中國教育在線
“重點(dian)支持建設(she)一批文(wen)科(ke)(ke)實驗室，促進研(yan)究方(fang)法創(chuang)新和學(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)合，引(yin)領學(xue)術發(fa)展(zhan)。”日前(qian)發(fa)布的(de)《教育部(bu)社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)司2020年工(gong)作(zuo)要點(dian)》提出，將啟動高(gao)校(xiao)文(wen)科(ke)(ke)實驗室建設(she)。消息一出，引(yin)發(fa)高(gao)校(xiao)廣泛關注。目前(qian)，不(bu)少高(gao)校(xiao)已緊鑼密鼓地組織人員開展(zhan)相(xiang)關調研(yan)、論證，為后續的(de)文(wen)科(ke)(ke)實驗室申報、建設(she)等(deng)相(xiang)關工(gong)作(zuo)未雨(yu)綢(chou)繆。
近年來(lai)，隨著高等教(jiao)育領域(yu)大(da)力(li)推動“新(xin)文(wen)科”建設(she)，不少高校出于人(ren)才培(pei)養和科研(yan)的需要，也正(zheng)逐(zhu)漸加大(da)對(dui)文(wen)科實(shi)驗(yan)教(jiao)學的投入。新(xin)形勢(shi)下，高校文(wen)科實(shi)驗(yan)室建設(she)有哪(na)些(xie)(xie)新(xin)內涵？又(you)面臨著哪(na)些(xie)(xie)挑戰(zhan)？記者(zhe)對(dui)此(ci)進行了采(cai)訪。
文科人才培養同樣離不開實驗室
在很(hen)多人印(yin)象中(zhong)，“文科”與“實驗室”兩個詞天然是(shi)絕緣的。
盡管相比(bi)理工農醫類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，人(ren)文(wen)社科(ke)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)在人(ren)才(cai)(cai)培養過程(cheng)中涉及(ji)實踐和驗(yan)證的環節(jie)較少，但隨(sui)著(zhu)學科(ke)內涵逐(zhu)步拓展和時代對人(ren)才(cai)(cai)培養不斷提(ti)出(chu)新要求，高校文(wen)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也面臨著(zhu)越(yue)來越(yue)多實驗(yan)需求。尤其是(shi)應用性很強的新聞、經管、藝(yi)術(shu)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，在教(jiao)學和科(ke)研中都有大量環節(jie)需要相關實驗(yan)室的支(zhi)持。
《教育部關于加快建設高(gao)水平本科(ke)教育全面(mian)提(ti)高(gao)人才培養能力的意見》和《中國教育現代化2035》，都著重提(ti)到要(yao)增強學生(sheng)的實踐能力和創(chuang)新能力。要(yao)達成上述(shu)目標(biao)，顯然離不開實驗室這一教學科(ke)研重要(yao)基礎設施的支持，對人文社(she)科(ke)類專業來說同樣(yang)如此。
以公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業為(wei)(wei)例，學(xue)科(ke)較強的(de)(de)綜合(he)性(xing)(xing)、交叉性(xing)(xing)、實(shi)踐性(xing)(xing)等(deng)特點決定了此類(lei)專(zhuan)業有(you)大量實(shi)驗性(xing)(xing)教學(xue)內容(rong)。中國人民(min)大學(xue)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業在全國高(gao)校公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)學(xue)科(ke)領域位(wei)居前列(lie)，該(gai)校建設的(de)(de)公(gong)(gong)共決策(ce)實(shi)驗室也頗具(ju)特色(se)。通過整合(he)多方學(xue)術資(zi)源(yuan)，結合(he)高(gao)性(xing)(xing)能計算(suan)集群與決策(ce)支(zhi)持平臺，該(gai)實(shi)驗室主要為(wei)(wei)土地規劃、管(guan)(guan)理(li)定量分析等(deng)領域的(de)(de)跨(kua)學(xue)科(ke)決策(ce)提(ti)供支(zhi)持。同時，豐富的(de)(de)可視化和模擬(ni)技術為(wei)(wei)決策(ce)提(ti)供了強有(you)力的(de)(de)助(zhu)力。
