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　　日前，北(bei)京市(shi)人力(li)資源社會保(bao)障局、北(bei)京市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育委員(yuan)會聯合發布《關于進一步(bu)完(wan)善北(bei)京市(shi)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)(wei)設置管(guan)(guan)(guan)理(li)實(shi)施(shi)辦(ban)法(fa)》。該辦(ban)法(fa)立(li)足市(shi)情(qing)(qing)、區情(qing)(qing)、校情(qing)(qing)，根據各級(ji)各類教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)同特(te)點(dian)和(he)發展實(shi)際(ji)，在(zai)崗(gang)位(wei)(wei)資源和(he)總量上突出區級(ji)統籌管(guan)(guan)(guan)理(li)；按照不(bu)(bu)同崗(gang)位(wei)(wei)設置結構比例(li)，建立(li)體現中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)自(zi)身特(te)點(dian)和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)需求(qiu)的崗(gang)位(wei)(wei)設置管(guan)(guan)(guan)理(li)模式(shi)。對在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)第一線工(gong)作的中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，長期在(zai)鄉村學(xue)(xue)(xue)校、特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校工(gong)作的中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，以(yi)及援藏援疆援青(qing)等援派(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)職稱(cheng)評定、崗(gang)位(wei)(wei)聘用上予以(yi)政策傾(qing)斜。

　　突出區級統籌管理，各校崗位資源動態調整

　　《辦(ban)法》深化推(tui)進北(bei)京(jing)市中小學(xue)教(jiao)師(shi)“區管校聘”管理改革(ge)、義務教(jiao)育學(xue)校教(jiao)師(shi)交流輪崗工作，從北(bei)京(jing)市級適當下放管理權限，注重落實和保(bao)障中小學(xue)用(yong)人自主權，在崗位(wei)數量統(tong)籌上(shang)突出區級統(tong)籌管理。

　　區(qu)(qu)級統(tong)籌是指，由各(ge)區(qu)(qu)核定區(qu)(qu)域內(nei)中小學崗(gang)位總(zong)量，再由各(ge)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)委在(zai)總(zong)量范圍(wei)內(nei)充分協調(diao)各(ge)級各(ge)類教(jiao)(jiao)師的崗(gang)位資(zi)源，建立(li)動態調(diao)整機制，統(tong)籌調(diao)配(pei)各(ge)校(xiao)崗(gang)位數量。也可(ke)以按照(zhao)各(ge)學區(qu)(qu)(教(jiao)(jiao)育(yu)集團)內(nei)各(ge)級各(ge)類學校(xiao)數、在(zai)校(xiao)生規模、班(ban)額、師資(zi)結構(gou)、承擔教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革和任務需要(yao)等(deng)情況，由各(ge)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)委將(jiang)崗(gang)位打包分配(pei)到各(ge)學區(qu)(qu)(教(jiao)(jiao)育(yu)集團)，實(shi)行集中管理。

　　“因地施策”科學設置不同崗位結構比例

　　《辦(ban)法》明(ming)確，中(zhong)小學要通(tong)過(guo)“三步走”科(ke)學制定崗(gang)(gang)位設置(zhi)(zhi)方(fang)案。第一(yi)步，設置(zhi)(zhi)不同類別(bie)崗(gang)(gang)位的(de)(de)結構比例(li)，也就是管理(li)崗(gang)(gang)、專業技(ji)術(shu)崗(gang)(gang)、工(gong)勤崗(gang)(gang)的(de)(de)結構比例(li)。第二步，設置(zhi)(zhi)專業技(ji)術(shu)崗(gang)(gang)位高(gao)級、中(zhong)級、初(chu)(chu)級的(de)(de)結構比例(li)。第三步，對于專業技(ji)術(shu)高(gao)、中(zhong)、初(chu)(chu)級崗(gang)(gang)位中(zhong)的(de)(de)不同等級，按要求設置(zhi)(zhi)結構比例(li)。

　　根(gen)據設(she)置(zhi)方(fang)(fang)案(an)，各區(qu)人社部門會同教(jiao)(jiao)委共同建(jian)立靈活、高效的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)管理機(ji)制(zhi)，促進教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)合(he)理流動(dong)。結(jie)合(he)區(qu)域實際(ji)，制(zhi)定具有針對性、可操作性的(de)崗位(wei)(wei)設(she)置(zhi)方(fang)(fang)案(an)。分學(xue)段、分類型科學(xue)設(she)置(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)崗位(wei)(wei)結(jie)構比例，實現(xian)“能高能低、動(dong)態調整(zheng)”，既滿足現(xian)階段教(jiao)(jiao)師(shi)崗位(wei)(wei)晉(jin)升需要，也為(wei)未來教(jiao)(jiao)師(shi)人才隊(dui)伍發(fa)展留(liu)有空間。

　　符合條件的中小學教師職稱評聘可享傾斜政策

　　《辦法》明確，樹立重師德(de)、重能力、重業(ye)績(ji)、重貢獻的良好用(yong)人導向(xiang)，對兢兢業(ye)業(ye)工(gong)作(zuo)在教育教學(xue)第一線的中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教師，以(yi)及長期在鄉村學(xue)校、特殊教育學(xue)校工(gong)作(zuo)的中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教師，符合教齡滿(man)30年且取(qu)得中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教師中(zhong)級職稱滿(man)10年的條(tiao)件(jian)，職稱評聘可(ke)按規定(ding)“定(ding)向(xiang)評價、定(ding)向(xiang)使用(yong)”，實行總(zong)量(liang)控制、比例(li)單列(lie)、專(zhuan)崗專(zhuan)用(yong)。

　　對援(yuan)藏援(yuan)疆援(yuan)青等援(yuan)派教師(shi)，在職稱評定、崗(gang)位聘用上(shang)也將(jiang)予以政策傾(qing)斜，引導(dao)優秀中小學教師(shi)到鄉村和(he)艱苦邊(bian)遠地區執教，促進(jin)中小學教師(shi)隊伍均衡高質量發展(zhan)。