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　　為深入貫徹落實黨(dang)的二十大和二十屆二中(zhong)、三中(zhong)全會精神(shen)和全國教育大會精神(shen)，按(an)照教育強國建設規劃綱要部(bu)(bu)署和《教育部(bu)(bu)等十八(ba)部(bu)(bu)門關于(yu)加強新時(shi)代中(zhong)小(xiao)學科(ke)學教育工作的意見》要求(qiu)，近日(ri)，教育部(bu)(bu)辦(ban)公廳(ting)印發《中(zhong)小(xiao)學科(ke)學教育工作指(zhi)南(nan)》(以下簡(jian)稱(cheng)《指(zhi)南(nan)》)。

　　《指南(nan)》聚焦不斷(duan)完善科學(xue)(xue)類課程體(ti)系建設，改(gai)進和(he)創新教學(xue)(xue)體(ti)系，加(jia)強師資(zi)隊伍建設，保障教學(xue)(xue)實(shi)施條件(jian)，整合校內(nei)外(wai)各(ge)類實(shi)踐場所和(he)資(zi)源，推動“大(da)中小縱(zong)向(xiang)銜接”“校家(jia)社橫(heng)向(xiang)聯動”等中小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教育(yu)重(zhong)點(dian)工(gong)作，提供了(le)具體(ti)實(shi)施路(lu)徑，提出了(le)明(ming)(ming)確(que)意見建議。針對教育(yu)行政部門(men)、學(xue)(xue)校和(he)科學(xue)(xue)類課程教師等不同主體(ti)，分別明(ming)(ming)確(que)了(le)工(gong)作內(nei)容(rong)。

　　《指(zhi)南》提(ti)出，教(jiao)育(yu)(yu)行政部門(men)主要(yao)統(tong)籌教(jiao)師配備、資源(yuan)整合、評(ping)價(jia)改(gai)革、智(zhi)慧(hui)賦能等方面(mian)工作(zuo)，通過配齊配優科(ke)學(xue)(xue)類課程教(jiao)師、配強科(ke)學(xue)(xue)副校長、做好(hao)科(ke)學(xue)(xue)類課程教(jiao)師培養培訓(xun)、探索(suo)建設區(qu)域(yu)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心(xin)、加強科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)對接轉化(hua)、實(shi)施科(ke)學(xue)(xue)素養動(dong)態調查(cha)、將實(shi)驗等探究實(shi)踐納(na)入評(ping)價(jia)體(ti)系、創新應(ying)用國(guo)家智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)公共服(fu)務(wu)平臺和數字技(ji)術開展教(jiao)學(xue)(xue)等具體(ti)措施，引領推動(dong)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)取得突破。

　　《指南》強(qiang)調(diao)，學校(xiao)(xiao)(xiao)主要(yao)聚焦(jiao)加強(qiang)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)、深(shen)化(hua)(hua)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革、改(gai)進(jin)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)評價方(fang)(fang)式、強(qiang)化(hua)(hua)科(ke)學類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建設(she)、用好科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)優質(zhi)資源(yuan)等，通過在學校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)案中強(qiang)化(hua)(hua)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)，推進(jin)國家課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、地方(fang)(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)協同(tong)育(yu)人，提高(gao)科(ke)學類課(ke)(ke)后服務比例，加強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)園科(ke)學文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，緊扣探(tan)究實踐強(qiang)化(hua)(hua)實驗教(jiao)(jiao)學，基于核心素養開(kai)展教(jiao)(jiao)學評價，統籌校(xiao)(xiao)(xiao)內外優質(zhi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)等具體(ti)措施(shi)，推動中小學科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)工作落地執行。

　　《指南》要求，科(ke)學(xue)類課程教師(shi)主要以培育(yu)學(xue)生(sheng)核心素養為目標，通過(guo)轉變(bian)教育(yu)觀念、創新教學(xue)方式、改革教學(xue)評價，推(tui)進“教學(xue)評”一(yi)體化落(luo)實(shi)，切(qie)實(shi)提升育(yu)人實(shi)效。

　　下一(yi)步(bu)，教(jiao)育部將強化部署、調(diao)度、培(pei)訓及專家調(diao)研指導，督促各地(di)抓好《指南(nan)》貫徹落實工作，推(tui)動完善中小學科學教(jiao)育工作長效機制，全面提升(sheng)科學教(jiao)育質(zhi)量和水平。

