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　　兩會進(jin)行時，圍繞(rao)如何更好地推進(jin)科學教育(yu)，代(dai)表委員(yuan)紛紛建言(yan)獻策(ce)。一(yi)起來看報道——

科學的種子如何花開四野

——代表委員熱議科學教育

　　科(ke)學教育是布局(ju)未來的教育。

　　近(jin)年(nian)來，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育被納入基礎教育各階(jie)段，教育部等部門出臺了(le)一(yi)系列舉措，推進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育落地(di)生根。各地(di)中小學(xue)(xue)(xue)探索了(le)多種方式，推進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育開花(hua)結果(guo)。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育成(cheng)為“孵化”學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神的(de)有力抓手(shou)。

　　在(zai)今(jin)年全國兩會上，就如何(he)更好地(di)推進科學教(jiao)育，代表委員(yuan)紛(fen)紛(fen)建言(yan)獻策(ce)。

　　強內容：增加科學探究，減少知識灌輸

　　如何(he)做好(hao)科學(xue)教育(yu)，里面隱藏著(zhu)一道必答題：如何(he)激(ji)活學(xue)生的好(hao)奇心、想(xiang)象力、探索欲？

　　今年全(quan)國兩(liang)會，民進中(zhong)央提交了做(zuo)好青(qing)少年科學教育的提案。提案特(te)別提到：學生動手實(shi)踐機會少，“黑板上做(zuo)實(shi)驗”現象(xiang)比較(jiao)常見。

　　對(dui)此，全國政協委員、上海科(ke)技館館長倪(ni)閩景(jing)深有感觸。“只靠(kao)聽、看、說，不可能(neng)培育出真正的科(ke)創能(neng)力，需要進一步加大實(shi)驗教學，改(gai)變以講(jiang)故事、看實(shi)驗、做習題為主的科(ke)學教育方式(shi)。”

　　全國(guo)人大代表、河北保定(ding)中學(xue)(xue)(xue)教育集團聯合黨委書(shu)記(ji)王淑英以所在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的做法為例(li)，建議引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極開展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究。“引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)教科(ke)(ke)(ke)(ke)書(shu)走向生(sheng)活，引(yin)導(dao)他們(men)關注科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)熱點、探究科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題。學(xue)(xue)(xue)期末開展‘微科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)成果’展示(shi)評價，同時鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加各級青少年(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)技、科(ke)(ke)(ke)(ke)普、科(ke)(ke)(ke)(ke)幻類比(bi)賽。”

　　梳理科(ke)學教育現狀，王淑英還發現，當前，科(ke)學教育的(de)(de)方式、內容和目標難以滿足未(wei)來科(ke)學變革的(de)(de)需求(qiu)。

　　ChatGPT、視頻生成模(mo)型(xing)Sora……在(zai)科(ke)技迅猛發(fa)展的時代，將(jiang)前沿科(ke)技成果引入中小學(xue)科(ke)學(xue)教育，勢(shi)在(zai)必(bi)行。

　　全(quan)國(guo)政協委員、江蘇(su)省泰州市姜(jiang)堰(yan)區實驗小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)集團校長高(gao)金(jin)鳳(feng)建議(yi)：“學(xue)(xue)校應以信息(xi)技術(shu)賦能科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，構建科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)未(wei)來(lai)課(ke)堂(tang)、未(wei)來(lai)課(ke)程。有條(tiao)件的(de)學(xue)(xue)校建立AR、VR學(xue)(xue)習場所，支持定制式培養科(ke)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)人(ren)才。”

　　“要積極引導高校(xiao)、科(ke)協、名企業等向下輻射帶動中小學(xue)(xue)的科(ke)學(xue)(xue)教育，在科(ke)技創(chuang)新前沿領(ling)域激發學(xue)(xue)生的創(chuang)新意識。”王淑英說。

　　強師資：增加專業師資，減少兼職代課

　　“科學課教(jiao)學師(shi)(shi)資緊缺的情況仍然存(cun)在，‘文科’教(jiao)師(shi)(shi)兼職科學教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)并不(bu)(bu)鮮見，教(jiao)師(shi)(shi)專業知(zhi)識和實踐能力尚有不(bu)(bu)足。”全國人大代(dai)表、江蘇(su)省(sheng)淮安市新安小(xiao)學校長張大冬提(ti)交了(le)一(yi)份關于科學教(jiao)育的議案。其中，對中小(xiao)學科學教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設著墨尤多(duo)。