在語(yu)言文字(zi)(zi)研究(jiu)領域(yu)，實驗室更是(shi)“主(zhu)戰場(chang)”。信息(xi)技術如今已是(shi)語(yu)言文字(zi)(zi)研究(jiu)不(bu)可(ke)或缺(que)的(de)重要手段，依(yi)托計算(suan)機強大的(de)數(shu)據處理功能，研究(jiu)者可(ke)對(dui)漢字(zi)(zi)進(jin)(jin)行多角度的(de)分(fen)析和詳細分(fen)類，利用(yong)相(xiang)應(ying)結果，可(ke)以(yi)進(jin)(jin)一(yi)步對(dui)漢字(zi)(zi)發展演變(bian)中呈現的(de)規(gui)律進(jin)(jin)行相(xiang)對(dui)定量的(de)描述，不(bu)斷完善漢字(zi)(zi)原形庫(ku)。
事實上，高校(xiao)文科實驗室(shi)(shi)的(de)發展歷史雖然遠不如理(li)工科實驗室(shi)(shi)悠久，但也并非近些(xie)年才(cai)出現的(de)新鮮(xian)事物。1999年起在部分(fen)高校(xiao)分(fen)批設立的(de)教育(yu)部人文社(she)會科學(xue)重點研究(jiu)基(ji)地中(zhong)，便有很多涉及實驗室(shi)(shi)等(deng)基(ji)礎設施建設。此外，自2006年教育(yu)部分(fen)批次評審國家(jia)級實驗教學(xue)示范中(zhong)心以來，也有一部分(fen)以人文社(she)科類專業為主(zhu)的(de)實驗教學(xue)中(zhong)心入選。
但從規(gui)模(mo)來(lai)看，高校文(wen)科實(shi)驗室的(de)發展與理工(gong)科實(shi)驗室尚存一定差距。例如，在(zai)2015年的(de)100個國(guo)家(jia)級(ji)實(shi)驗教學示(shi)范中(zhong)心中(zhong)，以人文(wen)社科類專(zhuan)業為主(zhu)的(de)僅有(you)9個，這(zhe)種情況在(zai)教育部(bu)歷年進行的(de)評審(shen)中(zhong)并(bing)不鮮見(jian)。
四川(chuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)科(ke)綜合(he)(he)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)心是國家級實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)示范中(zhong)(zhong)(zhong)心中(zhong)(zhong)(zhong)較具代表性的一個。早(zao)在1981年，四川(chuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)便在新聞學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)建立了集(ji)新聞攝影、電視攝像、電視演播等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)于一體的新聞實(shi)(shi)驗室，為新聞學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)主干課(ke)程提供(gong)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務。而后，該校又相繼建立了圖書情報(bao)、考(kao)古、藝術創意等(deng)眾(zhong)多(duo)文(wen)(wen)(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗室。2006年起，四川(chuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)整合(he)(he)文(wen)(wen)(wen)科(ke)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)的專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)驗室建立了文(wen)(wen)(wen)科(ke)綜合(he)(he)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)心，面向全校學(xue)(xue)(xue)生開(kai)展文(wen)(wen)(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。
川大(da)文科綜合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心下轄多個分中(zhong)(zhong)心，擁有模型、木工、陶藝(yi)、動畫、影像(xiang)等十幾(ji)個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室的(de)藝(yi)術(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心是其中(zhong)(zhong)規模較大(da)的(de)一(yi)個。