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　　教師是立教之本、興教之源。為進一步推進教育強國建設與高等教育高質量發展，落實立德樹人根本任務，大力弘揚教育家精神，提升高校教師教書育人能力和高校人才自主培養質量，打造高校教學改革的風向標，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《強國師說》系列訪談欄目。

　　近日，國家級教學名師、電子科技大學教務處處長黃廷祝教授接受了中國教育在線的專訪，就如何走好人才自主培養之路，拔尖創新人才的個性化培養，人工智能對教育教學的影響，弘揚和踐行教育家精神等問題分享了他的觀點。

　　中國教育在線：今年7月，教育部部長懷進鵬在中共中央舉行的新聞發布會上指出，“世界百年變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈。這就迫切要求我們走好人才自主培養之路，實現高水平科技自立自強。”在您看來，高水平科技自立自強對我們的高等教育提出了哪些新需求？"走好人才自主培養之路"，最關鍵的是什么？

　　黃廷祝：黨(dang)的(de)(de)二(er)十(shi)屆(jie)三(san)中全(quan)會，是貫徹落實(shi)黨(dang)的(de)(de)二(er)十(shi)大(da)提出的(de)(de)教(jiao)育、科(ke)(ke)技、人才(cai)一(yi)體(ti)推進、協(xie)同融合(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)。教(jiao)育、科(ke)(ke)技、人才(cai)一(yi)體(ti)發(fa)(fa)展(zhan)，對大(da)學來講，特(te)別(bie)是對我(wo)所在的(de)(de)這種部屬高(gao)校或者說高(gao)水平研(yan)究型大(da)學尤其(qi)重要，因(yin)為研(yan)究型大(da)學的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)優勢明(ming)顯，人才(cai)相對集中，是典型的(de)(de)教(jiao)育、科(ke)(ke)技、人才(cai)“三(san)位一(yi)體(ti)”優勢結合(he)(he)的(de)(de)代(dai)表。

　　“三位一體”全(quan)面推(tui)進(jin)(jin)，我覺得非常具有(you)前瞻性(xing)，特(te)別是，應該三者“深度融合(he)”。高水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)教學(xue)、高水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)，離不開(kai)高水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)科研和高水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。如果科研經(jing)(jing)歷、學(xue)術造詣很高的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，有(you)熱情地投(tou)入(ru)、鉆(zhan)研教學(xue)，他的(de)(de)(de)教學(xue)水(shui)(shui)平(ping)、人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)水(shui)(shui)平(ping)一般來(lai)說，一定(ding)比(bi)沒有(you)這(zhe)樣學(xue)術經(jing)(jing)歷的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)更好(hao)。但這(zhe)不等于高水(shui)(shui)平(ping)人(ren)才(cai)(cai)來(lai)搞教學(xue)，就一定(ding)搞得好(hao)，除了好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)術還需要(yao)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)能力和方法(fa)。所(suo)以(yi)說，這(zhe)三者有(you)機(ji)結合(he)、一體統(tong)籌推(tui)進(jin)(jin)，特(te)別是深度融合(he)，對于推(tui)進(jin)(jin)教育科技人(ren)才(cai)(cai)事業(ye)發展(zhan)至關重要(yao)。

