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　　摘　要(yao)：研究(jiu)生教(jiao)育(yu)是(shi)教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)點(dian)。以“香(xiang)山”技(ji)術(shu)攻關團隊為(wei)研究(jiu)對象，通過對大量一手實(shi)證資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析發現，研究(jiu)生在(zai)核心技(ji)術(shu)攻關中(zhong)發揮生力(li)軍作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機理(li)，呈現出外部環境(jing)與(yu)(yu)個體(ti)(ti)發展之(zhi)間(jian)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動關系，呼應了生態系統(tong)(tong)理(li)論(lun)：研究(jiu)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神品質是(shi)其發揮生力(li)軍作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內生動力(li)；變革型(xing)領導行為(wei)所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微觀系統(tong)(tong)，激發研究(jiu)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)活力(li)；“香(xiang)山”團隊作(zuo)為(wei)中(zhong)間(jian)系統(tong)(tong)，為(wei)研究(jiu)生搭建了良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)環境(jing)；產教(jiao)融(rong)合(he)(he)代際傳承所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外層系統(tong)(tong)，凝(ning)聚起(qi)研究(jiu)生敢闖能拼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)后(hou)援(yuan)；國家戰(zhan)略需求所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宏觀系統(tong)(tong)，喚起(qi)研究(jiu)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家國情懷；本研貫(guan)通、科(ke)教(jiao)融(rong)合(he)(he)所(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)系統(tong)(tong)，夯實(shi)了研究(jiu)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識與(yu)(yu)能力(li)基礎。

　　關(guan)(guan)鍵(jian)詞：創新人才；科技攻關(guan)(guan)；科研團隊；研究(jiu)生；生態系(xi)統

　　一、研究緣起

　　黨的(de)(de)(de)二十(shi)大報告對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)作出重要(yao)論述和一體化(hua)部署，體現了三者不可(ke)割裂的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯系：教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)才(cai)(cai)(cai)涌(yong)現的(de)(de)(de)基(ji)礎和科(ke)技(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)先導，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養人(ren)才(cai)(cai)(cai)，人(ren)才(cai)(cai)(cai)支撐創(chuang)(chuang)新，創(chuang)(chuang)新驅動發(fa)展(zhan)。研(yan)(yan)究(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)肩(jian)負著高層次人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養和創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)重要(yao)使命，是(shi)(shi)(shi)三者的(de)(de)(de)關鍵結合點，研(yan)(yan)究(jiu)生是(shi)(shi)(shi)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)生力軍(jun)。面對(dui)當前(qian)我(wo)國核(he)心技(ji)術攻(gong)關的(de)(de)(de)緊迫(po)需(xu)(xu)求，怎樣更(geng)好發(fa)揮(hui)這支生力軍(jun)的(de)(de)(de)作用(yong)?為(wei)(wei)(wei)回(hui)答這個問題，就需(xu)(xu)要(yao)厘清什么因素影(ying)響研(yan)(yan)究(jiu)生發(fa)揮(hui)生力軍(jun)作用(yong)以(yi)及是(shi)(shi)(shi)怎樣影(ying)響的(de)(de)(de)。本研(yan)(yan)究(jiu)選取芯片處理(li)器核(he)“香山”技(ji)術攻(gong)關團隊為(wei)(wei)(wei)案例，采(cai)用(yong)質性研(yan)(yan)究(jiu)方法，深入探索在(zai)(zai)核(he)心技(ji)術攻(gong)關中影(ying)響研(yan)(yan)究(jiu)生發(fa)揮(hui)生力軍(jun)作用(yong)的(de)(de)(de)要(yao)素及其(qi)作用(yong)機理(li)，以(yi)期為(wei)(wei)(wei)研(yan)(yan)究(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供有益啟(qi)示。

　　芯(xin)(xin)片(pian)是(shi)當前我國(guo)被“卡脖子”的(de)(de)一個(ge)關(guan)(guan)鍵領域。就(jiu)芯(xin)(xin)片(pian)處(chu)理(li)器(qi)核(he)技(ji)術(shu)而(er)言(yan)，在(zai)(zai)(zai)以“閉源(yuan)(yuan)”模式為主導的(de)(de)舊賽道上(shang)，少數國(guo)家對(dui)芯(xin)(xin)片(pian)領域技(ji)術(shu)和市場(chang)的(de)(de)壟斷，使包(bao)括中國(guo)在(zai)(zai)(zai)內(nei)的(de)(de)國(guo)家陷(xian)入受(shou)制于人的(de)(de)困境(jing)。而(er)RISC-V開源(yuan)(yuan)指令(ling)集架(jia)構，允許全世界任何(he)機構和個(ge)人免(mian)費在(zai)(zai)(zai)RISC-V架(jia)構上(shang)進行(xing)研(yan)(yan)發，為我國(guo)開辟芯(xin)(xin)片(pian)關(guan)(guan)鍵核(he)心(xin)技(ji)術(shu)新賽道、塑(su)造發展新優(you)勢(shi)提(ti)供(gong)了(le)可(ke)能。中國(guo)科學院(yuan)計(ji)算技(ji)術(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)所(以下(xia)簡稱(cheng)“中科院(yuan)計(ji)算所”)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)員(yuan)、中國(guo)科學院(yuan)大學(以下(xia)簡稱(cheng)“國(guo)科大”)教(jiao)授包(bao)云崗帶領的(de)(de)“香(xiang)(xiang)山(shan)”技(ji)術(shu)攻關(guan)(guan)團隊(dui)(以下(xia)簡稱(cheng)“‘香(xiang)(xiang)山(shan)’團隊(dui)”)，突破(po)開源(yuan)(yuan)芯(xin)(xin)片(pian)敏捷設計(ji)方法的(de)(de)若(ruo)干(gan)關(guan)(guan)鍵技(ji)術(shu)，研(yan)(yan)發出性能國(guo)際先(xian)進的(de)(de)國(guo)產開源(yuan)(yuan)RISC-V處(chu)理(li)器(qi)核(he)“香(xiang)(xiang)山(shan)”芯(xin)(xin)片(pian)系列。最讓人印象深刻的(de)(de)是(shi)包(bao)云崗教(jiao)授的(de)(de)評價，“研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)‘香(xiang)(xiang)山(shan)’技(ji)術(shu)攻關(guan)(guan)過程中發揮(hui)了(le)關(guan)(guan)鍵作用(yong)”。“香(xiang)(xiang)山(shan)”芯(xin)(xin)片(pian)技(ji)術(shu)攻關(guan)(guan)團隊(dui)為探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)如何(he)在(zai)(zai)(zai)技(ji)術(shu)攻關(guan)(guan)中發揮(hui)生(sheng)(sheng)力軍作用(yong)提(ti)供(gong)了(le)一個(ge)很(hen)好的(de)(de)案例(li)。

　　本(ben)研究(jiu)通過深入“香山(shan)”團隊(dui)芯片技術攻關的(de)真實情境(jing)(jing)，獲得大量一手(shou)數據資料，借助(zhu)質性研究(jiu)“深描”的(de)優勢(shi)，以生(sheng)態系(xi)統理論為(wei)解(jie)釋(shi)框架，展示外部環(huan)境(jing)(jing)系(xi)統作用(yong)于研究(jiu)生(sheng)主體能動性的(de)過程(cheng)，闡釋(shi)科技攻關中研究(jiu)生(sheng)發揮生(sheng)力軍作用(yong)的(de)機理。