中小學科學教育工作指南

　　為(wei)深入貫徹習近平(ping)總書記(ji)關于在教(jiao)育(yu)(yu)“雙(shuang)減(jian)”中(zhong)(zhong)做好科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)加(jia)法的(de)重要指示精神，推(tui)動中(zhong)(zhong)小學科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)工作更(geng)加(jia)重視激(ji)(ji)發(fa)學生好奇心、想象(xiang)力(li)(li)、探求欲，更(geng)加(jia)聚焦提升學生科(ke)(ke)學素(su)養、培育(yu)(yu)學生批(pi)判思維和創新能力(li)(li)，更(geng)加(jia)關注(zhu)激(ji)(ji)發(fa)學生科(ke)(ke)技報國(guo)的(de)遠大志向，以扎(zha)實(shi)舉措和實(shi)際(ji)成效，統籌推(tui)進教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)技人才體(ti)制機制一(yi)體(ti)改革(ge)，制定本指南(nan)。

　　一、總體要求

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dao)(dao)，深入貫徹全(quan)國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會精(jing)神(shen)，落實(shi)立德樹人根本(ben)任務，按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國建(jian)設(she)規(gui)劃綱要部署(shu)和(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部等十八部門關(guan)于加強(qiang)(qiang)新時代中小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)意見》要求，完善中小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作長效機制。堅(jian)(jian)持(chi)黨的(de)全(quan)面(mian)(mian)領導(dao)(dao)，強(qiang)(qiang)化價值(zhi)引領、情(qing)感培(pei)育(yu)(yu)；堅(jian)(jian)持(chi)遵循規(gui)律，注重因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)、激發(fa)興趣；堅(jian)(jian)持(chi)守正創新，立足國情(qing)實(shi)際、改(gai)革先行；堅(jian)(jian)持(chi)實(shi)踐導(dao)(dao)向，突出綜合(he)探究、學(xue)思結合(he)；堅(jian)(jian)持(chi)統籌(chou)協同(tong)，整合(he)各方資(zi)源、凝聚合(he)力，全(quan)面(mian)(mian)提高中小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量和(he)水(shui)平。

　　實施(shi)中小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)工作，要聚焦科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)觀念、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思維、探究實踐(jian)、態度責任等(deng)(deng)核心素(su)養培育(yu)(yu)，按照科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類課(ke)程(cheng)標準學(xue)(xue)(xue)段目標、遵循中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知規(gui)律，有效統籌校內校外資源力量，圍繞課(ke)程(cheng)體系構建、育(yu)(yu)人方(fang)式變革(ge)、師資隊伍建設、評價(jia)范式改革(ge)等(deng)(deng)關鍵(jian)環節精準發力，推動校家(jia)社協(xie)同育(yu)(yu)人的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)生(sheng)態系統更加完善，推動科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)在促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成長、全面發展和提升全民科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)、實現國家(jia)高水平科(ke)(ke)技自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)中發揮更大(da)支撐作用。

　　二、主要工作

　　(一(yi))教育行政部門

　　1.配(pei)齊配(pei)優科學類課(ke)程教(jiao)師(shi)

　　(1)根據教學需要配齊配足小學科學教師，確保科學教師具有科學類相關學科教師資格證，推動實現每所小學至少有1名具有理工類背景的碩士學位科學教師。

　　(2)配齊初中、高(gao)中科學(xue)及相(xiang)關學(xue)科(物(wu)(wu)理(li)、化學(xue)、生物(wu)(wu)學(xue)、地(di)理(li)、信息科技(ji)、信息技(ji)術(shu)、通用技(ji)術(shu)等)教師。

　　(3)優(you)(you)化科學類課(ke)程教(jiao)師(shi)管理(li)制度，完善(shan)評價體系(xi)，保障在績效考核、職稱評聘(pin)、評先評優(you)(you)、專業(ye)發(fa)展等方面與其他專任教(jiao)師(shi)享受同等待遇，制定促進專業(ye)成長的激(ji)勵性政策，切實激(ji)發(fa)廣大教(jiao)師(shi)的積極性。

　　(4)探索建立科學類課程教(jiao)師共享(xiang)中心，多元拓展師資共享(xiang)渠(qu)道，鼓勵骨干教(jiao)師到薄弱(ruo)學校(xiao)進(jin)行支(zhi)教(jiao)。