　　我(wo)(wo)想，不管是部屬(shu)高(gao)(gao)校，還是地(di)方(fang)高(gao)(gao)校，現在(zai)都面臨(lin)著(zhu)科(ke)(ke)技(ji)革命、產業(ye)變革帶來(lai)的(de)(de)(de)機遇與挑(tiao)戰，要(yao)走高(gao)(gao)水平(ping)科(ke)(ke)技(ji)自立自強之路(lu)，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)必須要(yao)把(ba)高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)優勢(shi)發揮(hui)出(chu)來(lai)。也許大家會(hui)說我(wo)(wo)們(men)(men)幾十年來(lai)都是在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)、科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融合，我(wo)(wo)們(men)(men)不能停留在(zai)口頭上，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校把(ba)圍繞國家急(ji)迫(po)需要(yao)的(de)(de)(de)關鍵(jian)技(ji)術(shu)領域，代表一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)前沿(yan)科(ke)(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目，通(tong)過主動的(de)(de)(de)精心設計，轉化成(cheng)(cheng)本科(ke)(ke)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)第(di)一(yi)(yi)課(ke)堂的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體系，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)基于項(xiang)目的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中去不斷(duan)挑(tiao)戰，在(zai)挑(tiao)戰性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)能力。因為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，占用時間最多的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)內(nei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只(zhi)有(you)轉化成(cheng)(cheng)課(ke)內(nei)第(di)一(yi)(yi)課(ke)堂的(de)(de)(de)內(nei)容，落(luo)實到(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)，才(cai)能真正體現習近(jin)平(ping)總書(shu)記(ji)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)“加快形成(cheng)(cheng)高(gao)(gao)水平(ping)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)體系”，讓高(gao)(gao)水平(ping)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)(gao)水平(ping)本科(ke)(ke)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)支撐，形成(cheng)(cheng)我(wo)(wo)們(men)(men)人(ren)(ren)才(cai)自主培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)獨有(you)的(de)(de)(de)模式(shi)(shi)(shi)，做到(dao)人(ren)(ren)無我(wo)(wo)有(you)，人(ren)(ren)有(you)我(wo)(wo)精。

　　不管是基礎學科(ke)拔尖人才培(pei)(pei)養(yang)，或者是圍繞國(guo)家戰略牽(qian)引、關鍵核心技(ji)術領(ling)域的(de)工(gong)程拔尖人才培(pei)(pei)養(yang)的(de)模(mo)式和體系、辦法，歸根到底都需要(yao)教育、科(ke)技(ji)、人才深度融(rong)合來形成(cheng)，需要(yao)深度融(rong)合的(de)具體辦法。

　　對于(yu)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科拔尖(jian)人才的選拔培(pei)養，我(wo)們(men)(men)永遠都(dou)特別(bie)強調一(yi)個(ge)詞——興(xing)趣(qu)。對于(yu)工(gong)程(cheng)創新拔尖(jian)人才培(pei)養同樣如此(ci)。所以我(wo)們(men)(men)認為，要喚(huan)起(qi)好(hao)奇心(xin)(xin)。人本是都(dou)是有(you)好(hao)奇心(xin)(xin)，有(you)些同學(xue)(xue)(xue)從小因(yin)為應試教育一(yi)直到(dao)高考(kao)，好(hao)奇心(xin)(xin)可能喪(sang)失了，所以我(wo)們(men)(men)要喚(huan)起(qi)好(hao)奇心(xin)(xin)，激發他的興(xing)趣(qu)。我(wo)們(men)(men)的教育理(li)念和課程(cheng)、實(shi)(shi)踐、指(zhi)導(dao)等具體辦法(fa)舉(ju)措，都(dou)是首(shou)先圍繞喚(huan)起(qi)好(hao)奇心(xin)(xin)，激發興(xing)趣(qu)展開的，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生覺得(de)有(you)意思(si)、好(hao)玩，學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)愿意學(xue)(xue)(xue)、自主的學(xue)(xue)(xue)。做(zuo)(zuo)科研或(huo)是工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐、工(gong)程(cheng)創新，我(wo)要把它(ta)做(zuo)(zuo)出來，我(wo)覺得(de)好(hao)玩，我(wo)要創造它(ta)，我(wo)有(you)興(xing)趣(qu)，這就(jiu)是所謂的學(xue)(xue)(xue)習(xi)內驅力，自然(ran)而然(ran)產生的。