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)不僅是(shi)未來(lai)(lai)科(ke)技創(chuang)新的(de)后備人才，也是(shi)當(dang)下科(ke)研(yan)(yan)的(de)生(sheng)(sheng)力軍，在國(guo)家科(ke)學技術(shu)進步中(zhong)作(zuo)(zuo)出(chu)突(tu)出(chu)貢獻。已有研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)傾向于(yu)通過研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在發表(biao)高水平論文中(zhong)的(de)貢獻度等量化指標，來(lai)(lai)表(biao)征(zheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)力軍作(zuo)(zuo)用。然而(er)在當(dang)前國(guo)家面(mian)臨“卡脖子”困境(jing)(jing)、亟需打贏關(guan)鍵核(he)心技術(shu)攻堅戰的(de)形勢(shi)下，構建良好制度環(huan)境(jing)(jing)，激發研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)主體(ti)活(huo)力，使其敢啃(ken)、愿(yuan)啃(ken)、能啃(ken)技術(shu)攻關(guan)“硬骨頭”，是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教育面(mian)臨的(de)重要問(wen)題。

　　有關(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)績效影響(xiang)(xiang)因素的(de)(de)文獻并(bing)不(bu)(bu)少。從研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體層面來看，參(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)的(de)(de)內生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)力(li)(li)、目標(biao)導(dao)(dao)向等是影響(xiang)(xiang)其科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)關(guan)鍵。從外(wai)部影響(xiang)(xiang)因素來看，高(gao)(gao)支持型導(dao)(dao)師指導(dao)(dao)模式可以(yi)提(ti)高(gao)(gao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)內部動(dong)機(ji)(ji)及科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)投入，進(jin)而對其科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創造(zao)力(li)(li)產生(sheng)(sheng)(sheng)積極影響(xiang)(xiang)。另外(wai)，寬松的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)團隊(dui)環(huan)境，明確的(de)(de)團隊(dui)戰略目標(biao)以(yi)及卓越領(ling)軍人(ren)才(cai)等有利于(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)取得高(gao)(gao)水平科(ke)(ke)技成(cheng)果(guo)，而參(can)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目的(de)(de)機(ji)(ji)會和平臺(tai)可以(yi)提(ti)升研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)術志(zhi)趣，促進(jin)其科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能力(li)(li)增(zeng)值。從人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式來看，科(ke)(ke)教(jiao)融合(he)不(bu)(bu)僅(jin)是研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育的(de)(de)本(ben)質，也是培(pei)(pei)養高(gao)(gao)層次創新(xin)人(ren)才(cai)的(de)(de)有效途徑，產教(jiao)融合(he)可以(yi)有效培(pei)(pei)養面向國家重大戰略需求的(de)(de)高(gao)(gao)層次專業人(ren)才(cai)，而本(ben)碩博貫通可以(yi)加快研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長，提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養質量。然而，以(yi)往研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)缺乏(fa)將(jiang)影響(xiang)(xiang)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)攻關(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)力(li)(li)軍作(zuo)用(yong)發揮的(de)(de)內外(wai)部因素看成(cheng)一個有機(ji)(ji)系統，關(guan)于(yu)外(wai)部環(huan)境因素如何作(zuo)用(yong)于(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體能動(dong)性(xing)的(de)(de)機(ji)(ji)理尚不(bu)(bu)清(qing)晰。

　　生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)理論認為(wei)，影響(xiang)個(ge)體發展(zhan)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)是一個(ge)“4+1”嵌(qian)套層次(ci)結構系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，每(mei)層系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)都對(dui)個(ge)體發展(zhan)帶來(lai)不同(tong)程度的(de)(de)影響(xiang)，且系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)間(jian)相互影響(xiang)。從空間(jian)維(wei)度看(kan)，存(cun)在(zai)由內而外(wai)(wai)的(de)(de)四層系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)：微觀(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)、中(zhong)間(jian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)、外(wai)(wai)層系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)和宏觀(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)。微觀(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)指個(ge)體在(zai)其中(zhong)與(yu)他人(ren)(ren)有直(zhi)接互動或發揮作(zuo)(zuo)用的(de)(de)直(zhi)接環(huan)(huan)境(jing)(jing)。中(zhong)間(jian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)指各微觀(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)之(zhi)間(jian)的(de)(de)聯系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)或影響(xiang)該聯系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)發揮作(zuo)(zuo)用的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)。外(wai)(wai)層系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)指個(ge)體并未直(zhi)接參與(yu)但對(dui)其發展(zhan)產生(sheng)影響(xiang)的(de)(de)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)。宏觀(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)指塑造(zao)其他三(san)個(ge)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)中(zhong)互動行為(wei)的(de)(de)社會環(huan)(huan)境(jing)(jing)。而時間(jian)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)則強調個(ge)人(ren)(ren)生(sheng)命歷(li)程歷(li)時性發展(zhan)與(yu)其所(suo)處環(huan)(huan)境(jing)(jing)歷(li)時性變化(hua)之(zhi)間(jian)的(de)(de)有機互動。

　　生態(tai)系統理論(lun)從時間(jian)、空間(jian)兩個(ge)維度關注不(bu)同層面的外部環(huan)境(jing)如何影(ying)響個(ge)體(ti)發展，因(yin)而(er)有(you)助(zhu)于(yu)我們(men)更加深入、整(zheng)體(ti)、動(dong)態(tai)地探析科(ke)技攻(gong)關中研究生所處環(huan)境(jing)系統的要(yao)素，及其與個(ge)體(ti)能動(dong)性的互(hu)動(dong)機(ji)理。

　　二、研究設計

　　課題(ti)組(zu)于2022年1月(yue)30日至(zhi)2月(yue)8日參與式觀(guan)察“香山(shan)-雁(yan)棲(qi)湖”芯片的(de)攻關調(diao)試工(gong)作，加入調(diao)試工(gong)作組(zu)微信群，于2022年2月(yue)至(zhi)6月(yue)每周一次參與式觀(guan)察“香山(shan)”團(tuan)隊(dui)(dui)課題(ti)組(zu)組(zu)會，以(yi)半(ban)結構化形式深入訪談(tan)“香山(shan)”團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)碩博研究生(sheng)(sheng)共22人(ren)(其中14位(wei)(wei)為博士研究生(sheng)(sheng)，4位(wei)(wei)為碩士研究生(sheng)(sheng)，4位(wei)(wei)為已(yi)保研的(de)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng))，團(tuan)隊(dui)(dui)帶頭人(ren)、工(gong)程師(shi)以(yi)及(ji)行政管理人(ren)員共6人(ren)，同時對非(fei)正式情境下與“香山(shan)”團(tuan)隊(dui)(dui)成員的(de)聊(liao)天互動(dong)作詳細的(de)田野(ye)筆記。(見(jian)表1)

　　本(ben)研究利用NVivo 12軟(ruan)件，采用歸納與(yu)演繹相結合的(de)路徑(jing)，對(dui)獲(huo)得的(de)大量一手資料進行主題分析(xi)，并(bing)對(dui)涉及的(de)參與(yu)者個人(ren)信息進行匿名處理。

　　三、影響因素識別與作用機理分析

　　(一)主體的內(nei)生動力：研(yan)究(jiu)生的精神品(pin)質

　　個體內(nei)部動機(ji)是其(qi)行為(wei)的(de)根本(ben)(ben)驅動力(li)。本(ben)(ben)研究發現，“香山”團隊中研究生(sheng)的(de)探索精神和成就感等是其(qi)參與科技攻(gong)關并發揮生(sheng)力(li)軍(jun)作用的(de)內(nei)生(sheng)動力(li)。

　　研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)們的創(chuang)造活力對(dui)于(yu)(yu)計算機(ji)學科領域(yu)的科技攻(gong)關非常(chang)重(zhong)要，正如“香(xiang)山”團隊(dui)帶頭人之一(yi)(yi)(yi)唐丹所(suo)說(shuo)，“計算機(ji)這個專業更新迭代很快，無論在理念(nian)還是(shi)動手能力上，資(zi)深的不一(yi)(yi)(yi)定有年輕(qing)人做得好(hao)。”本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)發現，“香(xiang)山”團隊(dui)中的研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)敢于(yu)(yu)挑戰權威(wei)，打破常(chang)規(gui)思路(lu)(lu)，敢于(yu)(yu)說(shuo)“那些人的思路(lu)(lu)我不認可。”(I-ZYY)他們秉承著(zhu)“只有做了才知道(dao)”的精(jing)神，在面(mian)對(dui)技術攻(gong)關難題時，激勵自(zi)己“干(gan)活！上！不要慫！”(I-ZH)這是(shi)因為研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)們沒有承擔失敗后果(guo)的壓(ya)力——“天(tian)塌下來有老師(shi)們、有計算所(suo)擔著(zhu)。”(C-CQ)這一(yi)(yi)(yi)方面(mian)說(shuo)明，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)們的試錯成本很低，另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)也說(shuo)明，“香(xiang)山”團隊(dui)中研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)們無畏精(jing)神的背(bei)后是(shi)機(ji)構和團隊(dui)帶頭人為其(qi)發揮(hui)創(chuang)造活力所(suo)建構的組織(zhi)環境(jing)。