　　2.配(pei)強(qiang)科學副校長

　　(1)充分調動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業等力量，確保每所學校至少有1名科學副校長，鼓勵并支(zhi)持高(gao)水平綜合(he)性大(da)學(xue)、科研院(yuan)所等單位的(de)科學(xue)家、理(li)工(gong)科專家擔任科學(xue)副校長(chang)。

　　(2)明確科(ke)學(xue)(xue)副校長工(gong)作職責(ze)，用好資源和(he)專業(ye)優勢，探索通過開展(zhan)科(ke)普講座、結對(dui)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)課程教(jiao)師、參與(yu)建(jian)設(she)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)課程、指導學(xue)(xue)生項目等(deng)務實舉措，發揮引領(ling)作用。

　　(3)搭建科學(xue)副校長培訓交流平臺，探索建立工作評價和(he)檔案(an)管理(li)制度，用好評價結(jie)果。

　　3.做好科學(xue)類課程教師培養培訓

　　(1)推動高水平師范大學開設科學教育專業，優化師范類院校科學教育專業課程設置和培養模式，鼓勵通過提高跨專業學習和實踐教學比例，培養教育教學綜合能力。在公費師范生項目中提高科學教育學生培養比例，支持綜合性大學培養科學類課程教師。

　　(2)將中小(xiao)學(xue)教師(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)素養培(pei)育納入省市(shi)教師(shi)培(pei)訓和“國培(pei)計(ji)劃”等教師(shi)培(pei)訓項(xiang)目，充分調動高校、科(ke)(ke)(ke)研院所、科(ke)(ke)(ke)技場館等力量，系統(tong)規劃科(ke)(ke)(ke)學(xue)類(lei)課程教師(shi)培(pei)訓體(ti)系和培(pei)訓內容，重點提(ti)升科(ke)(ke)(ke)學(xue)素養和跨學(xue)科(ke)(ke)(ke)教學(xue)、實驗設計(ji)與(yu)操作、活動設計(ji)與(yu)實施等教學(xue)實踐(jian)能力。

　　(3)對中(zhong)小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)課程教(jiao)師、科(ke)學(xue)(xue)副校長(chang)等，按照群(qun)體(ti)特點和發展目(mu)標進行分類(lei)，建立多(duo)類(lei)型、多(duo)樣態的(de)研修共(gong)同體(ti)，加強與教(jiao)研部門(men)聯動，推動新任教(jiao)師、骨干教(jiao)師、專家型教(jiao)師在交互式團隊架構中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)和實踐。

　　4.探索建設區(qu)域科(ke)學教育中心

　　(1)推動區域科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中(zhong)心建(jian)設，整合區域內科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育資源，充分發揮科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研員(yuan)作用，開(kai)發高質(zhi)量(liang)的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課程資源，支持中(zhong)心在(zai)課后、節假日向中(zhong)小學(xue)(xue)生開(kai)放(fang)，引導學(xue)(xue)生進(jin)(jin)項目、進(jin)(jin)實驗室參(can)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)探究與(yu)(yu)工程實踐(jian)。

　　(2)依托專家力量，選擇特定(ding)領(ling)域、特色主題，小切口(kou)、深挖掘、成體系，強(qiang)化實驗和實踐(jian)探究，打造(zao)一批好課程、好活動(dong)、好項目、好課題，為學(xue)校(xiao)開展課堂教(jiao)學(xue)、課后服務和科學(xue)活動(dong)提供支(zhi)持，探索形成“啟蒙(meng)教(jiao)育—興趣引(yin)導—探究實踐(jian)—創(chuang)新研究”等進(jin)階(jie)式創(chuang)新人才培(pei)養模式。

　　5.加強(qiang)科學教育(yu)資(zi)源對接(jie)轉化

　　(1)開(kai)展研(yan)究資源(yuan)(yuan)建設(she)(she)，協(xie)調聯合高校、科(ke)研(yan)院所和自然科(ke)學(xue)基金委等(deng)科(ke)學(xue)教育相關部(bu)門力量，充分發揮教科(ke)研(yan)等(deng)部(bu)門作用(yong)，開(kai)展科(ke)學(xue)教育理(li)論研(yan)究，加強國際合作與(yu)交流。建立激(ji)勵(li)機(ji)(ji)制，鼓(gu)勵(li)并支持中小學(xue)教師針對科(ke)學(xue)教育問題開(kai)展行動(dong)研(yan)究。探索(suo)建設(she)(she)科(ke)研(yan)項目成果與(yu)科(ke)學(xue)教育實踐的對接試點機(ji)(ji)制，推(tui)動(dong)科(ke)研(yan)資源(yuan)(yuan)在基礎教育領域順利轉(zhuan)化。