　　另(ling)外，我們(men)也(ye)在努(nu)力探索(suo)為天(tian)才(cai)(cai)、偏(pian)(pian)才(cai)(cai)、怪才(cai)(cai)創(chuang)造盡可能的(de)(de)(de)發展(zhan)空間，就(jiu)(jiu)是要建立(li)創(chuang)新的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養機(ji)制。所(suo)以曾勇校長提出了“自(zi)(zi)(zi)主設計個人(ren)專業培(pei)(pei)養方案”，就(jiu)(jiu)是讓學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)定義(yi)專業方向(xiang)，自(zi)(zi)(zi)設計培(pei)(pei)養方案。學生(sheng)(sheng)有獨(du)(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)思想，獨(du)(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)稟賦(fu)(fu)，有很好(hao)的(de)(de)(de)想法(fa)，當然(ran)我們(men)也(ye)有顧問指(zhi)導和專家論證，不是說(shuo)學生(sheng)(sheng)說(shuo)什么想什么就(jiu)(jiu)是好(hao)的(de)(de)(de)。但(dan)是要鼓勵，讓有獨(du)(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)思想的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)自(zi)(zi)(zi)定義(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)專業方向(xiang)，讓他(ta)的(de)(de)(de)興趣、稟賦(fu)(fu)，或是怪才(cai)(cai)天(tian)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)獨(du)(du)(du)特(te)想法(fa)發揮出來(lai)，這也(ye)是一種拔尖(jian)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)方式或機(ji)制。他(ta)不一定是很全面的(de)(de)(de)拔尖(jian)人(ren)才(cai)(cai)，偏(pian)(pian)才(cai)(cai)、怪才(cai)(cai)可能就(jiu)(jiu)做(zuo)出顛(dian)覆性(xing)的(de)(de)(de)創(chuang)新，也(ye)是拔尖(jian)創(chuang)新人(ren)才(cai)(cai)。

　　中國教育在線：Sora、ChatGPT 給所有人尤其是教育界帶來了非常大的沖擊和思考，您認為人工智能對于教育影響最大是在哪里？教師如何應對挑戰？AI 時代，如何推動基礎學科或其他學科與人工智能的融合發展？

　　黃廷祝：人工智能(neng)特別是(shi)生成(cheng)式(shi)人工智能(neng)，帶來科(ke)(ke)研范(fan)式(shi)變(bian)(bian)革(ge)，或深刻改變(bian)(bian)未來教育形態，實際上不只是(shi)基礎學(xue)科(ke)(ke)，其(qi)他學(xue)科(ke)(ke)，包(bao)括人文(wen)學(xue)科(ke)(ke)、社(she)會學(xue)科(ke)(ke)，都面臨著(zhu)生成(cheng)式(shi)大模型帶來的變(bian)(bian)化與發展。我們自己也在主(zhu)動(dong)地學(xue)習和探(tan)索實踐。

　　第一個(ge)(ge)層(ceng)(ceng)面，我們應(ying)如(ru)何看(kan)人工智能(neng)對(dui)(dui)我們的(de)影響。我的(de)第一個(ge)(ge)觀(guan)點是(shi)，要積(ji)極擁抱(bao)AI時代(dai)。轉變(bian)觀(guan)念，擁抱(bao)這個(ge)(ge)時代(dai)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)積(ji)極去學(xue)(xue)習、體驗(yan)、研究、思考，這是(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)作為，首(shou)先要適應(ying)。第二(er)個(ge)(ge)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)應(ying)對(dui)(dui)挑(tiao)戰。不管是(shi)學(xue)(xue)校、學(xue)(xue)院(yuan)還是(shi)教(jiao)(jiao)師層(ceng)(ceng)面，都應(ying)該(gai)積(ji)極去學(xue)(xue)習和(he)(he)適應(ying)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)來應(ying)對(dui)(dui)挑(tiao)戰，行動(dong)(dong)(dong)起來。我本人的(de)課(ke)(ke)程就已經開始用(yong)AI助教(jiao)(jiao)，自己正在建設融入(ru)AI的(de)交互式數字(zi)教(jiao)(jiao)材(cai)，將會(hui)嵌入(ru)這樣互動(dong)(dong)(dong)式的(de)工具以及內容，都是(shi)跟AI有關的(de)。這就是(shi)擁抱(bao)和(he)(he)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)去應(ying)對(dui)(dui)挑(tiao)戰、適應(ying)挑(tiao)戰，更是(shi)讓挑(tiao)戰轉化為自己課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)新優勢(shi)。