負責藝(yi)術(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)心工作的(de)該校藝(yi)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)副院(yuan)長何(he)宇介紹，中(zhong)(zhong)心對本(ben)科生全天候開放，學(xue)(xue)生可通過(guo)不同的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)程，掌握基本(ben)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技能，深(shen)入理解課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)內容。此外，學(xue)(xue)生還可以通過(guo)申(shen)請大(da)學(xue)(xue)生創新創業訓練計(ji)劃(hua)項目等途(tu)徑，進入實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室開展實(shi)(shi)(shi)踐。
“每一(yi)門藝術課程(cheng)，都由(you)理(li)(li)論、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、實(shi)(shi)踐(jian)三個環(huan)(huan)節(jie)(jie)構(gou)成。理(li)(li)論環(huan)(huan)節(jie)(jie)是在知識上做準(zhun)備，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)環(huan)(huan)節(jie)(jie)是在技術上做準(zhun)備，兩個準(zhun)備都做好之后，才能進入到實(shi)(shi)踐(jian)環(huan)(huan)節(jie)(jie)。”何(he)宇介紹，對于藝術類專(zhuan)業學生而言，與專(zhuan)業相關的各種技術的掌握(wo)程(cheng)度(du)，是其專(zhuan)業學習(xi)質量的重要(yao)(yao)評(ping)判標準(zhun)，因此藝術專(zhuan)業課幾乎都設有實(shi)(shi)驗(yan)(yan)環(huan)(huan)節(jie)(jie)。“比如環(huan)(huan)境設計(ji)專(zhuan)業，在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)環(huan)(huan)節(jie)(jie)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)學習(xi)制作產(chan)(chan)品模型所(suo)需的雕(diao)刻、噴(pen)漆等技術，而設計(ji)文創產(chan)(chan)品，就(jiu)(jiu)需要(yao)(yao)掌握(wo)絲網印刷(shua)技術等。”
除(chu)了進行相關專(zhuan)業教學，面(mian)向其他專(zhuan)業學生開展通(tong)識(shi)教育，也是文科實驗室(shi)的重要(yao)功(gong)能。
利用藝術(shu)(shu)實驗教學(xue)中心資源，2019年(nian)11月，川大藝術(shu)(shu)學(xue)院將(jiang)北宋王希(xi)孟名畫《千(qian)里江山圖(tu)》作了(le)數字化處(chu)理，運(yun)用動(dong)態影(ying)像方(fang)式進行呈(cheng)現(xian)，并增(zeng)添了(le)互動(dong)內容，讓全校更多專(zhuan)業的學(xue)生(sheng)體會傳統(tong)藝術(shu)(shu)之美。
而(er)在科研與服務社會發展上，文(wen)科實驗室也發揮著不可(ke)替代的作用。
在何宇看來，發(fa)揮專(zhuan)業(ye)優(you)勢服務地方經濟社會發(fa)展是高校的重要使命，對于藝術學科而言，要實現這樣的目標，關鍵(jian)靠(kao)藝術產(chan)品。
“研發(fa)(fa)這些產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)都需要在前期的(de)實驗環節(jie)進行樣品(pin)(pin)的(de)開發(fa)(fa)，只有把樣品(pin)(pin)開發(fa)(fa)出來，才(cai)能進入后期的(de)市場和(he)產(chan)(chan)(chan)業鏈中(zhong)，不(bu)能僅靠理論。”何(he)宇(yu)說(shuo)，“比如(ru)我們(men)(men)藝術學院和(he)四川省綿竹市簽訂了戰略合作(zuo)協(xie)議(yi)，扶持當地民(min)間(jian)手工藝產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)。在實驗室，我們(men)(men)可以(yi)對(dui)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)進行研發(fa)(fa)，完成(cheng)初步的(de)模(mo)型制作(zuo)，然后再投入到生產(chan)(chan)(chan)環節(jie)。”
實驗室是新文科建設重要抓手