　　除探(tan)索精神，團隊中(zhong)的(de)研究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)還擁有以成就(jiu)感(gan)為引領的(de)內部動(dong)機。在談到自(zi)己(ji)(ji)參與“香山”技(ji)術攻關的(de)體驗時，他們(men)提到“就(jiu)是開(kai)創自(zi)己(ji)(ji)版圖的(de)感(gan)覺。”(I-WKF)正是這(zhe)種開(kai)創自(zi)己(ji)(ji)版圖的(de)動(dong)力，使幾位研究(jiu)(jiu)生(sheng)在2022年春(chun)節留守北京做測試。在“知乎”上，一(yi)些網友對春(chun)節加班(ban)行為提出(chu)質疑。排除新冠(guan)疫情期間出(chu)入京限(xian)制(zhi)這(zhe)一(yi)因(yin)素，團隊中(zhong)的(de)研究(jiu)(jiu)生(sheng)表(biao)示，“網友可能(neng)不能(neng)理解我們(men)想要看(kan)到芯片點亮(liang)的(de)心情。自(zi)己(ji)(ji)做的(de)東西，出(chu)了成果，會(hui)非(fei)常開(kai)心。”(I-ZH)

　　這種開心主要來源于“用學到的(de)(de)知識真正(zheng)做出(chu)芯片的(de)(de)成就感(gan)。”(I-GLR)這種成就感(gan)驅動(dong)(dong)著研究(jiu)生們“再努力(li)一點，讓(rang)它性能變得(de)更好一點。”(I-JY)這呼應了研究(jiu)生參與科研活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)內生動(dong)(dong)力(li)對其創新(xin)行為有積(ji)極影響的(de)(de)已(yi)有研究(jiu)發(fa)現(xian)。

　　外部(bu)環境可以通(tong)過滿足個體(ti)不同層次的需要作(zuo)(zuo)用于主(zhu)(zhu)體(ti)內部(bu)動機，從(cong)而增強個體(ti)行為(wei)的自(zi)我決定程度(du)。本研(yan)究(jiu)發現(xian)，新時期國(guo)家重大戰略需求作(zuo)(zuo)為(wei)宏(hong)觀(guan)系統(tong)，產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合文化(hua)作(zuo)(zuo)為(wei)外層系統(tong)，團隊環境與成員(yuan)互動作(zuo)(zuo)為(wei)中(zhong)間(jian)系統(tong)，變革型領導行為(wei)作(zuo)(zuo)為(wei)微觀(guan)系統(tong)，本研(yan)貫(guan)通(tong)、科教(jiao)融(rong)(rong)合制度(du)安(an)排作(zuo)(zuo)為(wei)時間(jian)系統(tong)，分(fen)別作(zuo)(zuo)用于研(yan)究(jiu)生主(zhu)(zhu)體(ti)，在(zai)促進研(yan)究(jiu)生發揮科技攻關生力(li)軍作(zuo)(zuo)用中(zhong)，呈現(xian)出不同的機理。

　　(二)微觀系統激發研究生主(zhu)體活力：變革型領導行為的作用

　　變(bian)革型領導(dao)(dao)是(shi)指領導(dao)(dao)者通過領導(dao)(dao)魅力(li)或理想(xiang)化(hua)(hua)影響(xiang)力(li)、感(gan)召力(li)、智(zhi)力(li)激(ji)(ji)發和個性化(hua)(hua)關懷等領導(dao)(dao)行為(wei)，使(shi)下屬最大(da)限(xian)度地發掘自(zi)己的潛力(li)、實現高績效的領導(dao)(dao)風格。本研(yan)究(jiu)發現，包云崗和唐丹(dan)組成了“香山(shan)”團隊中的“領導(dao)(dao)組合”，通過一系列變(bian)革型領導(dao)(dao)行為(wei)激(ji)(ji)發了研(yan)究(jiu)生們(men)創新創造的動力(li)與活力(li)。

　　領導魅力是指(zhi)能使下屬產生崇(chong)拜、尊重(zhong)和(he)信任的(de)(de)(de)影響力。團隊研究(jiu)(jiu)生對包(bao)云崗(gang)的(de)(de)(de)一致評價是“人格(ge)魅力爆(bao)棚。”(I-THJ)當(dang)進一步追(zhui)問包(bao)老師(shi)的(de)(de)(de)人格(ge)魅力體現(xian)在哪里時，研究(jiu)(jiu)生們都會(hui)提到(dao)“前沿(yan)視野”(I-CGK)、“大格(ge)局(ju)”(I-HW)等。由(you)此(ci)可(ke)見，包(bao)云崗(gang)開創國(guo)內開源芯(xin)片生態(tai)的(de)(de)(de)行為，贏得了團隊中研究(jiu)(jiu)生們的(de)(de)(de)崇(chong)拜與尊敬。此(ci)外，包(bao)云崗(gang)和(he)唐(tang)丹投身(shen)芯(xin)片設(she)計開發(fa)的(de)(de)(de)工作熱情也贏得了研究(jiu)(jiu)生們的(de)(de)(de)信任。

　　“說他們是天才(cai)也(ye)好(hao)，聰明(ming)也(ye)好(hao)，其實(shi)更多的(de)(de)(de)是他們的(de)(de)(de)努力(li)……”(I-ZH)“香山”團隊領導的(de)(de)(de)學術前沿視(shi)野、對科研的(de)(de)(de)熱情、投(tou)入的(de)(de)(de)工作態(tai)度(du)對研究生們產生無(wu)形但強有力(li)的(de)(de)(de)影響(xiang)，使得“大家都有很(hen)強的(de)(de)(de)動力(li)。”(I-JW)

　　領(ling)導(dao)的感(gan)召力體現為通過(guo)闡明意義等行為，以(yi)積極樂觀的態度喚(huan)起團(tuan)隊精神。包(bao)云(yun)崗在組(zu)會中會通過(guo)講故(gu)事，持續向成(cheng)員傳(chuan)遞“香山”項(xiang)目在破解芯(xin)片“卡脖子”困境、推動產業發展(zhan)中的意義。“包(bao)老師通過(guo)講故(gu)事給我(wo)們(men)打(da)雞血，讓(rang)我(wo)們(men)形成(cheng)了(le)推動國(guo)內開源(yuan)芯(xin)片生態建設的愿景。”(I-XYN)除了(le)正面激勵(li)，包(bao)老師在組(zu)會中也(ye)常常給研究生們(men)分(fen)享質疑芯(xin)片“開源(yuan)”理念的聲音：“有人對我(wo)們(men)現在的路線(xian)有懷(huai)(huai)疑。他們(men)沒有經(jing)歷(li)過(guo)，所(suo)以(yi)懷(huai)(huai)疑是(shi)很正常的。我(wo)們(men)可以(yi)用努力去證明這條路線(xian)是(shi)對的。”