　　第(di)二個(ge)層面，我也在思考我們培養人才(cai)的(de)關鍵(jian)是(shi)什(shen)么。除了(le)剛才(cai)提(ti)到的(de)激發(fa)好奇(qi)心，激發(fa)出(chu)潛能(neng)(neng)(neng)，實際上還不(bu)夠。我覺得培養學生(sheng)(sheng)獨立(li)思考能(neng)(neng)(neng)力(li)、自(zi)主學習能(neng)(neng)(neng)力(li)、研(yan)究思維(wei)、創新能(neng)(neng)(neng)力(li)，這是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)。AI肯定有挑戰，有所謂的(de)沖擊，但是(shi)我堅(jian)信，培養人離(li)不(bu)開大學，離(li)不(bu)開人。比如數學課程學習中(zhong)深(shen)奧的(de)、難于(yu)理(li)解(jie)(jie)的(de)概念，AI大模型(xing)答(da)的(de)未(wei)必對，就算答(da)對了(le)，那能(neng)(neng)(neng)替代學生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)的(de)學習、自(zi)己(ji)的(de)理(li)解(jie)(jie)掌握嗎(ma)？是(shi)學生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)學到手的(de)知識與能(neng)(neng)(neng)力(li)嗎(ma)？所以要(yao)告訴學生(sheng)(sheng)，我們需要(yao)善用AI，用AI來強化(hua)自(zi)己(ji)的(de)自(zi)主學習能(neng)(neng)(neng)力(li)、獨立(li)思考的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　很多文章(zhang)或信息經(jing)常談到對(dui)(dui)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)挑戰(zhan)，老師(shi)(shi)(shi)會(hui)不會(hui)失業等問(wen)題。實際上，人工智能(neng)以后對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)挑戰(zhan)更(geng)(geng)大了(le)。我(wo)認為，對(dui)(dui)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)挑戰(zhan)不是(shi)(shi)最重要的(de)(de)，我(wo)的(de)(de)觀點可(ke)能(neng)與很多人不一(yi)樣(yang)，我(wo)認為對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)考(kao)驗(yan)更(geng)(geng)大。我(wo)們最重要的(de)(de)是(shi)(shi)積極擁抱它，然后將人工智能(neng)轉(zhuan)化為輔助(zhu)提高教(jiao)學(xue)質量的(de)(de)一(yi)種辦法(fa)，用它來賦能(neng)，變得更(geng)(geng)強(qiang)大，使得教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)更(geng)(geng)強(qiang)、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)效果(guo)更(geng)(geng)好(hao)。不管是(shi)(shi)老師(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)學(xue)生，都要深刻理解(jie)“賦能(neng)”兩個字，尤(you)其是(shi)(shi)學(xue)生。如果(guo)依賴、濫用，那就不是(shi)(shi)“賦能(neng)”，可(ke)能(neng)就是(shi)(shi)反面。

