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教(jiao)監管廳〔2025〕1號(hao)

各省、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)廳(ting)(教(jiao)委)，新(xin)疆生產建設兵團教(jiao)育(yu)局(ju)：

　　現將(jiang)《中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育工作(zuo)指南》印(yin)發給你們，請(qing)認真貫徹落(luo)實，進一步(bu)提高中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育工作(zuo)水平。

　　教育部辦公廳

　　2025年1月14日(ri)

中小學科學教育工作指南

　　為深入(ru)貫徹習近平總(zong)書記關于在(zai)教(jiao)育“雙減”中(zhong)(zhong)做好(hao)科學(xue)教(jiao)育加(jia)(jia)法(fa)的重要(yao)指示精神，推動中(zhong)(zhong)小學(xue)科學(xue)教(jiao)育工作更加(jia)(jia)重視(shi)激發學(xue)生好(hao)奇心、想象力、探求欲，更加(jia)(jia)聚焦提升學(xue)生科學(xue)素養(yang)、培(pei)育學(xue)生批判思維和創(chuang)新能力，更加(jia)(jia)關注激發學(xue)生科技(ji)報國的遠大志(zhi)向(xiang)，以扎實舉措和實際(ji)成效，統籌推進(jin)教(jiao)育科技(ji)人才體制(zhi)機制(zhi)一體改革(ge)，制(zhi)定本指南。

　　一、總體要求

　　以習近平新(xin)時代(dai)中(zhong)(zhong)國特(te)色社會主義思(si)想為指導，深入貫(guan)徹(che)全(quan)國教(jiao)育(yu)大會精神(shen)，落實(shi)立德樹(shu)人根本任務，按照(zhao)教(jiao)育(yu)強國建設規劃綱要部署和(he)(he)《教(jiao)育(yu)部等十八部門關于加強新(xin)時代(dai)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學科學教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的意見》要求，完善(shan)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學科學教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)長效機(ji)制(zhi)。堅(jian)持(chi)黨的全(quan)面(mian)領導，強化(hua)價值引領、情(qing)感培育(yu)；堅(jian)持(chi)遵循規律(lv)，注重(zhong)因材(cai)施教(jiao)、激(ji)發興趣；堅(jian)持(chi)守正創新(xin)，立足(zu)國情(qing)實(shi)際、改革先行(xing)；堅(jian)持(chi)實(shi)踐導向(xiang)，突出(chu)綜(zong)合(he)(he)探究、學思(si)結合(he)(he)；堅(jian)持(chi)統籌協同，整合(he)(he)各方(fang)資源、凝聚合(he)(he)力，全(quan)面(mian)提高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學科學教(jiao)育(yu)質量和(he)(he)水(shui)平。

　　實施中小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)工作，要聚焦科(ke)(ke)學(xue)(xue)觀念、科(ke)(ke)學(xue)(xue)思維、探究(jiu)實踐、態度責任(ren)等核心素(su)養培(pei)育(yu)(yu)，按(an)照科(ke)(ke)學(xue)(xue)類課程標準學(xue)(xue)段目標、遵循(xun)中小(xiao)學(xue)(xue)生認知(zhi)規律，有效統籌校(xiao)內校(xiao)外資(zi)源力量，圍(wei)繞課程體系構(gou)建(jian)、育(yu)(yu)人(ren)方式變革、師資(zi)隊伍(wu)建(jian)設、評價范式改革等關(guan)鍵環(huan)節精(jing)準發力，推動校(xiao)家社(she)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)生態系統更加完善，推動科(ke)(ke)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)在促進學(xue)(xue)生健康成長、全面發展和(he)提升全民科(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)質、實現國家高(gao)水平(ping)科(ke)(ke)技自立(li)自強中發揮更大(da)支撐作用。

　　二、主要工作

　　(一(yi))教育(yu)行政部門

　　1.配齊配優(you)科學類(lei)課程教(jiao)師

　　(1)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要配(pei)齊配(pei)足小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師，確保科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師具有科(ke)學(xue)(xue)類相關學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師資格證，推動實(shi)現每所(suo)小學(xue)(xue)至(zhi)少有1名具有理工類背景(jing)的(de)碩(shuo)士學(xue)(xue)位科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師。

