中國教育在線
近日，北京師范大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)部(bu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)研究(jiu)院(yuan)副教(jiao)(jiao)授(shou)喬錦忠在(zai)接受媒體采訪時表示，他(ta)們(men)的團隊用模型預測(ce)了2020年到(dao)2035年義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段的學(xue)齡(ling)人口變(bian)動，發現全國義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段在(zai)校生數先短期緩慢上(shang)升(sheng)，在(zai)2024年達到(dao)高峰約1.46億，隨后呈現加速下降趨勢。
根(gen)據他們的(de)(de)預(yu)測(ce)，到2035年左右，義務教育階段在校生(sheng)(sheng)規模將比2020年的(de)(de)1.4億(yi)減少3,000萬，而且他們在模擬測(ce)試的(de)(de)時候參考的(de)(de)生(sheng)(sheng)育率(lv)數值是1.5，但2021年的(de)(de)總和生(sheng)(sheng)育率(lv)已經下降到了1.15，這意味著(zhu)現實可能比他們預(yu)測(ce)的(de)(de)數據更不樂觀。
與在校生(sheng)(sheng)數變化趨勢(shi)類似，2020～2035年我國義(yi)務教育階段專任教師(shi)需求(qiu)量(liang)(liang)總體(ti)減(jian)少，按現行生(sheng)(sheng)師(shi)比標(biao)準，到2035年全(quan)國將有約150萬小學教師(shi)、37萬初中教師(shi)過(guo)剩，小學教師(shi)需求(qiu)量(liang)(liang)過(guo)剩較大，初中教師(shi)先短(duan)缺(que)后過(guo)剩。
多地啟動中小學“教師退出機制”
與(yu)此相關(guan)的(de)，是關(guan)于教師(shi)退出機(ji)制的(de)討論。近日，中南大學公共(gong)管理學院教師(shi)雷(lei)望紅的(de)文(wen)章：中小學“教師(shi)退出機(ji)制”來臨，時(shi)代不再允許教師(shi)躺平，引(yin)起廣泛關(guan)注和熱議(yi)。
公眾對(dui)中小(xiao)學(xue)“教(jiao)(jiao)師(shi)退(tui)出(chu)(chu)機制(zhi)”的關注(zhu)，源于去年11月份，寧(ning)波(bo)市教(jiao)(jiao)育局發布(bu)的關于《寧(ning)波(bo)市中小(xiao)學(xue)(幼兒園(yuan))教(jiao)(jiao)師(shi)退(tui)出(chu)(chu)機制(zhi)實施辦(ban)法(征求意見(jian)稿)》意見(jian)的公告(gao)，擬對(dui)未能(neng)(neng)聘任上崗(gang)、考核不合(he)格、違反師(shi)德或(huo)因其他(ta)原因等不能(neng)(neng)勝任(堅持)教(jiao)(jiao)學(xue)崗(gang)位工作的教(jiao)(jiao)師(shi)，予(yu)以退(tui)出(chu)(chu)。教(jiao)(jiao)師(shi)退(tui)出(chu)(chu)渠道包括待崗(gang)、轉崗(gang)、離(li)崗(gang)退(tui)養、解聘。意見(jian)發布(bu)之(zhi)后在網絡上引發網友(you)討論(lun)和(he)較(jiao)大(da)恐(kong)慌(huang)。而(er)寧(ning)波(bo)之(zhi)后。
其實，早在2017年(nian)，南京(jing)某區縣(xian)(xian)教(jiao)育局就開始(shi)推行(xing)“縣(xian)(xian)管校(xiao)聘(pin)”制(zhi)度，其中(zhong)涉(she)及到“中(zhong)小(xiao)學退出(chu)機(ji)制(zhi)”;2021年(nian)湖南某縣(xian)(xian)也試(shi)行(xing)了(le)中(zhong)小(xiao)學“縣(xian)(xian)管校(xiao)聘(pin)”，并(bing)在2022年(nian)全(quan)面推開教(jiao)師(shi)競(jing)聘(pin)工作，對(dui)于不(bu)符(fu)合(he)相關要求或違反相關規定的(de)教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)解聘(pin)或“不(bu)予聘(pin)用(yong)”。
2022年6月，南京(jing)市江北新區也發布了實施意見，提到要“探(tan)索以轉變崗(gang)位(wei)、待崗(gang)培訓、解(jie)聘為主要途(tu)徑的教(jiao)師退出機制”。
近日，貴(gui)陽市印發《貴(gui)陽貴(gui)安教(jiao)育三年攻堅行動方(fang)案》，再次提出教(jiao)師(shi)退出機制，對(dui)在(zai)綜合考(kao)核中排名末位的教(jiao)師(shi)，明確實行“首(shou)次取消目標績效(xiao)、再次調離轉(zhuan)崗、三次落聘退出”機制。政策(ce)指出，不會(hui)有大規模退出，一般沒(mei)有師(shi)德師(shi)風問(wen)題(ti)但(dan)能力不夠的，會(hui)轉(zhuan)崗、再培訓上崗、退養(yang)等，但(dan)有師(shi)德師(shi)風問(wen)題(ti)的就會(hui)被(bei)清退解聘。
隨著各地逐步(bu)啟動“教(jiao)(jiao)師(shi)退出(chu)機制”，不(bu)難看到(dao)，新的(de)時代，已經對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)職業(ye)素養(yang)提出(chu)了新的(de)要求和挑戰。“教(jiao)(jiao)師(shi)退出(chu)機制”的(de)建立(li)，不(bu)是(shi)為了大規模清退在編(bian)老(lao)師(shi)，而(er)是(shi)為了激活(huo)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，優(you)化教(jiao)(jiao)師(shi)編(bian)制結構，使教(jiao)(jiao)師(shi)能夠保持高水(shui)平的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學狀態，防止教(jiao)(jiao)師(shi)“躺平”。
新時代的好老師應該具備哪些素質
ChatGPT的(de)(de)爆火(huo)，將(jiang)人工智能(neng)時(shi)代(dai)的(de)(de)大幕展現在每個人面向，無論你是否(fou)已準備好。教育行業將(jiang)如何應對?面對退出機(ji)制(zhi)的(de)(de)壓力(li)和(he)人工智能(neng)的(de)(de)挑戰，新時(shi)代(dai)的(de)(de)教師需(xu)要具備哪(na)些(xie)素質和(he)技(ji)能(neng)呢?
