中國教育在線
你的生活是否越(yue)來越(yue)多被工作(zuo)和學習擠占？
這(zhe)些(xie)擠占(zhan)已經遠(yuan)遠(yuan)超(chao)過了正常工作日8小(xiao)時的合理時間(jian)，而成為彌漫在你通勤路上、吃飯(fan)時、睡(shui)覺前都(dou)需要耗費心神(shen)的事情(qing)，甚至導致睡(shui)眠時間(jian)不(bu)足……
在996和(he)007之外，還有“影子工作“這樣一個概念。
美國社會學(xue)家蘭伯(bo)特在(zai)其名為(wei)《影子工作(zuo)》（Shadow Work，中(zhong)譯本題為(wei)《無(wu)償(chang)——共享經濟時(shi)代(dai)如何重新定(ding)義(yi)工作(zuo)？》）的暢銷書中(zhong)指出，人(ren)們在(zai)余暇中(zhong)除消費產(chan)品(pin)、休閑和睡眠(mian)，還必(bi)須完成的各種無(wu)酬勞動和瑣碎(sui)事務均(jun)屬(shu)于影子工作(zuo)。
蘭伯特以大(da)量實例說明了(le)影子(zi)工作如何影響人們的日(ri)常生(sheng)活，在更大(da)程(cheng)度上(shang)占用人們的余(yu)暇時間(jian)。
而高校(xiao)教(jiao)師(shi)和科研工作者就(jiu)是最為典型的“影子工作者”。
從不下班的高校教(jiao)師(shi)
2006年，一位青(qing)年大學教(jiao)師在《高(gao)校青(qing)年教(jiao)師的“青(qing)椒(jiao)(jiao)”社會價值論》一文中，以“青(qing)椒(jiao)(jiao)”自嘲高(gao)校教(jiao)師群體。
從“青椒(jiao)”這(zhe)個詞出(chu)現(xian)伊始，它代表的并不是象(xiang)牙塔下光鮮的當(dang)代青年知(zhi)識(shi)分子，而是這(zhe)個群體(ti)在低收入、高壓(ya)(ya)力、無(wu)休假、科(ke)研重的現(xian)實條件下，所(suo)不得不面臨的辛(xin)酸(suan)、無(wu)奈、困惑、重壓(ya)(ya)、掙(zheng)扎。
百度詞(ci)條(tiao)言簡意(yi)賅寫出了青椒(jiao)群(qun)體的(de)無奈
原本高(gao)校(xiao)教師的工(gong)作時(shi)間彈性制度應令人羨(xian)慕，實(shi)際并非(fei)如(ru)此。
高校教師雖(sui)工(gong)作(zuo)時間靈活(huo)、彈性，但工(gong)作(zuo)內容屬于腦力勞動，雖(sui)然不用(yong)像大多數“白領”工(gong)作(zuo)一樣，以在(zai)工(gong)位的(de)時間為主要工(gong)作(zuo)時間計量，但工(gong)作(zuo)和生活(huo)卻并不分明(ming)。科(ke)研和教學準(zhun)備工(gong)作(zuo)都(dou)是在(zai)“臺下”進行。
同時(shi)(shi)需要不(bu)斷地對知識進行更新，工作準備(bei)時(shi)(shi)間較(jiao)長，因此高(gao)校教師累計工作時(shi)(shi)間實際并不(bu)少。
根(gen)據《國家治理》雜(za)志發布的(de)(de)一(yi)項(xiang)對青(qing)年教(jiao)師(shi)的(de)(de)調查：超半數受(shou)(shou)訪高校(xiao)青(qing)年教(jiao)師(shi)（57.16%）明確表(biao)示自(zi)己的(de)(de)工作狀(zhuang)態(tai)(tai)基(ji)本達到“996”；更有12.22%的(de)(de)受(shou)(shou)訪者(zhe)表(biao)示自(zi)己工作狀(zhuang)態(tai)(tai)已經(jing)不(bu)止“996”了；只有三(san)成受(shou)(shou)訪者(zhe)（30.62%）評價(jia)自(zi)己的(de)(de)工作狀(zhuang)態(tai)(tai)不(bu)至于“996”。
中山大(da)學青(qing)年人類(lei)學者夏循(xun)祥曾寫過一(yi)篇(pian)文章，揭(jie)秘高(gao)校青(qing)年教(jiao)師的隱情。
“每天朝(chao)九(jiu)晚五的(de)(de)上班(ban)族比較起來，大(da)學(xue)教師(shi)每年220~290學(xue)時(shi)的(de)(de)工作(zuo)量(liang)，真是(shi)少得可(ke)憐。然而(er)，內行人都(dou)知道，大(da)學(xue)教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)幾乎是(shi)全天候的(de)(de)，尤其(qi)是(shi)人文(wen)社會(hui)科(ke)學(xue)領域，教學(xue)和科(ke)研背后都(dou)需要大(da)量(liang)的(de)(de)隱(yin)性時(shi)間……教學(xue)時(shi)間其(qi)實需要3~10倍的(de)(de)‘影子工作(zuo)’。何況，大(da)部(bu)分青(qing)年教師(shi)的(de)(de)年工作(zuo)量(liang)都(dou)超過規定工作(zuo)量(liang)一倍以上。”
