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科教融匯賦能拔尖創新人才培養

中國高(gao)等教(jiao)育學會副會長

中國科學院院士

蘭州大學原校長

嚴純華

　　黨的(de)(de)二十大(da)報告指出：“教育(yu)、科技(ji)、人(ren)(ren)才是全(quan)面建(jian)設社(she)會(hui)主義(yi)現代化國家(jia)的(de)(de)基(ji)礎性、戰略性支(zhi)撐。” “全(quan)面提高人(ren)(ren)才自主培養質(zhi)量，著力造就拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才，聚天下英才而(er)用之(zhi)。”當(dang)前，世界(jie)百年未(wei)有(you)之(zhi)大(da)變局深(shen)入演(yan)(yan)進(jin)(jin)，新(xin)一輪(lun)科技(ji)革(ge)命浪潮洶涌而(er)至，人(ren)(ren)類文明演(yan)(yan)化進(jin)(jin)程(cheng)加速推(tui)進(jin)(jin)，經濟社(she)會(hui)發(fa)展比以往任何(he)一個時代都更需要創(chuang)新(xin)驅動。高校作(zuo)為科技(ji)創(chuang)新(xin)和(he)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)前沿陣地，不(bu)僅要持續(xu)鞏(gong)固深(shen)化前沿科學研究，源(yuan)源(yuan)不(bu)斷地產(chan)生偉大(da)的(de)(de)思(si)想和(he)科技(ji)成果(guo)；也要深(shen)化科教融匯賦能拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才培養，引領和(he)推(tui)動人(ren)(ren)類社(she)會(hui)發(fa)展進(jin)(jin)步。

　　深化科教融匯培養拔尖創新人才的規律性認識。拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)資(zi)源中(zhong)稀缺(que)的(de)(de)資(zi)源，是(shi)引領推動(dong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)力量。習(xi)近平總書記(ji)在主持召開中(zhong)央(yang)全(quan)(quan)面深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)委(wei)員會第二十四次(ci)會議時強(qiang)調，要(yao)(yao)加強(qiang)基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，大力培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)造就一大批國家創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)發(fa)(fa)展急(ji)需的(de)(de)基礎(chu)研(yan)(yan)(yan)究人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。在二十屆(jie)中(zhong)共(gong)中(zhong)央(yang)政(zheng)治(zhi)局(ju)第五次(ci)集體學(xue)(xue)習(xi)時強(qiang)調，要(yao)(yao)加強(qiang)拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)自主培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，為(wei)解決我(wo)國關(guan)鍵(jian)核心技(ji)術“卡脖子(zi)”問(wen)題提供人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)支撐。《中(zhong)共(gong)中(zhong)央(yang)關(guan)于進(jin)(jin)一步全(quan)(quan)面深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、推進(jin)(jin)中(zhong)國式現代化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)決定》提出(chu)：“統籌推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)體制(zhi)機(ji)制(zhi)一體改(gai)(gai)革(ge)(ge)”，深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜合(he)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)體制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)發(fa)(fa)展體制(zhi)機(ji)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，全(quan)(quan)面提升國家創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體系整體效(xiao)能(neng)。從高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域而言(yan)，洪堡(Alexander von Humboldt)倡(chang)導的(de)(de)“有科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)而達(da)致修養(yang)(yang)(yang)(yang)”，吉爾曼(Daniel Coit Gilman)提出(chu)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)相融(rong)合(he)”，雅思貝爾斯(Karl Jaspers)主張的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)并重”，以(yi)及伯(bo)頓·克拉克(Burton Clark)的(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)—教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)—學(xue)(xue)習(xi)連(lian)接(jie)體”和(he)(he)博耶(Ernest Boyer)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)即(ji)學(xue)(xue)術”等(deng)理(li)念(nian)不斷革(ge)(ge)新(xin)(xin)演變、相互影響，使得科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)匯理(li)念(nian)不斷發(fa)(fa)展并影響著(zhu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)組織形式的(de)(de)變革(ge)(ge)與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，這(zhe)些理(li)念(nian)的(de)(de)焦點始終(zhong)是(shi)如何在高水平科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實踐中(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)高質量人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。可以(yi)說(shuo)，一體化(hua)(hua)(hua)(hua)推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)發(fa)(fa)展，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)協同聯動(dong)，以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)賦能(neng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)革(ge)(ge)命和(he)(he)產業變革(ge)(ge)深(shen)入發(fa)(fa)展的(de)(de)主動(dong)適應(ying)，更(geng)是(shi)對人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)尤其(qi)是(shi)拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)成長規(gui)律的(de)(de)深(shen)刻(ke)認識(shi)和(he)(he)準確把握。高校作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)主力軍、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)策(ce)源地(di)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)融(rong)合(he)交(jiao)匯點，要(yao)(yao)始終(zhong)遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)成長規(gui)律，健全(quan)(quan)完善拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)體系，源源不斷地(di)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)黨和(he)(he)國家事業發(fa)(fa)展所需的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。