　　(2)開展社會資源(yuan)建(jian)設，全面統籌區域內(nei)高校(xiao)(xiao)(xiao)、科(ke)研院所、科(ke)技(ji)場館、自(zi)然場域、科(ke)技(ji)企業(ye)等(deng)，為學生(sheng)構建(jian)多類型科(ke)學教(jiao)育(yu)實(shi)踐活動基地(di)，組織區域內(nei)學校(xiao)(xiao)(xiao)定期開展校(xiao)(xiao)(xiao)外科(ke)學探究實(shi)踐活動。

　　(3)開展實(shi)踐(jian)資源建設(she)(she)，探索在(zai)區域內中小學(xue)(xue)建設(she)(she)科學(xue)(xue)教育(yu)實(shi)踐(jian)基(ji)地，為(wei)高校科學(xue)(xue)教育(yu)相關專業本科生和(he)研(yan)究生培(pei)養提(ti)供(gong)實(shi)踐(jian)平臺。

　　6.實施科(ke)學素養調(diao)查(cha)

　　(1)結合區域實際(ji)，積極探索動態開展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)調查。不斷提升指(zhi)標體系(xi)的科(ke)學(xue)(xue)性和評價(jia)工具(ju)的有效性，調查工作既要關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)的發展(zhan)情(qing)況和動態趨勢，也(ye)要關注(zhu)(zhu)影響科(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)發展(zhan)的相關因(yin)素(su)(su)。

　　(2)加強調(diao)查結(jie)果(guo)運用(yong)，將其(qi)作為區域科(ke)學教(jiao)(jiao)育政策制定(ding)和學校科(ke)學教(jiao)(jiao)育工作改(gai)進的重要依(yi)據(ju)。

　　7.將(jiang)實驗等(deng)探究實踐納入評(ping)價體系(xi)

　　(1)將學生平(ping)時(shi)實驗操(cao)作和參(can)加科學探究(jiu)實踐活(huo)動等表現(xian)納入綜合素(su)質評價(jia)內容。

　　(2)將實驗操作納入初中學業水平考試。有條件的地區，探索在普通高中學業水平考試中納入理化生等實驗操作。

　　(3)實驗操作任務的設計，要側重考查學生的觀察能(neng)力、操作能(neng)力和思維能(neng)力，有(you)機融入對(dui)實驗原理理解、探究方(fang)案設計、科學論(lun)證、結論(lun)構建等方(fang)面的評價。

　　(4)將數(shu)字技術(shu)等智(zhi)能化手段引入實(shi)驗操作考試，提高(gao)實(shi)驗考查的可行性和有效性。

　　8.數字化賦能科學(xue)教(jiao)育

　　(1)指導(dao)學校創(chuang)新應用國(guo)家智慧教(jiao)(jiao)育公(gong)共服務平(ping)臺開展科學教(jiao)(jiao)學，加強科學教(jiao)(jiao)學優質數字資源(yuan)的共建共享和有(you)效供給(gei)，組織教(jiao)(jiao)師(shi)利用平(ping)臺“名師(shi)名校長工作室”等資源(yuan)開展課前備課、課中教(jiao)(jiao)學和課后(hou)教(jiao)(jiao)研，探索基于平(ping)臺的點播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)學、直(zhi)播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)學、自主學習等方式。

　　(2)利(li)用智能裝備為科(ke)學(xue)教學(xue)創設沉(chen)浸式學(xue)習(xi)環(huan)境(jing)，借助自適應學(xue)習(xi)引擎(qing)實(shi)現學(xue)習(xi)路徑的個(ge)性化(hua)定制與學(xue)習(xi)資源的適配推送。探(tan)索虛擬仿真(zhen)和計算機建(jian)模等科(ke)學(xue)教學(xue)新(xin)模式，開拓生成式人工智能大模型(xing)在科(ke)學(xue)教學(xue)中(zhong)應用的新(xin)場景，利(li)用數據分析技(ji)術提(ti)升教學(xue)評價的精(jing)準化(hua)水平。

