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　　?卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)是(shi)國家(jia)戰略人才力量(liang)的重要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，影響(xiang)國家(jia)高(gao)水平科技自(zi)立自(zi)強的關鍵變(bian)量(liang)。如(ru)何(he)圍繞國家(jia)戰略需求(qiu)，系統(tong)設計、有力推(tui)進卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)培養模式改(gai)革，推(tui)動建成(cheng)中國特(te)色(se)世界水平工(gong)程(cheng)師(shi)教(jiao)育體系，我國高(gao)校正在積極(ji)探索。《中國高(gao)等(deng)教(jiao)育》2024年第10期(qi)刊(kan)登北(bei)京航空航天(tian)大學校長王云鵬署名文章《構建中國特(te)色(se)卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)自(zi)主(zhu)培養體系》，現(xian)登載(zai)如(ru)下，以饗讀者。

　　培養(yang)造(zao)就大(da)批德才(cai)(cai)兼備(bei)的(de)(de)(de)卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)，關乎(hu)國家(jia)和(he)民族發展大(da)計。2024年1月“國家(jia)工(gong)程師(shi)(shi)獎”評選(xuan)表(biao)彰之(zhi)際，習近平(ping)總(zong)書(shu)記強調(diao)：“面(mian)向(xiang)未來，要(yao)進(jin)一(yi)步加大(da)工(gong)程技術人(ren)才(cai)(cai)自(zi)主培養(yang)力度，不斷提(ti)(ti)(ti)高(gao)工(gong)程師(shi)(shi)的(de)(de)(de)社會地位，為他(ta)們成才(cai)(cai)建(jian)(jian)功(gong)創(chuang)造(zao)條件，營造(zao)見賢思齊、埋頭苦(ku)干、攻堅克難、創(chuang)新(xin)爭先(xian)的(de)(de)(de)濃(nong)厚氛圍，加快建(jian)(jian)設(she)規(gui)模宏大(da)的(de)(de)(de)卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)隊伍。”高(gao)校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)業是(shi)(shi)我國卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)培養(yang)的(de)(de)(de)主力軍，習近平(ping)總(zong)書(shu)記提(ti)(ti)(ti)出殷切希(xi)望，“培養(yang)卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)，必(bi)須調(diao)動(dong)好高(gao)校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)業兩(liang)個積極性，高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)深(shen)化(hua)工(gong)程教育改革，加大(da)理工(gong)科人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)分量(liang)，探(tan)(tan)索(suo)實行高(gao)校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)業聯合(he)培養(yang)高(gao)素質(zhi)復合(he)型工(gong)科人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)有效機制，這要(yao)作為高(gao)校(xiao)(xiao)特別(bie)是(shi)(shi)‘雙一(yi)流’建(jian)(jian)設(she)大(da)學的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)任務”。習近平(ping)總(zong)書(shu)記的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)講話和(he)重(zhong)(zhong)要(yao)指示精神，為校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同構建(jian)(jian)卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)自(zi)主培養(yang)體系指明了(le)前進(jin)方向(xiang)、提(ti)(ti)(ti)供了(le)根本(ben)遵循，也對高(gao)校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)業積極探(tan)(tan)索(suo)卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)(shi)自(zi)主培養(yang)之(zhi)路提(ti)(ti)(ti)出了(le)新(xin)的(de)(de)(de)更高(gao)要(yao)求。

