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　　2023年(nian)國務院政府工作報告再次強(qiang)調“大力發(fa)展職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”，這是(shi)對黨(dang)的(de)(de)(de)(de)二十大報告關于“優化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型定(ding)位”戰(zhan)略要求的(de)(de)(de)(de)進一步(bu)貫徹落實(shi)。發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應抓好質量(liang)、能力、特色(se)建設(she)，是(shi)其類型定(ding)位所蘊含的(de)(de)(de)(de)三個內(nei)在要求，是(shi)深化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革創新的(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容及增強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)社會適應性的(de)(de)(de)(de)動(dong)力源泉。

　　一、用好“指揮棒”，以質量固根本，提升職業教育內驅力

　　深化評價改革，落實立德樹人。職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高質量發(fa)展(zhan)事關國之大計、黨之大計，需(xu)要通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)價改革切實解決好(hao)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)什么人(ren)(ren)、怎樣培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)、為(wei)(wei)誰培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)”這一(yi)根(gen)本問題。面向技(ji)能(neng)(neng)型社(she)會(hui)建(jian)設，職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要以高質量發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)目(mu)標(biao)，全面貫徹黨的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)針，圍繞立德樹人(ren)(ren)根(gen)本任務，因校制宜(yi)地深化(hua)教(jiao)師評(ping)價、學(xue)生(sheng)評(ping)價、用人(ren)(ren)評(ping)價，不斷增強(qiang)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的底氣；要用好(hao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)價改革這個“指揮棒”，系統構建(jian)德智體美勞“五育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)”的人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)體系，推(tui)動(dong)思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)融合(he)統一(yi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)全面發(fa)展(zhan)、政(zheng)治可靠、專(zhuan)業過硬的高素質技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)性人(ren)(ren)才；要深化(hua)“三全育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”綜合(he)改革，以培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)踐行社(she)會(hui)主義核心價值觀為(wei)(wei)主線，強(qiang)化(hua)勞模精神(shen)、勞動(dong)精神(shen)、工匠精神(shen)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)，著力構建(jian)全要素“互融互嵌”的育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)生(sheng)態圈，提升人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的針對性和(he)有效性。

　　推(tui)動(dong)(dong)組織(zhi)變(bian)(bian)革(ge)，增強(qiang)(qiang)(qiang)治理效(xiao)能(neng)。職業(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)一(yi)個具(ju)有跨界性、網絡性特征的復雜社(she)會子(zi)系統，需按照現代(dai)治理理念(nian)，深(shen)(shen)化(hua)(hua)體(ti)系建(jian)設(she)及運行(xing)機制(zhi)改革(ge)。職業(ye)(ye)教(jiao)育要(yao)毫不動(dong)(dong)搖地堅(jian)持和加強(qiang)(qiang)(qiang)黨(dang)的全(quan)面領導，按照新時代(dai)黨(dang)的建(jian)設(she)總要(yao)求深(shen)(shen)化(hua)(hua)創(chuang)(chuang)新型變(bian)(bian)革(ge)型組織(zhi)建(jian)設(she)，不斷優化(hua)(hua)治理體(ti)系、提升治理能(neng)力(li)，切實擔負起為黨(dang)育人、為國育才的重要(yao)使命；要(yao)加強(qiang)(qiang)(qiang)對涉及內涵(han)發(fa)展(zhan)的整體(ti)性、全(quan)局性、戰略性問(wen)題的研究與(yu)謀劃，按照“模塊化(hua)(hua)、專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)、數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)、扁(bian)平化(hua)(hua)、協(xie)同化(hua)(hua)”的總體(ti)思路(lu)，統籌推(tui)進(jin)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)、內部(bu)治理、合作(zuo)辦學(xue)和監督體(ti)系等領域重點改革(ge)，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)高質量發(fa)展(zhan)動(dong)(dong)力(li)機制(zhi)建(jian)設(she)；要(yao)深(shen)(shen)化(hua)(hua)數(shu)(shu)(shu)字化(hua)(hua)賦能(neng)治理，推(tui)動(dong)(dong)組織(zhi)形(xing)態變(bian)(bian)革(ge)和管理體(ti)制(zhi)創(chuang)(chuang)新，圍繞人才培養、科技創(chuang)(chuang)新、社(she)會服務、國際交流與(yu)合作(zuo)等完善(shan)制(zhi)度建(jian)設(she)、夯實數(shu)(shu)(shu)字基座(zuo)、強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)數(shu)(shu)(shu)據共享，實現“循(xun)數(shu)(shu)(shu)治理”。

