中國教育在線
剛剛過(guo)去的2022，我(wo)國數(shu)理(li)化國際奧賽一(yi)如往(wang)年，取得了累累碩(shuo)果。
國(guo)(guo)際(ji)(ji)化學奧(ao)林(lin)匹克競(jing)賽(sai)，中國(guo)(guo)隊(dui)4名參(can)賽(sai)隊(dui)員全員摘金，包攬前3名。自首(shou)次參(can)加第19屆國(guo)(guo)際(ji)(ji)化學奧(ao)林(lin)匹克以(yi)來(lai)，中國(guo)(guo)隊(dui)至(zhi)今140名選手，107人獲(huo)得(de)金牌(pai)(pai)，29人獲(huo)得(de)銀(yin)牌(pai)(pai)，4人獲(huo)得(de)銅牌(pai)(pai)。
國(guo)際物(wu)理奧林(lin)匹克競賽，中國(guo)隊5名(ming)參賽隊員包(bao)攬個人成績世界前(qian)五，全員摘金，在總分、理論、實(shi)驗和團體4項中均排(pai)名(ming)第一。自(zi)中國(guo)隊1986年(nian)首(shou)次參加國(guo)際物(wu)理奧賽以(yi)來，178名(ming)選手取得(de)146金、21銀、9銅的(de)優異成績。
國(guo)(guo)際(ji)數學奧林匹克(ke)競賽(IMO)，中(zhong)國(guo)(guo)隊6名選手參賽以全員(yuan)滿分(fen)(fen)的成(cheng)績(ji)，取得總(zong)成(cheng)績(ji)世界第一(yi)的好(hao)成(cheng)績(ji)，總(zong)分(fen)(fen)超過(guo)第二(er)名 44 分(fen)(fen)。中(zhong)國(guo)(guo)隊繼美國(guo)(guo)之(zhi)后成(cheng)為IMO史上(shang)第二(er)次全員(yuan)滿分(fen)(fen)的國(guo)(guo)家。
在國際奧賽上，中(zhong)國隊(dui)常(chang)(chang)常(chang)(chang)碾壓其他國家代(dai)表隊(dui)，可謂(wei)當之(zhi)無愧的奧賽強(qiang)國。然而另一(yi)方面(mian)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)被人提及(ji)的痛點是，在代(dai)表數學(xue)(xue)界最高水平菲爾(er)茲獎(jiang)中(zhong)，只有(you)1982年獲(huo)獎(jiang)的數學(xue)(xue)家丘成(cheng)桐(tong)和(he)2006年獲(huo)獎(jiang)的數學(xue)(xue)家陶哲軒兩位華裔數學(xue)(xue)家。
拔尖創新人才培養的特殊性
回到困擾教育界已久的(de)“錢學森(sen)之問(wen)”——為什么我們的(de)學校總是培養不出杰出的(de)人才?
在通常(chang)概念的(de)杰出(chu)(chu)人才培養上(shang)，存(cun)在著(zhu)兩個難點。基礎教(jiao)育和本科(ke)階段學(xue)生(sheng)面(mian)臨(lin)著(zhu)相當強的(de)篩選和競爭，甚至出(chu)(chu)現內卷，使(shi)很多(duo)人失去了發揮想(xiang)象和自主(zhu)(zhu)創造的(de)時間(jian)，被(bei)課業和考試填(tian)滿(man)。尤其是數(shu)(shu)學(xue)、物(wu)理等早慧(hui)學(xue)科(ke)。在《看天下(xia)》雜志的(de)一篇文(wen)章中，北大(da)數(shu)(shu)院教(jiao)授宋春偉提(ti)到(dao)，“很多(duo)時候(hou)在課堂教(jiao)育中，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)將主(zhu)(zhu)要精(jing)力投入(ru)到(dao)追求(qiu)更高的(de)分(fen)數(shu)(shu)、更高的(de)排名中，無緣接觸到(dao)優(you)美的(de)數(shu)(shu)學(xue)，低層次(ci)‘內卷’使(shi)得(de)許(xu)多(duo)人難以(yi)真正體會數(shu)(shu)學(xue)之美”。
另一(yi)方面是(shi)全(quan)科教育和出于公平選拔目的的考(kao)試要求學生綜(zong)合(he)協調各(ge)學科，嚴重的偏科或(huo)(huo)者花(hua)大量(liang)時間(jian)僅(jin)鉆研(yan)某一(yi)領域(yu)不(bu)適合(he)升學，這使得部分(fen)在某一(yi)領域(yu)有創新(xin)思維的考(kao)生，容(rong)易在目前極為水(shui)平化的總分(fen)錄取(qu)情(qing)況下，以細小分(fen)差與理想院校或(huo)(huo)專業擦肩。