深刻把握卓越工程師自主培養的重大意義

　　自主(zhu)培養卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)是新一(yi)輪科技(ji)革命(ming)(ming)和產業變革的必然要求。科學家(jia)發現(xian)(xian)已有的世界(jie)，工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)創(chuang)造未有的世界(jie)。回溯歷(li)次工(gong)(gong)(gong)(gong)業革命(ming)(ming)演進史(shi)，蒸汽(qi)機(ji)、內(nei)燃機(ji)、電(dian)子計算機(ji)等(deng)(deng)的相(xiang)繼問世，推動人(ren)類(lei)生活實(shi)現(xian)(xian)從蒸汽(qi)時代(dai)到電(dian)氣時代(dai)再到信(xin)息時代(dai)的跨(kua)越(yue)，這些(xie)變革性(xing)躍(yue)升得益于(yu)卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)的非(fei)凡創(chuang)造力和突(tu)出實(shi)踐力。當前，隨著第四次工(gong)(gong)(gong)(gong)業革命(ming)(ming)深入發展(zhan)，工(gong)(gong)(gong)(gong)業技(ji)術(shu)迭代(dai)加速(su)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程場景愈發復雜，卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)在(zai)加快(kuai)發展(zhan)人(ren)工(gong)(gong)(gong)(gong)智能、物聯(lian)網、區(qu)塊鏈等(deng)(deng)新技(ji)術(shu)中的戰(zhan)略地位(wei)更加凸(tu)顯。面(mian)向未來，只有擁(yong)有卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)自主(zhu)培養能力并源源不斷造就大批卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)(gong)程師(shi)，才能在(zai)新一(yi)輪科技(ji)革命(ming)(ming)和產業變革中實(shi)現(xian)(xian)引領。

　　自主(zhu)培養(yang)卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)師是加(jia)快發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)的(de)(de)(de)先(xian)(xian)決(jue)條件。發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)是當前和今后一個時期我國實(shi)(shi)現高質(zhi)量發展(zhan)的(de)(de)(de)必由之路，將推(tui)動(dong)我國在世界百年變局中贏得主(zhu)動(dong)、占得先(xian)(xian)機。與(yu)傳統生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)不同，新(xin)(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)以創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為驅(qu)動(dong)，亟需能(neng)夠產(chan)出原始(shi)性(xing)、顛覆性(xing)科技創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果的(de)(de)(de)人(ren)才資源(yuan)。卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)師致力(li)(li)于關鍵核心技術攻堅(jian)，具(ju)有高遠的(de)(de)(de)價值追求、突(tu)出的(de)(de)(de)技術創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)和工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)，是與(yu)發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)要(yao)求相(xiang)適應的(de)(de)(de)戰(zhan)略人(ren)才力(li)(li)量。只有構建卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)師自主(zhu)培養(yang)體系，不斷壯大(da)卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)師隊伍，才能(neng)為加(jia)快發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)質(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)、促(cu)進(jin)產(chan)業(ye)提(ti)(ti)質(zhi)增(zeng)效和經濟轉型升級提(ti)(ti)供(gong)有力(li)(li)的(de)(de)(de)人(ren)才供(gong)給(gei)，加(jia)快實(shi)(shi)現中國式(shi)現代化(hua)，全面推(tui)進(jin)中華(hua)民族偉大(da)復興。

　　自主(zhu)培(pei)養(yang)(yang)卓(zhuo)越工程師(shi)是高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)重要任務。建設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)，龍(long)頭是高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。從歷次世界高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)心(xin)轉移(yi)的(de)規律來看，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是科技進步、人(ren)才輩出(chu)的(de)前(qian)提，更是建設世界強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)引擎(qing)。發(fa)揮好(hao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)龍(long)頭作(zuo)用，關鍵是不(bu)斷增(zeng)強(qiang)(qiang)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)國(guo)(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)、產業升(sheng)級的(de)支撐度和貢獻度。當前(qian)，我(wo)國(guo)(guo)已建成世界上規模最大的(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系，但高(gao)(gao)(gao)校人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)與產業需求錯(cuo)位(wei)脫節等(deng)(deng)(deng)問題(ti)仍然存在。卓(zhuo)越工程師(shi)自主(zhu)培(pei)養(yang)(yang)以校企協同為核心(xin)，通(tong)過“跳出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)視野思(si)維(wei)，旨在破解我(wo)國(guo)(guo)工程師(shi)數(shu)量(liang)不(bu)足、質量(liang)不(bu)高(gao)(gao)(gao)的(de)現(xian)實問題(ti)，是支撐高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)動(dong)融(rong)入社會發(fa)展(zhan)(zhan)、積極(ji)補充人(ren)才缺口的(de)有(you)力回應(ying)，對(dui)(dui)推動(dong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)將(jiang)起(qi)到(dao)不(bu)可替代的(de)作(zuo)用。