　　暢通科教融匯培養拔尖創新人才的實踐路徑。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為一項有(you)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)社會活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，主要(yao)形(xing)式是傳授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)、培養(yang)(yang)(yang)優秀人(ren)(ren)才(cai)(cai)，促(cu)進(jin)(jin)人(ren)(ren)的(de)(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)。科(ke)(ke)研(yan)(yan)則是對知識(shi)、技術的(de)(de)再深(shen)(shen)化、再升華，甚(shen)至是再創(chuang)(chuang)(chuang)造，從而在實(shi)踐(jian)探索中(zhong)促(cu)進(jin)(jin)生(sheng)產力(li)(li)變革、推動(dong)(dong)人(ren)(ren)類社會發(fa)展(zhan)。科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融匯(hui)將(jiang)(jiang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)兩(liang)個系(xi)(xi)統置于(yu)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)榮、相互(hu)依賴的(de)(de)發(fa)展(zhan)場域中(zhong)，共(gong)(gong)同(tong)作(zuo)用于(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。拔尖創(chuang)(chuang)(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)重要(yao)交匯(hui)點(dian)，強化彼此的(de)(de)深(shen)(shen)度融合能(neng)夠在提升人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)質量上實(shi)現協(xie)同(tong)效(xiao)(xiao)應，產生(sheng)超越簡單疊加的(de)(de)顯著(zhu)成(cheng)效(xiao)(xiao)。高校應強化“研(yan)(yan)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)基(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為研(yan)(yan)襲(xi)”理念(nian)，深(shen)(shen)化開展(zhan)有(you)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)、有(you)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將(jiang)(jiang)豐富的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果融入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，將(jiang)(jiang)優質科(ke)(ke)研(yan)(yan)資源轉化為育(yu)人(ren)(ren)資源，不斷促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)深(shen)(shen)度融合。要(yao)強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)實(shi)踐(jian)的(de)(de)協(xie)同(tong)，將(jiang)(jiang)解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)術前沿問(wen)(wen)題(ti)、“卡脖(bo)子”技術難題(ti)、企業(ye)行業(ye)工程問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)最新成(cheng)果和(he)實(shi)現過(guo)程等融入(ru)課程體(ti)系(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目之中(zhong)，以(yi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)(de)實(shi)感實(shi)效(xiao)(xiao)、深(shen)(shen)度廣度來增(zeng)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)力(li)(li)動(dong)(dong)力(li)(li)、豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)體(ti)驗(yan)收獲(huo)，推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)同(tong)頻共(gong)(gong)振、相互(hu)促(cu)進(jin)(jin)。要(yao)鼓勵和(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)早(zao)進(jin)(jin)實(shi)驗(yan)室(shi)、早(zao)進(jin)(jin)課題(ti)組(zu)(zu)、早(zao)進(jin)(jin)科(ke)(ke)研(yan)(yan)團隊(dui)，與(yu)導師合作(zuo)開展(zhan)一些(xie)力(li)(li)所能(neng)及(ji)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新探索課題(ti)研(yan)(yan)究，在實(shi)踐(jian)中(zhong)提升解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。要(yao)深(shen)(shen)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評價(jia)綜(zong)合改革，全(quan)面考察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績、科(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果、創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)(li)、團隊(dui)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)(li)、人(ren)(ren)文素養(yang)(yang)(yang)等，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合能(neng)力(li)(li)和(he)發(fa)展(zhan)潛力(li)(li)，著(zhu)力(li)(li)構建有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多元發(fa)展(zhan)和(he)個性化成(cheng)長(chang)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)機制。