2022年，被稱為“韋神(shen)”的(de)(de)(de)90后北京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院助理教授韋東奕頻登熱搜(sou)，成為眾人(ren)膜拜(bai)和追逐的(de)(de)(de)對象。中國(guo)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院士(shi)、時任北大(da)副校(xiao)長張平文在(zai)談(tan)到北大(da)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)的(de)(de)(de)天才時曾這(zhe)(zhe)樣說：“我們(men)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生超(chao)過一(yi)半是(shi)(shi)通過數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽招(zhao)的(de)(de)(de)，我們(men)不(bu)(bu)是(shi)(shi)考(kao)察他(ta)(ta)在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，而(er)是(shi)(shi)考(kao)察他(ta)(ta)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)天賦(fu)，因為如果一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將來要(yao)(yao)做(zuo)基(ji)礎數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)能力還(huan)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個人(ren)的(de)(de)(de)天賦(fu)，基(ji)礎數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)是(shi)(shi)誰想做(zuo)就(jiu)能做(zuo)的(de)(de)(de)。此(ci)(ci)外還(huan)要(yao)(yao)有情懷(huai)，因為基(ji)礎數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)是(shi)(shi)靠情懷(huai)驅動的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)能跟我們(men)油鹽醬醋混雜在(zai)一(yi)起……因此(ci)(ci)，我們(men)第一(yi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)人(ren)找(zhao)到，第二(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)保(bao)護(hu)他(ta)(ta)們(men)，第三是(shi)(shi)讓他(ta)(ta)們(men)有成長的(de)(de)(de)環境。這(zhe)(zhe)些人(ren)不(bu)(bu)是(shi)(shi)你(ni)培養(yang)的(de)(de)(de)，你(ni)是(shi)(shi)要(yao)(yao)營造一(yi)個環境，讓他(ta)(ta)能夠成長，我覺得用‘培養(yang)’是(shi)(shi)不(bu)(bu)準確(que)的(de)(de)(de)，因為他(ta)(ta)是(shi)(shi)靠天賦(fu)、靠情懷(huai)自己成長起來的(de)(de)(de)。”
北大數(shu)院田剛院士也曾公(gong)開說(shuo)：“在北大數(shu)學(xue)學(xue)院，我(wo)們(men)最好(hao)的(de)學(xue)生(sheng)大部分是通過競賽或者自主招生(sheng)招收進來的(de)，他們(men)通常有更扎(zha)實的(de)數(shu)學(xue)基本功，也對(dui)數(shu)學(xue)更感興趣，所(suo)以后期的(de)發展(zhan)也更好(hao)。相對(dui)來講，高(gao)考成績反而(er)并不(bu)能預測學(xue)生(sheng)的(de)未來發展(zhan)。”
頂尖高校更傾向(xiang)于招收競(jing)賽優(you)秀的高中生，拔尖人才培養的特殊性就在于他(ta)們擁有獨(du)特的天賦和成長軌跡，外界能夠(gou)做的更多是發(fa)現、保(bao)護、提供(gong)環境，而不是培養。
對于拔(ba)尖人才的選拔(ba)和保護也需要盡量提前，例如清華大學(xue)“丘(qiu)成桐數學(xue)科(ke)學(xue)領軍人才培養(yang)計劃(hua)”，將(jiang)招(zhao)生(sheng)范圍(wei)擴(kuo)大至(zhi)初中三年級。