　　師資數量(liang)不足、師資專業性不強(qiang)，已(yi)成為困擾(rao)中小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)一道難題。對(dui)此，全國人大代表，鄭州市教(jiao)(jiao)育局(ju)黨(dang)組書記、局(ju)長王麗(li)娟認為，首先要苦練“內功”，做好(hao)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)研員和科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)師兩支隊伍建設。

　　“鄭州(zhou)市(shi)中原區義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)階段中小學(xue)(xue)共有(you)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師557名，占(zhan)該區教(jiao)(jiao)(jiao)師總數(shu)的(de)9.73%，為科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)順利開展提供了充分的(de)師資保障。落實小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師崗位編制(zhi)，鄭州(zhou)將(jiang)逐步推動(dong)實現每所小學(xue)(xue)至少有(you)1名具有(you)理工類(lei)碩士學(xue)(xue)位的(de)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師。”王麗娟說(shuo)。

　　這(zhe)同(tong)張大冬(dong)的(de)(de)建議不謀而合(he)，“要加(jia)強中小(xiao)學實驗(yan)員(yuan)(yuan)、各級(ji)教研部門科(ke)學教研員(yuan)(yuan)配(pei)(pei)備，逐步(bu)推動實現(xian)每所小(xiao)學至(zhi)少有1名具有理工(gong)類碩士學位的(de)(de)科(ke)學教師，并配(pei)(pei)強科(ke)學副校長、科(ke)技(ji)輔導員(yuan)(yuan)”。

　　如何推動(dong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)專業化(hua)成長？王麗娟認為(wei)，要開展系統培訓(xun)，落實中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素養提升行動(dong)計劃(hua)，每年(nian)組織科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育骨干教(jiao)師(shi)參加(jia)專業培訓(xun)。還應定期評(ping)價(jia)，以培養信息技術應用、學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習評(ping)估、學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)實踐等能力(li)為(wei)要求，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、全(quan)面(mian)評(ping)價(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的素養水(shui)平(ping)。

　　高(gao)金(jin)鳳還建(jian)議，最(zui)大限度(du)整合區域教(jiao)師(shi)資源，采取集團化辦學(xue)、城鄉教(jiao)育(yu)聯盟和區域結對(dui)共建(jian)等(deng)舉措(cuo)，推動(dong)優質教(jiao)師(shi)流動(dong)、課(ke)程共享、課(ke)堂移動(dong)。“設(she)立科學(xue)教(jiao)師(shi)初(chu)始職(zhi)業津貼、兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)‘持續(xu)任教(jiao)獎’，增(zeng)進專兼(jian)職(zhi)科學(xue)教(jiao)師(shi)的職(zhi)業身份認同感。”

　　強資源：增進資源優化，減少錯配浪費

　　當下(xia)，高(gao)質量科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)資源稀缺，相較(jiao)之下(xia)，中西部、鄉村(cun)科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)的資源缺乏問題更為突出。

　　分析其背后的(de)(de)原因(yin)，全國政協(xie)委員、華東師范大學(xue)副(fu)校長(chang)戴(dai)立益(yi)指出，當前科(ke)學(xue)教(jiao)育資(zi)源(yuan)分配(pei)缺(que)(que)乏整(zheng)合(he)與(yu)協(xie)同：分散的(de)(de)科(ke)學(xue)教(jiao)育資(zi)源(yuan)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)未(wei)能形成明晰、易用的(de)(de)資(zi)源(yuan)網絡，資(zi)源(yuan)開發主體之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)缺(que)(que)乏交流與(yu)合(he)作；社會資(zi)源(yuan)利用“碎片(pian)化”。

　　“摸(mo)清(qing)底子”有(you)助于找準(zhun)路子。在高金鳳看來，應將科(ke)學教(jiao)育(yu)資源配(pei)置(zhi)情況納入政府督導(dao)項目(mu)。對各(ge)省市小學科(ke)學教(jiao)育(yu)資源配(pei)置(zhi)情況實施見底行動，同時提交3—5年科(ke)學教(jiao)育(yu)資源補給(gei)方案，形成(cheng)任務清(qing)單，并列入政府督導(dao)項目(mu)。

　　戴立(li)益建議，建立(li)國家和區域科(ke)(ke)學教育改(gai)革(ge)推進指導(dao)委員會(或領(ling)導(dao)小組)，負責(ze)頂層(ceng)設計(ji)的監督、政策措施的落(luo)實與問責(ze)，協調(diao)科(ke)(ke)學教育資源配置和分(fen)層(ceng)實踐。