上課難(nan)、評職(zhi)稱難(nan)、課題難(nan)、論文難(nan)，帶(dai)研究生則是(shi)跟研究生一起犯難(nan)。
學(xue)術需要深(shen)度時(shi)間。事(shi)務性(xing)工作(zuo)也占據(ju)了一定時(shi)間，名校青年教師(shi)更容易被事(shi)務性(xing)工作(zuo)占據(ju)時(shi)間。
當問及高(gao)校青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)日常工作中(zhong)的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)分配情況時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，33.23%的(de)受(shou)訪(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較(jiao)(jiao)多，科研(yan)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較(jiao)(jiao)少”；33.19%的(de)受(shou)訪(fang)者(zhe)認為“科研(yan)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)大致均衡”；23.90%的(de)受(shou)訪(fang)者(zhe)認為現狀是(shi)“科研(yan)和教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)都較(jiao)(jiao)少，被其他事務性工作占用時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)精力”；只(zhi)有(you)不到十分之一的(de)受(shou)訪(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)(shi)自(zi)(zi)己“科研(yan)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較(jiao)(jiao)多，教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較(jiao)(jiao)少”（9.68%）。當問及“您目前最希望給您提供(gong)的(de)是(shi)什么”時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，40.91%的(de)受(shou)訪(fang)高(gao)校青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)選擇了科研(yan)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)。與(yu)此同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，關(guan)于高(gao)校青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)群體的(de)壓(ya)力測評結果顯(xian)示(shi)(shi)，71.63%的(de)受(shou)訪(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)(shi)，來自(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)任務方面的(de)壓(ya)力“非(fei)常大”或“比(bi)較(jiao)(jiao)大”。
不但(dan)996，寒暑假期(qi)間(jian)無需授(shou)課，但(dan)卻成了(le)科研項(xiang)目的集中(zhong)攻關期(qi)——集中(zhong)時間(jian)做(zuo)實驗(yan)、撰寫(xie)(xie)課題(ti)申報書、寫(xie)(xie)論文(wen)。高校教師(shi)實際上只有假的假期(qi)。
在(zai)寒暑假期(qi)間，高校教(jiao)師的(de)周(zhou)工作時(shi)間依然達到32.9小時(shi)，并(bing)且在(zai)法(fa)定節假日中平均每天工作時(shi)間仍有4.4小時(shi)。
實質上，在上述的(de)(de)調查結果中，“最希望給(gei)您提供(gong)的(de)(de)是什(shen)么”問題，40.91%的(de)(de)受訪高校青年教(jiao)(jiao)師(shi)選(xuan)擇了(le)科研(yan)時間，這本(ben)質上是學術、科研(yan)要求以耐(nai)心、韌性來進行沉(chen)浸式積累、研(yan)究(jiu)。開發未知領域，擴展(zhan)新的(de)(de)科研(yan)頂點的(de)(de)探索，需要教(jiao)(jiao)師(shi)投入連續的(de)(de)、充足的(de)(de)時間，這與當(dang)今很多流水線上的(de)(de)工作完(wan)全(quan)不同。
