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　　中(zhong)(zhong)(zhong)國青年(nian)報客(ke)戶端(duan)北京3月3日電(dian)(中(zhong)(zhong)(zhong)青報·中(zhong)(zhong)(zhong)青網記者 樊(fan)未晨)今年(nian)兩會，全國政協(xie)委(wei)員，北京市東城區(qu)史(shi)家(jia)教(jiao)育(yu)集團黨委(wei)書記、總校(xiao)長洪(hong)偉最(zui)關注的是“雙減”，特別(bie)是如何通過學校(xiao)、家(jia)庭、社(she)會的協(xie)同為學生(sheng)提供更(geng)為豐富(fu)的課后服務的問題。

　　隨著黨中央、國(guo)務院一系列重要(yao)決策部署的出臺，各地的實踐(jian)在一定程度上解決了家校社(she)協同育人(ren)中存在的體系零散、落實表面、合(he)(he)力(li)弱(ruo)化的問題(ti)，并取得(de)一定的進展。但是，洪(hong)偉觀察到，在實踐(jian)中，依然(ran)存在諸多難題(ti)需要(yao)家庭、學校、社(she)會合(he)(he)力(li)破(po)解。

　　首先(xian)是教(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)展(zhan)(zhan)社會服(fu)務(wu)(wu)(wu)的“時(shi)(shi)(shi)間(jian)困境”。學(xue)(xue)校開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)以來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的“時(shi)(shi)(shi)間(jian)稀(xi)缺性”問(wen)題被再一次(ci)放大。一系列“雙減”政策的落地需要教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠(gou)有充足的學(xue)(xue)習(xi)和研修時(shi)(shi)(shi)間(jian)作為(wei)保障(zhang)，否則會影響教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)的持續提(ti)升。教(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)，最為(wei)直(zhi)接(jie)的影響是工(gong)作時(shi)(shi)(shi)間(jian)的延長帶來(lai)的工(gong)作壓力，并間(jian)接(jie)導致了教(jiao)(jiao)(jiao)師參與學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研、校本研修的時(shi)(shi)(shi)間(jian)被壓縮甚至擠占。如果(guo)不合(he)理解決這個問(wen)題，會導致教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)中疲于應付，影響高(gao)質(zhi)量(liang)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)體系的建(jian)立。

　　其次是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)“空(kong)間困境”。“怎樣為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長創設更為(wei)寬闊的(de)(de)育(yu)人場域，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)遇見更加(jia)廣闊的(de)(de)世界，是(shi)每(mei)一(yi)個教育(yu)人的(de)(de)使命所在。”洪偉說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)提供課后服務(wu)的(de)(de)主體(ti)但不(bu)(bu)能成(cheng)為(wei)唯一(yi)渠(qu)道，某(mou)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)時(shi)間過長問題(ti)突(tu)出(chu)，大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)(xiao)時(shi)長超過八小時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺少可自主支(zhi)配的(de)(de)時(shi)間和空(kong)間。“我們不(bu)(bu)能將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空(kong)間局限于校(xiao)(xiao)園圍墻之(zhi)內，這會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喪失(shi)眾多走出(chu)校(xiao)(xiao)園、走向社會開展(zhan)實踐活動的(de)(de)機會，一(yi)定程度上限制了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視野范圍。”

　　再有(you)一個是社(she)會參與(yu)(yu)課(ke)后服務的“機制(zhi)困境”。洪偉認為，當前，社(she)會機構與(yu)(yu)資源單位參與(yu)(yu)課(ke)后服務，處于一種(zhong)相對零(ling)散(san)的狀(zhuang)態，缺乏(fa)自上(shang)(shang)而下(xia)的系統(tong)設計(ji)和制(zhi)度安排，在某種(zhong)程度上(shang)(shang)呈現出片段化(hua)、散(san)點(dian)式傾向，與(yu)(yu)廣大家庭的連(lian)續性(xing)的整學期課(ke)后服務需求之間存在一定落差。同時，諸多育(yu)人資源散(san)落在社(she)會各個單位，處于一種(zhong)“惰性(xing)”狀(zhuang)態，有(you)待挖潛與(yu)(yu)激活。

　　因此，洪偉委員(yuan)提出，家校社協同開展課(ke)后(hou)服務活動是破解這些困境的(de)有效路(lu)徑。

　　一個是“請進來”。洪(hong)偉建議，政府(fu)出臺(tai)相關(guan)政策和(he)資(zi)金支持，采(cai)取購買服(fu)務的形式，讓社(she)區、博物館、少年宮、文(wen)化資(zi)源單(dan)位(wei)等各級各類(lei)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)活動場所挖掘(jue)師(shi)資(zi)力量、研發相關(guan)課(ke)(ke)程，以“送(song)課(ke)(ke)到校(xiao)(xiao)(xiao)”的方式加入校(xiao)(xiao)(xiao)園課(ke)(ke)后(hou)服(fu)務中來，不斷擴(kuo)大(da)公益性(xing)優(you)質校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)教育服(fu)務供給。同時，鼓(gu)勵有資(zi)質、有專長的家長在家長委員會的組織下加入課(ke)(ke)后(hou)服(fu)務的隊(dui)伍中來，緩解課(ke)(ke)后(hou)服(fu)務師(shi)資(zi)緊缺(que)的難(nan)題。

　　一個(ge)是“走出去(qu)”。“可(ke)以充(chong)分利用學校(xiao)轄區或學生居住地街道、社(she)(she)區的地緣(yuan)優勢(shi)，發揮共青團、婦(fu)聯、工(gong)會(hui)等部(bu)門的組織優勢(shi)，”洪偉說，鼓勵學生家長、社(she)(she)區志愿者、高校(xiao)學生、退(tui)休教師等社(she)(she)會(hui)各界熱心人士(shi)就近參與進(jin)來，建立校(xiao)外社(she)(she)會(hui)實踐活(huo)動基(ji)地，提供“家門口的課后(hou)服務”，營(ying)造全社(she)(she)會(hui)共同參與課后(hou)服務的良好氛圍，從供給側為“雙減(jian)”助力(li)。民政部(bu)門可(ke)以將社(she)(she)區參與課后(hou)服務工(gong)作(zuo)納入(ru)城(cheng)鄉(xiang)社(she)(she)區治理工(gong)作(zuo)統(tong)一部(bu)署。

　　再一(yi)個是“建機(ji)制(zhi)”。“可以探索‘學生舉手(shou)，家校(xiao)社(she)應答’的機(ji)制(zhi)，”洪偉說，針對學生的課(ke)后學習需求，學校(xiao)、家庭、社(she)會要(yao)整體參(can)與(yu)進(jin)來(lai)。民政、婦聯、關工(gong)委(wei)等(deng)部(bu)門與(yu)教育行(xing)(xing)政部(bu)門形成(cheng)聯動機(ji)制(zhi)，出臺(tai)社(she)會力量(liang)參(can)與(yu)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)工(gong)作的指導意見(jian)，建立“校(xiao)外課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)地圖”“課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)社(she)會資源白名單(dan)”等(deng)，同時(shi)要(yao)注重(zhong)對參(can)與(yu)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)的社(she)會力量(liang)進(jin)行(xing)(xing)資質審核、價值引領、質量(liang)監控，不(bu)斷(duan)提升(sheng)課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)質量(liang)，形成(cheng)校(xiao)內、校(xiao)外課(ke)后服(fu)務(wu)(wu)(wu)聯動的良好格局。