　　(2)配齊初中、高中科學及相關學科(物(wu)理、化學、生物(wu)學、地理、信息科技、信息技術、通(tong)用技術等(deng))教師。

　　(3)優化科學類課程教師管(guan)理制度，完(wan)善(shan)評(ping)(ping)價體系，保障在績(ji)效考核、職稱評(ping)(ping)聘、評(ping)(ping)先評(ping)(ping)優、專(zhuan)業(ye)發(fa)展等方面與其他(ta)專(zhuan)任教師享受同等待遇，制定促進(jin)專(zhuan)業(ye)成長的激勵性政(zheng)策，切實激發(fa)廣大教師的積極性。

　　(4)探索建立科學類課程教師(shi)共享(xiang)中(zhong)心，多元拓(tuo)展師(shi)資(zi)共享(xiang)渠道，鼓勵(li)骨干教師(shi)到(dao)薄弱(ruo)學校(xiao)進(jin)行支教。

　　2.配強科(ke)學副校長(chang)

　　(1)充分(fen)調動高校、科(ke)研(yan)院(yuan)所(suo)、科(ke)技(ji)場館、青少年宮(gong)、博(bo)物館、科(ke)技(ji)企(qi)業等(deng)力量(liang)，確保每所(suo)學(xue)校至少有1名科(ke)學(xue)副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學(xue)、科(ke)研(yan)院(yuan)所(suo)等(deng)單位的科(ke)學(xue)家(jia)、理工科(ke)專家(jia)擔任(ren)科(ke)學(xue)副校長。

　　(2)明確科(ke)學副校長工作職(zhi)責(ze)，用(yong)好(hao)資源和專業優(you)勢，探索(suo)通過開展科(ke)普講座、結對科(ke)學類課程教(jiao)師、參與建設科(ke)學類課程、指導學生(sheng)項目等務實舉(ju)措，發揮引領作用(yong)。

　　(3)搭建(jian)科學副校長培訓交流平臺，探索建(jian)立(li)工作評(ping)價(jia)和檔案管理(li)制(zhi)度，用好評(ping)價(jia)結(jie)果。

　　3.做好科學類課程教師培養培訓

　　(1)推(tui)動高(gao)水平師(shi)范(fan)大(da)學(xue)開設(she)科(ke)學(xue)教(jiao)育專業(ye)，優化(hua)師(shi)范(fan)類(lei)院校科(ke)學(xue)教(jiao)育專業(ye)課程(cheng)設(she)置和(he)(he)培(pei)養(yang)模式，鼓勵通過提(ti)高(gao)跨(kua)專業(ye)學(xue)習和(he)(he)實踐教(jiao)學(xue)比例，培(pei)養(yang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)綜(zong)合能力。在公費師(shi)范(fan)生(sheng)項目中提(ti)高(gao)科(ke)學(xue)教(jiao)育學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)比例，支(zhi)持綜(zong)合性大(da)學(xue)培(pei)養(yang)科(ke)學(xue)類(lei)課程(cheng)教(jiao)師(shi)。

　　(2)將中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)培育納入省市教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)和(he)“國培計(ji)劃(hua)”等(deng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)項目(mu)，充分(fen)調動高校、科(ke)(ke)研(yan)院(yuan)所、科(ke)(ke)技場館等(deng)力量，系統(tong)規劃(hua)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類課程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)體系和(he)培訓(xun)內容，重點提升科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)和(he)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實驗設計(ji)與(yu)操作(zuo)、活(huo)動設計(ji)與(yu)實施(shi)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐能力。