卓越工程師培養的外部經驗與啟示

　　全(quan)球工程(cheng)師培養歷(li)經數(shu)百年發展(zhan)，積(ji)淀形成出各具特色的豐富形態。透過各國的實(shi)踐探索(suo)，總(zong)結提煉工程(cheng)師培養的共(gong)性規律(lv)，對校企(qi)協同構筑卓越工程(cheng)師自主培養體系(xi)具有重要的參考價值(zhi)。

　　校企(qi)(qi)共(gong)建生態，提(ti)升卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師培(pei)養實效。卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師培(pei)養取決于校企(qi)(qi)深度(du)(du)融(rong)(rong)合的(de)(de)體制(zhi)機制(zhi)。作為德(de)(de)國(guo)現代工(gong)業(ye)中心(xin)之(zhi)一，慕尼黑地(di)(di)區被譽為“德(de)(de)國(guo)硅谷之(zhi)城”，很(hen)大程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)得益于大學(xue)(xue)、企(qi)(qi)業(ye)、研究院所等深度(du)(du)融(rong)(rong)合和高(gao)度(du)(du)關聯。以慕尼黑工(gong)業(ye)大學(xue)(xue)等為代表的(de)(de)大學(xue)(xue)，聘(pin)請企(qi)(qi)業(ye)人(ren)員為大學(xue)(xue)教授(shou)，通過加大實驗/討論占比、增加課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計、開(kai)設專門(men)實踐課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)等形式，把(ba)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實踐全(quan)面嵌入課(ke)堂教學(xue)(xue)全(quan)過程(cheng)(cheng)(cheng)。校企(qi)(qi)共(gong)同組(zu)建聯盟，強化雙方優質資(zi)源互(hu)補，徹(che)底打(da)破相互(hu)隔閡(he)的(de)(de)孤(gu)立狀態。校企(qi)(qi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)這種交聯網(wang)絡(luo)，有力促進了能夠快速適應(ying)企(qi)(qi)業(ye)需(xu)求的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)才培(pei)養，也支撐了德(de)(de)國(guo)在汽車制(zhi)造、電(dian)子電(dian)器、光學(xue)(xue)設備(bei)等眾(zhong)多領(ling)(ling)域保持世界領(ling)(ling)先地(di)(di)位。

　　校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)搭平(ping)臺(tai)，凝聚(ju)卓越(yue)工(gong)(gong)程師培養(yang)共(gong)識。卓越(yue)工(gong)(gong)程師培養(yang)離(li)不(bu)開多(duo)主體廣(guang)泛參與(yu)的(de)(de)(de)行業(ye)(ye)交流(liu)平(ping)臺(tai)。美(mei)國(guo)在工(gong)(gong)程師培養(yang)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)顯著(zhu)成(cheng)就，與(yu)其眾多(duo)具有(you)影(ying)響力的(de)(de)(de)交流(liu)平(ping)臺(tai)和(he)行業(ye)(ye)組織密不(bu)可(ke)分。例如，美(mei)國(guo)在1946年合并組建的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程教(jiao)育學會(ASEE)，會員涵蓋學校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)、政府機(ji)構(gou)和(he)專(zhuan)門協會等多(duo)種(zhong)類型，通過及(ji)時反饋(kui)企(qi)業(ye)(ye)觀點、面(mian)向(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)定期舉辦高(gao)水平(ping)論(lun)壇、定期發布工(gong)(gong)程教(jiao)育研究報告等形式(shi)，促(cu)進教(jiao)學、研究、公共(gong)服(fu)務和(he)實(shi)踐，化解校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方(fang)對工(gong)(gong)程人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)差(cha)異化認識，為(wei)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)企(qi)業(ye)(ye)之間架起溝(gou)通對話的(de)(de)(de)有(you)效橋梁(liang)。與(yu)之類似，美(mei)國(guo)關于工(gong)(gong)程師培養(yang)的(de)(de)(de)其他行業(ye)(ye)組織，也在匯聚(ju)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)智(zhi)庫(ku)優勢、共(gong)同探索工(gong)(gong)程師培養(yang)體系等方(fang)面(mian)發揮了重要(yao)作(zuo)用(yong)，有(you)效確保(bao)了工(gong)(gong)程教(jiao)育體系的(de)(de)(de)與(yu)時俱進和(he)創新升級。