　　(二)學校

　　1.在學(xue)校課程實(shi)施(shi)方案中強化科(ke)學(xue)教育

　　(1)深入學(xue)(xue)習貫徹國家(jia)政策精神，將科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育納(na)入學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)改革重點任務，根據辦學(xue)(xue)目標和工作基礎，分析資源條件，因(yin)校制宜制定科(ke)學(xue)(xue)類課程實(shi)施的(de)學(xue)(xue)校規(gui)劃。

　　(2)課(ke)程(cheng)實施方(fang)案要明確(que)科學教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)安排、教(jiao)(jiao)學計(ji)劃、學段(duan)銜接、教(jiao)(jiao)師發展、資源建設(she)、條件保(bao)障、校內外統籌、評(ping)價改革等方(fang)面內容。

　　2.推進國家(jia)課程(cheng)、地方課程(cheng)和校本課程(cheng)協(xie)同育人

　　(1)結(jie)合學(xue)(xue)校(xiao)和(he)所(suo)在地(di)區特點，全面實施國家課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、有效應(ying)用地(di)方課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、系統(tong)設(she)計校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，聚焦思維發展(zhan)、科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究、工程(cheng)(cheng)(cheng)實踐(jian)、科(ke)技人文等主(zhu)題，與德育、美育、勞動(dong)(dong)教育、體(ti)育相融合，形成跨學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習項目，支持學(xue)(xue)生每學(xue)(xue)期參加科(ke)學(xue)(xue)研究項目。鼓勵(li)在中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)綜合實踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)強(qiang)化(hua)科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究實踐(jian)活動(dong)(dong)。

　　(2)探(tan)索(suo)校(xiao)際課程共(gong)建共(gong)享機制，形成“一(yi)(yi)校(xiao)一(yi)(yi)特(te)色(se)”“一(yi)(yi)地(di)多特(te)色(se)”的(de)課程資源(yuan)建設(she)和利用模式。

　　3.提高科學類課(ke)后服務比(bi)例(li)

　　(1)提升科學(xue)教育在課后(hou)服務(wu)中的比例(li)，根據(ju)不同學(xue)段學(xue)生知識經驗、思(si)維水(shui)平、興趣特點(dian)，進階式、一體化開(kai)展(zhan)科學(xue)類課后(hou)服務(wu)。通過開(kai)展(zhan)自然觀測(ce)、科學(xue)探究、工程實(shi)踐、創客活動、項目研(yan)究等，提升科學(xue)類課后(hou)服務(wu)的吸引力。

　　(2)依托校內(nei)外科學(xue)教育師資(zi)，加強對學(xue)生(sheng)科技社團(tuan)和興(xing)趣小組(zu)的專(zhuan)(zhuan)業指導，支(zhi)持有(you)興(xing)趣的學(xue)生(sheng)長(chang)期開展(zhan)探究實踐活動和項目專(zhuan)(zhuan)題研究。

　　(3)打造“公益+市場”課后(hou)服務(wu)供給(gei)體系，創新社(she)會資(zi)(zi)源購買和(he)管理(li)機制(zhi)，將經實踐(jian)檢驗和(he)有關(guan)部門認可評定的(de)，由科(ke)技場館(guan)、青少年宮(gong)和(he)校外(wai)機構等開(kai)發的(de)精(jing)品資(zi)(zi)源納入課后(hou)服務(wu)，完善校外(wai)資(zi)(zi)源供給(gei)方“白名(ming)單”制(zhi)度。

　　4.加強校園科學文化建(jian)設(she)

　　(1)系(xi)統(tong)挖(wa)掘校內及周邊河(he)流、池塘、農(nong)田、樹林等自然資源(yuan)，通過標(biao)(biao)牌設置、標(biao)(biao)本展示、科普海報等方式(shi)，營造濃厚的校園科學文(wen)化，將(jiang)上(shang)述資源(yuan)優(you)勢和文(wen)化元素(su)同(tong)步融入特色化課(ke)程資源(yuan)建設。