　　(3)對中小學(xue)科學(xue)類課程教(jiao)師(shi)、科學(xue)副校長等，按照(zhao)群體特點和發展(zhan)目標進行(xing)分類，建立(li)多類型(xing)(xing)、多樣態的研修共同(tong)體，加強與(yu)教(jiao)研部門聯動，推(tui)動新任教(jiao)師(shi)、骨干(gan)教(jiao)師(shi)、專家型(xing)(xing)教(jiao)師(shi)在交互(hu)式(shi)團(tuan)隊架構中學(xue)習和實(shi)踐。

　　4.探索(suo)建設區域科學教育中心

　　(1)推動區域科學(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)心建設，整(zheng)合區域內科學(xue)教(jiao)育(yu)資源(yuan)，充(chong)分發揮科學(xue)教(jiao)研員(yuan)作用，開發高質量的科學(xue)課程資源(yuan)，支持中(zhong)心在課后(hou)、節假日向中(zhong)小學(xue)生開放，引導學(xue)生進(jin)項目(mu)、進(jin)實(shi)驗室(shi)參與科學(xue)探(tan)究與工程實(shi)踐。

　　(2)依托專家(jia)力量，選擇特定(ding)領域(yu)、特色主題，小切口、深挖(wa)掘、成體(ti)系，強化(hua)實驗和實踐(jian)探究，打(da)造一批好(hao)課(ke)程、好(hao)活動、好(hao)項目(mu)、好(hao)課(ke)題，為學(xue)校開展課(ke)堂教學(xue)、課(ke)后服(fu)務和科學(xue)活動提供支(zhi)持，探索形成“啟蒙教育(yu)—興(xing)趣引導—探究實踐(jian)—創(chuang)新(xin)研究”等進階(jie)式(shi)創(chuang)新(xin)人才培養(yang)模式(shi)。

　　5.加強科學教育資源對接轉化(hua)

　　(1)開(kai)展研究資(zi)(zi)源建設(she)，協調聯合(he)高(gao)校、科(ke)(ke)研院所和(he)自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)基金委等科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育相關部門(men)力量，充分發揮教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研等部門(men)作(zuo)用，開(kai)展科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育理論研究，加(jia)強國際合(he)作(zuo)與(yu)交流。建立激勵機(ji)制(zhi)，鼓(gu)勵并支(zhi)持中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師針對(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育問題(ti)開(kai)展行(xing)動研究。探索建設(she)科(ke)(ke)研項目(mu)成果與(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育實踐的對(dui)接試點機(ji)制(zhi)，推動科(ke)(ke)研資(zi)(zi)源在基礎教(jiao)(jiao)育領域順利(li)轉化。

　　(2)開展社(she)會資源(yuan)建(jian)設，全(quan)面統籌區域內高校、科(ke)研院(yuan)所、科(ke)技場館、自然場域、科(ke)技企業等，為學生構建(jian)多類型科(ke)學教育實踐活動基地，組織區域內學校定期開展校外(wai)科(ke)學探究實踐活動。

　　(3)開展實踐(jian)資源建設，探索(suo)在區域內中小學建設科(ke)(ke)學教育實踐(jian)基地，為(wei)高校科(ke)(ke)學教育相關專業(ye)本(ben)科(ke)(ke)生和(he)研究(jiu)生培養提供(gong)實踐(jian)平臺(tai)。

　　6.實施(shi)科(ke)學素養調(diao)查(cha)

　　(1)結合區域(yu)實(shi)際，積(ji)極探索動態(tai)開展學(xue)生科學(xue)素養(yang)調查。不斷(duan)提升指標體系(xi)的科學(xue)性(xing)和評價工(gong)具的有效性(xing)，調查工(gong)作既要關(guan)注(zhu)學(xue)生科學(xue)素養(yang)的發(fa)展情況和動態(tai)趨(qu)勢，也要關(guan)注(zhu)影響科學(xue)素養(yang)發(fa)展的相關(guan)因素。

　　(2)加(jia)強調查結果運用(yong)，將(jiang)其(qi)作(zuo)(zuo)為區域科學教育政(zheng)策制(zhi)定和學校科學教育工作(zuo)(zuo)改(gai)進的(de)重要依據。

