狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

把更優質作為義務教育發展的新追求

北京小學校長 李明新(xin)

　　構建高質(zhi)量教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)，就(jiu)要(yao)把握(wo)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)價值走向(xiang)，“更(geng)優(you)質(zhi)”將是它(ta)的(de)(de)新目(mu)標。只(zhi)有使我們的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)加公平(ping)、更(geng)加優(you)質(zhi)，才能(neng)更(geng)真切緩(huan)解(jie)廣大家長在教(jiao)育(yu)(yu)上的(de)(de)“焦(jiao)慮”，才能(neng)使人民更(geng)擁護(hu)、更(geng)相信、更(geng)支持我們的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革。因(yin)此，那種“沒有公平(ping)的(de)(de)優(you)質(zhi)”或(huo)“沒有優(you)質(zhi)的(de)(de)公平(ping)”都(dou)不是高質(zhi)量發展(zhan)目(mu)標下(xia)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)涵。義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)實現優(you)質(zhi)發展(zhan)，要(yao)解(jie)決縱(zong)橫(heng)兩方面問(wen)題(ti)，橫(heng)向(xiang)要(yao)解(jie)決辦好每(mei)一所學(xue)校問(wen)題(ti)，縱(zong)向(xiang)要(yao)解(jie)決教(jiao)好每(mei)一個學(xue)生問(wen)題(ti)。

　　一是(shi)創新機制賦能“小(xiao)(xiao)”學校(xiao)優(you)質發(fa)展(zhan)(zhan)。這里的(de)“小(xiao)(xiao)”是(shi)指規(gui)模小(xiao)(xiao)、資源(yuan)(yuan)少、底子薄的(de)學校(xiao)。盡管義(yi)務教育(yu)均(jun)衡發(fa)展(zhan)(zhan)為“小(xiao)(xiao)”學校(xiao)創造了新資源(yuan)(yuan)均(jun)衡分(fen)配的(de)機會，但(dan)是(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)實力還是(shi)滿足不了人民群(qun)眾對優(you)質教育(yu)的(de)期盼(pan)。這樣(yang)的(de)學校(xiao)，城區有(you)，鄉村也有(you)。因此，在學區制和(he)集團化(hua)(hua)辦學基(ji)礎上，需要進一步創新機制，探索(suo)師資、課程(cheng)等優(you)質教育(yu)資源(yuan)(yuan)能量轉化(hua)(hua)和(he)社會效益最大化(hua)(hua)的(de)問題。

　　去年(nian)(nian)，北京市西城區啟(qi)動了涉及13所小(xiao)(xiao)學(xue)和6所中學(xue)的(de)“小(xiao)(xiao)而(er)(er)美”“小(xiao)(xiao)而(er)(er)精”項目工程，以干部教師(shi)(shi)輪崗交(jiao)流為契機，賦能(neng)這(zhe)些學(xue)校新(xin)的(de)發展(zhan)。北京小(xiao)(xiao)學(xue)創新(xin)了組團式(shi)輸入(ru)方式(shi)，一年(nian)(nian)多的(de)實踐證明，這(zhe)種方式(shi)體現了文(wen)化引領、團隊賦能(neng)、精準輪崗的(de)作用，使(shi)“小(xiao)(xiao)”學(xue)校實現了內涵式(shi)發展(zhan)，受到教師(shi)(shi)、家長的(de)充分肯定(ding)。

　　二(er)是(shi)提升價值(zhi)(zhi)再塑(su)學(xue)校教(jiao)(jiao)育品(pin)質。對于學(xue)校來說，優質教(jiao)(jiao)育的(de)聚焦點就是(shi)最大(da)限(xian)度實現(xian)每一(yi)(yi)個學(xue)生全面、健康而富有個性的(de)發展(zhan)，這是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)育價值(zhi)(zhi)的(de)提升，也(ye)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)育品(pin)質的(de)再塑(su)。學(xue)校應該如何再塑(su)教(jiao)(jiao)育品(pin)質呢?