文科(ke)實驗(yan)室建設進一(yi)步(bu)受到(dao)重視(shi)的同時(shi)，高(gao)校“新文科(ke)”建設也在(zai)緊鑼密鼓地推進。有分析人士(shi)指出，二者之間的建設邏輯(ji)有著內在(zai)的一(yi)致性(xing)。
2019年4月，教育部等13部門聯合啟(qi)動“六(liu)卓越(yue)一拔尖(jian)”計劃2.0，提出全面推(tui)進(jin)新工科(ke)、新醫科(ke)、新農科(ke)、新文科(ke)建設(she)。其中，“新文科(ke)”建設(she)的目標(biao)為“推(tui)動哲(zhe)學社(she)會(hui)科(ke)學與新科(ke)技革命交(jiao)叉融合，培(pei)養新時代的哲(zhe)學社(she)會(hui)科(ke)學家”。
山(shan)東大學校長、教育(yu)部(bu)新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)建設工作組(zu)組(zu)長樊(fan)麗明曾(ceng)以(yi)(yi)《“新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)”：時代需求(qiu)與(yu)建設重(zhong)點》為題(ti)，撰文(wen)(wen)(wen)(wen)解讀(du)“新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)”建設的內涵(han)，文(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)提出“‘新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)’之(zhi)新首先在(zai)于新科(ke)(ke)技(ji)發展與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)融合引(yin)致的文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)新增長點和傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)專業、課程以(yi)(yi)及人才(cai)培(pei)養模式的更(geng)新換代”。
對比上述表述與教育部社科司文科實驗(yan)室建設目(mu)標，不難看出“引入新技術”和“交叉融合”是“新文科”和文科實驗(yan)室建設理念(nian)中共(gong)同的(de)關鍵詞(ci)。
“我們(men)未來的(de)(de)(de)發展目(mu)標(biao)，是要進(jin)一步為理(li)(li)論與(yu)實(shi)(shi)踐相結(jie)合的(de)(de)(de)學科(ke)發展目(mu)標(biao)奠(dian)定基(ji)礎，要做到(dao)這一點，就需要在實(shi)(shi)驗環節(jie)融入文、理(li)(li)、工、醫(yi)等領域跨學科(ke)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗設施與(yu)研究方法，進(jin)行(xing)跨學科(ke)實(shi)(shi)驗研究。”何(he)宇認為，藝(yi)術(shu)實(shi)(shi)驗教(jiao)學中(zhong)心的(de)(de)(de)發展目(mu)標(biao)，契合了“新文科(ke)”的(de)(de)(de)發展方向。
“無論是推動(dong)實踐育(yu)人機制改革(ge)，還(huan)是發展‘新文科’，對人文社科類專業本(ben)科教(jiao)育(yu)而言(yan)，都需要實驗室(shi)不斷(duan)改革(ge)和(he)創(chuang)(chuang)新。可以說(shuo)，建設和(he)運行好文科實驗室(shi)，是實現復合型、創(chuang)(chuang)新型人才培(pei)養目標(biao)，落(luo)實國家教(jiao)育(yu)政策(ce)的(de)重要舉措(cuo)。”內蒙古科技大學文法學院教(jiao)師柏(bo)朝霞(xia)說(shuo)。
清史(shi)研(yan)究(jiu)是(shi)中國人民大學(xue)的(de)傳統優勢，該校清史(shi)研(yan)究(jiu)所是(shi)教育(yu)部人文(wen)社會科學(xue)重點(dian)研(yan)究(jiu)基地，清史(shi)研(yan)究(jiu)所“數字清史(shi)實(shi)驗室”的(de)建設和使用(yong)，就(jiu)充分體現(xian)了交叉(cha)融合的(de)發展思路。