　　7.將(jiang)實(shi)驗等探(tan)究實(shi)踐納入評價體(ti)系

　　(1)將學生平時實驗(yan)操(cao)作和(he)參加科學探究實踐活(huo)動等(deng)表(biao)現納入(ru)綜合素質評價內容。

　　(2)將實驗操作納(na)入(ru)初中學業水(shui)平考試(shi)。有條件的地區，探索在普通高中學業水(shui)平考試(shi)中納(na)入(ru)理化生等實驗操作。

　　(3)實(shi)驗操(cao)作任務的(de)設計(ji)，要側重考(kao)查學生的(de)觀(guan)察能力、操(cao)作能力和思維能力，有機融(rong)入對實(shi)驗原理理解、探究方案設計(ji)、科學論證(zheng)、結論構建等(deng)方面(mian)的(de)評價。

　　(4)將數字技術等(deng)智(zhi)能化手段引入實驗操(cao)作考(kao)試，提高(gao)實驗考(kao)查的可行性和有效(xiao)性。

　　8.數字化(hua)賦能科(ke)學教育

　　(1)指導學(xue)校創新應用國(guo)家智慧教(jiao)育公共(gong)服務平(ping)臺開展科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)，加(jia)強(qiang)科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)優質(zhi)數(shu)字(zi)資(zi)源(yuan)的共(gong)建共(gong)享和有(you)效供(gong)給(gei)，組織教(jiao)師(shi)利用平(ping)臺“名(ming)師(shi)名(ming)校長工作室”等資(zi)源(yuan)開展課(ke)前備(bei)課(ke)、課(ke)中(zhong)教(jiao)學(xue)和課(ke)后教(jiao)研，探索基于(yu)平(ping)臺的點(dian)播教(jiao)學(xue)、直播教(jiao)學(xue)、自主學(xue)習(xi)等方(fang)式(shi)。

　　(2)利用(yong)智(zhi)能裝備為科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創設沉(chen)浸式學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，借助自適應(ying)學(xue)(xue)習(xi)(xi)引擎實現學(xue)(xue)習(xi)(xi)路徑的(de)(de)個性(xing)化定(ding)制與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)資源的(de)(de)適配推送。探索虛擬仿真和計算(suan)機建模(mo)等科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)模(mo)式，開(kai)拓生(sheng)成式人工(gong)智(zhi)能大模(mo)型在科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用(yong)的(de)(de)新(xin)場(chang)景(jing)，利用(yong)數據(ju)分析技術提升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價的(de)(de)精準化水(shui)平。

　　(二)學校

　　1.在(zai)學校(xiao)課程實施方案(an)中強化(hua)科學教育(yu)

　　(1)深入(ru)學習貫徹(che)國家政(zheng)策(ce)精神(shen)，將科(ke)學教育納入(ru)學校教學改(gai)革重點任(ren)務，根據辦學目標(biao)和(he)工作基礎(chu)，分析資(zi)源條(tiao)件，因校制(zhi)宜(yi)制(zhi)定科(ke)學類課程(cheng)實(shi)施的學校規劃。

　　(2)課程實施(shi)方案要(yao)明確科學教育課程安排(pai)、教學計劃、學段銜接、教師發展(zhan)、資源建設(she)、條件保障(zhang)、校內外統(tong)籌、評價改革等方面內容。

　　2.推進(jin)國家(jia)課(ke)程(cheng)、地方課(ke)程(cheng)和校本課(ke)程(cheng)協同育(yu)人

　　(1)結(jie)合學校和所在地區(qu)特點，全面實(shi)施國(guo)家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、有效應(ying)用地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、系統設計校本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，聚焦思維發展、科學探究、工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)、科技人文等主題，與德育(yu)、美育(yu)、勞動(dong)教育(yu)、體育(yu)相融合，形(xing)成跨學科學習(xi)項(xiang)目(mu)，支(zhi)持學生每學期(qi)參加科學研(yan)究項(xiang)目(mu)。鼓勵在中小學綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中強化(hua)科學探究實(shi)踐(jian)活動(dong)。