　　中小學也(ye)要開(kai)動腦筋(jin)，創(chuang)造性地引(yin)進(jin)所需資(zi)(zi)源(yuan)。高金鳳(feng)建議，以“資(zi)(zi)源(yuan)眾籌”的方(fang)式推進(jin)，由學校開(kai)列課程資(zi)(zi)源(yuan)需求清單，然后(hou)向(xiang)社會(hui)場(chang)館、企業(ye)發布招募(mu)令，吸引(yin)企業(ye)、場(chang)館認領。

政策舉措

　　2023年5月，教(jiao)育部(bu)等十八(ba)部(bu)門聯(lian)合印(yin)發(fa)《關于加強新時(shi)代(dai)中小學(xue)科學(xue)教(jiao)育工作的意見》。

　　2023年5月，教(jiao)育(yu)部、全(quan)國婦(fu)聯、中(zhong)國科協、中(zhong)央廣播電(dian)視總臺共(gong)同開展“科普進萬家行動(dong)”。

　　2023年7月，教育部、中(zhong)國(guo)科協共同實施“科學家(精神(shen))進(jin)校園行動”。

　　2023年7月，教育(yu)部辦公(gong)廳(ting)等三部門(men)印發(fa)通知(zhi)，做好(hao)2023年下半年全國(guo)中(zhong)小(xiao)學教師科(ke)學素質提升培訓工作，夯(hang)實(shi)科(ke)學教育(yu)高(gao)質量發(fa)展的(de)師資基礎。

　　2023年10月，教(jiao)育部召開(kai)全國中小學科學教(jiao)育工作部署推進會。

　　2023年11月，教育部(bu)辦(ban)公廳等四(si)部(bu)門啟動“院(yuan)(yuan)士(shi)師(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校行(xing)”。

時評：把握關鍵環節，做好科學教育“加法”

　　2024年(nian)全國兩(liang)會期間，就(jiu)如何更好(hao)地推進科學(xue)教(jiao)育(yu)，代(dai)表委員(yuan)紛(fen)紛(fen)建言(yan)獻策。全國人大(da)代(dai)表、河北(bei)保定(ding)中學(xue)教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)聯合黨(dang)委書(shu)記王(wang)淑英(ying)建議，要(yao)引導學(xue)生從教(jiao)科書(shu)走向生活，引導他們關注科學(xue)熱點、探究科學(xue)問題。全國政協委員(yuan)、上海科技館館長倪閩景則(ze)建議，需要(yao)進一步加大(da)實驗教(jiao)學(xue)，改變以講故事、看(kan)實驗、做(zuo)習題為主的科學(xue)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)。

　　一(yi)個國家(jia)(jia)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技術的進步，需要(yao)千千萬萬一(yi)流的物(wu)理學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)、生物(wu)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)等(deng)科(ke)(ke)技創(chuang)新人(ren)才。基礎教育(yu)階段(duan)是孵化(hua)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神、創(chuang)新素質(zhi)(zhi)(zhi)的重要(yao)階段(duan)，中小學(xue)(xue)(xue)校的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量對培養學(xue)(xue)(xue)生的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養至關重要(yao)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)是全(quan)面提高學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養，培育(yu)具備科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)潛質(zhi)(zhi)(zhi)、愿意獻身科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究事業的青少年(nian)群體的重要(yao)手段(duan)。加(jia)強中小學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)，既是時代所需，也是人(ren)才培養規律(lv)的要(yao)求(qiu)。

　　近(jin)年來，科學教育(yu)被納入基(ji)礎教育(yu)各階段，教育(yu)部等(deng)部門出臺了一系列舉措(cuo)，推進科學教育(yu)落(luo)地(di)生根。進一步把科學教育(yu)的“加法”做好(hao)，涉及對科學教育(yu)目標、流(liu)程(cheng)、手段和師(shi)資等(deng)方面的科學理解(jie)。

　　進(jin)一(yi)步形(xing)成科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育目(mu)標的(de)(de)(de)(de)共識。《義務教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準(zhun)(2022年(nian)版)》明確了科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)核心素養，主要包括科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)、思維、探究和態(tai)度責任。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育應把科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)、思維和態(tai)度責任，以及探究科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力融入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心智成長中(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠“知行合一(yi)”，而不(bu)是填塞外在的(de)(de)(de)(de)、用來考試的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育應塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手探究科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。另外，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育不(bu)僅為培(pei)育拔尖創新人才(cai)夯實基礎(chu)，還起(qi)到(dao)培(pei)養公(gong)民(min)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)用。在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)迅猛發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)當下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養一(yi)定(ding)程(cheng)度上決定(ding)其未(wei)來的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存狀態(tai)。做好科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育“加法”，需要通過(guo)研討和宣教(jiao)(jiao)形(xing)成科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)思想共識。