水漲船高、非升即走
在高校(xiao)教(jiao)師這個群體中(zhong)，有個明顯(xian)的變(bian)化，即水漲船高。
根(gen)據(ju)北(bei)京大學教育(yu)學院副教授、教育(yu)學院教育(yu)與人類發展系系主任沈文欽的(de)統計：1980年(nian)到2002年(nian)，中國學者在(zai)世(shi)界權威生命科學期刊(kan)《細胞(bao)》（Cell）上(shang)總共(gong)發表五篇（含(han)非(fei)第一作者），但現(xian)在(zai)，“每年(nian)都有十幾篇”。“過去(qu)，在(zai)《自(zi)然》（Nature）上(shang)發表一篇文章的(de)人是可(ke)以評院士(shi)的(de)，但現(xian)在(zai)博士(shi)生在(zai)《自(zi)然》上(shang)發表文章也并不罕見(jian)了。”
隨著(zhu)中國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展和整體學術水平(ping)的(de)(de)(de)提升(sheng)，對高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)門檻也越來越高(gao)(gao)(gao)。沈教(jiao)授(shou)在(zai)調(diao)查中發(fa)(fa)現：2019年(nian)，華東地區某(mou)“211”高(gao)(gao)(gao)校正高(gao)(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)評定(ding)標(biao)準已經與2014年(nian)尚在(zai)實行的(de)(de)(de)華東某(mou)“985”高(gao)(gao)(gao)校正高(gao)(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)評定(ding)標(biao)準基本持(chi)平(ping)，甚至更(geng)高(gao)(gao)(gao)。也就是說，理論上(shang)在(zai)2014年(nian)可以評上(shang)“985”高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)授(shou)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)人放到今天，已經未(wei)必能夠(gou)評上(shang)“211”高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)了。
不但門檻提高，即便成功上岸(an)，成為高校教師，也有失業(ye)的(de)風險。這(zhe)些(xie)年一直喊話(hua)“取消事業(ye)編、實施聘用制(zhi)”，“非升即走”制(zhi)度成為橫(heng)亙在青椒(jiao)面前的(de)一座大山。
非升即(ji)走(zou)是(shi)美(mei)國(guo)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師管理聘(pin)用“預聘(pin)-長聘(pin)”制度(du)的產(chan)物，這個世紀被中國(guo)高(gao)校(xiao)引進，目前(qian)在很多(duo)著(zhu)名高(gao)校(xiao)推(tui)行(xing)，其核心(xin)目的還是(shi)想(xiang)激活高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師的活力，改變(bian)原來(lai)高(gao)校(xiao)評聘(pin)中論資排輩，近親繁殖(zhi)，端鐵飯碗，混(hun)日子等老問題(ti)，給年輕教(jiao)(jiao)師更多(duo)公平競爭的機會(hui)。
非(fei)升即走(zou)對青(qing)椒(jiao)群(qun)體來講(jiang)是(shi)殘酷的(de)(de)，目前高校“非(fei)升即走(zou)”的(de)(de)短聘(pin)期(qi)是(shi)5-6年(nian)，最長(chang)也不超過8年(nian)，而(er)最終留下的(de)(de)，可(ke)能只有三分之一(yi)。
2015年武(wu)漢大學啟動聘(pin)(pin)期制教(jiao)師選聘(pin)(pin)工作，共選留聘(pin)(pin)期制講師112人(ren)，按照(zhao)“3+3”聘(pin)(pin)期管理(li)，到2018年底首(shou)聘(pin)(pin)期到期的共69人(ren)。正式(shi)申報的48人(ren)中（含(han)42名聘(pin)(pin)期制教(jiao)師），共有6人(ren)被(bei)直接聘(pin)(pin)任為(wei)固定教(jiao)職副教(jiao)授。