　　所以，人工智(zhi)能(neng)(neng)對老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，在(zai)于老(lao)(lao)師有沒(mei)(mei)有能(neng)(neng)力(li)運用AI使(shi)得自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)在(zai)圍繞如何培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立思考(kao)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)、研究思維(wei)能(neng)(neng)力(li)方面，有更(geng)為有效的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)辦(ban)法、有更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平。簡(jian)單(dan)一(yi)點說就是(shi)(shi)，圍繞怎么讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)到“真本事”。通俗和(he)形象一(yi)點說，AI被訓練(lian)會了，但是(shi)(shi)那是(shi)(shi)屬于AI的(de)(de)(de)(de)(de)“本事”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)懂沒(mei)(mei)有？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)概(gai)念(nian)理解沒(mei)(mei)有？思維(wei)能(neng)(neng)力(li)提升沒(mei)(mei)有？過度(du)依賴(lai)AI給你解釋、解答、推理，這(zhe)不是(shi)(shi)賦能(neng)(neng)，這(zhe)才是(shi)(shi)最真實的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。所以個人認(ren)為，人工智(zhi)能(neng)(neng)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰可能(neng)(neng)比(bi)對老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰更(geng)大。師生(sheng)要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)賦能(neng)(neng)。

　　中國教育在線：去年教師節前夕，習近平總書記首次提出并闡述了中國特有的教育家精神，您如何理解教育家精神？在日常的教學當中，應如何弘揚和踐行教育家精神？您教書育人已經30多年，對我們青年教師有什么建議？

　　黃廷祝：非常有幸，我參加了(le)(le)去年教師(shi)節在(zai)人民大會(hui)堂的(de)座談會(hui)。教育(yu)(yu)家精神從(cong)六(liu)個方面(mian)深刻(ke)闡述了(le)(le)它的(de)豐富內(nei)涵，理想信念、道德情操、育(yu)(yu)人智慧(hui)、躬耕態度、仁愛(ai)之心、弘道追求，很全面(mian)、很深刻(ke)。

　　針(zhen)對育人智(zhi)慧，談談我的學習和理(li)解，也談談自己做老師(shi)這么(me)多年(nian)是(shi)(shi)如何(he)實踐(jian)的。育人智(zhi)慧，基本上把啟(qi)智(zhi)潤(run)(run)心，因(yin)材施教(jiao)(jiao)的含義都涵(han)蓋了。直觀地理(li)解，就(jiu)是(shi)(shi)我們(men)老師(shi)要通過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學，運用啟(qi)發式，或者是(shi)(shi)研究式等(deng)(deng)方法，來培養學生的獨立思(si)考能力(li)、批判性思(si)維能力(li)、研究思(si)維能力(li)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。還(huan)要潤(run)(run)心。特別是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政，不能“兩(liang)張(zhang)皮”“硬融入(ru)”，否則效果(guo)可能適得其反，應(ying)該是(shi)(shi)業務知識的教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)是(shi)(shi)追求真善美的過(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)且是(shi)(shi)潤(run)(run)物無聲(sheng)的。我們(men)老師(shi)真的應(ying)該深入(ru)來理(li)解它(ta)，然后實踐(jian)在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學上。

　　育人(ren)智慧，還(huan)要因材(cai)施教(jiao)，喚起(qi)(qi)好(hao)奇心、激發學(xue)(xue)(xue)習(xi)與研(yan)(yan)究(jiu)興趣、激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛(qian)能(neng)。老師應該(gai)從(cong)新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)第一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)開始，就(jiu)這(zhe)樣(yang)來實(shi)(shi)施，而(er)且應該(gai)有培(pei)養(yang)方(fang)案(an)。從(cong)我(wo)(wo)個人(ren)的(de)(de)實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，有一些體(ti)會。從(cong)表面(mian)上看，我(wo)(wo)們在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，實(shi)(shi)際上，潛(qian)移默(mo)化的(de)(de)也在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做人(ren)，這(zhe)就(jiu)是育人(ren)的(de)(de)一面(mian)。比如(ru)，我(wo)(wo)喜歡(huan)從(cong)新生(sheng)(sheng)的(de)(de)第一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)開始，在(zai)第一節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂似乎(hu)就(jiu)是老師跟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)(qi)開始做“研(yan)(yan)究(jiu)”。數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說是全新的(de)(de)，從(cong)來沒接觸過，我(wo)(wo)們一起(qi)(qi)來“研(yan)(yan)究(jiu)”、來建立(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)系，通過每節課(ke)(ke)(ke)(ke)慢(man)慢(man)的(de)(de)“研(yan)(yan)究(jiu)”和(he)“建立(li)”，這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)系，似乎(hu)是我(wo)(wo)們師生(sheng)(sheng)一起(qi)(qi)建立(li)起(qi)(qi)來，一起(qi)(qi)研(yan)(yan)究(jiu)出來的(de)(de)，這(zhe)就(jiu)是啟智。既學(xue)(xue)(xue)了知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，又培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維能(neng)力(li)、研(yan)(yan)究(jiu)與創造力(li)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，也讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗到數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)美(mei)(mei)，這(zhe)就(jiu)是課(ke)(ke)(ke)(ke)程思政，表面(mian)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)際上在(zai)追求(qiu)真善(shan)美(mei)(mei)。