　　包云崗負責“打(da)雞血”，唐丹起穩(wen)定軍(jun)心的(de)(de)作(zuo)用。回憶起“香(xiang)山”技術攻關的(de)(de)初創期，唐丹說(shuo)當時(shi)內心很忐忑(te)，“一(yi)群學生(sheng)軍(jun)，不(bu)知道能做成什么(me)(me)(me)樣……我(wo)在他們面前肯定要表現得(de)自(zi)信(xin)，要讓他們相信(xin)自(zi)己(ji)能行(xing)。”唐丹作(zuo)為中科(ke)院的(de)(de)高(gao)級工(gong)(gong)程師(shi)，擁有豐富的(de)(de)工(gong)(gong)程經驗，他總能在研究生(sheng)們遇到(dao)問題(ti)“心里(li)慌的(de)(de)時(shi)候”給(gei)予(yu)及時(shi)的(de)(de)幫助。“唐老(lao)師(shi)看到(dao)我(wo)們的(de)(de)問題(ti)，就(jiu)(jiu)給(gei)我(wo)們畫道，一(yi)怎(zen)么(me)(me)(me)辦(ban)(ban)、二怎(zen)么(me)(me)(me)辦(ban)(ban)，看到(dao)他這么(me)(me)(me)說(shuo)，就(jiu)(jiu)覺得(de)這事兒穩(wen)了。”(I-ZH)

　　領導的(de)智力激發(fa)行(xing)為是(shi)指鼓勵(li)下(xia)屬(shu)的(de)新見解和提出解決問題的(de)方法，并(bing)給下(xia)屬(shu)賦(fu)權，增強其參與感。“香山”團(tuan)隊中的(de)研(yan)究生們(men)(men)認(ren)為“我(wo)們(men)(men)團(tuan)隊的(de)創新創造能(neng)力比較強”，這是(shi)因為“沒有(you)一(yi)個(ge)leader告訴我(wo)們(men)(men)應該怎(zen)么做(zuo)，而(er)是(shi)給了我(wo)們(men)(men)很大的(de)空間讓我(wo)們(men)(men)實(shi)施(shi)自(zi)己(ji)的(de)idea。”(I-WKF)此外，包云崗和唐丹也并(bing)不(bu)排斥組內爭論，認(ren)為“爭論是(shi)另(ling)一(yi)種凝聚共(gong)識的(de)途徑。”

　　參與(yu)(yu)式觀(guan)察組會(hui)發現，研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)與(yu)(yu)老師之間、研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)互相(xiang)之間有(you)時(shi)會(hui)就某個(ge)觀(guan)點產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)歧，此時(shi)往往是(shi)組會(hui)中(zhong)(zhong)討論最激烈的(de)時(shi)候(hou)，因(yin)為大家都毫無(wu)保留地闡述自己(ji)的(de)觀(guan)點。可見，“香山”團隊(dui)(dui)中(zhong)(zhong)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)對于(yu)團隊(dui)(dui)事務(wu)具(ju)有(you)非(fei)常(chang)高的(de)參與(yu)(yu)感(gan)，認為是(shi)“自己(ji)的(de)事”。包云崗認為，“讓他們(men)(men)(men)有(you)主人(ren)翁(weng)的(de)意識非(fei)常(chang)重要”，因(yin)此他通過多樣化(hua)的(de)賦權行為來增(zeng)加研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)的(de)參與(yu)(yu)感(gan)與(yu)(yu)歸(gui)屬感(gan)。當外界對“香山”系列芯片技術有(you)誤會(hui)時(shi)，包云崗也賦權給研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)，讓他們(men)(men)(men)去“危機公關”，與(yu)(yu)自媒(mei)體聯系，在社(she)交媒(mei)體發表聲明等。也正是(shi)如此，團隊(dui)(dui)中(zhong)(zhong)的(de)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)真正將“香山”技術攻關項目看(kan)成(cheng)自己(ji)的(de)“孩子”。

　　領導(dao)的(de)個性化關(guan)懷行為是指關(guan)注具體的(de)人，尊(zun)重其需求。當(dang)提到自己與包老師和唐老師的(de)關(guan)系時(shi)，“香(xiang)山(shan)”團(tuan)隊中(zhong)的(de)研究(jiu)生(sheng)們(men)都(dou)認為，“他們(men)沒(mei)有(you)把我們(men)當(dang)成勞動力”(I-GLR)“比起(qi)項目，他們(men)更(geng)加(jia)關(guan)心學生(sheng)”(C-XYN)等，因此“大家都(dou)愿(yuan)意跟(gen)著他們(men)干。”(I-WJW)這(zhe)呼應了已(yi)有(you)研究(jiu)中(zhong)展示的(de)高(gao)支持(chi)低控制型指導(dao)方式(shi)對研究(jiu)生(sheng)科(ke)研創新的(de)正向影(ying)響。

　　(三)中間系統搭(da)建研究生(sheng)實(shi)踐的環(huan)境：“香山”團隊作為實(shi)踐共同體

　　實踐(jian)(jian)共(gong)(gong)同體是指團(tuan)體成員飽(bao)有(you)熱情地共(gong)(gong)同關注(zhu)某(mou)一領域(yu)，共(gong)(gong)享(xiang)經(jing)驗、工具、故事、描述問題(ti)的(de)(de)方式，并通過持(chi)續(xu)互動深化擴展(zhan)該(gai)領域(yu)知識和專業(ye)技術。三個(ge)關鍵的(de)(de)實踐(jian)(jian)特征決定著(zhu)實踐(jian)(jian)共(gong)(gong)同體的(de)(de)性質：相互的(de)(de)投入、共(gong)(gong)同的(de)(de)事業(ye)和共(gong)(gong)享(xiang)的(de)(de)經(jing)驗庫。

　　相互(hu)的(de)(de)投(tou)入指(zhi)實(shi)踐(jian)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)成員一起行動并相互(hu)協商(shang)實(shi)踐(jian)的(de)(de)意義(yi)。共(gong)(gong)同的(de)(de)事業意味著實(shi)踐(jian)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)參(can)與者通過(guo)意義(yi)協商(shang)，產(chan)生共(gong)(gong)同的(de)(de)責(ze)任、愿景和目標。共(gong)(gong)享的(de)(de)經驗庫指(zhi)在共(gong)(gong)同體(ti)(ti)存在過(guo)程中(zhong)產(chan)生和發展的(de)(de)慣例(li)、詞語(yu)、工具、處事方式、故(gu)事等(deng)資(zi)源(yuan)。個體(ti)(ti)在實(shi)踐(jian)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)活(huo)動過(guo)程可以(yi)看(kan)作是一種“參(can)與式”學習機制——“合(he)法的(de)(de)邊緣(yuan)性(xing)參(can)與”。

　　“合法(fa)”是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)一個(ge)重要條件，表明新(xin)手獲(huo)得共(gong)同(tong)體成(cheng)(cheng)員(yuan)資格；“參與(yu)”實踐(jian)活動，擁有相應的(de)(de)地位和真(zhen)實的(de)(de)任務；“邊緣性”指“外圍(wei)的(de)(de)、不那么重要的(de)(de)”。新(xin)手參與(yu)是(shi)一個(ge)動態性的(de)(de)過程，在(zai)其中逐漸(jian)(jian)完(wan)成(cheng)(cheng)從“邊緣”到老手甚至核心成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)身(shen)份轉換(huan)。這個(ge)過程符合成(cheng)(cheng)員(yuan)自身(shen)能力發展(zhan)的(de)(de)邏輯規律：隨著知識(shi)的(de)(de)積累、地位的(de)(de)提升，逐漸(jian)(jian)獲(huo)得更多的(de)(de)學(xue)習(xi)資源與(yu)機會，實現“充分參與(yu)”，融入擁有共(gong)同(tong)任務目標的(de)(de)行動共(gong)同(tong)體中，完(wan)成(cheng)(cheng)身(shen)份認(ren)同(tong)。