這(zhe)足以說明高校(xiao)教師(shi)群體的競(jing)爭激烈(lie)程度(du)。
武漢大學(xue)(xue)人(ren)事部副(fu)(fu)部長邊金鸞認為：新選聘(pin)教師的(de)考察期(qi)是(shi)(shi)6年(nian)(nian)，3年(nian)(nian)就能轉(zhuan)聘(pin)成功(gong)的(de)屬于特別優秀，可提(ti)前進入固(gu)(gu)定教職；其他人(ren)員(yuan)還有3年(nian)(nian)考察期(qi)，只是(shi)(shi)沒有提(ti)前轉(zhuan)聘(pin)固(gu)(gu)定教職，不是(shi)(shi)直(zhi)接被淘汰。就目前國(guo)內(nei)高水平(ping)大學(xue)(xue)發(fa)展態勢而言，博士畢業3年(nian)(nian)轉(zhuan)聘(pin)副(fu)(fu)教授越來越難成為普遍情(qing)況。
與此同(tong)時是(shi)量(liang)化考核問(wen)題，量(liang)化指標是(shi)教師(shi)考核和晉升的(de)(de)重要依據，也(ye)或(huo)多(duo)或(huo)少參與了高(gao)校(xiao)間(jian)的(de)(de)量(liang)化競賽。青椒群體之所以選擇(ze)成為高(gao)校(xiao)教師(shi)，很(hen)大程度上是(shi)出于(yu)對(dui)學術、科研的(de)(de)單純(chun)熱(re)愛，出于(yu)對(dui)傳播知(zhi)識的(de)(de)熱(re)忱，量(liang)化考核也(ye)存在(zai)迫使(shi)教師(shi)學術趨(qu)向“短、平、快”的(de)(de)問(wen)題。青椒們即便想較為沉靜地鉆(zhan)研學術，在(zai)一(yi)定程度上也(ye)不得不受到“量(liang)化”大潮的(de)(de)掣肘。
在(zai)這樣的(de)壓(ya)(ya)力(li)下，青椒們的(de)工資卻并(bing)不豐厚，養家糊口成為他(ta)們在(zai)象牙塔(ta)的(de)內部壓(ya)(ya)力(li)外也(ye)需要面對的(de)問(wen)題。
實際上，高校多聚集在中大(da)型城(cheng)市，居大(da)不易，青椒們很難在現實條件下憧憬(jing)“詩(shi)和遠方”。
近年來，高校教師跳(tiao)槽到(dao)中學(xue)當(dang)老師的事情屢見不鮮。
廣州白云區教(jiao)育局公(gong)開招(zhao)聘教(jiao)師(shi)，在(zai)“中小學物理教(jiao)師(shi)”一條后(hou)面，“副教(jiao)授”字眼赫然在(zai)列
越是(shi)早期教(jiao)育，越是(shi)基礎教(jiao)育越需要高精尖人才給(gei)學(xue)生打好底(di)子(zi)，啟(qi)發(fa)興趣(qu)。高校(xiao)教(jiao)師選擇(ze)跳槽到中小(xiao)學(xue)固然(ran)是(shi)個人綜(zong)合自身情(qing)況進(jin)行的職業考量，但也反映出(chu)高校(xiao)在教(jiao)師待遇、評價、管理上存有一定問題(ti)。
此前，澎湃新聞(wen)針對(dui)高校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)跳槽中(zhong)小學(xue)問題(ti)，采訪中(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)研究(jiu)(jiu)院研究(jiu)(jiu)員(yuan)儲朝暉(hui)。儲朝暉(hui)認為：部分高校可能(neng)確實(shi)存在一些(xie)管理(li)和(he)評價的問題(ti)，使青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的成長發展(zhan)受到限(xian)制，這些(xie)因素都(dou)可能(neng)導致教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選擇從大學(xue)里離開。所(suo)以高校在對(dui)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的管理(li)包括待遇等(deng)方面確實(shi)需要進一步改善。
亞健康問題需要引起重視
巨大的(de)壓力和工(gong)作量背后(hou)，高(gao)(gao)校教(jiao)師(shi)群體的(de)亞(ya)健(jian)康問題甚(shen)為(wei)嚴重。一(yi)些優秀學者(zhe)、高(gao)(gao)校青年教(jiao)師(shi)的(de)“過勞(lao)死”為(wei)高(gao)(gao)校教(jiao)師(shi)群體敲響了警(jing)鐘。