　　(2)提高科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)圖(tu)書比例，遴選適(shi)應不(bu)(bu)同年齡(ling)、覆蓋不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、反映時代特征的(de)科(ke)(ke)(ke)普圖(tu)書。組織學(xue)(xue)(xue)生開展(zhan)日(ri)常科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)閱讀和寫(xie)作(zuo)，通過(guo)科(ke)(ke)(ke)幻畫(hua)、科(ke)(ke)(ke)普海報(bao)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)小課堂、科(ke)(ke)(ke)普科(ke)(ke)(ke)幻作(zuo)文等科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)作(zuo)形(xing)式，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生“讀科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)”“寫(xie)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)”“談科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)”。

　　(3)利用校園櫥窗、宣傳(chuan)欄等(deng)，講好科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)故事、展示國家(jia)(jia)科(ke)(ke)技成就。邀請(qing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)、工程(cheng)師等(deng)科(ke)(ke)技工作者走進校園，講述奮(fen)斗歷程(cheng)、展示科(ke)(ke)研成果、分(fen)享(xiang)科(ke)(ke)研心得，指導學(xue)(xue)生開展科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究活動(dong)，將科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)(jia)精神融入到(dao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)實(shi)踐的具體情(qing)境(jing)中。

　　5.緊(jin)扣探究實踐強(qiang)化(hua)實驗(yan)教學

　　(1)加強(qiang)科(ke)學教育基礎設(she)(she)施與(yu)環境建設(she)(she)，根據實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建設(she)(she)與(yu)教學裝備(bei)配置標準，構建科(ke)學實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、探究實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、綜合實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)、數字實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)等(deng)實(shi)驗(yan)(yan)教學空(kong)間，完善設(she)(she)施設(she)(she)備(bei)和耗材(cai)供給，制定科(ke)學實(shi)驗(yan)(yan)與(yu)科(ke)創實(shi)踐項目清(qing)單，提升實(shi)驗(yan)(yan)教學空(kong)間建設(she)(she)水平。

　　(2)依據(ju)《中小學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)基本(ben)目錄(lu)(2023年版(ban))》，分學(xue)段制定切(qie)實(shi)(shi)可行的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)計劃，開全必(bi)做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，增加選做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，提高開放性(xing)、探究性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)比例，注重對學(xue)生問題提出、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)設計、動手操作、思維發展(zhan)等(deng)能(neng)力(li)的考(kao)查。

　　(3)在做好實體類實驗的同時，積極探索利用(yong)人(ren)工(gong)智能(neng)、虛擬現實等新技(ji)術(shu)開(kai)展實驗教學(xue)。

　　6.基于核心素養開(kai)展教學評價(jia)

　　(1)落實立(li)德(de)樹(shu)人(ren)根本任務，圍繞核心素養，探索制(zhi)定評價(jia)指標(量表)，科學(xue)(xue)評價(jia)學(xue)(xue)習過程(cheng)和(he)學(xue)(xue)業表現，幫助學(xue)(xue)生自我(wo)診斷和(he)自主發展。

　　(2)評(ping)(ping)價(jia)主體多元化。鼓(gu)勵教(jiao)師、學(xue)生、家長及社區等(deng)多方積極參與，全面、客(ke)觀、綜合評(ping)(ping)價(jia)學(xue)生科(ke)學(xue)素(su)養。

　　(3)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方法多樣化。將單項(xiang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)整體評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、定量(liang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、紙(zhi)筆(bi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)實作評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)形成性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)有機結合，提高評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果的準(zhun)確性(xing)(xing)和有效性(xing)(xing)。

　　(4)改進科學(xue)試題(ti)的內(nei)容設計，豐富(fu)試題(ti)類型，優化試題(ti)結(jie)構，融入真實情(qing)境，增(zeng)加探究(jiu)性、實踐性、綜合性、開放性試題(ti)比(bi)例，重點評(ping)價學(xue)生利用知識、方法(fa)，分析問題(ti)和創造性解決問題(ti)的能(neng)力。

　　7.統(tong)籌(chou)校內(nei)外優(you)質科學教育資源

　　(1)建立“1+N”結對(dui)制度。就近聯(lian)合高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、科研(yan)院所、科技(ji)場館(guan)和科技(ji)企業等(deng)機構，建立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)外常態聯(lian)動機制，推動校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外觀摩體(ti)驗、科學(xue)探究、工程實踐(jian)、專題研(yan)究、價值(zhi)引領等(deng)科學(xue)教(jiao)育資源與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)科學(xue)教(jiao)育供需匹配、深度對(dui)接，支撐校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)課程教(jiao)學(xue)、促進(jin)活動拓展、服務教(jiao)研(yan)培訓(xun)。