　　校(xiao)企共(gong)研標(biao)準(zhun)，保障卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)質量。卓(zhuo)(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)依賴于完備的(de)(de)認(ren)證評價(jia)標(biao)準(zhun)。法國(guo)(guo)(guo)是(shi)世界(jie)上(shang)率先開(kai)展(zhan)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家之一，在(zai)法國(guo)(guo)(guo)獨(du)具特色(se)的(de)(de)精英(ying)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)教育模式中，法國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)職銜委員會(CTI)扮演著重要角色(se)。CTI作為(wei)全法唯一有資格授權學校(xiao)頒發工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)文(wen)憑的(de)(de)機(ji)構，由學術界(jie)和企業界(jie)人(ren)士共(gong)同(tong)組成，通過制定統一的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)標(biao)準(zhun)認(ren)證體系，并向頒發工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)文(wen)憑的(de)(de)學校(xiao)派(pai)出督查員，解決了(le)各學校(xiao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)教育質量參差不齊的(de)(de)問(wen)題，推動了(le)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)學位文(wen)憑和資格的(de)(de)互認(ren)。凡(fan)經CTI認(ren)證的(de)(de)法國(guo)(guo)(guo)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)學歷證書(shu)，在(zai)全球范圍內具有高(gao)認(ren)可度(du)和高(gao)含(han)金量，有力保障了(le)精英(ying)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)質量。

　　上述案(an)例(li)表(biao)明，卓越工(gong)程(cheng)師培養是(shi)一(yi)個系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)，單純依(yi)靠高校(xiao)力量(liang)是(shi)不(bu)夠(gou)的，要最大程(cheng)度集聚高校(xiao)和(he)企(qi)業育(yu)人優(you)勢、搭建校(xiao)企(qi)對話平(ping)臺、建設(she)培養標準與認證體系(xi)，持續(xu)形成校(xiao)企(qi)協同育(yu)人的有機(ji)生態(tai)。

卓越工程師自主培養體系的構建路徑

　　面(mian)對(dui)新形勢(shi)新要(yao)求，高校應與(yu)企業深度協同(tong)(tong)，通過(guo)強(qiang)融(rong)(rong)合(he)、搭平(ping)臺、建(jian)標準，建(jian)立健全共(gong)同(tong)(tong)招(zhao)生、共(gong)同(tong)(tong)培養(yang)、共(gong)同(tong)(tong)選題、共(gong)享成果(guo)和師(shi)資互通、課(ke)程(cheng)打通、平(ping)臺融(rong)(rong)通、政策(ce)暢通的(de)“四共(gong)”“四通”機(ji)制，加快(kuai)建(jian)設中國特色(se)、世(shi)(shi)界水平(ping)的(de)卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)自主培養(yang)體系，推動教育、科技(ji)、人(ren)才“三位一體”融(rong)(rong)合(he)發展，為(wei)世(shi)(shi)界工(gong)程(cheng)教育貢獻中國智慧(hui)和中國方(fang)案。

　　1、強化融合育人，匯聚卓越工程師自主培養合力

　　卓(zhuo)越工程(cheng)師自主培(pei)養必須真正把(ba)深(shen)度融合的內涵貫(guan)穿(chuan)于體制機制、培(pei)養要素(su)、導(dao)師隊伍等(deng)各環節中，增強全鏈(lian)條協同聯動。