　　(2)探索校(xiao)際(ji)課(ke)程共建(jian)(jian)共享機(ji)制，形成(cheng)“一(yi)校(xiao)一(yi)特色”“一(yi)地多特色”的(de)課(ke)程資源建(jian)(jian)設(she)和利用模式。

　　3.提高(gao)科(ke)學類課后服務比例

　　(1)提升科(ke)學教育在課后服(fu)務(wu)中的(de)比例，根據不同(tong)學段學生知識經(jing)驗、思維水平、興(xing)趣特點，進階式、一體化開展科(ke)學類(lei)課后服(fu)務(wu)。通過(guo)開展自然觀測(ce)、科(ke)學探(tan)究、工程(cheng)實踐(jian)、創客活(huo)動、項目研究等，提升科(ke)學類(lei)課后服(fu)務(wu)的(de)吸引力。

　　(2)依托校內外科學(xue)教(jiao)育師(shi)資(zi)，加強對學(xue)生科技社團和(he)興(xing)趣小(xiao)組(zu)的專(zhuan)業(ye)指導，支(zhi)持有興(xing)趣的學(xue)生長(chang)期(qi)開展探究實踐活動和(he)項目(mu)專(zhuan)題研(yan)究。

　　(3)打造“公益+市場”課后(hou)服務供(gong)給(gei)體(ti)系，創(chuang)新社會資源購買和管(guan)理機制，將經實踐檢驗和有關(guan)部門認可(ke)評定的，由科技(ji)場館(guan)、青少年宮和校外機構(gou)等開(kai)發(fa)的精(jing)品資源納入課后(hou)服務，完善校外資源供(gong)給(gei)方“白名(ming)單”制度(du)。

　　4.加強校園(yuan)科(ke)學(xue)文化(hua)建(jian)設(she)

　　(1)系(xi)統(tong)挖(wa)掘(jue)校內及周邊(bian)河流、池塘、農田、樹林等(deng)自然資源(yuan)(yuan)，通(tong)過標牌設置(zhi)、標本展示、科(ke)普(pu)海報(bao)等(deng)方式，營造濃厚的校園科(ke)學文(wen)化(hua)，將(jiang)上(shang)述資源(yuan)(yuan)優勢和文(wen)化(hua)元素同步融入(ru)特(te)色化(hua)課程資源(yuan)(yuan)建設。

　　(2)提(ti)高科(ke)(ke)學(xue)(xue)類圖書比例，遴選適應(ying)不同(tong)年齡、覆蓋(gai)不同(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)、反映時代特征的(de)科(ke)(ke)普(pu)圖書。組織學(xue)(xue)生開展日常科(ke)(ke)學(xue)(xue)閱讀(du)(du)和寫作，通過科(ke)(ke)幻(huan)畫(hua)、科(ke)(ke)普(pu)海(hai)報(bao)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)小課堂、科(ke)(ke)普(pu)科(ke)(ke)幻(huan)作文等科(ke)(ke)學(xue)(xue)創作形式，促進學(xue)(xue)生“讀(du)(du)科(ke)(ke)學(xue)(xue)”“寫科(ke)(ke)學(xue)(xue)”“談科(ke)(ke)學(xue)(xue)”。

　　(3)利用校園櫥窗、宣(xuan)傳欄等，講好科(ke)(ke)學(xue)家故(gu)事、展(zhan)示國(guo)家科(ke)(ke)技成就。邀請(qing)科(ke)(ke)學(xue)家、工程師(shi)等科(ke)(ke)技工作(zuo)者走進校園，講述奮(fen)斗歷程、展(zhan)示科(ke)(ke)研(yan)成果、分享科(ke)(ke)研(yan)心得(de)，指(zhi)導(dao)學(xue)生開展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)探究活動(dong)，將科(ke)(ke)學(xue)家精神融入到(dao)科(ke)(ke)學(xue)實踐的具體情境中。

