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　　近日，在上海師范大學商學院舉辦的2025年上海地區商學院(管理學院)院長圓桌會暨上海地區MBA中心主任交流會上，文科資深教授徐飛發表了題為“AGI時代商科教育的非編碼能力”的演(yan)講。在(zai)演(yan)講中，徐飛教授提出，進入21世紀(ji)，隨著AGI技術的迅猛(meng)發展，大(da)學教育迎來了(le)新的變革契機(ji)，第(di)四(si)代大(da)學呼之欲(yu)出。

　　徐飛梳理了大學發展的三個階段：第一代大學是中世紀大學，以“知識傳授”為主，比如1088年時的意大利博洛尼亞大學、1200年時的法國巴黎大學；第二代大學是近代大學，在傳授知識基礎上重視知識創造，形成“大學自治、教授治校、學術自由、教學與科研統一”的理念，并確立了“教學與科研并重”的原則，如1810年時威廉·馮·洪堡創辦的柏林大學；第三代大學是現代大學，形成大學三大職能：人才培養、科學研究、社會服務，如1904年的美國威斯康辛大學。進入21世紀，以可汗學院、奇點大學、密涅瓦大學等為代表的新型大學，以斯坦福大學為代表的諸多銳意改革大學，展現出與以往不同的特質，其最鮮明的特征是大學與AI深度融合。

　　徐飛(fei)認為(wei)，通用(yong)人工智能(AGI)的迅猛(meng)發展正(zheng)在重塑(su)全球教(jiao)育格局，商(shang)(shang)科(ke)(ke)教(jiao)育首(shou)當其(qi)沖面(mian)臨知(zhi)(zhi)識體系迭(die)代(dai)(dai)(dai)、人才培養模式轉型(xing)的雙重挑(tiao)戰。首(shou)先是知(zhi)(zhi)識半(ban)衰期驟降。工業(ye)時(shi)代(dai)(dai)(dai)知(zhi)(zhi)識更新周期約20-30年(nian)(nian)，信息時(shi)代(dai)(dai)(dai)縮(suo)短至5-6年(nian)(nian)，而AGI時(shi)代(dai)(dai)(dai)已逼(bi)近1年(nian)(nian)乃至更少。為(wei)數眾多的商(shang)(shang)學(xue)院畢業(ye)生(sheng)(sheng)因(yin)所(suo)學(xue)知(zhi)(zhi)識被AI快速迭(die)代(dai)(dai)(dai)，而面(mian)臨“走出校(xiao)門即知(zhi)(zhi)識過(guo)時(shi)，畢業(ye)即失業(ye)”的窘境。其(qi)次是高(gao)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)結(jie)構(gou)深(shen)度調整。美(mei)國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家教(jiao)育統計中心數據顯示，2020-2024年(nian)(nian)美(mei)國(guo)(guo)(guo)商(shang)(shang)科(ke)(ke)本(ben)科(ke)(ke)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)量下降12%，而計算機科(ke)(ke)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)增長(chang)27%。類似地，中國(guo)(guo)(guo)現有的14大學(xue)科(ke)(ke)門類中，理工農醫(yi)類因(yin)技術剛(gang)需(xu)持續升(sheng)溫(wen)，而文史哲經管法(fa)教(jiao)藝(yi)等文科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)遇(yu)冷。尤(you)其(qi)是原來量大面(mian)廣的商(shang)(shang)學(xue)院生(sheng)(sheng)源(yuan)持續萎縮(suo)，不(bu)少學(xue)校(xiao)MBA和(he)EMBA的報考人數小于招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)計劃數，有的高(gao)校(xiao)甚至停招(zhao)(zhao)商(shang)(shang)科(ke)(ke)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)。

　　為(wei)(wei)有效應對這(zhe)些挑戰，徐飛(fei)認為(wei)(wei)，必(bi)須大(da)力培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)非編碼能(neng)力，包括直覺、創造力、道(dao)德情感等人類獨有的(de)(de)能(neng)力，以實現(xian)人類與AI的(de)(de)協同發展。

　　徐飛稱，AGI的(de)(de)(de)工具屬性(xing)使其呈現“渣(zha)男”特性(xing)：不(bu)(bu)主動、不(bu)(bu)拒絕、不(bu)(bu)負責。它不(bu)(bu)會主動發起(qi)有益人(ren)類的(de)(de)(de)行動，只會被(bei)動執行指(zhi)令(ling)，且對結果不(bu)(bu)承擔(dan)倫(lun)理責任。當下強調的(de)(de)(de)“人(ren)機(ji)對齊”，核心(xin)是“技術(shu)向(xiang)善”，因此，商科(ke)教育的(de)(de)(de)一大關鍵(jian)命題是培(pei)養學生駕馭技術(shu)的(de)(de)(de)能力，而(er)非被(bei)技術(shu)操(cao)控。

　　在(zai)徐飛看來，教師角色面臨著新定位。從(cong)知(zhi)識(shi)搬(ban)運(yun)到認(ren)知(zhi)引導，轉向(xiang)“元認(ren)知(zhi)”引導者。例如(ru)(ru)，在(zai)戰略管理課程(cheng)中，教師不再(zai)單(dan)純講授(shou)SWOT模型，而是(shi)引導學生(sheng)思(si)考：何時(shi)該(gai)(gai)用(yong)SWOT?其假設前提是(shi)什么(me)?在(zai)AI時(shi)代如(ru)(ru)何迭代該(gai)(gai)模型?同(tong)時(shi)，借助AI學術助手(如(ru)(ru)GPT-4)完(wan)成文獻綜述(shu)、數(shu)據處理等基礎工作，教師聚焦于培養學生(sheng)的問題(ti)定義(yi)能力與批判性(xing)思(si)維。教師還可(ke)使(shi)用(yong)ClassMarker等AI工具對學生(sheng)討(tao)論(lun)進(jin)行語義(yi)分析(xi)，實時(shi)生(sheng)成“批判性(xing)思(si)維熱力圖”，自動推送引導問題(ti)。

　　徐飛指出(chu)，AGI的(de)崛起并非(fei)(fei)人類能力的(de)終(zhong)點，而是(shi)(shi)進化(hua)的(de)新起點。AGI時代的(de)商科教育，不(bu)是(shi)(shi)與(yu)AI比(bi)誰記得更(geng)快(kuai)，而是(shi)(shi)要回(hui)答“我們究竟想成(cheng)為怎樣的(de)人”。這或許(xu)就是(shi)(shi)非(fei)(fei)編碼(ma)能力的(de)終(zhong)極意義——在數字荒原上培育出(chu)精神根系，在算法統治的(de)世界(jie)里守(shou)護人類獨有的(de)溫度與(yu)光(guang)芒。

　　徐飛簡介：

　　徐(xu)飛 博士(shi)，文科(ke)資深教授、博士(shi)生導師(shi)，國務(wu)院政府特殊津貼專家，美國哈佛大學(xue)、MIT高(gao)級訪問學(xue)者，出版著作(zuo)20余部。歷任(ren)上海交(jiao)通大學(xue)副校長(chang)，上海財經大學(xue)常務(wu)副校長(chang)，西南交(jiao)通大學(xue)校長(chang)，現(xian)任(ren)福耀科(ke)技大學(xue)常務(wu)副校長(chang)。

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