　　強化體(ti)(ti)制(zhi)機(ji)(ji)制(zhi)融合的統(tong)領效應(ying)。依(yi)托(tuo)各卓(zhuo)越工(gong)程師學院等(deng)辦學載體(ti)(ti)，將校(xiao)企(qi)(qi)(qi)兩方專家引入到管理(li)(li)決(jue)策、學位(wei)評定和(he)招生選(xuan)拔等(deng)治理(li)(li)體(ti)(ti)系中，形成(cheng)系統(tong)性、常(chang)態化的校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育人格局，通(tong)過體(ti)(ti)系重構帶動要(yao)素(su)重建(jian)、流程再造和(he)能力重塑。目前，首批國家卓(zhuo)越工(gong)程師學院均建(jian)立(li)了以(yi)理(li)(li)事會為核(he)心(xin)的校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)主導管理(li)(li)模式。依(yi)托(tuo)中國卓(zhuo)越工(gong)程師培養聯合體(ti)(ti)(以(yi)下簡(jian)稱(cheng)“聯合體(ti)(ti)”)，持續(xu)構建(jian)資源(yuan)共享網絡、交流合作平臺、質(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)(ti)系，健全企(qi)(qi)(qi)業(ye)出題、校(xiao)企(qi)(qi)(qi)共答、產業(ye)閱卷的校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)一(yi)體(ti)(ti)機(ji)(ji)制(zhi)。

　　強化(hua)培(pei)養要素(su)融合的(de)(de)(de)倍增效應。校企整合各自優勢，共(gong)同促(cu)進(jin)課程(cheng)、教材(cai)、實習實踐(jian)基地等(deng)培(pei)養要素(su)轉化(hua)為優質(zhi)辦學資源。立足關鍵(jian)領域的(de)(de)(de)特點特征，探索高校主(zhu)(zhu)導、校企共(gong)建、企業(ye)主(zhu)(zhu)導協同發展(zhan)的(de)(de)(de)“三三制”課程(cheng)體(ti)系。從(cong)行(xing)業(ye)發展(zhan)所需能力出發，打破原有知識框架，重(zhong)塑教材(cai)體(ti)系，充分融入行(xing)業(ye)發展(zhan)最新動態，建設(she)一(yi)批高水準(zhun)的(de)(de)(de)示范教材(cai)。把大學的(de)(de)(de)一(yi)流實驗(yan)室設(she)在企業(ye)中、讓企業(ye)的(de)(de)(de)頂尖平臺建在大學校園里，打造類企業(ye)級的(de)(de)(de)工程(cheng)師技術中心。

　　強化導(dao)師(shi)(shi)隊伍(wu)融合的(de)師(shi)(shi)承效應。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)隊伍(wu)是保障工(gong)學交(jiao)替培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)決(jue)定性(xing)因(yin)素。組建(jian)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)組要重點(dian)考(kao)量(liang)雙方是否(fou)具(ju)有(you)(you)聯(lian)合課題/項目、是否(fou)具(ju)有(you)(you)前期合作(zuo)基礎(chu)、是否(fou)具(ju)有(you)(you)指導(dao)能力(li)等因(yin)素。建(jian)立校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)雙向流動(dong)機制，通過實崗(gang)鍛煉(lian)、設置工(gong)程(cheng)型崗(gang)位等形式，以兼聘或(huo)全職的(de)引進方式，切實提升高(gao)校(xiao)(xiao)導(dao)師(shi)(shi)的(de)工(gong)程(cheng)實踐能力(li)和企(qi)(qi)業導(dao)師(shi)(shi)的(de)教書(shu)育人能力(li)，形成校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)之間“你中有(you)(you)我、我中有(you)(you)你”的(de)良性(xing)互動(dong)局面。

　　2、打造一流平臺，激發卓越工程師自主培養活力

　　卓(zhuo)越工程(cheng)師自主培養必須緊跟(gen)時代(dai)變(bian)革(ge)，持(chi)續開展更為廣(guang)泛、深入的(de)多方(fang)交流(liu)活(huo)動，強化數智賦能，以高水(shui)平的(de)理論研究支撐高質量的(de)實(shi)踐(jian)探索(suo)。