這個(ge)于2018年1月正式成立的實驗室雖然發展時間不(bu)長，但(dan)已取得(de)了一(yi)系列創(chuang)新研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果(guo)：依托國家社(she)科(ke)基(ji)金重大項目(mu)，建設清末(mo)民(min)國社(she)會(hui)調查、清代自然災害集成兩個(ge)大型(xing)(xing)數據庫(ku)，并(bing)建設了一(yi)些小型(xing)(xing)史學(xue)數據庫(ku)作為(wei)配套；與(yu)中國知網(wang)共(gong)建并(bing)上線的清史專題數據，收錄了六十余萬條(tiao)與(yu)清史相關的研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)資料；在氣候變遷、量(liang)化研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、政(zheng)治史等(deng)幾(ji)個(ge)領域(yu)取得(de)一(yi)系列數字人(ren)文方面的研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果(guo)；利(li)用本科(ke)教學(xue)培養(yang)方案(an)改革契機，建設面向本科(ke)生的“數字人(ren)文與(yu)歷史研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”課程……
“清史學(xue)科(ke)在發展數(shu)字人(ren)文方面優(you)勢得天獨厚，不(bu)僅(jin)文獻(xian)資(zi)料(liao)非(fei)常豐(feng)富，而且類似糧價、雨雪分寸(cun)、官員等系統(tong)性資(zi)料(liao)保存(cun)較好，為歷(li)史數(shu)據的(de)收集、整理和(he)利用提供了(le)便利條件。”清史研究(jiu)所副所長胡恒說。在他(ta)看來(lai)，面對(dui)數(shu)字人(ren)文時(shi)代(dai)的(de)新要求(qiu)(qiu)，傳統(tong)研究(jiu)機構(gou)需要提前謀(mou)劃，適時(shi)轉型(xing)，“盡管文科(ke)主要研究(jiu)人(ren)與社會，但(dan)很多(duo)領域涉(she)及的(de)數(shu)據量和(he)對(dui)技術的(de)要求(qiu)(qiu)并不(bu)亞(ya)于(yu)理工科(ke)”。
“我覺得‘新文科’建設(she)中‘新’的核(he)心在于保(bao)持傳統(tong)文科教學(xue)與研究方法的同時，如何加強人文學(xue)科內部相關專業的交(jiao)叉融合(he),以及(ji)與自然科學(xue)的交(jiao)叉融合(he)。”胡恒認(ren)為(wei)，文科實驗室建設(she)是新文科中“新”字的重(zhong)要體現，也是重(zhong)要抓(zhua)手，應該放在更基礎、更戰略性的位置加以考慮。
利用(yong)藝(yi)術實驗教學中心平臺，川大藝(yi)術學院師生與(yu)該校醫學部項目團隊合作，開展醫學圖像(xiang)設計、醫療數據可(ke)視化(hua)表達等(deng)(deng)研究。“學校很多工(gong)(gong)科專業的(de)(de)研發成果進行(xing)孵(fu)化(hua)時(shi)，藝(yi)術專業師生也可(ke)以(yi)利用(yong)文科實驗平臺，在(zai)品(pin)牌形(xing)象(xiang)打(da)造、文化(hua)植入等(deng)(deng)方面提供助力。”何宇表示，在(zai)引入理工(gong)(gong)科新技術的(de)(de)同(tong)時(shi)，文科實驗室(shi)同(tong)樣可(ke)以(yi)促進理工(gong)(gong)科研究成果的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)。
文科實驗室建設要做好頂層設計
多(duo)所高校(xiao)接受采訪的(de)教師均(jun)表示，近年來各級教育行政部門和學(xue)校(xiao)均(jun)對文(wen)科實驗(yan)室建設給予更高的(de)重(zhong)視，包括經費在內(nei)的(de)各方(fang)面支持均(jun)有顯著(zhu)提升。
“新文(wen)科(ke)”建設(she)(she)背景下，學(xue)科(ke)內涵的(de)升級換代賦予了(le)文(wen)科(ke)實驗(yan)(yan)室新的(de)發展(zhan)目標。把加(jia)強文(wen)科(ke)實驗(yan)(yan)室建設(she)(she)提上日程的(de)同時，很(hen)多高校(xiao)由于(yu)此前的(de)建設(she)(she)、管(guan)理經驗(yan)(yan)相對欠缺，開(kai)展(zhan)相關工(gong)作面臨著(zhu)一系列需要(yao)解決的(de)問(wen)題。
蘇州大學政治與公共管理學院副(fu)教授尤小(xiao)立對(dui)部分學校可能因對(dui)文科實驗室定(ding)位(wei)不明確而(er)導致的資源浪費表(biao)示了擔憂，他認為(wei)文科實驗室建設首(shou)先要明確目標，避免陷入“概念化”。
“概念(nian)(nian)(nian)的(de)明確(que)是保證(zheng)政策(ce)(ce)措施貫徹執行(xing)的(de)基礎。”尤小(xiao)立說，當前文科實(shi)(shi)驗室這一概念(nian)(nian)(nian)的(de)內涵與(yu)外延尚(shang)未完(wan)全明確(que)，“明確(que)概念(nian)(nian)(nian)是防止‘概念(nian)(nian)(nian)化(hua)’傾(qing)向的(de)前提，只有超越了‘概念(nian)(nian)(nian)化(hua)’，政策(ce)(ce)和(he)措施才(cai)會產生實(shi)(shi)效，也才(cai)真正有利于學科的(de)完(wan)善(shan)和(he)大學的(de)發(fa)展。”
