中國教育在線
近日，重慶市榮昌區發布“人才政策包(bao)”，在支持畢(bi)業生就業創(chuang)業方面，把中職(zhi)畢(bi)業生一并納入(ru)支持保(bao)障(zhang)范圍，提(ti)出(chu)“中職(zhi)畢(bi)業生享有與(yu)高校畢(bi)業生同等(deng)的支持保(bao)障(zhang)待遇(yu)”。
當下，職校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在落戶、就業(ye)(ye)、考(kao)公、考(kao)編等方面受到或明或暗的條件限制，在就業(ye)(ye)市場的“學(xue)歷”短板成為(wei)其切膚之痛。“中職畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)享有與高校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)同等的支持保障待遇”是對技術技能(neng)人才(cai)就業(ye)(ye)實打(da)實的利好(hao)政(zheng)策(ce)，充分體現了(le)對技術技能(neng)人才(cai)的高度重視(shi)和尊重，值得各級政(zheng)府和全社(she)會思考(kao)。
中(zhong)(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)(zuo)為職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，承擔著培養初、中(zhong)(zhong)級技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務(wu)。長期以來，中(zhong)(zhong)職(zhi)在培養技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)、滿(man)足(zu)社會對(dui)多樣化技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)需求方(fang)面發揮(hui)了重(zhong)要(yao)基礎性作(zuo)(zuo)用。2018年(nian)(nian)至(zhi)2022年(nian)(nian)期間，中(zhong)(zhong)職(zhi)為社會輸(shu)送了1100萬名直接(jie)就(jiu)業(ye)的(de)(de)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，在各行各業(ye)發揮(hui)著重(zhong)要(yao)作(zuo)(zuo)用。但中(zhong)(zhong)職(zhi)畢業(ye)生也存在就(jiu)業(ye)率高、就(jiu)業(ye)質量低的(de)(de)現象。政(zheng)策(ce)特(te)別強調將(jiang)中(zhong)(zhong)職(zhi)畢業(ye)生納(na)入(ru)支持保(bao)障范圍，不因教(jiao)(jiao)育(yu)類型、學歷層次等因素對(dui)人(ren)(ren)才(cai)差異化對(dui)待，是(shi)對(dui)“唯學歷”人(ren)(ren)才(cai)觀念(nian)的(de)(de)糾偏。
中(zhong)(zhong)職培(pei)養(yang)的(de)(de)初、中(zhong)(zhong)級(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)是(shi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)型人力(li)資本積累(lei)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)基(ji)礎，是(shi)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)隊(dui)伍建設中(zhong)(zhong)至(zhi)關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)“水源”。一些需(xu)要(yao)(yao)長(chang)時(shi)間技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)鍛煉才(cai)能(neng)(neng)(neng)成才(cai)的(de)(de)領域(yu)，如非遺(yi)領域(yu)，一些精細動(dong)作(zuo)控制(zhi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，從初級(ji)(ji)到高(gao)級(ji)(ji)需(xu)要(yao)(yao)較長(chang)的(de)(de)準備期和育訓期，需(xu)要(yao)(yao)從個體可塑(su)性較強(qiang)的(de)(de)年(nian)(nian)紀(ji)開始(shi)培(pei)養(yang)。而中(zhong)(zhong)職畢(bi)業(ye)生(sheng)恰好具有(you)(you)(you)年(nian)(nian)齡(ling)小、可塑(su)性強(qiang)的(de)(de)特(te)點，受(shou)到用(yong)人單位的(de)(de)青(qing)睞。實際(ji)上，政策(ce)出臺地，重(zhong)(zhong)慶市榮(rong)昌區(qu)被(bei)譽為“千年(nian)(nian)非遺(yi)城(cheng)，繁榮(rong)昌盛地”，擁有(you)(you)(you)“陶器(qi)燒制(zhi)技(ji)(ji)(ji)藝”“夏(xia)布織造技(ji)(ji)(ji)藝”“制(zhi)扇技(ji)(ji)(ji)藝”3項國家級(ji)(ji)非遺(yi)代(dai)表性項目。政策(ce)制(zhi)定體現了區(qu)域(yu)適應(ying)(ying)(ying)性，是(shi)政府對社會多樣化人才(cai)需(xu)求(qiu)的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)有(you)(you)(you)回(hui)應(ying)(ying)(ying)。對中(zhong)(zhong)職畢(bi)業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)采取同(tong)等的(de)(de)支持保(bao)障待遇，是(shi)對中(zhong)(zhong)職培(pei)養(yang)滿足區(qu)域(yu)發展所需(xu)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)功(gong)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)重(zhong)(zhong)新審視，有(you)(you)(you)助于中(zhong)(zhong)職教(jiao)育價值的(de)(de)回(hui)歸和再認。