　　研究發(fa)現，“香山”團隊具備實(shi)踐共(gong)同體的(de)三(san)個核心特征。研究生們通過相互投入的(de)學習(xi)行動，從“邊緣性(xing)參與(yu)(yu)”發(fa)展至“充分參與(yu)(yu)”，實(shi)現了認知發(fa)展與(yu)(yu)身份建(jian)構。由此，他們朝著共(gong)同的(de)事業目標(biao)，利用(yong)共(gong)享經驗庫，在“香山”技術攻關任(ren)務中發(fa)揮了生力(li)軍的(de)作(zuo)用(yong)。

　　1. 相(xiang)互(hu)(hu)的(de)(de)(de)投入：學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)性(xing)促(cu)進(jin)參(can)與的(de)(de)(de)充(chong)分(fen)性(xing)。包云崗將課題組30多位研究生分(fen)組，形(xing)成了(le)高(gao)年級(ji)研究生帶低年級(ji)學(xue)生的(de)(de)(de)指導模(mo)式(shi)。“香(xiang)山”項目(mu)作為一個平臺，首先賦予了(le)新(xin)手們(men)參(can)與資格(ge)，又通(tong)過(guo)“大(da)帶小”為他們(men)提供了(le)由“邊(bian)緣性(xing)參(can)與”到“充(chong)分(fen)參(can)與”的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)平臺與進(jin)階(jie)通(tong)道。高(gao)年級(ji)研究生通(tong)過(guo)整理工(gong)作經驗文(wen)檔，“把工(gong)作思想和方法記錄(lu)下(xia)來，在把項目(mu)交接(jie)給(gei)下(xia)一代后，他們(men)就(jiu)能直接(jie)基于這(zhe)些(xie)文(wen)檔去(qu)做。”(C-JY)這(zhe)些(xie)文(wen)檔不僅(jin)總結高(gao)年級(ji)研究生在工(gong)程實踐中(zhong)的(de)(de)(de)一手有用經驗，還包括他們(men)曾經走過(guo)的(de)(de)(de)彎路。

　　共(gong)享共(gong)性問題和經驗(yan)(yan)，是一種顯性的(de)(de)相互(hu)(hu)投入(ru)方式。而隱(yin)性的(de)(de)相互(hu)(hu)投入(ru)對于(yu)“香(xiang)山(shan)(shan)”團(tuan)隊中新手的(de)(de)發展也十分重要(yao)。“香(xiang)山(shan)(shan)”團(tuan)隊每周(zhou)參與組會(hui)的(de)(de)學生都在30人(ren)左右，包括大四保研、剛剛入(ru)組的(de)(de)新手們。他們在組會(hui)中的(de)(de)發言并(bing)不是很積極，更多時候(hou)是在認真地聆聽(ting)，“旁聽(ting)組會(hui)讓我知(zhi)道了師(shi)兄師(shi)姐分別(bie)負責哪(na)個方向。”(I-CLS)當需(xu)要(yao)幫助時，“就去問負責的(de)(de)那個人(ren)。”(I-LRQ)這種“隱(yin)性”的(de)(de)互(hu)(hu)動不僅限于(yu)知(zhi)識經驗(yan)(yan)層面，還使(shi)新手們認識到“山(shan)(shan)外有山(shan)(shan)、人(ren)外有人(ren)”，并(bing)以此作為自己不斷學習的(de)(de)動力。

　　“香山”團(tuan)隊高年級研(yan)究生通(tong)過(guo)顯性和隱性方式，將自己的實(shi)踐(jian)經驗傳遞(di)給低年級學生，促進(jin)新(xin)(xin)老成員實(shi)踐(jian)共同體的形成和發展，“香山”團(tuan)隊也逐(zhu)漸深化(hua)、更(geng)新(xin)(xin)自身的學習能力，使得新(xin)(xin)手(shou)借由相互學習轉(zhuan)變(bian)為老手(shou)，甚至從學習者(zhe)發展成為教育者(zhe)，實(shi)現(xian)認知(zhi)與能力的發展。

　　2. 共(gong)(gong)同(tong)的事業：理(li)念、生(sheng)產(chan)(chan)關系和生(sheng)產(chan)(chan)力(li)的三重變革。共(gong)(gong)同(tong)的事業在參與者(zhe)之(zhi)間產(chan)(chan)生(sheng)相互問(wen)責的機制，使他們明白共(gong)(gong)同(tong)體的目標(biao)以及(ji)需(xu)要采取的行動(dong)，推動(dong)共(gong)(gong)同(tong)事業的發展。研究發現，“香山”團(tuan)隊的共(gong)(gong)同(tong)事業是推動(dong)芯片設計領域“理(li)念、生(sheng)產(chan)(chan)力(li)和生(sheng)產(chan)(chan)關系的三重變革”。

　　在理念(nian)(nian)變革(ge)方面，“香(xiang)(xiang)山(shan)”團隊一(yi)直(zhi)致力于(yu)推(tui)動國內(nei)“開(kai)(kai)(kai)源”芯片生態建設。包云崗認為傳(chuan)統的(de)芯片行業(ye)一(yi)直(zhi)采取“閉(bi)源”設計(ji)開(kai)(kai)(kai)發理念(nian)(nian)，而(er)(er)“開(kai)(kai)(kai)源”則是以(yi)最低的(de)門檻讓(rang)大家盡可能獲取技術，從而(er)(er)使技術更(geng)加容易推(tui)廣。“香(xiang)(xiang)山(shan)”團隊以(yi)解決(jue)我國芯片“卡脖子”困境為目標，堅定地將其所有(you)的(de)設計(ji)、驗證、基礎(chu)工具代碼向國內(nei)外學術界、工業(ye)界以(yi)及個人(ren)愛好者開(kai)(kai)(kai)放，努(nu)力實現芯片設計(ji)開(kai)(kai)(kai)發由“閉(bi)源”到“開(kai)(kai)(kai)源”的(de)理念(nian)(nian)變革(ge)。

　　在生(sheng)產(chan)關系變革(ge)方面(mian)，要(yao)解決(jue)我國芯片“卡脖(bo)子”困境，需要(yao)提升芯片行業(ye)(ye)的整體能力。這(zhe)不僅需要(yao)學界不斷(duan)創新原理、開(kai)發原型，更需要(yao)將原型實現為產(chan)品，在業(ye)(ye)界推(tui)(tui)廣。“香(xiang)(xiang)山”團(tuan)(tuan)隊(dui)嘗(chang)試推(tui)(tui)動芯片設(she)計(ji)開(kai)發中(zhong)生(sheng)產(chan)關系的變革(ge)，聯合企(qi)業(ye)(ye)共(gong)同開(kai)發芯片共(gong)性(xing)技術，開(kai)發開(kai)源的、高性(xing)能芯片處理器并實現產(chan)品化。目前，“香(xiang)(xiang)山”團(tuan)(tuan)隊(dui)已(yi)經成功聯合騰訊、阿里等企(qi)業(ye)(ye)研發團(tuan)(tuan)隊(dui)，共(gong)同開(kai)發第三(san)代(dai)“香(xiang)(xiang)山-昆明湖”芯片。

　　在生產力(li)的(de)變革方面，“香山”團(tuan)隊不(bu)僅做開(kai)源芯片(pian)，更要像Linux那樣(yang)，在CPU領(ling)域建(jian)立(li)開(kai)源處理(li)器內核(he)主(zhu)線，讓(rang)它像Linux那樣(yang)至(zhi)少存活30年。要實現該目標，“就要不(bu)斷推進現在的(de)前沿(yan)技(ji)術，通過敏捷的(de)方法做出世界(jie)級的(de)CPU出來。”(I-JW)為此，“香山”團(tuan)隊一直(zhi)致力(li)于芯片(pian)設計開(kai)發的(de)生產力(li)變革。