　　(2)高中學(xue)(xue)(xue)校(xiao)可聯(lian)合高校(xiao)設立共享科學(xue)(xue)(xue)實驗室、科研(yan)基地等，為學(xue)(xue)(xue)生提供參與課(ke)題研(yan)究和實驗活動的(de)平臺。

　　(三)科學類(lei)課程教師

　　1.基于核心素養(yang)確定教學目標

　　(1)依據課程目標和學(xue)業質量(liang)標準，建立具體學(xue)習內容(rong)與核心素養表現之間的關聯，設(she)計可(ke)評可(ke)測素養導向(xiang)的教學(xue)目標。

　　(2)強化基(ji)于(yu)真實情境的學(xue)(xue)段教學(xue)(xue)內容設(she)計，小學(xue)(xue)階(jie)段重在(zai)激發興(xing)趣和奠定認(ren)知基(ji)礎，初中階(jie)段重在(zai)開(kai)展實踐學(xue)(xue)習(xi)和跨學(xue)(xue)科素(su)養(yang)培育，高中階(jie)段重在(zai)培養(yang)綜合(he)探(tan)究(jiu)能力(li)。

　　(3)教學活動堅持素養(yang)導向，推動學習與思考相結(jie)(jie)合、接受與質疑相結(jie)(jie)合、動手與動腦(nao)相結(jie)(jie)合，重點培(pei)育學生(sheng)實踐(jian)能力、思維能力、解決問題能力和(he)社會責任。

　　2.聚(ju)焦綜合實踐改進課堂教(jiao)學

　　(1)以(yi)課程標準為依據，聚焦反映學科思想、體現學科本質(zhi)的結構化概念、規律和(he)原理，組織教(jiao)學內容。

　　(2)整合(he)啟發式(shi)、探究式(shi)、體(ti)驗式(shi)、項目式(shi)等教學方式(shi)，實(shi)施促進學生科學思維(wei)的(de)探究實(shi)踐活動，實(shi)現學生對核心知識的(de)深度(du)理解、有(you)效建構和靈活應用(yong)。

　　(3)整合(he)科(ke)(ke)學類相關學科(ke)(ke)的(de)(de)跨(kua)學科(ke)(ke)主題(ti)內容(rong)，開展跨(kua)學科(ke)(ke)綜合(he)實踐(jian)活動，探索綜合(he)化實施分科(ke)(ke)課(ke)程的(de)(de)路徑，引導學生建立學科(ke)(ke)之間的(de)(de)聯系，綜合(he)利用多學科(ke)(ke)知識和方(fang)法(fa)，通過自(zi)主探究和深度思(si)考，解(jie)決真實問題(ti)。

　　3.圍繞提升評價素養推動“教學評”一體化

　　(1)更(geng)新評價觀(guan)念，增強評價意識，主動將評價融入教學，提高“教學評”一致性。

　　(2)積(ji)極參加教(jiao)育評(ping)價專題(ti)培訓和教(jiao)研活(huo)動，通過(guo)主題(ti)式、模塊化、任務驅動方式開展，涵蓋學科教(jiao)研、課題(ti)研究、論文撰寫、命題(ti)比(bi)賽等(deng)內容，全面提高考試命題(ti)、作(zuo)業設計、評(ping)價實施等(deng)能力(li)。

　　三、組織保障

　　各地教育(yu)行政(zheng)部門要明確中(zhong)小學(xue)科(ke)學(xue)教育(yu)管理部門和職責(ze)，建立健全工作長效機制，統籌(chou)安排經(jing)費，支持(chi)科(ke)學(xue)教育(yu)中(zhong)心建設(she)、科(ke)學(xue)類課(ke)(ke)程教師培訓、課(ke)(ke)程資源建設(she)、條件設(she)施保(bao)障等，把中(zhong)小學(xue)科(ke)學(xue)教育(yu)納入(ru)教育(yu)督(du)導體系，督(du)促做好科(ke)學(xue)教育(yu)國(guo)家課(ke)(ke)程落(luo)實、科(ke)學(xue)類課(ke)(ke)程教師配備(bei)、實驗(yan)教學(xue)裝備(bei)配置等工作。