據《光明(ming)日報》報道，丘成(cheng)桐(tong)在接受媒體采訪(fang)時表示(shi)，“為(wei)什(shen)么要小(xiao)孩子(zi)?因為(wei)他沒有一(yi)些(xie)先入(ru)為(wei)主的(de)、墨守(shou)成(cheng)規(gui)的(de)觀(guan)念(nian)。我發現不(bu)少(shao)大學(xue)生(sheng)或(huo)者研究生(sheng)，滿(man)腦子(zi)就是(shi)固定地跟著人家(jia)走(zou)，有一(yi)種瞻前顧(gu)(gu)后的(de)心態(tai)：怕(pa)交不(bu)上卷子(zi)、完不(bu)成(cheng)課(ke)題、畢不(bu)了(le)業。相(xiang)反(fan)，小(xiao)孩子(zi)不(bu)會(hui)有這些(xie)雜念(nian)、顧(gu)(gu)慮，會(hui)更(geng)勇于在真問(wen)題上探索(suo)。”丘成(cheng)桐(tong)表示(shi)，把招生(sheng)對象(xiang)放寬到初三年級，除了(le)數學(xue)與其他學(xue)科(ke)相(xiang)較，是(shi)一(yi)門“早熟的(de)學(xue)科(ke)”之外，這種“無所顧(gu)(gu)忌”也是(shi)他更(geng)為(wei)看重的(de)學(xue)生(sheng)素質。
“丘成桐數學科學領軍人才培(pei)養計劃”之(zhi)所(suo)以要將招生的(de)(de)年齡段提到甚至初中階段，也正是由于目前中考、高考選拔(ba)性逐漸降低、水平化(hua)不(bu)斷上升，區分度不(bu)明(ming)顯，對于具有天賦(fu)的(de)(de)少年來說(shuo)，不(bu)斷進(jin)行考試(shi)需要的(de)(de)重(zhong)復訓練(lian)是一種束縛。
此外，由于(yu)受教育水平(ping)整(zheng)體提高(gao)，加之(zhi)考試(shi)改(gai)革整(zheng)體趨勢一定程度上降低了考試(shi)難(nan)度，導致出(chu)現分(fen)差密集的(de)高(gao)分(fen)通脹現象(xiang)(xiang)。這(zhe)(zhe)會讓天才(cai)(cai)少年的(de)時間和熱(re)情(qing)磨(mo)滅在這(zhe)(zhe)種毫厘的(de)分(fen)差之(zhi)間錙銖必較。高(gao)分(fen)通脹現象(xiang)(xiang)也顯示出(chu)拔(ba)尖(jian)人才(cai)(cai)通道(dao)的(de)開辟是(shi)對(dui)中國拔(ba)尖(jian)創新人才(cai)(cai)選拔(ba)與培(pei)養途徑的(de)重要補充。
盡早發現(xian)拔尖(jian)(jian)人(ren)才，為他(ta)(ta)們貫通培養機制，讓他(ta)(ta)們發揮出最大(da)潛(qian)質，高效提(ti)高學(xue)科知(zhi)識、研究的(de)水(shui)平(ping)，是拔尖(jian)(jian)人(ren)才培養的(de)關鍵。
需系統性、制度性解決拔尖創新人才的選拔和培養
為回應(ying)“錢學(xue)森之問”，培(pei)養頂尖科學(xue)家和學(xue)者，教育部最早于2009年(nian)啟(qi)動了基(ji)礎學(xue)科拔尖學(xue)生(sheng)培(pei)養試驗計劃(hua)，旨在培(pei)養科學(xue)珠(zhu)峰的攀(pan)登者。
首(shou)批“拔尖計劃”在(zai)清華大學(xue)、北京大學(xue)等(deng)19所高校(xiao)的(de)數學(xue)、物(wu)理、化學(xue)、生(sheng)物(wu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)、計算(suan)機科(ke)(ke)(ke)學(xue)等(deng)學(xue)科(ke)(ke)(ke)建立(li)了一批國家基礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)人才培養基地，探(tan)索(suo)拔尖學(xue)生(sheng)重點培養機制。2019年“拔尖計劃”十年之時，共支持(chi)本科(ke)(ke)(ke)生(sheng)9800人，已畢(bi)業(ye)5500余人，98%的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)繼(ji)續(xu)攻讀研究生(sheng)，在(zai)基礎(chu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)和相關領域(yu)繼(ji)續(xu)深(shen)造的(de)比例達97%，48%的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)進(jin)入世(shi)界(jie)前50名的(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)繼(ji)續(xu)深(shen)造，有(you)118人進(jin)入世(shi)界(jie)排名第一學(xue)科(ke)(ke)(ke)領域(yu)或世(shi)界(jie)公認的(de)諾貝爾(er)獎搖籃學(xue)科(ke)(ke)(ke)所在(zai)機構深(shen)造。
