中國教育在線
中(zhong)(zhong)國(guo)青(qing)年報客(ke)戶(hu)端訊(中(zhong)(zhong)青(qing)報·中(zhong)(zhong)青(qing)網記(ji)者王燁捷)正在參加全國(guo)兩會的全國(guo)政協委員、同(tong)濟大(da)(da)學(xue)黨委書記(ji)方守(shou)恩(en)針對“創(chuang)新教育模式(shi)”提出了自己(ji)的觀點。他建議，在大(da)(da)中(zhong)(zhong)小(xiao)各學(xue)段貫通推進創(chuang)新教育模式(shi)，試(shi)點建設“科技高中(zhong)(zhong)”與大(da)(da)學(xue)銜接(jie)培(pei)養人才。
“科技是(shi)(shi)第一(yi)生產力(li)，創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)第一(yi)動力(li)，而人才是(shi)(shi)第一(yi)資源。但創(chuang)新(xin)人才的培(pei)養不能急用現招(zhao)，創(chuang)新(xin)意識、創(chuang)新(xin)文化更需要水滴石穿、久久為功。”方守恩注意到(dao)，目前(qian)我國(guo)創(chuang)新(xin)教育(yu)推進過(guo)程(cheng)中尚存在(zai)一(yi)些(xie)問題。
比如高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)拔尖創新(xin)人(ren)才培養(yang)體(ti)系(xi)連(lian)貫性欠佳(jia)。高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)自成系(xi)統(tong)，缺少經常(chang)性的(de)(de)培養(yang)方案、教(jiao)(jiao)(jiao)材等的(de)(de)協(xie)調(diao)；再(zai)比如，我國各(ge)學(xue)段的(de)(de)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創新(xin)素養(yang)和(he)創新(xin)能(neng)力(li)(li)培養(yang)方面(mian)尚未(wei)形(xing)成生(sheng)態鏈，“基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應試導向嚴重，重知識灌輸輕問題(ti)探究，高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)偏重于(yu)(yu)技(ji)術應用，創新(xin)能(neng)力(li)(li)不(bu)足問題(ti)積重難(nan)返”；此外(wai)，創新(xin)生(sheng)態系(xi)統(tong)及相(xiang)關利益群體(ti)的(de)(de)共同參與不(bu)足，全社會在(zai)政(zheng)策、機制甚至認識層面(mian)還(huan)未(wei)形(xing)成有利于(yu)(yu)創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)合力(li)(li)。
為(wei)此，方守恩建議，一是在大中小(xiao)各(ge)學段貫通(tong)推進創(chuang)新(xin)教育模式(shi)。統籌推進大中小(xiao)學創(chuang)新(xin)教育模式(shi)改(gai)革(ge)，從(cong)小(xiao)培養(yang)學生(sheng)提(ti)問(wen)、討論、合作解決問(wen)題等創(chuang)新(xin)習慣。通(tong)過(guo)培養(yang)學生(sheng)圍繞一個問(wen)題或項目，運用多(duo)學科知識創(chuang)造性解決問(wen)題的能力，從(cong)而造就擁有科學素養(yang)和批判(pan)性思維的創(chuang)新(xin)人才(cai)。
他(ta)建議(yi)對創(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進行合理的(de)頂層設計，促(cu)使各(ge)級政府在項目開展、資金(jin)保障、涉及群體等方面(mian)有(you)計劃實施，保證創(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)健康(kang)有(you)序的(de)發展。學(xue)校(xiao)之間構建起良好的(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態鏈，保持創(chuang)新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)課(ke)程內(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)時間等連貫性，從而更好地為國家(jia)培養人(ren)才。
他還建議“試點建設(she)科技(ji)高中”，探(tan)索(suo)(suo)大(da)學(xue)與高中教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)銜(xian)接的(de)(de)新(xin)型人才(cai)貫通培養(yang)模式(shi)，超常規(gui)培養(yang)拔(ba)尖創新(xin)人才(cai)。在教(jiao)(jiao)育(yu)基礎(chu)條件比較好的(de)(de)區域，探(tan)索(suo)(suo)大(da)學(xue)、地方(fang)政(zheng)府和基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)系統三方(fang)共同設(she)立科技(ji)高中或特色班(ban)，選拔(ba)對基礎(chu)學(xue)科有(you)志趣、有(you)天賦、有(you)潛力的(de)(de)高中生學(xue)習(xi)相(xiang)關專業與學(xue)科，甚至(zhi)先修(xiu)部分大(da)學(xue)課(ke)程，培養(yang)思(si)考與解決問(wen)題能(neng)力、探(tan)索(suo)(suo)學(xue)習(xi)能(neng)力、科技(ji)實踐能(neng)力、創意(yi)革(ge)新(xin)能(neng)力，加強學(xue)生的(de)(de)科學(xue)素養(yang)和創新(xin)能(neng)力。
他認為，我(wo)國需要通過探索建(jian)立科(ke)技高中和(he)大學貫(guan)通選拔及培養的方案，“超常規(gui)”培養選拔一批拔尖創新人才。
方守(shou)恩(en)說，我國需要打造(zao)一個(ge)“一體(ti)(ti)化創新生態系統(tong)”，吸引相關利(li)益群(qun)體(ti)(ti)共同(tong)(tong)參(can)與。除政府、學校外，企(qi)業界(jie)、社區(qu)及家庭等相關利(li)益群(qun)體(ti)(ti)的共同(tong)(tong)參(can)與同(tong)(tong)樣重要，“要基于地區(qu)特色建立創新生態系統(tong)，打造(zao)實踐社區(qu)，并吸納各種社會力量參(can)與項目運作，特別是要正確(que)引導企(qi)業積極參(can)與教育改革，為(wei)創新教育提供(gong)多維度(du)支撐。”
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