《國家(jia)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革實施方案》明(ming)確提(ti)出(chu)支持技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人才憑技(ji)能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)待遇(yu)，積極(ji)推動職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)在落(luo)戶、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、參加機關事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位招聘、職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)評審、職(zhi)(zhi)(zhi)級(ji)晉升(sheng)等(deng)方面與高校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)享(xiang)受同等(deng)待遇(yu)。榮昌的(de)做法正是對國家(jia)政策的(de)具體落(luo)實。提(ti)升(sheng)技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人才待遇(yu)水平，傳遞出(chu)尊(zun)重(zhong)(zhong)勞動者、尊(zun)重(zhong)(zhong)技(ji)能(neng)(neng)人才的(de)鮮明(ming)導向，有助于引導學生(sheng)(sheng)(sheng)與家(jia)長轉變思維，形成多學技(ji)能(neng)(neng)、鉆研技(ji)能(neng)(neng)、從(cong)事技(ji)能(neng)(neng)崗位的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)念，增強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)吸引力，穩(wen)定職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)招生(sheng)(sheng)(sheng)規模，提(ti)高生(sheng)(sheng)(sheng)源質量，塑造(zao)有利于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型化發展的(de)良好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)。
當前，隨著新(xin)一(yi)輪科技(ji)革命和(he)產業(ye)變(bian)革加速推進，不少高(gao)(gao)科技(ji)企(qi)業(ye)的(de)人(ren)(ren)才需(xu)求(qiu)得不到(dao)滿足，高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才緊缺。同等待遇政策(ce)無疑能(neng)(neng)(neng)讓技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才充(chong)分感受來自(zi)社會(hui)的(de)尊重和(he)認可(ke)，增強技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)職業(ye)榮譽(yu)感和(he)歸(gui)屬感，激(ji)發技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才的(de)積極(ji)性和(he)創造力。這也有利(li)于扭轉(zhuan)重學歷輕技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)社會(hui)氛圍，強化社會(hui)尊重技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)社會(hui)導向，促進形成技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才發展的(de)良好社會(hui)生態，培育更多高(gao)(gao)素質技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)才。
建設技(ji)(ji)能強(qiang)國，從“人(ren)(ren)口紅利(li)”轉向“人(ren)(ren)才紅利(li)”，期(qi)待出(chu)臺更多(duo)類(lei)似(si)的人(ren)(ren)才政(zheng)策，不(bu)斷(duan)提高技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才社(she)會(hui)(hui)地(di)位(wei)和(he)待遇水平，優化技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才成長環境(jing)，創造公平、公正的發展(zhan)環境(jing)，形(xing)成全社(she)會(hui)(hui)熱(re)愛技(ji)(ji)能、學(xue)習技(ji)(ji)能、投身技(ji)(ji)能的氛圍(wei)，構建適應我國經濟社(she)會(hui)(hui)發展(zhan)需要的技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才體系。
(作(zuo)者系中國教育科學研究(jiu)院職業(ye)教育與繼(ji)續(xu)教育研究(jiu)所副研究(jiu)員)
作者：尹玉輝
《中國教育報》2024年07月18日(ri)第2版 版名：評(ping)論·時(shi)評(ping)
① 凡本站(zhan)(zhan)(zhan)注(zhu)明(ming)“稿(gao)件來源：中國教(jiao)育(yu)(yu)在線(xian)”的(de)所有文字、圖片和(he)音視頻稿(gao)件，版權(quan)均屬本網所有，任何媒體、網站(zhan)(zhan)(zhan)或個人未(wei)經本網協(xie)議(yi)授權(quan)不得轉(zhuan)載、鏈接、轉(zhuan)貼(tie)或以其他方式復制發表(biao)。已(yi)經本站(zhan)(zhan)(zhan)協(xie)議(yi)授權(quan)的(de)媒體、網站(zhan)(zhan)(zhan)，在下載使(shi)用時必須注(zhu)明(ming)“稿(gao)件來源：中國教(jiao)育(yu)(yu)在線(xian)”，違者本站(zhan)(zhan)(zhan)將依法追(zhui)究責任。
② 本站(zhan)(zhan)注明稿(gao)件來源為(wei)其(qi)他媒體的文/圖等(deng)(deng)稿(gao)件均(jun)為(wei)轉(zhuan)(zhuan)載稿(gao)，本站(zhan)(zhan)轉(zhuan)(zhuan)載出于非商(shang)業性(xing)的教育和科研(yan)之目的，并不意味(wei)著贊(zan)同其(qi)觀(guan)點(dian)或證實(shi)其(qi)內(nei)容的真實(shi)性(xing)。如轉(zhuan)(zhuan)載稿(gao)涉及(ji)版權等(deng)(deng)問(wen)題，請作者在兩周(zhou)內(nei)速來電(dian)或來函聯系。