胡恒同樣認為明(ming)確(que)的(de)目標有利于文(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)后續(xu)的(de)建設(she)：“文(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)探索的(de)過程中，要注意實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)建設(she)方向與(yu)(yu)重(zhong)大(da)研究問(wen)題的(de)結(jie)合，與(yu)(yu)人才(cai)培養需(xu)求的(de)結(jie)合，避(bi)免(mian)概念化(hua)(hua)、空泛化(hua)(hua)，一哄而上，特別(bie)要避(bi)免(mian)每(mei)個(ge)學科(ke)都各自(zi)建設(she)。那樣的(de)話不僅不能打破學科(ke)之間的(de)界線，反(fan)而會強(qiang)化(hua)(hua)各學科(ke)的(de)壁壘。應(ying)該(gai)著(zhu)力建設(she)綜合性、通用性強(qiang)的(de)文(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)，圍繞(rao)重(zhong)大(da)攻(gong)關(guan)問(wen)題組(zu)建跨學科(ke)研究團隊(dui)。”
“很多高校文(wen)科(ke)目前(qian)(qian)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)按專業或課(ke)程設置，將實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)散設置在不同的(de)系部，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)人(ren)員編制隸屬于單一學科(ke)基礎上的(de)院、系。這種按專業或課(ke)程設置的(de)模式，無法從(cong)根(gen)本上改變(bian)現有(you)文(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)結構(gou)分(fen)(fen)散、共享(xiang)程度低，以及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學人(ren)員知(zhi)識結構(gou)不合理、工作(zuo)分(fen)(fen)配不均衡等(deng)問題，不僅實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)難以形成規(gui)模，而(er)且難以消(xiao)除部分(fen)(fen)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)設備盲目、重(zhong)復購置和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)經費(fei)隱性流失等(deng)管理盲點(dian)。”一位在南京(jing)某理工科(ke)重(zhong)點(dian)高校人(ren)文(wen)學院長期負責實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)工作(zuo)的(de)教(jiao)師表示，相比理工科(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)建設，當前(qian)(qian)很多高校的(de)文(wen)科(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)缺乏總體規(gui)劃和科(ke)學的(de)制度設計。
文科實驗(yan)室(shi)從(cong)建設之初的定(ding)位到相關運行和管理(li)機(ji)制都有待完善，這是(shi)很多教師的共識。
“文科實驗室(shi)中(zhong)技術人員的配備、管理與(yu)晉(jin)升等(deng)需要(yao)良好的運行機制。教師參與(yu)文科實驗室(shi)項目取得(de)的成果(guo)，也應該(gai)納入評價機制。”胡恒說。
對(dui)此何宇有著相似的(de)觀點：“我在學院設(she)計系負責品牌板塊的(de)產(chan)學研教學和(he)實(shi)際操作工作，依托實(shi)驗室為很多企業提(ti)供了服務，但評職稱還是主要靠(kao)發論文、出專(zhuan)著和(he)完(wan)成國家社科項(xiang)目。文科實(shi)驗室中取得的(de)成果(guo)，往(wang)往(wang)很難作為學術成果(guo)納入評價。”
“我認為這些問題(ti)之所(suo)以存在，很(hen)重(zhong)要的原因是我們(men)的大(da)學目(mu)前(qian)正處于轉型(xing)階段，一些理念不(bu)能適(shi)應(ying)新(xin)的發展形勢。”何(he)宇說。
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