　　促進科教融匯培養拔尖創新人才的多學段貫通。習近平總書記深刻(ke)指出：“當今世界的(de)(de)競(jing)爭(zheng)說(shuo)到底是人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)競(jing)爭(zheng)、教育(yu)(yu)競(jing)爭(zheng)。”科技創(chuang)新(xin)需(xu)(xu)要人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)支撐(cheng)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)又依(yi)賴于教育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)。拔(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)是一項系統(tong)工程，需(xu)(xu)要遵循(xun)教育(yu)(yu)規(gui)律(lv)和(he)學(xue)(xue)生身心發(fa)(fa)展(zhan)成(cheng)長規(gui)律(lv)，打(da)破大中小學(xue)(xue)各學(xue)(xue)段的(de)(de)壁壘，有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)銜(xian)接高等教育(yu)(yu)與基(ji)礎教育(yu)(yu)，實(shi)現不同學(xue)(xue)段層次(ci)的(de)(de)差異培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、合(he)理延(yan)展(zhan)、有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)貫通，構(gou)建(jian)系統(tong)化(hua)、長效(xiao)(xiao)化(hua)的(de)(de)大中小學(xue)(xue)一體(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)貫通式(shi)拔(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)機制，這樣才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)選育(yu)(yu)更多具有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神、科研潛質(zhi)、實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)高水平人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。要依(yi)托“中學(xue)(xue)生英才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)計(ji)劃(hua)(hua)”“強(qiang)基(ji)計(ji)劃(hua)(hua)”“基(ji)礎學(xue)(xue)科拔(ba)尖(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)計(ji)劃(hua)(hua)”等，推動(dong)高校(xiao)和(he)中學(xue)(xue)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)互相銜(xian)接、螺旋上(shang)升、滲(shen)透(tou)融合(he)，健(jian)全(quan)完整的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)鏈(lian)條，促進(jin)拔(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)早發(fa)(fa)現、早培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、早成(cheng)長。要深入實(shi)施基(ji)礎學(xue)(xue)科本研一體(ti)(ti)化(hua)貫通培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，統(tong)籌優化(hua)師資(zi)力(li)量、課(ke)程設置、科研平臺等，打(da)破各學(xue)(xue)科專業之間(jian)的(de)(de)界限，促進(jin)學(xue)(xue)科、專業和(he)課(ke)程的(de)(de)交叉融合(he)，構(gou)建(jian)有(you)(you)(you)機銜(xian)接、梯次(ci)推進(jin)、滲(shen)透(tou)融合(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)體(ti)(ti)系，著(zhu)力(li)提高拔(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)質(zhi)量和(he)效(xiao)(xiao)率。要加強(qiang)校(xiao)際合(he)作(zuo)、校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，充(chong)分依(yi)托科研平臺、校(xiao)外實(shi)踐基(ji)地等資(zi)源(yuan)，積(ji)極打(da)造(zao)高校(xiao)、企(qi)業、社會育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)聯合(he)體(ti)(ti)，健(jian)全(quan)完善實(shi)踐育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)系，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)知(zhi)識(shi)運用能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)踐操作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)解決復雜問題的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。