1、師(shi)德為先，擁有(you)正確的價值取向和健(jian)全的人格
師者(zhe)，傳道、授業、解惑(huo)也。此三者(zhe)，傳道為(wei)(wei)先。著(zhu)名(ming)教育(yu)家懷(huai)特海認為(wei)(wei)，真正(zheng)的(de)教育(yu)包括知(zhi)識和(he)智慧兩個(ge)方向(xiang)，而(er)教育(yu)的(de)目的(de)在于(yu)激發和(he)引導(dao)學(xue)生的(de)自我發展，使其能夠理解并(bing)創造多姿多彩的(de)生活。而(er)教育(yu)的(de)最高目的(de)，是培養具有責任(ren)感和(he)崇敬(jing)感的(de)人才。
因此，老師(shi)需要擁有(you)良好(hao)的師(shi)德和職業使命感。發自內心地喜歡(huan)孩子、熱愛教育事業，用(yong)積極(ji)、正向的世界觀(guan)和價(jia)值(zhi)觀(guan)，以及崇高(gao)的人格品質引領學生的成長(chang)。
從(cong)各地出臺(tai)的(de)“退出機制”也能看(kan)出，是否(fou)(fou)擁有良好師德師風(feng)是擺在突出位置(zhi)的(de)衡量標準，甚(shen)至是是否(fou)(fou)留任的(de)先決條件。
2、以學生(sheng)為(wei)主體，因材施教，激發潛能
教師的(de)(de)(de)根(gen)本(ben)任(ren)務是育人，每(mei)個(ge)學生(sheng)都(dou)有(you)其自身的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，都(dou)可以(yi)在自身的(de)(de)(de)基礎上(shang)獲得(de)更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)發展。新的(de)(de)(de)時代(dai)，對人才提出了更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)要求(qiu)，想(xiang)要培養出可以(yi)駕馭人工智能并引(yin)領時代(dai)發展的(de)(de)(de)優秀人才，就要求(qiu)老師打(da)破固有(you)的(de)(de)(de)評判標(biao)準(zhun)，尊重孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)個(ge)體差異(yi)，善于發現每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)和潛能，因材(cai)施教、靈活引(yin)導，幫助(zhu)孩(hai)子(zi)得(de)到更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)發展。
3、不斷(duan)提高專業水平和職業技能，改進(jin)教(jiao)學方式
所謂(wei)術業有(you)(you)(you)專(zhuan)攻，任何行(xing)業和(he)崗位，都有(you)(you)(you)其需(xu)要(yao)具備的(de)專(zhuan)業知識、技能(neng)和(he)綜合素養。作為教(jiao)師，應該不斷學(xue)習(xi)、實踐、總結(jie)和(he)反思，積累教(jiao)學(xue)經驗，改進教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)，探索更加生動、靈活、有(you)(you)(you)趣的(de)課堂形式(shi)和(he)教(jiao)學(xue)活動。只有(you)(you)(you)這樣，才能(neng)給學(xue)生提供未來人工智能(neng)無(wu)法(fa)替代的(de)，獨特的(de)學(xue)習(xi)體驗和(he)情感體驗。
4、教學(xue)相長(chang)，與學(xue)生一起終身成長(chang)
陶(tao)行(xing)知先生(sheng)(sheng)(sheng)說，好的(de)先生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)是(shi)教(jiao)書,不(bu)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),乃是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)。陶(tao)先生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)說，要想學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好，必須(xu)先生(sheng)(sheng)(sheng)好學(xue)(xue)，惟有(you)學(xue)(xue)而(er)不(bu)厭(yan)的(de)先生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能(neng)教(jiao)出學(xue)(xue)而(er)不(bu)厭(yan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。當今(jin)時代，最大的(de)特(te)點便成變化之快、變化之頻繁(fan)。為了(le)適應這(zhe)個(ge)充滿不(bu)確定性的(de)時代，每個(ge)人都需要具備(bei)終身(shen)學(xue)(xue)習、自(zi)我(wo)迭代的(de)能(neng)力。老師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)關系(xi)，不(bu)應該(gai)是(shi)“你教(jiao)我(wo)學(xue)(xue)”的(de)單向(xiang)傳授(shou)，而(er)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)相長、相互(hu)成就的(de)雙向(xiang)互(hu)動關系(xi)。
孔子言：敏而好學(xue)，不(bu)恥(chi)下問(wen)。學(xue)而不(bu)厭，誨人不(bu)倦。學(xue)生如此，老(lao)師亦(yi)如此。
中國教育(yu)在線原(yuan)創作品
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本文作者：黃卓
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