　　二、建好“立交橋”，以能力強內功，提升職業教育創新力

　　加強協同創新，深化貫通培養。黨的(de)二十大報告(gao)強調“統籌職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)同創新”，不(bu)僅強化(hua)了職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)類型和(he)(he)(he)地位，而且為(wei)其改革創新提(ti)出了方向和(he)(he)(he)要(yao)求(qiu)。面向高質(zhi)量發(fa)(fa)展，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)努力(li)構建人才成(cheng)長“立交橋”，不(bu)僅要(yao)縱向打通(tong)中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)本科(ke)等層次人才培(pei)養上升通(tong)道(dao)，還要(yao)橫向打破職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)發(fa)(fa)展壁壘，推進各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)互融通(tong)、協(xie)調發(fa)(fa)展，一體化(hua)構建現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新生態體系(xi)(xi)；要(yao)建立符(fu)合(he)國情、統一標(biao)準的(de)資歷框架體系(xi)(xi)，建立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學分銀(yin)行系(xi)(xi)統，實(shi)現學習(xi)成(cheng)果的(de)認定、積累(lei)和(he)(he)(he)轉(zhuan)換，拓寬(kuan)技(ji)術技(ji)能人才持續成(cheng)長及終(zhong)身(shen)學習(xi)通(tong)道(dao)；要(yao)堅持問題導向，圍繞院校區(qu)域布局(ju)、專業(ye)(ye)結構、課程設置、培(pei)養模式等，直(zhi)擊難點(dian)痛點(dian)堵點(dian)，切實(shi)服務(wu)人的(de)全面發(fa)(fa)展，提(ti)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)質(zhi)量、適應性(xing)和(he)(he)(he)吸引(yin)力(li)。

　　推進融合發展，實現協同育人。黨的(de)二十(shi)大(da)報(bao)告要求“推進職普融(rong)(rong)通(tong)、產教融(rong)(rong)合、科教融(rong)(rong)匯”，直指當前職業教育(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan)(zhan)中的(de)突出矛盾，應通(tong)過安好“傳動(dong)軸”打通(tong)難(nan)點(dian)(dian)堵(du)點(dian)(dian)痛點(dian)(dian)。職業教育(yu)(yu)(yu)要主(zhu)動(dong)適應新(xin)技(ji)術、新(xin)模式、新(xin)業態發展(zhan)(zhan)，通(tong)過產教深度融(rong)(rong)合，推動(dong)技(ji)術技(ji)能(neng)養(yang)成(cheng)(cheng)與工(gong)作變革動(dong)態適應、專業設置與產業結構升(sheng)級精準(zhun)匹配(pei)，實(shi)現專業鏈(lian)與人(ren)(ren)才(cai)鏈(lian)、產業鏈(lian)、創(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)同(tong)頻共(gong)振；要深挖科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)資源和育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)資源，通(tong)過科教有效融(rong)(rong)匯，賦能(neng)教學(xue)改革、培養(yang)方(fang)式、學(xue)生成(cheng)(cheng)長、教師發展(zhan)(zhan)等(deng)方(fang)面的(de)系統革新(xin)，把(ba)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)優勢轉(zhuan)化為育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)優勢，為職業教育(yu)(yu)(yu)高質量發展(zhan)(zhan)注(zhu)入(ru)新(xin)動(dong)能(neng)；要全方(fang)位嵌入(ru)科學(xue)—技(ji)術—社會系統，在產學(xue)研(yan)合作發展(zhan)(zhan)中，積極(ji)探索多維度、全要素(su)、多主(zhu)體(ti)共(gong)同(tong)參與職業教育(yu)(yu)(yu)辦學(xue)的(de)體(ti)制機制，增(zeng)強(qiang)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)能(neng)力，讓人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)更精準(zhun)、社會適應性更強(qiang)。