高考(kao)的(de)(de)(de)標準(zhun)化(hua)使(shi)得(de)考(kao)試需要固定的(de)(de)(de)題型和(he)(he)模式(shi)，高考(kao)的(de)(de)(de)本意(yi)是在(zai)維護絕(jue)大多(duo)(duo)數人公平的(de)(de)(de)準(zhun)繩上，進行統(tong)一的(de)(de)(de)考(kao)核，對于具(ju)有(you)跨學(xue)(xue)科(ke)思(si)維、交叉學(xue)(xue)科(ke)思(si)維等創新思(si)維的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來說(shuo)則需要合理的(de)(de)(de)選(xuan)拔(ba)機制，“拔(ba)尖計劃”即是對中國拔(ba)尖創新人才選(xuan)拔(ba)與培養(yang)途徑的(de)(de)(de)重要補充，重在(zai)發(fa)現人才、甄別人才，暢通具(ju)有(you)天賦和(he)(he)潛(qian)力學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)選(xuan)拔(ba)和(he)(he)培養(yang)通道，給予人才良(liang)好的(de)(de)(de)成(cheng)長環境(jing)，使(shi)他們的(de)(de)(de)才華不被埋沒，使(shi)社(she)會有(you)更多(duo)(duo)可用之才，以培育更多(duo)(duo)具(ju)有(you)社(she)會責任意(yi)識、家國情懷，能夠勇攀(pan)科(ke)學(xue)(xue)高峰的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)領(ling)軍人才和(he)(he)學(xue)(xue)者。
目前“拔(ba)尖(jian)計(ji)劃(hua)”已進入到2.0階段。“拔(ba)尖(jian)計(ji)劃(hua)”2.0在77所(suo)高校布局建(jian)設288個學(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)基(ji)地，探索基(ji)礎學(xue)科拔(ba)尖(jian)人才培(pei)(pei)養(yang)“中國范式”，累計(ji)吸引1萬余名優秀學(xue)生(sheng)投身基(ji)礎學(xue)科。
2020年，教育部啟動了“強基計劃”，選拔和培養志在基礎學科的學生
“強基計劃”在原本(ben)自主(zhu)招(zhao)生為有學科(ke)特長(chang)的(de)(de)(de)(de)考(kao)生開辟(pi)招(zhao)生綠道的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，進一步瞄(miao)準國家(jia)(jia)重大(da)戰略性(xing)(xing)(xing)需(xu)求(qiu)方向，且有志于(yu)基礎(chu)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)學生。具體在高(gao)端(duan)芯片與軟件(jian)、智能科(ke)技、新(xin)材料(liao)、先(xian)進制造(zao)和國家(jia)(jia)安全等關鍵領(ling)域以及國家(jia)(jia)人才緊(jin)缺的(de)(de)(de)(de)人文(wen)社會(hui)科(ke)學領(ling)域。因(yin)此，“強基計劃”相對于(yu)自主(zhu)招(zhao)生，更(geng)有針對性(xing)(xing)(xing)地(di)培養振(zhen)興基礎(chu)學科(ke)體系的(de)(de)(de)(de)人才。基礎(chu)學科(ke)是自然科(ke)學、人文(wen)科(ke)學創新(xin)的(de)(de)(de)(de)基底，也是關鍵性(xing)(xing)(xing)技術突破(po)的(de)(de)(de)(de)決(jue)定因(yin)素，需(xu)要(yao)學生長(chang)時間積累、沉淀。