　　首(shou)先(xian)，以新質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)觀(guan)深化(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)方式改革。要建設“更公(gong)平更優質(zhi)”的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)必(bi)須樹(shu)立正確的質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)觀(guan)。評(ping)(ping)價(jia)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應該重視四個(ge)(ge)質(zhi)量觀(guan)：第一是(shi)全體觀(guan)，是(shi)不是(shi)面(mian)向(xiang)人(ren)(ren)人(ren)(ren)，走(zou)(zou)(zou)出(chu)面(mian)向(xiang)部(bu)分；第二(er)是(shi)全面(mian)觀(guan)，是(shi)不是(shi)發(fa)展全面(mian)，走(zou)(zou)(zou)出(chu)片面(mian)發(fa)展；第三是(shi)素養觀(guan)，是(shi)不是(shi)培育(yu)(yu)了核心(xin)素養，走(zou)(zou)(zou)出(chu)低效教(jiao)(jiao)(jiao)學；第四是(shi)個(ge)(ge)性觀(guan)，是(shi)不是(shi)體現因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，走(zou)(zou)(zou)出(chu)整(zheng)齊劃一。我(wo)們應該以新的質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)促進(jin)育(yu)(yu)人(ren)(ren)方式從知識本(ben)位走(zou)(zou)(zou)向(xiang)素養本(ben)位、從教(jiao)(jiao)(jiao)為中(zhong)心(xin)走(zou)(zou)(zou)向(xiang)學為中(zhong)心(xin)、從學科割裂走(zou)(zou)(zou)向(xiang)學科統(tong)整(zheng)、從理解記憶走(zou)(zou)(zou)向(xiang)知行合一。

　　其(qi)次，以(yi)(yi)(yi)(yi)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)為(wei)(wei)根(gen)本改革課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)”包(bao)括(kuo)既促進全(quan)面(mian)發展(zhan)，又(you)滿足個性化(hua)(hua)(hua)(hua)需求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應該(gai)(gai)以(yi)(yi)(yi)(yi)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)供(gong)給(gei)與(yu)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)新(xin)發展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)供(gong)給(gei)的(de)(de)概念就(jiu)要(yao)(yao)從課(ke)內育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)系(xi)建(jian)構轉變(bian)到課(ke)內課(ke)后育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)系(xi)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)構上(shang)來(lai)。要(yao)(yao)立足需求看供(gong)給(gei)。其(qi)中，表(biao)(biao)內課(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)(yao)補(bu)齊短板，使(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)既體(ti)現(xian)面(mian)向全(quan)體(ti)，又(you)體(ti)現(xian)全(quan)面(mian)發展(zhan)；而表(biao)(biao)外課(ke)程(cheng)(cheng)，則(ze)要(yao)(yao)整合(he)資源，挖掘潛(qian)力，使(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)供(gong)給(gei)體(ti)現(xian)面(mian)向人(ren)(ren)人(ren)(ren)，自主選擇，滿足個性化(hua)(hua)(hua)(hua)成(cheng)長。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量是優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)焦點。要(yao)(yao)創造優質(zhi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)要(yao)(yao)形成(cheng)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)，這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)以(yi)(yi)(yi)(yi)21世紀中國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)核心素養(yang)為(wei)(wei)導向，以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)變(bian)革為(wei)(wei)中心。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)中應該(gai)(gai)突出以(yi)(yi)(yi)(yi)下幾點：一(yi)要(yao)(yao)凸顯核心素養(yang)中創新(xin)能(neng)(neng)力、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)培養(yang)，這些素養(yang)是人(ren)(ren)才培養(yang)中的(de)(de)關(guan)鍵。二要(yao)(yao)創建(jian)以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)中心的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢想、敢問、敢爭(zheng)論、敢創造。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)在興趣(qu)動機、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)在思(si)維品質(zhi)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)追求愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。三要(yao)(yao)探索數字化(hua)(hua)(hua)(hua)轉型下的(de)(de)未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)(neng)、大(da)數據等技術賦能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有效支(zhi)持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　三是以(yi)提高師(shi)德師(shi)能為重點打造優(you)良的教師(shi)團隊。一個好教師(shi)就(jiu)是一種好教育(yu)，更加優(you)質的教育(yu)一定離不開更加優(you)質的教師(shi)隊伍。為此(ci)，學校要(yao)著力教師(shi)隊伍建設，以(yi)深化職業認(ren)知為視角提高師(shi)德水(shui)平，以(yi)機制創新為手段激發教師(shi)成長的主體(ti)性，以(yi)提高新時代教師(shi)專業化水(shui)平為目(mu)標賦能教師(shi)發展。