　　自2016年起(qi)，團(tuan)隊就(jiu)開(kai)(kai)始(shi)探索(suo)使(shi)用敏(min)捷設計(ji)(ji)語言Chisel，而不是傳統的Verilog。當時學界與業界普遍(bian)質(zhi)(zhi)疑Chisel，團(tuan)隊做了對比實驗：讓一位工(gong)程(cheng)師(shi)使(shi)用Verilog，兩位本科生(sheng)使(shi)用Chisel，分(fen)別設計(ji)(ji)一個小模(mo)塊(kuai)。結果發(fa)現，實現相同(tong)的功(gong)能，Chisel開(kai)(kai)發(fa)效率遠高(gao)于Verilog，代(dai)碼量僅(jin)為Verilog的1/5左右，且開(kai)(kai)發(fa)質(zhi)(zhi)量不相上下。此外，“香山”團(tuan)隊還高(gao)度重視構建支(zhi)持敏(min)捷設計(ji)(ji)的基礎(chu)設施，即支(zhi)持后(hou)續技(ji)術迭代(dai)優(you)化的一整(zheng)(zheng)套完整(zheng)(zheng)的技(ji)術流程(cheng)、工(gong)具(ju)與平臺。團(tuan)隊不斷開(kai)(kai)發(fa)芯片(pian)敏(min)捷設計(ji)(ji)方法、開(kai)(kai)發(fa)步驟(zou)、各步驟(zou)所需工(gong)具(ju)，并將其集(ji)成到一個平臺。最終，他們開(kai)(kai)發(fa)的各種優(you)化和(he)(he)調試(shi)工(gong)具(ju)，支(zhi)撐(cheng)起(qi)一套處理(li)器芯片(pian)敏(min)捷開(kai)(kai)發(fa)的流程(cheng)，大(da)(da)大(da)(da)加(jia)速了優(you)化和(he)(he)驗證環節。

　　實現芯(xin)片設計開(kai)發(fa)理(li)念(nian)(nian)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產關系和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產力的(de)三重(zhong)變革不僅是(shi)(shi)包(bao)云崗的(de)個人(ren)愿景，也是(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)(dui)中(zhong)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)共(gong)識。正是(shi)(shi)基于這(zhe)(zhe)種意義共(gong)識，“香山”團(tuan)隊(dui)(dui)中(zhong)的(de)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)飽有熱情(qing)，希望自己能(neng)夠在科研(yan)(yan)攻關中(zhong)作出(chu)貢(gong)獻。這(zhe)(zhe)激勵著他(ta)們(men)(men)將理(li)念(nian)(nian)落實到具(ju)體行(xing)動中(zhong)。包(bao)云崗提到，“我(wo)并(bing)沒有告訴(su)他(ta)們(men)(men)怎(zen)么做(zuo)，這(zhe)(zhe)批學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就開(kai)發(fa)出(chu)來十幾個工具(ju)！而且(qie)這(zhe)(zhe)些工具(ju)還能(neng)有機組合到一起(qi)，變成(cheng)一條(tiao)新的(de)工作流，擺出(chu)來以(yi)后我(wo)都覺得很(hen)不可思議。”團(tuan)隊(dui)(dui)成(cheng)員間的(de)經(jing)驗共(gong)享和有效(xiao)配合是(shi)(shi)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)力軍作用的(de)一個重(zhong)要原因。

　　3. 共享(xiang)的(de)(de)經(jing)驗庫(ku)(ku)：身份符(fu)號(hao)建構與(yu)團(tuan)隊(dui)工作(zuo)風格。共享(xiang)的(de)(de)經(jing)驗庫(ku)(ku)既可(ke)以是(shi)顯性的(de)(de)、物(wu)質化的(de)(de)，也可(ke)以是(shi)隱形的(de)(de)、默會的(de)(de)。“香(xiang)山(shan)”團(tuan)隊(dui)中共享(xiang)的(de)(de)經(jing)驗庫(ku)(ku)不僅包括“香(xiang)山(shan)”人的(de)(de)身份符(fu)號(hao)，還包括默契的(de)(de)團(tuan)隊(dui)工作(zuo)風格。

　　“香(xiang)山(shan)”的架構代(dai)(dai)號(hao)以“湖”命名(ming)。第(di)一版(ban)(ban)取(qu)名(ming)“雁(yan)棲(qi)(qi)湖”，靈感來(lai)源于國科大雁(yan)棲(qi)(qi)湖校區(qu)，凸顯研(yan)究生們(men)的母校情節(jie)。第(di)二版(ban)(ban)“南湖”是向(xiang)建(jian)(jian)黨100周年致敬。第(di)三版(ban)(ban)“昆明(ming)湖”則代(dai)(dai)表了“香(xiang)山(shan)”團隊(dui)(dui)工作室(shi)附近的頤和園昆明(ming)湖。這些代(dai)(dai)號(hao)是團隊(dui)(dui)成員作為“香(xiang)山(shan)”人的身份建(jian)(jian)構。基(ji)于此，研(yan)究生們(men)稱“香(xiang)山(shan)”是自己的“孩子”。為了合(he)力(li)把孩子“養好”，他們(men)秉(bing)持(chi)“誰負(fu)責(ze)，誰解決(jue)”的團隊(dui)(dui)合(he)作風格。

　　研究(jiu)生們(men)在“香山”團隊(dui)中(zhong)都承(cheng)擔某項(xiang)具(ju)體的(de)(de)任務，且彼此間的(de)(de)工(gong)作聯系程度很高，需要(yao)相互配(pei)合。這種(zhong)配(pei)合并不(bu)(bu)是(shi)(shi)像(xiang)流水線一(yi)樣，前一(yi)個(ge)任務完成才能開始(shi)下一(yi)個(ge)任務，相反，團隊(dui)中(zhong)研究(jiu)生們(men)的(de)(de)工(gong)作是(shi)(shi)并行的(de)(de)。在實際(ji)攻關工(gong)作中(zhong)，他們(men)形成了團隊(dui)合作的(de)(de)共享經(jing)驗庫，“大家心(xin)照不(bu)(bu)宣(xuan)，把自己負責的(de)(de)事情做好(hao)(hao)就(jiu)是(shi)(shi)最好(hao)(hao)的(de)(de)合作。”(I-GLR)這種(zhong)“心(xin)照不(bu)(bu)宣(xuan)”得益于成員間共享的(de)(de)“香山”人身(shen)份以及默會經(jing)驗。

　　可見，科研(yan)(yan)團(tuan)隊作為專(zhuan)業實踐共(gong)同體，通過(guo)多元的(de)(de)(de)同伴組合、有序的(de)(de)(de)學(xue)習活動、交流分(fen)享的(de)(de)(de)網(wang)絡空間、共(gong)情(qing)的(de)(de)(de)學(xue)習投(tou)入(ru)、主動融入(ru)的(de)(de)(de)感召力(li)等，凝(ning)聚研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科研(yan)(yan)精神、促進研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)發(fa)揮創新創造潛(qian)力(li)與(yu)能(neng)力(li)。

　　(四)外(wai)層(ceng)系統(tong)為研究生敢闖提供技術(shu)后援：產教(jiao)融合(he)的學派文化

　　“香山”團(tuan)隊的(de)(de)(de)共同事業之一(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)實(shi)現生產關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)變(bian)革，這是(shi)(shi)中(zhong)科(ke)(ke)院(yuan)計算所長期形成的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)價值(zhi)觀。孫凝暉(hui)院(yuan)士回憶中(zhong)科(ke)(ke)院(yuan)計算所的(de)(de)(de)“學(xue)派文(wen)化”時說：“從(cong)建院(yuan)之初起70多年，第一(yi)(yi)代人就(jiu)是(shi)(shi)做真實(shi)的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統，不會(hui)僅僅停留在(zai)論文(wen)上”，其產教(jiao)融(rong)合(he)模式為(wei)科(ke)(ke)研(yan)界(jie)和產業界(jie)培(pei)養了一(yi)(yi)批批優(you)秀人才。