黨(dang)的二十(shi)大報(bao)告將“實施科教(jiao)(jiao)興(xing)國(guo)(guo)戰略，強(qiang)(qiang)化現代化建(jian)(jian)(jian)設人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)支(zhi)撐(cheng)”專章論述(shu)、專門部署，凸顯了教(jiao)(jiao)育在現代化建(jian)(jian)(jian)設中的基礎性、戰略性支(zhi)撐(cheng)地(di)位(wei)。二十(shi)大報(bao)告旗幟(zhi)鮮(xian)明地(di)提出：我們要堅持(chi)教(jiao)(jiao)育優先發展、科技自立(li)自強(qiang)(qiang)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)引領驅動(dong)，加快建(jian)(jian)(jian)設教(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)、科技強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)，堅持(chi)為黨(dang)育人(ren)(ren)、為國(guo)(guo)育才(cai)(cai)(cai)，全面提高人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自主培養質量(liang)，著力造就拔尖創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，聚(ju)天下英才(cai)(cai)(cai)而用之。
中國教育在(zai)線總編輯陳(chen)志(zhi)文日前撰文指出(chu)，要提高人才(cai)自(zi)主培(pei)養(yang)質量，著(zhu)力造就拔尖創新人才(cai)，絕不簡單(dan)是(shi)(shi)高校的(de)(de)問(wen)(wen)題，更需(xu)要有系統(tong)思維，從基礎教育打(da)通一(yi)體考慮(lv)和(he)安排。其(qi)中一(yi)個復(fu)雜(za)而敏感的(de)(de)問(wen)(wen)題就是(shi)(shi)如何在(zai)確(que)保(bao)公平與(yu)均衡發(fa)展的(de)(de)前提下(xia)，系統(tong)建(jian)立拔尖創新人才(cai)的(de)(de)早期發(fa)現與(yu)培(pei)養(yang)制(zhi)度。如何貼近國家戰略(lve)需(xu)求(qiu)，讓有學科(ke)天(tian)賦和(he)巨大潛力的(de)(de)學生發(fa)揮出(chu)最大的(de)(de)價值(zhi)，這是(shi)(shi)教育需(xu)要回答(da)的(de)(de)課題。
他提醒(xing)，自然科學的(de)(de)拔(ba)尖人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養，不(bu)是(shi)從(cong)大學才(cai)開(kai)始的(de)(de)，必(bi)須從(cong)中學甚(shen)至小學就需(xu)要(yao)考慮。對(dui)于拔(ba)尖人(ren)才(cai)的(de)(de)早期發(fa)現(xian)與特殊培(pei)養至關重(zhong)要(yao)。面對(dui)國(guo)家的(de)(de)急迫需(xu)要(yao)，尤其是(shi)對(dui)拔(ba)尖創(chuang)新人(ren)才(cai)的(de)(de)急迫需(xu)要(yao)，我(wo)們有(you)必(bi)要(yao)系統檢討(tao)一(yi)(yi)些“一(yi)(yi)刀切”的(de)(de)做法，在確保公(gong)平受教(jiao)(jiao)育權(quan)與均衡(heng)發(fa)展的(de)(de)前提下，從(cong)基礎教(jiao)(jiao)育到高等(deng)教(jiao)(jiao)育，做好制度(du)設計，及早發(fa)現(xian)天才(cai)少年，對(dui)一(yi)(yi)部分天才(cai)少年統籌制定專門的(de)(de)培(pei)養計劃，鼓勵(li)他們多(duo)學，多(duo)鉆研，早日成(cheng)為對(dui)國(guo)家有(you)戰略意義的(de)(de)拔(ba)尖創(chuang)新人(ren)才(cai)，而不(bu)是(shi)摁住不(bu)準(zhun)。
同時，由于(yu)拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)能發揮(hui)作(zuo)用多在學科(ke)(ke)前沿以(yi)及打破學科(ke)(ke)壁壘的交叉學科(ke)(ke)領域，對于(yu)課程設置、師資隊伍、不(bu)同學科(ke)(ke)之(zhi)間(jian)的組織協(xie)調都有很高(gao)的要求。對拔(ba)尖創(chuang)新人才(cai)基礎教育和高(gao)等教育的銜接、貫通，乃至(zhi)更高(gao)水平科(ke)(ke)研能力的培(pei)養(yang)體系升級上都需要不(bu)斷(duan)(duan)優化、不(bu)斷(duan)(duan)完善。
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作者：李璐瑤
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