基于教育強國建設 謀劃高中教育改革

江蘇省蘇州中學校長 衛新

　　當代(dai)青少(shao)(shao)年學(xue)生面(mian)臨海(hai)量網絡信息的(de)(de)沖擊，一定程(cheng)度上造成他(ta)們“信息迷(mi)航”。青少(shao)(shao)年正處于價(jia)值觀形成的(de)(de)關(guan)(guan)鍵期，如何將正確(que)的(de)(de)、充滿正能量的(de)(de)核心價(jia)值理念(nian)，沁入青年學(xue)子心中(zhong)，是立(li)德樹人的(de)(de)關(guan)(guan)鍵。在培養拔尖創新人才(cai)過程(cheng)中(zhong)，當前普通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育改革，至少(shao)(shao)有(you)三(san)個方面(mian)的(de)(de)事項值得優先關(guan)(guan)注：一要(yao)強心，價(jia)值引(yin)領(ling)，立(li)德樹人；二要(yao)銜接，中(zhong)學(xue)大學(xue)貫(guan)通(tong)培養；三(san)要(yao)拓展，多元特色，課程(cheng)育人。

　　一是立(li)德(de)(de)樹(shu)人，通(tong)過(guo)德(de)(de)育(yu)體系，價(jia)值(zhi)(zhi)引領(ling)，培養(yang)社(she)會主義建設(she)者(zhe)和接(jie)班人。教育(yu)強國建設(she)，以(yi)德(de)(de)育(yu)人為(wei)(wei)要。基礎教育(yu)階(jie)段，是青少年學(xue)(xue)生(sheng)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)形成的(de)(de)關鍵時期。拔尖創新人才培養(yang)，價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)引領(ling)尤為(wei)(wei)重(zhong)要。蘇州中學(xue)(xue)堅持立(li)德(de)(de)樹(shu)人，以(yi)社(she)會主義核(he)心價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)為(wei)(wei)引領(ling)，積極構建高品(pin)質德(de)(de)育(yu)范式，開展(zhan)“五育(yu)”融合的(de)(de)學(xue)(xue)科思政育(yu)人實踐，讓更(geng)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有更(geng)好的(de)(de)發展(zhan)，以(yi)科學(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)求和諧的(de)(de)發展(zhan)。

　　二是人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)項(xiang)目(mu)體式，學段(duan)(duan)(duan)貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)，落實(shi)拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)戰略。教(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建設(she)(she)，創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)為(wei)重(zhong)。普通(tong)(tong)(tong)高中(zhong)階段(duan)(duan)(duan)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，要(yao)著(zhu)眼人(ren)才(cai)(cai)強(qiang)國(guo)戰略，著(zhu)力培(pei)養(yang)(yang)(yang)具有中(zhong)國(guo)心靈和世界眼光的(de)(de)拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)型人(ren)才(cai)(cai)。拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)成長(chang)，不能僅看高中(zhong)階段(duan)(duan)(duan)，需(xu)(xu)要(yao)向下(xia)貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)、向上貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)高校需(xu)(xu)求。拔尖(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，應漸趨淡化學段(duan)(duan)(duan)之間的(de)(de)邊界。蘇州中(zhong)學向下(xia)對接義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)，開(kai)設(she)(she)“新(xin)六藝”課(ke)程；向上聯合(he)高校開(kai)設(she)(she)大學先修課(ke)、專(zhuan)業強(qiang)基課(ke)、英才(cai)(cai)計劃課(ke)，對接“雙一流”高校“強(qiang)基計劃”，落實(shi)導師制(zhi)、學長(chang)制(zhi)、課(ke)題制(zhi)等，注重(zhong)培(pei)育(yu)(yu)學生的(de)(de)“動力、眼界、深(shen)度(du)思考”，專(zhuan)注于學生的(de)(de)“興趣(qu)、思想、價值觀”，讓學生學會“縝思、辨思、創(chuang)(chuang)思”，實(shi)施人(ren)才(cai)(cai)貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)式培(pei)養(yang)(yang)(yang)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)多(duo)元、融合(he)、貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)，寬(kuan)口(kou)徑(jing)，激活興趣(qu)；廣(guang)視野(ye)，生涯導航(hang)；深(shen)探索(suo)，專(zhuan)業培(pei)養(yang)(yang)(yang)；學段(duan)(duan)(duan)貫(guan)(guan)(guan)(guan)通(tong)(tong)(tong)，為(wei)國(guo)強(qiang)基。