　　5.緊扣(kou)探究(jiu)實踐強(qiang)化實驗教學

　　(1)加強科(ke)(ke)學教(jiao)育基礎設(she)(she)(she)(she)施與環境(jing)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，根據實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室建(jian)設(she)(she)(she)(she)與教(jiao)學裝備配置標準，構(gou)建(jian)科(ke)(ke)學實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室、探究實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室、綜合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室、數(shu)字(zi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室等實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學空(kong)間，完善設(she)(she)(she)(she)施設(she)(she)(she)(she)備和耗材供(gong)給，制定科(ke)(ke)學實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)與科(ke)(ke)創(chuang)實(shi)(shi)(shi)踐項目清(qing)單，提升實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學空(kong)間建(jian)設(she)(she)(she)(she)水平(ping)。

　　(2)依據《中小(xiao)學(xue)實(shi)(shi)驗教學(xue)基(ji)本目錄(2023年(nian)版)》，分學(xue)段制定切實(shi)(shi)可行的實(shi)(shi)驗教學(xue)計(ji)劃，開(kai)(kai)全必(bi)做實(shi)(shi)驗，增加(jia)選(xuan)做實(shi)(shi)驗，提高開(kai)(kai)放性、探究性實(shi)(shi)驗比例，注(zhu)重對學(xue)生問題提出、實(shi)(shi)驗設計(ji)、動手操(cao)作、思維(wei)發展(zhan)等能(neng)力的考(kao)查。

　　(3)在做好實體(ti)類實驗的同時，積極探索利用人工智能、虛擬現實等新技術開(kai)展實驗教學。

　　6.基于(yu)核(he)心素(su)養開展教學評價

　　(1)落實立(li)德樹人根(gen)本任務，圍繞(rao)核心素養，探索制定評(ping)價指(zhi)標(量表)，科學(xue)(xue)評(ping)價學(xue)(xue)習過(guo)程和(he)學(xue)(xue)業表現，幫助(zhu)學(xue)(xue)生自(zi)我診斷(duan)和(he)自(zi)主發展。

　　(2)評價主體多(duo)(duo)元化。鼓勵教師、學生(sheng)、家(jia)長及(ji)社區(qu)等多(duo)(duo)方(fang)積(ji)極參(can)與，全面、客(ke)觀(guan)、綜合評價學生(sheng)科學素養。

　　(3)評(ping)價(jia)(jia)方(fang)法多樣化。將單項(xiang)評(ping)價(jia)(jia)與整體(ti)評(ping)價(jia)(jia)、定量評(ping)價(jia)(jia)與定性(xing)評(ping)價(jia)(jia)、紙筆評(ping)價(jia)(jia)與實作評(ping)價(jia)(jia)、終結性(xing)評(ping)價(jia)(jia)與形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)有(you)機結合，提高評(ping)價(jia)(jia)結果的準確性(xing)和有(you)效(xiao)性(xing)。

　　(4)改進科學(xue)試題的(de)內容(rong)設(she)計(ji)，豐富試題類型(xing)，優化試題結構(gou)，融入真實情境(jing)，增加探究性、實踐性、綜(zong)合(he)性、開放(fang)性試題比例，重點評價(jia)學(xue)生(sheng)利用知(zhi)識、方法(fa)，分析問題和創造性解決(jue)問題的(de)能(neng)力。

　　7.統籌校內外優(you)質科(ke)學教(jiao)育(yu)資源

　　(1)建立“1+N”結對(dui)制度(du)。就(jiu)近聯(lian)合高校、科研院所(suo)、科技(ji)場館和科技(ji)企(qi)業等機(ji)構，建立校內(nei)外常態聯(lian)動機(ji)制，推動校外觀摩體驗、科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究、工程(cheng)實踐(jian)、專(zhuan)題研究、價(jia)值引(yin)領等科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育資源與校內(nei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育供需(xu)匹(pi)配、深度(du)對(dui)接，支撐校內(nei)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、促進(jin)活動拓(tuo)展、服務教(jiao)研培訓。

　　(2)高(gao)中學(xue)校可(ke)聯合(he)高(gao)校設立共享科學(xue)實(shi)驗室、科研基地等，為學(xue)生提供參與(yu)課題研究和實(shi)驗活動的平臺。