　　三、把好“方向盤”，以特色增能效，提升職業教育競爭力

　　面向社會服務，促進集群發展。高(gao)(gao)度匹配(pei)經(jing)濟(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)是職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、辦出特色和(he)品牌(pai)的基(ji)礎所在。職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)把(ba)好親(qin)產業(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)這(zhe)個“方向盤”，面向當地(di)集(ji)聚(ju)度較高(gao)(gao)的戰(zhan)略性(xing)新(xin)興產業(ye)(ye)(ye)(ye)、支(zhi)柱(zhu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)，以特色優勢(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)龍頭，推(tui)動專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)集(ji)群式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，為(wei)產業(ye)(ye)(ye)(ye)集(ji)群提供穩(wen)定的高(gao)(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才(cai)供給，全面提升對區域經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的服(fu)務能(neng)力(li)與(yu)(yu)貢獻水平；要(yao)積(ji)極對接(jie)國家重大發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略、科技(ji)進(jin)步、市場需(xu)求(qiu)，突破傳統發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的路徑依賴，激發(fa)(fa)企業(ye)(ye)(ye)(ye)重要(yao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體(ti)作用，合(he)(he)作共建現代產業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，高(gao)(gao)水平打造產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)命運共同體(ti)，實現職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)和(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)之間“雙向賦(fu)能(neng)”；要(yao)圍繞集(ji)群式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，不斷增(zeng)強技(ji)術(shu)創新(xin)服(fu)務能(neng)力(li)，既能(neng)有效發(fa)(fa)揮區域智(zhi)庫(ku)作用，提高(gao)(gao)科技(ji)成(cheng)果轉化應用水平，又能(neng)促進(jin)科技(ji)創新(xin)與(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養積(ji)極互動，讓“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群”與(yu)(yu)“產業(ye)(ye)(ye)(ye)群”無縫對接(jie)。

　　遵循技術驅動，強化數智賦能。在新一輪科技(ji)革(ge)命和(he)產業(ye)變(bian)(bian)(bian)革(ge)加速演變(bian)(bian)(bian)帶來的沖擊下，職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)積極(ji)嵌入(ru)技(ji)術(shu)驅動的社會新版圖(tu)，以增強適(shi)應(ying)性(xing)及(ji)后發優勢(shi)。職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)以專業(ye)與課程的數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型為引領，圍繞數(shu)(shu)(shu)智(zhi)技(ji)術(shu)應(ying)用(yong)、數(shu)(shu)(shu)智(zhi)環境構建、數(shu)(shu)(shu)字(zi)資源開(kai)發、智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創新、業(ye)務(wu)流(liu)程再造(zao)等，促進數(shu)(shu)(shu)智(zhi)技(ji)術(shu)與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)全(quan)(quan)業(ye)務(wu)全(quan)(quan)流(liu)程深(shen)度融(rong)合(he)，優化(hua)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)智(zhi)化(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)體(ti)系(xi)；要(yao)利(li)用(yong)數(shu)(shu)(shu)智(zhi)技(ji)術(shu)強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中的數(shu)(shu)(shu)據(ju)分(fen)析，變(bian)(bian)(bian)革(ge)學(xue)生發展(zhan)性(xing)評價，化(hua)解“標準(zhun)化(hua)”和(he)“個性(xing)化(hua)”之間(jian)的矛盾，基于工(gong)作(zuo)世界的需要(yao)，提供定制化(hua)的人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)，推動智(zhi)慧(hui)管理和(he)智(zhi)能決策(ce)；要(yao)加快辦學(xue)治(zhi)校育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)全(quan)(quan)過程的迭(die)代升級，構建時時可(ke)學(xue)、處處能學(xue)、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆學(xue)的終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，用(yong)更加優質的供給(gei)體(ti)系(xi)、更加靈(ling)活的學(xue)習方式、更加開(kai)放(fang)的學(xue)習環境增強職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的吸引力。

　　面對新(xin)時(shi)代新(xin)使命新(xin)任(ren)務，作(zuo)為技(ji)能(neng)型社會(hui)建設重要(yao)陣地的(de)(de)職業教育要(yao)主動識變(bian)應變(bian)求變(bian)，在迅速(su)迭代升級的(de)(de)信息技(ji)術加持和賦能(neng)下，圍繞質(zhi)量、特色、能(neng)力建設，著力塑(su)造發(fa)(fa)展新(xin)動能(neng)新(xin)優勢，為經(jing)濟社會(hui)發(fa)(fa)展提供更多高素(su)質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)人才，在以中(zhong)國式現代化全面推進中(zhong)華民族偉(wei)大復興的(de)(de)新(xin)征程(cheng)中(zhong)發(fa)(fa)揮好基礎性、戰(zhan)略性、支撐性作(zuo)用。

　　(作(zuo)者：南旭光，重(zhong)(zhong)(zhong)慶(qing)開放(fang)大(da)學(xue)重(zhong)(zhong)(zhong)慶(qing)工商職(zhi)業學(xue)院黨政辦主任、教(jiao)授，本文(wen)系2022年度重(zhong)(zhong)(zhong)慶(qing)市職(zhi)業教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)研究重(zhong)(zhong)(zhong)大(da)項(xiang)[項(xiang)目(mu)編號(hao)GZ221010]及(ji)重(zhong)(zhong)(zhong)慶(qing)市教(jiao)育綜(zong)合改革(ge)試點(dian)項(xiang)目(mu)[項(xiang)目(mu)編號(hao)22JGS53]成果)