　　構(gou)建(jian)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程(cheng)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)。當(dang)前，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)采取(qu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“看實驗”“背實驗”的(de)(de)方式開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，飽受詬病(bing)。須知，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課堂記背教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)能提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核(he)心(xin)素養(yang)，也難以培育(yu)具(ju)有強(qiang)烈(lie)好(hao)奇心(xin)和探究熱情的(de)(de)拔尖創新人才，甚至公民(min)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)也難以普(pu)遍形(xing)成(cheng)。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)心(xin)素養(yang)發展(zhan)規(gui)(gui)(gui)律(lv)，明確規(gui)(gui)(gui)范(fan)化(hua)流(liu)(liu)程(cheng)，如“觀察現象—提出問(wen)題—制定實驗計(ji)劃(hua)—執行計(ji)劃(hua)—記錄結果—再次(ci)執行計(ji)劃(hua)—得出結論(lun)—溝通(tong)結果”這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程(cheng)在科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中被廣(guang)泛運用(yong)。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)流(liu)(liu)程(cheng)是一(yi)個“慢(man)”的(de)(de)過程(cheng)，因為科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發生(sheng)作用(yong)需要等待跟隨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)復(fu)雜的(de)(de)心(xin)智(zhi)活動。雖然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)標準對課程(cheng)實施提出了建(jian)議，但對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)(liu)程(cheng)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)化(hua)強(qiang)調仍有不(bu)足，有必要加強(qiang)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)流(liu)(liu)程(cheng)規(gui)(gui)(gui)范(fan)研(yan)究，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供指導。

　　以(yi)數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)(shu)賦能(neng)(neng)(neng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)。以(yi)人工(gong)智能(neng)(neng)(neng)、大數(shu)據、區(qu)塊鏈等為代表的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)(shu)能(neng)(neng)(neng)極(ji)大地豐富科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)手(shou)段，進而賦能(neng)(neng)(neng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)。數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)(shu)能(neng)(neng)(neng)夠虛擬科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)現象(xiang)，這樣就能(neng)(neng)(neng)把難以(yi)觀察到的(de)(de)(de)微(wei)觀或宇(yu)宙世界等呈現在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼前，并(bing)且(qie)虛擬技(ji)術(shu)(shu)能(neng)(neng)(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真切地進行仿真實驗(yan)，以(yi)感(gan)受科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)世界的(de)(de)(de)神奇(qi)變(bian)化。元宇(yu)宙技(ji)術(shu)(shu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展各種科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)提(ti)供(gong)了(le)無限可能(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中親身體驗(yan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)世界的(de)(de)(de)奇(qi)妙，從而助長科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究的(de)(de)(de)興趣、好奇(qi)心和想象(xiang)力。此外，數(shu)字(zi)化還為我國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)實現個性化學(xue)(xue)(xue)習(xi)、終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)、擴大優質教(jiao)育(yu)資(zi)源覆蓋面等提(ti)供(gong)了(le)有效(xiao)支撐。所(suo)以(yi)，需(xu)要抓住當前數(shu)字(zi)變(bian)革機遇(yu)，在(zai)(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)中應(ying)用數(shu)字(zi)技(ji)術(shu)(shu)，促(cu)進科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)高質量發(fa)展。

　　大力(li)培(pei)養科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)格師(shi)資(zi)(zi)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)(xing)建基(ji)于師(shi)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業性(xing)(xing)，解決實踐中(zhong)廣泛存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)問題，核心路徑(jing)是(shi)(shi)提升科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素(su)養。當前(qian)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺乏合(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育師(shi)資(zi)(zi)，尤其是(shi)(shi)在一些(xie)農村學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，為科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課配備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并非專業師(shi)資(zi)(zi)。而(er)且，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)專業性(xing)(xing)，并不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)就能教(jiao)(jiao)好物理。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)需要有(you)遵循(xun)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育規范化流程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識與能力(li)。同(tong)時，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題往往是(shi)(shi)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育師(shi)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)前(qian)培(pei)養和在職(zhi)培(pei)訓，既要注重(zhong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業性(xing)(xing)，又要重(zhong)視科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)性(xing)(xing)。

　　(作者：蔡連(lian)玉 浙江師范大(da)學教(jiao)(jiao)育改革與發展研究院(yuan)教(jiao)(jiao)授(shou))

　　來源(yuan) | 中國教(jiao)育報