　　(三)科(ke)學類(lei)課程(cheng)教師

　　1.基于核(he)心素(su)養確定教學目標

　　(1)依(yi)據(ju)課程目(mu)標和學(xue)(xue)業質量標準，建立具體(ti)學(xue)(xue)習內容與核心素(su)養表(biao)現之(zhi)間的關聯，設計可(ke)評可(ke)測素(su)養導(dao)向的教學(xue)(xue)目(mu)標。

　　(2)強(qiang)化基于(yu)真實情境(jing)的學段教學內(nei)容設計，小(xiao)學階段重(zhong)在(zai)(zai)激發興趣和奠(dian)定(ding)認(ren)知基礎，初中階段重(zhong)在(zai)(zai)開展實踐學習和跨學科素養培育，高中階段重(zhong)在(zai)(zai)培養綜合探究能(neng)力(li)。

　　(3)教學(xue)活動堅持素養導(dao)向，推(tui)動學(xue)習(xi)與(yu)思考相結合、接受與(yu)質疑相結合、動手與(yu)動腦相結合，重(zhong)點培育學(xue)生實踐能力、思維能力、解決問題(ti)能力和社會責(ze)任。

　　2.聚(ju)焦(jiao)綜合實(shi)踐改進課(ke)堂教學

　　(1)以課程標(biao)準為(wei)依據，聚焦反(fan)映學科(ke)思想、體現學科(ke)本質的結構化概念(nian)、規律和(he)原理，組織教學內容。

　　(2)整合(he)啟發式(shi)、探(tan)究式(shi)、體驗式(shi)、項目(mu)式(shi)等教學(xue)方式(shi)，實(shi)施促進學(xue)生科學(xue)思維的探(tan)究實(shi)踐活(huo)動，實(shi)現學(xue)生對核心知(zhi)識的深(shen)度理解、有效建構和靈活(huo)應(ying)用。

　　(3)整合科學(xue)類相(xiang)關學(xue)科的跨學(xue)科主(zhu)題內容，開展跨學(xue)科綜合實(shi)(shi)踐活動，探索綜合化實(shi)(shi)施分科課程的路徑，引導(dao)學(xue)生建立學(xue)科之間的聯系，綜合利用(yong)多學(xue)科知識和方法，通(tong)過自主(zhu)探究(jiu)和深度思考(kao)，解決(jue)真實(shi)(shi)問(wen)題。

　　3.圍繞提升評(ping)價(jia)素養推動“教學(xue)評(ping)”一體化

　　(1)更新(xin)評價(jia)觀念，增強(qiang)評價(jia)意識，主動(dong)將評價(jia)融入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)，提高(gao)“教(jiao)學(xue)(xue)評”一致(zhi)性(xing)。

　　(2)積極參加教育評價(jia)專題(ti)(ti)培訓和教研活動，通過(guo)主題(ti)(ti)式、模塊化(hua)、任務(wu)驅(qu)動方(fang)式開(kai)展，涵(han)蓋學科教研、課(ke)題(ti)(ti)研究、論文撰寫、命(ming)(ming)題(ti)(ti)比賽等(deng)內容，全面(mian)提高考試(shi)命(ming)(ming)題(ti)(ti)、作業設計、評價(jia)實施(shi)等(deng)能力。

　　三、組織保障

　　各(ge)地教(jiao)(jiao)育行政部門要明確中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育管理部門和職責，建立健(jian)全工作長效機制，統籌安排(pai)經費(fei)，支持科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中(zhong)心建設(she)、科(ke)學(xue)(xue)類(lei)課程教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓、課程資源建設(she)、條件設(she)施保(bao)障(zhang)等(deng)，把中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育納入教(jiao)(jiao)育督(du)導(dao)體(ti)系(xi)，督(du)促做好科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育國家課程落實(shi)、科(ke)學(xue)(xue)類(lei)課程教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)配備、實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)裝備配置等(deng)工作。