　　對青年(nian)老師(shi)(shi)，我之前做過十(shi)多年(nian)院長，經常(chang)建議青年(nian)老師(shi)(shi)，要熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，做到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、科(ke)(ke)研(yan)兩(liang)不誤，這(zhe)(zhe)兩(liang)方面是不沖(chong)突的(de)。科(ke)(ke)研(yan)促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，豐富的(de)研(yan)究經歷(li)，可(ke)以促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與人才培養。所(suo)以不要以為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)會(hui)影(ying)響科(ke)(ke)研(yan)，也不要以為(wei)科(ke)(ke)研(yan)會(hui)影(ying)響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，實際上兩(liang)者是融合(he)、一體(ti)發展的(de)。這(zhe)(zhe)是我對青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最大的(de)建議。

　　中國教育在線：第四屆全國高校教師教學創新大賽在電子科大舉行，教創賽自2020年啟動以來，全國1200多所高校，數萬名教師(團隊)參賽，影響力越來越大，獲得了高校的廣泛認可。您認為，教創賽的舉辦對于高校教師教學改革、高校高質量發展有哪些意義？

　　黃廷祝：從第(di)一屆教(jiao)學(xue)(xue)創新大賽(sai)(sai)開(kai)始(shi)，我就參與承辦高校或(huo)者(zhe)說發(fa)起高校的討論，大賽(sai)(sai)越來(lai)越受到(dao)全(quan)國高校的認可和重(zhong)視，這是非(fei)常好的一面，也是教(jiao)創賽(sai)(sai)舉辦的一個重(zhong)要(yao)意義。因(yin)為在大學(xue)(xue)，特別是在部屬高校、高水平研究型大學(xue)(xue)里(li)，教(jiao)師的科研任務很重(zhong)，特別需要(yao)大家(jia)投(tou)(tou)身于本科教(jiao)學(xue)(xue)，積極投(tou)(tou)入教(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)熱愛它、喜愛它。

　　教(jiao)(jiao)創(chuang)(chuang)賽的(de)理念就是(shi)(shi)要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)，通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)或者教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，把課程做(zuo)好(hao)，營造氛圍，把教(jiao)(jiao)師的(de)熱情、積(ji)極(ji)性調動起來，積(ji)極(ji)投(tou)(tou)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。利用(yong)全國高校教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)大賽這(zhe)個平臺，為推動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)在全國取得了非常好(hao)的(de)效(xiao)果。我們(men)需要(yao)這(zhe)樣的(de)平臺，營造良(liang)好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍，讓(rang)廣大老師來投(tou)(tou)入到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，積(ji)極(ji)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，通過大賽激(ji)發大家熱情，真(zhen)正地投(tou)(tou)入精(jing)力做(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)，這(zhe)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)創(chuang)(chuang)賽最大的(de)意義。

　　(以上為國家級教學名師、電子科技大學教務處處長黃廷祝在第四屆全國高校教師教學創新大賽“強國師說”欄目的訪談實錄)

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