　　研究發(fa)現，優秀的(de)行業(ye)校友在團(tuan)隊帶頭人召集(ji)下，聚集(ji)在“香山(shan)”平臺，為(wei)團(tuan)隊研究生的(de)設計開發(fa)工作(zuo)提供指導。“業(ye)界(jie)(jie)(jie)專家(jia)的(de)指導很重(zhong)(zhong)要。我們站在巨人的(de)肩膀上(shang)，心(xin)里有底。”(C-JW)更為(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)是，來自科研界(jie)(jie)(jie)和產業(ye)界(jie)(jie)(jie)的(de)同門師兄(xiong)弟/妹(mei)們“像戰友一樣合作(zuo)過，相互之間都是信任的(de)。”(I-CY)

　　在資深技術專家團隊指導下，研究生們(men)敢(gan)于(yu)啃芯片技術攻關這塊“硬骨頭”，激(ji)勵(li)著自(zi)己“努(nu)力把‘香山(shan)’做好。”(I-LZJ)

　　(五)宏(hong)觀系統培(pei)育研究生(sheng)的家(jia)國(guo)(guo)情懷:國(guo)(guo)家(jia)重大(da)戰(zhan)略需(xu)求的呼召

　　包云(yun)崗認為，“現在(zai)我(wo)們國家(jia)芯片‘卡(ka)脖子’，關鍵就(jiu)在(zai)于(yu)有些東(dong)西(xi)被西(xi)方(fang)國家(jia)壟(long)(long)斷了(le)，封閉(bi)方(fang)式幾乎不可能打破壟(long)(long)斷的。通過開源方(fang)式，打破科技排他性，壟(long)(long)斷自然就(jiu)破解了(le)。”因此，“香山(shan)”團隊(dui)一直在(zai)推動開源芯片生態(tai)建設，希望10年后我(wo)國能夠擺脫芯片“卡(ka)脖子”困境。

　　國(guo)家(jia)急(ji)需(xu)實現芯(xin)片(pian)技(ji)(ji)術(shu)突破這一戰略需(xu)求催(cui)生了“香山”團(tuan)隊。在談到(dao)“香山”團(tuan)隊能夠取得當前技(ji)(ji)術(shu)突破的(de)原因時(shi)，研(yan)究(jiu)生們不約而(er)同地(di)提到(dao)了“天時(shi)”，“國(guo)家(jia)被打壓(ya)，需(xu)要自主技(ji)(ji)術(shu)，重視芯(xin)片(pian)開發。”(I-CGK)在“香山”團(tuan)隊，“國(guo)有(you)疑(yi)難可問誰，強國(guo)一代有(you)我在”是研(yan)究(jiu)生參(can)與科(ke)研(yan)攻關(guan)的(de)內驅力。

　　(六(liu))時間系統夯(hang)實研究生(sheng)的(de)科研基礎：本(ben)研貫通、科教融合的(de)制度安(an)排

　　本(ben)研(yan)(yan)究(jiu)采訪(fang)的22位研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)中，有(you)(you)16位本(ben)科(ke)畢業于國科(ke)大，還有(you)(you)1位是(shi)參加過“一(yi)生(sheng)一(yi)芯”項目的校外學員(yuan)。國科(ke)大本(ben)研(yan)(yan)貫通、科(ke)教融合的制度(du)安排為“香山(shan)”團隊研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)夯實了知識基(ji)礎(chu)與科(ke)研(yan)(yan)能力。

　　“一(yi)(yi)生(sheng)一(yi)(yi)芯(xin)”教學(xue)改革項目(mu)由(you)包云崗(gang)牽頭發起，旨在構建出貫通式(shi)、全棧式(shi)的知(zhi)識體(ti)系(xi)和研究性課程實踐。讓學(xue)生(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)芯(xin)片設計并(bing)流片來(lai)實現理實結(jie)合。參(can)(can)與(yu)(yu)首期“一(yi)(yi)生(sheng)一(yi)(yi)芯(xin)”的本(ben)科生(sheng)在“香(xiang)山(shan)”項目(mu)中貢獻了(le)超過1/5的代碼，參(can)(can)與(yu)(yu)“一(yi)(yi)生(sheng)一(yi)(yi)芯(xin)”的經歷(li)使(shi)他們提(ti)高了(le)能力、增強了(le)自信、學(xue)會了(le)合作，進而在“香(xiang)山(shan)”項目(mu)中快速(su)“上手(shou)”。

　　此外，國科大(da)堅持科教融(rong)合，在(zai)(zai)本(ben)科生(sheng)培(pei)養(yang)方案中突出(chu)科研(yan)實(shi)踐，寒暑假為(wei)本(ben)科生(sheng)提(ti)供在(zai)(zai)中科院所屬院所實(shi)習的(de)機會(hui)。因為(wei)來計算所實(shi)習，當時(shi)還(huan)是本(ben)科生(sheng)的(de)HJ和YX得以“真(zhen)正地寫一(yi)個(ge)CPU”，近(jin)距離接觸(chu)體(ti)系結構領域科研(yan)環境，“一(yi)下子被它吸引(yin)了”，之后報考了包云(yun)崗(gang)的(de)研(yan)究生(sheng)。除了培(pei)養(yang)興趣，科研(yan)實(shi)踐還(huan)使學(xue)生(sheng)們積累了工程經驗，這對“香山”項目的(de)順利進行非常重要，國科大(da)科教融(rong)合的(de)育人模式也有效提(ti)升了研(yan)究生(sheng)工程實(shi)踐能力(li)。

　　基于生態系(xi)統理論，研究生在“香山”團隊中發揮(hui)生力(li)軍作用的機理呼應了(le)該理論中關于外部環境與(yu)個體發展之(zhi)間不斷演進的復雜互動關系(xi)。(見圖1)

　　四、研究結論與啟示

　　黨的(de)二十大報告對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)技、人才進(jin)行(xing)了(le)(le)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)部署，只有充分(fen)理解三(san)者之間的(de)系統性協同(tong)關系，才能更(geng)好地發揮(hui)(hui)三(san)者的(de)合(he)力。研究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是科(ke)技第一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)產(chan)力、人才第一(yi)(yi)資源、創新第一(yi)(yi)動力的(de)結合(he)點，本研究呈現的(de)核心技術攻關中研究生(sheng)(sheng)發揮(hui)(hui)生(sheng)(sheng)力軍作用的(de)機理，生(sheng)(sheng)動體(ti)現了(le)(le)科(ke)技、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、人才一(yi)(yi)體(ti)化(hua)理念，為(wei)研究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供了(le)(le)有益啟(qi)示。

　　(一)培育研究生家國情懷(huai)，激(ji)發內生動力和創造(zao)力

　　研(yan)究(jiu)生內在(zai)動(dong)機對其創造力(li)的發揮具有顯著積極(ji)影響(xiang)。“香山”團(tuan)隊研(yan)究(jiu)生發揮生力(li)軍作用(yong)的內驅力(li)在(zai)于解決國家(jia)芯片“卡(ka)脖子”困境，體(ti)現了他們的家(jia)國情(qing)懷。

　　因此(ci)要重視引導研究生(sheng)認(ren)識自身(shen)承擔(dan)的(de)(de)(de)(de)使命與責任，激發并不斷鞏固研究生(sheng)的(de)(de)(de)(de)報(bao)國(guo)(guo)志向(xiang)。團(tuan)隊中教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)是最直接(jie)的(de)(de)(de)(de)途徑，邀請老一(yi)輩科學(xue)家(jia)(jia)或杰出(chu)科技人(ren)才舉辦講座等，也是傳承科學(xue)家(jia)(jia)精神的(de)(de)(de)(de)有(you)效形式(shi)。此(ci)外，還(huan)應重視為研究生(sheng)提供參與重大科研任務的(de)(de)(de)(de)機會，將(jiang)其報(bao)國(guo)(guo)志向(xiang)轉化為報(bao)國(guo)(guo)實踐，實現個人(ren)夢與國(guo)(guo)家(jia)(jia)夢的(de)(de)(de)(de)同頻共(gong)振。而這需要培(pei)養微觀系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)變革型團(tuan)隊帶頭人(ren)、凝聚中間系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊力量(liang)、厚(hou)植(zhi)外層系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)派(pai)”基因、優化時(shi)間系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)制度設計。

