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　　中國(guo)(guo)教育(yu)報-中國(guo)(guo)教育(yu)新(xin)聞網(wang)訊(記(ji)者 任朝(chao)霞)目前我國(guo)(guo)工(gong)程(cheng)師(shi)規模已達到2000余萬(wan)人(ren)(ren)，但仍難以滿足制造強國(guo)(guo)的要(yao)求(qiu)。全國(guo)(guo)政協委(wei)員、同濟大學黨委(wei)書記(ji)方守恩建(jian)議，加快推進新(xin)時(shi)代(dai)卓越工(gong)程(cheng)師(shi)人(ren)(ren)才(cai)自主培養(yang)改革。

　　“我國(guo)工(gong)(gong)程師(shi)占(zhan)勞動力比(bi)重為(wei)2.4%，比(bi)美國(guo)、歐盟分(fen)別(bie)低約2個(ge)和(he)5個(ge)百分(fen)點。從制(zhi)(zhi)造(zao)業工(gong)(gong)程師(shi)占(zhan)比(bi)看，我國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)業中工(gong)(gong)程師(shi)占(zhan)比(bi)僅為(wei)3.6%，遠低于德國(guo)23.2%、歐盟14.2%的水平;從工(gong)(gong)程師(shi)供給趨勢上看，先導產(chan)(chan)業工(gong)(gong)程師(shi)供給嚴重不足(zu)。以(yi)上海為(wei)例，面向集成電路、生物醫藥、人工(gong)(gong)智能三(san)大(da)先導產(chan)(chan)業關鍵領域的14個(ge)重點領域，有175類緊缺人才。”方守恩(en)說。

　　方守恩(en)在(zai)調研中發現(xian)，造(zao)成(cheng)我(wo)國卓越工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)人(ren)才缺口(kou)的原(yuan)因(yin)，一是社會對工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)認同感不強，工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)自身榮譽感不強;二(er)是企業參(can)與工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)實踐能(neng)力培(pei)養的動力不足;三(san)是工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)教育同質化，甚至(zhi)錯位(wei)，工程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)教育培(pei)養模式(shi)落后，不能(neng)適應戰略(lve)性新興產(chan)業和先導產(chan)業的快(kuai)速發展(zhan)，給現(xian)有培(pei)養體系(xi)帶來了挑戰。

　　為加快(kuai)建設卓越工程師隊伍，方守(shou)恩建議：

　　一是加(jia)強產(chan)(chan)(chan)業帶動(dong)，營造社會(hui)氛(fen)圍，吸引(yin)更(geng)多(duo)青年(nian)(nian)人(ren)才(cai)(cai)投入工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)隊伍。加(jia)快促進(jin)現有制造業轉(zhuan)型升級，以產(chan)(chan)(chan)業政策、產(chan)(chan)(chan)業需求(qiu)前景帶動(dong)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)人(ren)才(cai)(cai)供(gong)給。針(zhen)對(dui)(dui)戰略性新(xin)興產(chan)(chan)(chan)業，比如(ru)信息(xi)技(ji)術(shu)、生物技(ji)術(shu)、新(xin)能源、新(xin)材料、高端裝備(bei)等，加(jia)大對(dui)(dui)國家急(ji)需緊缺工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)(cai)的(de)培養支持(chi)。強化完善工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)職務體(ti)系，大力提高榮譽和薪酬，不斷提高工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)的(de)社會(hui)地位(wei)，為他們(men)成才(cai)(cai)建功創造條件(jian)，營造見賢思齊、埋頭苦干(gan)、攻堅克難、創新(xin)爭先的(de)良好社會(hui)氛(fen)圍，吸引(yin)更(geng)多(duo)青年(nian)(nian)人(ren)才(cai)(cai)投入工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)隊伍。

　　二是有組織建(jian)(jian)立優質、共建(jian)(jian)共享的(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)實訓(xun)平(ping)臺，強化(hua)產教(jiao)(jiao)融合(he)的(de)卓越工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)體(ti)系。出臺政(zheng)策(ce)將企(qi)(qi)(qi)業參與(yu)高校工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)作為(wei)企(qi)(qi)(qi)業責任，建(jian)(jian)立考核(he)評價(jia)體(ti)系，與(yu)學校共同設立大學課(ke)程(cheng)(cheng)、行(xing)業實訓(xun)相結合(he)的(de)培養(yang)(yang)模式(shi)。鼓勵企(qi)(qi)(qi)業為(wei)高校提(ti)供科研創新的(de)問題需求、項目源頭和支持要素，開辟(pi)產教(jiao)(jiao)融合(he)知(zhi)識產權(quan)(quan)(quan)綠色通道，構建(jian)(jian)產教(jiao)(jiao)融合(he)知(zhi)識產權(quan)(quan)(quan)保護(hu)和轉化(hua)機(ji)制(zhi)，保護(hu)企(qi)(qi)(qi)業在(zai)產教(jiao)(jiao)融合(he)中創造(zao)的(de)知(zhi)識產權(quan)(quan)(quan)。建(jian)(jian)立高校工(gong)(gong)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實踐(jian)能力(li)標準體(ti)系，支持高校深化(hua)人(ren)才(cai)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改(gai)革，把行(xing)業背景(jing)和實踐(jian)經歷(li)作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考核(he)和評價(jia)的(de)重要內容。

　　三是面向(xiang)需求，建(jian)立(li)完善的(de)(de)卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)師培(pei)(pei)養(yang)體系。研究型(xing)大學以(yi)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)程(cheng)領(ling)域(yu)科學家和卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)師為主要(yao)目標(biao)，應用技(ji)(ji)(ji)(ji)術型(xing)大學以(yi)培(pei)(pei)養(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能型(xing)人才(cai)為主要(yao)目標(biao)，職業院(yuan)校(xiao)以(yi)培(pei)(pei)養(yang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術操作型(xing)人才(cai)為主要(yao)目標(biao)，建(jian)立(li)各類(lei)人才(cai)成長的(de)(de)“立(li)交橋(qiao)”。同時，加強與(yu)聯合(he)國(guo)教(jiao)科文組(zu)織國(guo)際(ji)STEM教(jiao)育(yu)研究的(de)(de)合(he)作，建(jian)立(li)工(gong)程(cheng)教(jiao)育(yu)和專業國(guo)際(ji)認證，在關(guan)鍵領(ling)域(yu)提前做好人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)全球(qiu)布局與(yu)儲備，做好與(yu)國(guo)際(ji)卓(zhuo)越(yue)工(gong)程(cheng)科技(ji)(ji)(ji)(ji)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)銜接。