　　深化互鑒互學(xue)(xue)打造交(jiao)流(liu)平臺。圍繞卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)全(quan)階段全(quan)周期(qi)，深度聚焦1個校(xiao)企協同培(pei)(pei)養(yang)(yang)卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)核(he)心目標、覆蓋M個不同關鍵領域、面向N個核(he)心培(pei)(pei)養(yang)(yang)要素，精(jing)準構(gou)建(jian)校(xiao)企常態化的“1+M+N”全(quan)流(liu)程交(jiao)流(liu)互鑒機制(zhi)。自2022年(nian)9月(yue)以(yi)來，聯合(he)體及有關單(dan)位(wei)針(zhen)對卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)學(xue)(xue)院(yuan)建(jian)設挑戰(zhan)、提升校(xiao)企導(dao)師(shi)(shi)水平等核(he)心問題(ti)，相繼舉辦首屆(jie)卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)高峰論(lun)(lun)壇(tan)、首屆(jie)卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)國際會議、首屆(jie)中國卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)院(yuan)長論(lun)(lun)壇(tan)和卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)校(xiao)企導(dao)師(shi)(shi)研(yan)修(xiu)班等，為行(xing)業交(jiao)流(liu)互鑒提供(gong)了良好載(zai)體，取(qu)得了豐碩成效。

　　深(shen)化數(shu)字(zi)賦能打造共享(xiang)平臺。根據(ju)(ju)工(gong)學(xue)交替(ti)培養(yang)多頻段、多時空(kong)、多主體的顯(xian)著特征，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，應當全面(mian)(mian)加強(qiang)卓越(yue)工(gong)程(cheng)師培養(yang)的全周期數(shu)據(ju)(ju)采集(ji)(ji)分(fen)析(xi)和(he)集(ji)(ji)成運(yun)用，及時反饋和(he)預(yu)警培養(yang)狀態，建(jian)立基(ji)于大(da)數(shu)據(ju)(ju)的卓越(yue)工(gong)程(cheng)師自主培養(yang)數(shu)字(zi)畫像和(he)成長檔案(an)。另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，校(xiao)企(qi)協同共建(jian)數(shu)字(zi)化核心課(ke)程(cheng)、教學(xue)案(an)例和(he)教材資源等，搭(da)建(jian)教育教學(xue)共享(xiang)平臺，實(shi)現校(xiao)企(qi)之間的課(ke)程(cheng)互(hu)選(xuan)、教材互(hu)通和(he)學(xue)分(fen)互(hu)認，提升工(gong)學(xue)交替(ti)模式的靈活性和(he)校(xiao)企(qi)協同培養(yang)的彈(dan)性，營造線上與線下、課(ke)內與課(ke)外、國內與國外、虛擬與現實(shi)相結合的學(xue)習環境。

　　深化規律認(ren)識(shi)打造研究平臺。卓越(yue)工(gong)程師(shi)自(zi)主培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)仍面臨諸多(duo)問(wen)(wen)題(ti)挑戰(zhan)，需要校(xiao)企協(xie)同加(jia)強理論(lun)研究和(he)實踐探索。要匯聚教育、產(chan)業、政策領(ling)域等(deng)頂尖專家資源，加(jia)強對卓越(yue)工(gong)程師(shi)培(pei)養(yang)的(de)前(qian)沿發(fa)展(zhan)(zhan)、重大決策、熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)等(deng)的(de)戰(zhan)略研究。定期(qi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)關鍵問(wen)(wen)題(ti)的(de)調研和(he)跟蹤(zong)研究。創辦一流期(qi)刊，為學術研究提(ti)供承(cheng)載空間。積極開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)政策倡(chang)導，及(ji)時向有關部門報(bao)送決策參(can)考，為卓越(yue)工(gong)程師(shi)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)走向提(ti)出(chu)可(ke)操(cao)作性的(de)客觀建議。