近日，在中國教(jiao)育發(fa)展戰略(lve)學(xue)會高等教(jiao)育專(zhuan)業委員會2021年(nian)年(nian)會暨(ji)“十四(si)五”期間高等教(jiao)育強國建(jian)設(she)專(zhuan)題研(yan)討(tao)會上，北京大(da)學(xue)教(jiao)育學(xue)院研(yan)究員鮑威說(shuo)道：“高校(xiao)教(jiao)師總體生(sheng)理健(jian)康狀態不(bu)(bu)容(rong)樂觀，且呈逐(zhu)年(nian)加重趨勢(shi)；多(duo)重職業負荷也對(dui)他們生(sheng)理疾病(bing)檢出率產生(sheng)不(bu)(bu)同程(cheng)度(du)的(de)顯(xian)著影響(xiang)。”
早些(xie)年，廣東省(sheng)教育工會曾對全省(sheng)19所高(gao)校(xiao)近萬人的(de)健(jian)康(kang)狀(zhuang)況抽樣調查：全省(sheng)高(gao)校(xiao)教師(shi)只有約(yue)10%處于(yu)基本(ben)健(jian)康(kang)狀(zhuang)態(tai)，約(yue)20%處于(yu)各種疾病狀(zhuang)態(tai)，在剩下70%屬亞(ya)健(jian)康(kang)狀(zhuang)態(tai)的(de)人群中，又約(yue)有三(san)分(fen)之(zhi)一到二分(fen)之(zhi)一屬重度亞(ya)健(jian)康(kang)，即處于(yu)疾病的(de)邊緣狀(zhuang)態(tai)。
在體(ti)檢的數字報告上(shang)，通常(chang)而言(yan)，高校教師體(ti)檢異常(chang)率(lv)高達90％，亞健康率(lv)接近70％。
高校教師們的生活并不(bu)容(rong)易，“工作壓力很(hen)大，休息時間(jian)不(bu)夠”成為普遍現象，青(qing)椒成“青(qing)焦(jiao)”。
隨著近些年(nian)研(yan)(yan)究生擴招，入學(xue)的(de)(de)碩博士學(xue)術基礎(chu)和研(yan)(yan)究志趣都有(you)(you)所(suo)(suo)下滑。一(yi)方面，高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)需要(yao)不斷(duan)改進教(jiao)學(xue)方法，以(yi)適應新(xin)知識、新(xin)內容的(de)(de)教(jiao)學(xue)需求，甚(shen)至有(you)(you)時候(hou)要(yao)迎合學(xue)生的(de)(de)趣味；另一(yi)方面，每個碩博導師(shi)帶的(de)(de)研(yan)(yan)究生數量較以(yi)前有(you)(you)所(suo)(suo)增多，指導水平參差(cha)不齊的(de)(de)研(yan)(yan)究生取得科研(yan)(yan)成果、順利畢業也增加(jia)了教(jiao)師(shi)的(de)(de)職業負荷和精(jing)神壓力。
“職業負(fu)荷對教師健康的負(fu)面(mian)沖擊凸顯于(yu)41歲以(yi)上的中生代教師和資深(shen)教師群體。” 北京大學教育學院研究員(yuan)鮑威說。
對(dui)此，鮑(bao)威建議：院校組織需營造更為良性(xing)(xing)的學(xue)術生態環境，扭轉競爭(zheng)性(xing)(xing)學(xue)術評價體系所導致的高校教(jiao)師(shi)職業負荷過(guo)度膨脹問題。而(er)且，應該建立(li)教(jiao)師(shi)隊伍身心健(jian)康(kang)支持體系，重點關注中生代教(jiao)師(shi)、女性(xing)(xing)教(jiao)師(shi)等(deng)高風險人群的健(jian)康(kang)生理指標狀(zhuang)態。
2022年來了，在此，祝辛勞在學術、教學一線的高校教師們新年快樂！
參考資料：
李思(si)琪 《當前高校青(qing)年教師群(qun)體思(si)想觀念(nian)調查報告》 國家治(zhi)理；
劉貝妮 《高校教師工(gong)作時間研(yan)(yan)究》 開放教育研(yan)(yan)究；
《高校教(jiao)師(shi)“亞(ya)健康(kang)”問題不容小覷》 光(guang)明日報(bao)；
張蓋(gai)倫 《北大(da)研究(jiu)關注(zhu)高(gao)校(xiao)教師身體現狀：帶研究(jiu)生(sheng)數量也是(shi)影響因(yin)素》科技日報(bao)；
周建平、謝若含 《“青椒”之焦：大學青年(nian)教師的(de)現實(shi)之困》 南方人物周刊；
徐菁(jing)(jing)菁(jing)(jing) 《高校教(jiao)師996：“青(qing)椒”們的績效困境》 三聯生(sheng)活周刊(kan)；
吳怡、接珺一 ;《高校教師跳槽到中學，“不是大材小(xiao)用”》 澎湃(pai)新聞。
作者(zhe)：中國教育(yu)在(zai)線-李璐瑤
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