　　豐富科教融匯培養拔尖創新人才的多維度供給。培(pei)(pei)(pei)養(yang)什么人(ren)、怎(zen)樣培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)、為誰培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)是教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)根本(ben)問(wen)題(ti)。拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)不是特(te)定類(lei)型、統一(yi)(yi)標(biao)準的(de)(de)某(mou)類(lei)人(ren)才(cai)，而是不同(tong)類(lei)型、不同(tong)特(te)點(dian)的(de)(de)創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)，除了(le)具(ju)備基(ji)本(ben)素(su)質(zhi)和(he)核心能(neng)力(li)(li)，還應當因材施教(jiao)，著力(li)(li)提(ti)升其理想信念、道(dao)德品質(zhi)、知(zhi)(zhi)識智(zhi)力(li)(li)、身體和(he)心理素(su)質(zhi)等各(ge)方面(mian)素(su)養(yang)。在這個(ge)培(pei)(pei)(pei)養(yang)過(guo)(guo)程中(zhong)，我們(men)既要(yao)(yao)突破(po)現有(you)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)常(chang)規模(mo)式，也(ye)要(yao)(yao)尊重教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)規律、人(ren)才(cai)成長規律，開展(zhan)有(you)針對性的(de)(de)專門培(pei)(pei)(pei)養(yang)。比如，要(yao)(yao)著力(li)(li)強(qiang)化科(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)人(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)協同(tong)，以(yi)人(ren)文情(qing)懷(huai)、人(ren)文底蘊、藝術修(xiu)養(yang)支(zhi)(zhi)撐(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)精神(shen)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)方法培(pei)(pei)(pei)養(yang)，支(zhi)(zhi)撐(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)思維(wei)和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)提(ti)升。要(yao)(yao)著力(li)(li)強(qiang)化知(zhi)(zhi)識傳授(shou)與思維(wei)訓練協同(tong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握扎實(shi)(shi)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識能(neng)力(li)(li)的(de)(de)同(tong)時，形成探(tan)索性、批判(pan)性思維(wei)品質(zhi)，提(ti)高(gao)獨立(li)思考、創(chuang)新(xin)解決問(wen)題(ti)以(yi)及適應未來變化的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。要(yao)(yao)融合專業培(pei)(pei)(pei)養(yang)與跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)內(nei)容，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識背景，豐富多學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識儲備，培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)思維(wei)以(yi)及多學(xue)(xue)(xue)科(ke)整合運用能(neng)力(li)(li)，促(cu)進其從不同(tong)角度審(shen)視和(he)解決問(wen)題(ti)。要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)，幫(bang)助他們(men)更好地主動學(xue)(xue)(xue)習、前瞻(zhan)學(xue)(xue)(xue)習，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)率，促(cu)進深(shen)度思考，切實(shi)(shi)增(zeng)強(qiang)持續創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)。要(yao)(yao)始終加(jia)強(qiang)思政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)與知(zhi)(zhi)識教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度協同(tong)，將(jiang)老(lao)一(yi)(yi)輩科(ke)學(xue)(xue)(xue)家精神(shen)與新(xin)時代科(ke)學(xue)(xue)(xue)家感人(ren)事(shi)跡作為鮮活(huo)教(jiao)材，潤(run)物無(wu)聲地融入拔尖創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)全過(guo)(guo)程各(ge)方面(mian)，培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敢于挑戰(zhan)難題(ti)、腳踏實(shi)(shi)地、唯實(shi)(shi)求真的(de)(de)意(yi)志品質(zhi)和(he)服務國(guo)家、報效(xiao)(xiao)國(guo)家的(de)(de)家國(guo)情(qing)懷(huai)。

　　【本文系中國高等教育學會副會長、中國科學院院士、蘭州大學原校長嚴純華于10月13日在2024高等教育國際論壇年會上的主旨報告】