　　三是(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)拓展(zhan)，通過書(shu)院體制(zhi)，特色課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，以文(wen)(wen)化涵育(yu)項目助力人才培養。教育(yu)強(qiang)國建設，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)人為基(ji)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性千差萬別，志趣(qu)稟賦各不(bu)相同，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施當不(bu)求(qiu)(qiu)一(yi)(yi)律，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)升學(xue)(xue)(xue)也(ye)需要(yao)更多(duo)(duo)路(lu)徑。當前(qian)統一(yi)(yi)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)與升學(xue)(xue)(xue)路(lu)徑，難以滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)成(cheng)才的(de)個性化需求(qiu)(qiu)。只有為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供豐富多(duo)(duo)元的(de)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)超市”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主選擇(ze)適合自(zi)(zi)己的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，才能(neng)實現(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)人的(de)優(you)質(zhi)高效(xiao)。蘇(su)州中學(xue)(xue)(xue)依托蘇(su)州府學(xue)(xue)(xue)和紫(zi)陽書(shu)院文(wen)(wen)脈傳承，借(jie)鑒古(gu)代(dai)書(shu)院和現(xian)代(dai)書(shu)院優(you)點(dian)，整合“千年庭(ting)院”文(wen)(wen)化空間，探索現(xian)代(dai)新書(shu)院制(zhi)育(yu)人模式，建設“以學(xue)(xue)(xue)習者為中心”的(de)書(shu)院制(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)地，在確保國家課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開齊開足(zu)的(de)前(qian)提下，開發“面向(xiang)全體、自(zi)(zi)主選擇(ze)、分級研修(xiu)”的(de)多(duo)(duo)元化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)(duo)可(ke)供選擇(ze)的(de)自(zi)(zi)主選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)、大學(xue)(xue)(xue)先修(xiu)課(ke)(ke)(ke)、綜合實踐課(ke)(ke)(ke)、登峰競(jing)賽課(ke)(ke)(ke)等(deng)，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主發展(zhan)的(de)成(cheng)長(chang)路(lu)徑。

　　從已有的實踐來看，教育(yu)(yu)強國建(jian)設必須(xu)牢(lao)牢(lao)堅守價(jia)(jia)(jia)值觀陣地，通過德育(yu)(yu)體(ti)系、價(jia)(jia)(jia)值引(yin)領，堅持為黨育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)、為國育(yu)(yu)才(cai)，確保人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的方(fang)向性。在人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養過程(cheng)中，應注重探(tan)索(suo)六(liu)大轉(zhuan)型：一是(shi)從關注升學到(dao)(dao)關注國家需求(qiu)的人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養目標轉(zhuan)型，二(er)是(shi)從“千(qian)校一面”到(dao)(dao)“量(liang)身定制(zhi)”的課程(cheng)體(ti)系轉(zhuan)型，三是(shi)從目標驅(qu)動到(dao)(dao)興(xing)趣驅(qu)動的學習(xi)機制(zhi)轉(zhuan)型，四(si)是(shi)從習(xi)題解答(da)到(dao)(dao)問題解決的教學方(fang)式轉(zhuan)型，五(wu)是(shi)從部門管(guan)理到(dao)(dao)項(xiang)目管(guan)理的育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)模式轉(zhuan)型，六(liu)是(shi)從結果評價(jia)(jia)(jia)到(dao)(dao)過程(cheng)評估的評價(jia)(jia)(jia)方(fang)式轉(zhuan)型。實踐表明，這種方(fang)式更(geng)有益于拔尖創新人(ren)(ren)(ren)才(cai)的涌現與(yu)成(cheng)長。

　　在教(jiao)育(yu)強國建設(she)新征程上，普(pu)通高(gao)中肩負重任(ren)。我們(men)相信(xin)，只要以(yi)習(xi)近(jin)平(ping)新時代(dai)中國特色社會主義思想為指(zhi)導，全面(mian)貫徹(che)黨(dang)的教(jiao)育(yu)方針(zhen)，落實立德樹人根本(ben)任(ren)務，全面(mian)提升辦學水(shui)平(ping)，就一定(ding)能為教(jiao)育(yu)強國建設(she)作出應有貢獻。