)香(xiang)(xiang)港(gang)”的(de)(de)(de)(de)急切(qie)呼喚，必須引起全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)高度重(zhong)視。

　　發言人強調，香(xiang)(xiang)港教育(yu)(yu)亂(luan)象暴露(lu)出來的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)突(tu)出問題，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)國(guo)(guo)家觀念與國(guo)(guo)民(min)(min)身份認同在不(bu)少青年(nian)(nian)學(xue)生(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)嚴(yan)重缺失。回(hui)歸祖國(guo)(guo)之(zhi)后，香(xiang)(xiang)港憲制秩序發生(sheng)根本變化，結束一(yi)(yi)(yi)百(bai)多(duo)年(nian)(nian)被殖民(min)(min)的(de)(de)(de)歷史，成為中(zhong)華人民(min)(min)共和國(guo)(guo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)特別行政區。對于香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)而言，這一(yi)(yi)(yi)歷史性轉折喻示著，香(xiang)(xiang)港社會各界和教育(yu)(yu)工作者有一(yi)(yi)(yi)個(ge)共同的(de)(de)(de)使命，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要建(jian)立年(nian)(nian)青一(yi)(yi)(yi)代(dai)對“一(yi)(yi)(yi)國(guo)(guo)兩(liang)制”的(de)(de)(de)價值認同，努(nu)力(li)培養青年(nian)(nian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家及民(min)(min)族(zu)認同，造就(jiu)(jiu)國(guo)(guo)家和香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)合格(ge)建(jian)設者，這是(shi)(shi)實施“一(yi)(yi)(yi)國(guo)(guo)兩(liang)制”對香(xiang)(xiang)港教育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)必然要求，也是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港教育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)社會責任(ren)。

　　發言人指出(chu)，教(jiao)育(yu)(yu)有著(zhu)鮮明(ming)的(de)(de)主(zhu)權(quan)(quan)屬(shu)性，在(zai)培養(yang)合(he)格(ge)國(guo)(guo)民(min)(min)、厚植家國(guo)(guo)情懷這個大(da)是大(da)非問(wen)題(ti)上，只有“一國(guo)(guo)”之(zhi)責，沒有“兩(liang)制(zhi)”之(zhi)分。基(ji)本(ben)(ben)法(fa)賦(fu)予(yu)了特(te)別行政(zheng)(zheng)區(qu)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)自行制(zhi)定有關教(jiao)育(yu)(yu)發展和(he)(he)(he)改進政(zheng)(zheng)策的(de)(de)權(quan)(quan)利，這體(ti)現中(zhong)央(yang)對(dui)特(te)區(qu)的(de)(de)授(shou)權(quan)(quan)，也說明(ming)辦好教(jiao)育(yu)(yu)是特(te)區(qu)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)義不容辭(ci)的(de)(de)主(zhu)體(ti)責任(ren)。中(zhong)央(yang)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)堅定支持(chi)特(te)區(qu)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)行使教(jiao)育(yu)(yu)管治權(quan)(quan)，在(zai)堅持(chi)香港教(jiao)育(yu)(yu)傳統(tong)優勢的(de)(de)同時，加強(qiang)(qiang)憲法(fa)和(he)(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)法(fa)教(jiao)育(yu)(yu)，加強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)家安全教(jiao)育(yu)(yu)，加強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)民(min)(min)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)情教(jiao)育(yu)(yu)，建立健(jian)全與(yu)“一國(guo)(guo)兩(liang)制(zhi)”相適(shi)應的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。

　　發(fa)言人(ren)強調指(zhi)出，教育是全(quan)社會共同的事業(ye)，希(xi)望香港(gang)各界(jie)與特區政府一道，痛定思痛、正(zheng)本(ben)清源，引(yin)導學生明是非(fei)、行(xing)正(zheng)路、守法(fa)治，努力為香港(gang)下一代營造健康成長(chang)的環境，為“一國兩制”事業(ye)行(xing)穩致遠提供(gong)強大的教育支撐。