　　(二(er))培養微(wei)觀(guan)系統變革型團隊帶(dai)頭(tou)人，激發(fa)研究生創新創造活力

　　包(bao)云崗(gang)與(yu)唐(tang)丹作為(wei)“香(xiang)山”團隊(dui)變革型領導，在開源芯(xin)片(pian)開發設計領域的(de)(de)遠見與(yu)大局觀，對研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)們產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)很大影(ying)響，贏得了(le)研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)尊重與(yu)信任。包(bao)云崗(gang)教授(shou)是(shi)建構中國開源芯(xin)片(pian)技術(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)態系統(tong)(tong)的(de)(de)引領者，不斷向學生(sheng)(sheng)(sheng)們闡釋通過(guo)做(zuo)“真實的(de)(de)系統(tong)(tong)”推(tui)動芯(xin)片(pian)產(chan)業發展來(lai)解決國家“卡脖子”困境的(de)(de)意義，感召研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)們在項目攻關(guan)中保持高度的(de)(de)責任感。

　　因此要重視引進(jin)和培養面向國家重大戰略(lve)需求、擁(yong)有大學術格局與視野的(de)變革(ge)型(xing)團隊帶頭人，通(tong)過向研究(jiu)生(sheng)們(men)闡明科研的(de)意(yi)義(yi)與傳(chuan)遞信念來凝聚(ju)共識，激發(fa)研究(jiu)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造活力。

　　(三(san))堅(jian)持中間系統人(ren)才引領驅動(dong)，凝聚一流科技(ji)創新團隊力(li)量

　　“香(xiang)山”團(tuan)隊(dui)(dui)很好地(di)闡釋了“人才(cai)引(yin)領驅動”下，科(ke)教(jiao)產(chan)教(jiao)雙融(rong)合在凝聚人才(cai)、激發(fa)人才(cai)創新創造活力(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。在項目前期(qi)，團(tuan)隊(dui)(dui)帶頭人從戰略上對開(kai)發(fa)方(fang)案做統籌(chou)規劃，并(bing)基于研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)(men)(men)的(de)(de)興趣和專長作(zuo)分工。他們(men)(men)(men)還利用(yong)中(zhong)(zhong)科(ke)院計算所的(de)(de)師友資(zi)源，凝聚了一批科(ke)研(yan)界和產(chan)業界資(zi)深專家，為研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)生(sheng)力(li)軍作(zuo)用(yong)發(fa)揮提供了重(zhong)要(yao)保障。此外，允許(xu)內(nei)部爭論(lun)的(de)(de)存在，使(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)(men)(men)敢于質(zhi)疑(yi)權威(wei)，大膽表達并(bing)驗證(zheng)自己的(de)(de)創新想法(fa)，同時注重(zhong)給研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)(men)(men)賦權，從不吝嗇表達對研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)(men)(men)工作(zuo)的(de)(de)認可，這也是(shi)“香(xiang)山”團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)們(men)(men)(men)總是(shi)充滿自信(xin)的(de)(de)主要(yao)原(yuan)因——用(yong)管理(li)人員的(de)(de)話說，就是(shi)“總是(shi)朝氣蓬(peng)勃，好像沒有什么難得住他們(men)(men)(men)。”(I-CR)

　　因此要(yao)樹(shu)立“人(ren)才(cai)引領驅動”理念，在科技創新團(tuan)隊中凝聚科技領軍人(ren)才(cai)、卓越工程師(shi)等(deng)人(ren)才(cai)力(li)(li)(li)量，建設人(ren)才(cai)梯隊，通過專(zhuan)家(jia)的豐富經驗與研(yan)究生(sheng)們的創新創造(zao)活力(li)(li)(li)的結合，保障研(yan)究生(sheng)發揮科研(yan)生(sheng)力(li)(li)(li)軍作(zuo)用。

　　(四)厚植外(wai)層(ceng)系統“學派文化(hua)”，傳(chuan)承實踐共同體的事(shi)業目標

　　共(gong)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)事業有(you)利于激發(fa)研究生參與科研攻關的(de)(de)內生動力。而共(gong)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)事業需要培育(yu)，厚(hou)植“學(xue)派(pai)文(wen)化(hua)”有(you)助于形成(cheng)(cheng)實踐共(gong)同(tong)(tong)(tong)體。“香山(shan)”團(tuan)隊的(de)(de)“學(xue)派(pai)文(wen)化(hua)”首先傳(chuan)承自計算所(suo)的(de)(de)產教融合(he)模式。研究生們以“理念、生產關系(xi)和生產力三重變(bian)革(ge)”為(wei)共(gong)同(tong)(tong)(tong)事業目標，以“香山(shan)”人的(de)(de)身(shen)份(fen)符號和“誰負責，誰解決(jue)”的(de)(de)團(tuan)隊工作風格(ge)為(wei)共(gong)享(xiang)經驗庫，以“開(kai)創版(ban)圖”的(de)(de)成(cheng)(cheng)就感(gan)為(wei)引領，在項目攻關中保持(chi)高度的(de)(de)責任(ren)感(gan)，相互(hu)配(pei)合(he)做(zuo)好任(ren)務(wu)，充分發(fa)揮了科研生力軍的(de)(de)作用(yong)。

　　因此(ci)要基(ji)于(yu)自身(shen)歷史(shi)傳(chuan)統(tong)、發展優勢、辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)，明確組織使命定(ding)位和人(ren)才(cai)培養(yang)目(mu)標(biao)，將院(yuan)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位和人(ren)才(cai)培養(yang)的共(gong)(gong)同事(shi)業(ye)目(mu)標(biao)融入科研(yan)(yan)團隊、班級等實踐(jian)共(gong)(gong)同體的“學(xue)(xue)派(pai)”基(ji)因中，傳(chuan)承科研(yan)(yan)攻關的事(shi)業(ye)目(mu)標(biao)，以此(ci)賦予(yu)研(yan)(yan)究生主人(ren)翁意識。

　　(五(wu))遵循時間系統人才成長(chang)規律(lv)，創新(xin)高等教育體制(zhi)機制(zhi)設計(ji)

　　“香(xiang)山”團(tuan)隊中的(de)(de)研(yan)(yan)究生們(men)首先是“學習者(zhe)”，這要求團(tuan)隊中的(de)(de)教(jiao)(jiao)師始終踐(jian)行立(li)德樹人的(de)(de)根本使命，幫(bang)助研(yan)(yan)究生通過相互(hu)性(xing)學習，從新(xin)手發(fa)展為老手，最(zui)終實現“充分(fen)參(can)與”，發(fa)揮生力軍作(zuo)用。國科(ke)大本研(yan)(yan)貫通、科(ke)教(jiao)(jiao)融合的(de)(de)制度設計為團(tuan)隊后備成員打下了堅實的(de)(de)理論基礎(chu)，提供了“真(zhen)刀真(zhen)槍”參(can)與科(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)平臺和機會，培養了他們(men)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)興趣，積累了工程經驗(yan)。

　　因此要(yao)踐(jian)行立(li)德樹人(ren)根本(ben)要(yao)求(qiu)，基于(yu)研(yan)究生教育科教融合的(de)本(ben)質，充分將科研(yan)資源轉化為(wei)育人(ren)資源，落實(shi)本(ben)研(yan)貫(guan)通的(de)體制機(ji)制，實(shi)現人(ren)才早(zao)發(fa)現、早(zao)培(pei)養、早(zao)使用。

　　【徐艷(yan)茹，中國科(ke)學院大(da)學公共(gong)(gong)政(zheng)策(ce)與(yu)管理學院助(zhu)理教(jiao)授；劉繼安，通訊(xun)作(zuo)者，中國科(ke)學院大(da)學公共(gong)(gong)政(zheng)策(ce)與(yu)管理學院教(jiao)授】

　　原(yuan)文刊(kan)載于《中(zhong)國高教研究》2023年第7期