　　3、健全認證標準，提升卓越工程師自主培養能力

　　卓越(yue)工(gong)程(cheng)師自主(zhu)培養必須對標國家(jia)要求、錨定產業需(xu)求，強化(hua)質(zhi)量(liang)保障，不(bu)斷完善以創新價值(zhi)、能力、貢獻為導向(xiang)的標準體(ti)系建設(she)。

　　建立通專結合的能(neng)力(li)(li)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)體(ti)系。2023年(nian)9月，聯合體(ti)正式發布的《卓越工(gong)程師(shi)培養(yang)能(neng)力(li)(li)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)》，提出(chu)了家(jia)國(guo)情懷與(yu)(yu)職業素養(yang)、工(gong)程知(zhi)識與(yu)(yu)創(chuang)新(xin)實踐能(neng)力(li)(li)、領導管理與(yu)(yu)持續改進能(neng)力(li)(li)、終身(shen)學習與(yu)(yu)全球勝(sheng)任力(li)(li)4個一級指標(biao)(biao)(biao)和9個二(er)級指標(biao)(biao)(biao)，并(bing)在此基礎(chu)上出(chu)臺(tai)了凸顯各關鍵領域特色的卓越工(gong)程師(shi)培養(yang)專用能(neng)力(li)(li)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)。這些標(biao)(biao)(biao)準(zhun)的制定(ding)，保障了卓越工(gong)程師(shi)培養(yang)規(gui)格與(yu)(yu)國(guo)家(jia)發展戰(zhan)略(lve)要求(qiu)的精準(zhun)適配，為培養(yang)方案設計和核心(xin)課(ke)程體(ti)系建設提供(gong)指導，有效(xiao)支撐了培養(yang)環節和實施辦法(fa)落(luo)地(di)。

　　建(jian)立覆蓋關鍵(jian)培(pei)(pei)(pei)養(yang)環(huan)節的指(zhi)南體(ti)系(xi)。切實發揮(hui)聯(lian)合(he)體(ti)的平臺作用，針對卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)師培(pei)(pei)(pei)養(yang)的企(qi)業(ye)課題(ti)庫(ku)建(jian)設(she)及管理、雙(shuang)導師隊伍建(jian)設(she)、校(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)招生、核心課程(cheng)建(jian)設(she)、在(zai)企(qi)實踐管理、畢業(ye)管理與學(xue)位授予、知識產權分配等(deng)，形成系(xi)統化(hua)、全程(cheng)化(hua)的卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)師培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)準體(ti)系(xi)。在(zai)聯(lian)合(he)體(ti)發布的《卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)師培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)準匯編(第一卷)》中，已(yi)經(jing)率先制定了《入企(qi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)工(gong)(gong)作指(zhi)南》，后續(xu)其他關鍵(jian)培(pei)(pei)(pei)養(yang)環(huan)節的工(gong)(gong)作指(zhi)南也(ye)將(jiang)陸(lu)續(xu)出(chu)臺。

　　建立貫通職(zhi)業、開放互認(ren)(ren)的銜接(jie)體系。促(cu)進卓越工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)培(pei)養在教(jiao)育、職(zhi)業和國(guo)(guo)(guo)際之間構筑科學高效(xiao)的銜接(jie)轉換框架(jia)，建立各國(guo)(guo)(guo)認(ren)(ren)證標準實質等效(xiao)的指標體系，將工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)職(zhi)業成長要求體現在教(jiao)育培(pei)養全過程(cheng)(cheng)各環節(jie)，進一步(bu)完(wan)善(shan)中國(guo)(guo)(guo)特色、世界水平的卓越工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)銜接(jie)體系，推動中國(guo)(guo)(guo)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)教(jiao)育與國(guo)(guo)(guo)際標準接(jie)軌同(tong)頻，提升中國(guo)(guo)(guo)在工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)職(zhi)銜及評審標準等領域的國(guo)(guo)(guo)際影響力和話語權(quan)。

　　【作者：王(wang)云鵬，北京航(hang)空航(hang)天大學校長】

　　(原載2024年(nian)第10期《中國高等教(jiao)育》雜(za)志(zhi))