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　　近日，福建信息職(zhi)業技術(shu)學院副校長李(li)宏達接(jie)受了(le)中國(guo)教育在線的(de)專訪，就產(chan)教融合、職(zhi)業教育的(de)數字化轉型以及(ji)人才培養等問題分享了(le)自己的(de)觀點和實踐。

福建信(xin)息職業技術學院副校(xiao)長李宏達接(jie)受中國教(jiao)育在(zai)線采訪(fang)

　　中國教育在線：近期(qi)，國家各個層面在部署職業教(jiao)育產教(jiao)融合上政策連發、動(dong)作頻頻，您覺得(de)推動(dong)教(jiao)育和產業統籌(chou)融合最大的(de)難點在哪里？當下，我(wo)們的(de)“產教(jiao)融合”該如何走出新路？

　　李宏達：我認為推(tui)動“產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)”最大(da)的(de)(de)(de)難點(dian)有(you)三(san)個方面(mian)：一(yi)是如(ru)(ru)何(he)保(bao)證政(zheng)(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)執行。制定(ding)(ding)政(zheng)(zheng)(zheng)策是一(yi)方面(mian)，但將(jiang)政(zheng)(zheng)(zheng)策付(fu)諸實踐并確保(bao)其(qi)落地(di)見效(xiao)是更大(da)的(de)(de)(de)挑戰。二是政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)職(zhi)能(neng)部門的(de)(de)(de)角色如(ru)(ru)何(he)定(ding)(ding)位。在產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)過程(cheng)中，政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)職(zhi)能(neng)部門的(de)(de)(de)角色至關重(zhong)要(yao)。政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)需要(yao)充(chong)當協調者、促進者，將(jiang)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求、教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源和(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)有(you)機(ji)結合(he)，以推(tui)動職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)融合(he)。國(guo)(guo)企和(he)(he)(he)學校是產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)融合(he)的(de)(de)(de)關鍵(jian)參(can)與(yu)(yu)者，作為此兩(liang)者的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)管部門——國(guo)(guo)資(zi)委和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)管部門，需要(yao)充(chong)分(fen)發揮出應有(you)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導作用(yong)。三(san)是產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體實施(shi)單位——企業(ye)(ye)與(yu)(yu)學校，如(ru)(ru)何(he)尋(xun)找利(li)益共同點(dian)，實現資(zi)源、人(ren)才(cai)等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)互通和(he)(he)(he)共享。

　　那么，如何(he)走(zou)出困境(jing)，找到(dao)“產教融(rong)合”的(de)新路？對應我上(shang)面提到(dao)的(de)三(san)個難點，我有(you)這(zhe)樣幾個思考：

　　一、在政(zheng)策有效(xiao)執行方面，需要(yao)政(zheng)府部門進一步健全完善(shan)監(jian)管機制，持續跟(gen)蹤執行情況。

　　二(er)、在有(you)關職(zhi)能部(bu)門(men)的角色定位方面，國資委應出臺產教融合實(shi)施(shi)過(guo)程中的國有(you)資產共享規(gui)則等(deng)制度，并(bing)提供資源支持(chi)；而教育主管部(bu)門(men)則要確(que)保教育質量和實(shi)際效果(guo)，提升人才(cai)服(fu)務區(qu)域經濟發(fa)展的能力，真正實(shi)現教育反哺經濟發(fa)展。

　　最后，在產(chan)教融合實施過程中，企(qi)業(ye)與學(xue)校(xiao)(xiao)雙方都(dou)應(ying)深入了解(jie)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)趨勢，預測未(wei)來職業(ye)需(xu)求，為(wei)教育提供方向。強化(hua)校(xiao)(xiao)企(qi)合作，建立“產(chan)學(xue)研用一(yi)體(ti)化(hua)”的(de)平(ping)臺(tai)，企(qi)業(ye)依托該平(ping)臺(tai)，充分(fen)共享(xiang)校(xiao)(xiao)方的(de)師資資源(yuan)、實驗室資源(yuan)等(deng)，實現(xian)企(qi)業(ye)技(ji)術改造升級與成(cheng)本(ben)節約(yue)；學(xue)校(xiao)(xiao)依托該平(ping)臺(tai)，充分(fen)利用企(qi)業(ye)的(de)項(xiang)目資源(yuan)，轉換成(cheng)教學(xue)資源(yuan)，提升教師的(de)能力(li)水平(ping)，實現(xian)人才(cai)培養和(he)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)良性互動，從而推動區域(yu)經濟社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)。

　　中國教育在線：新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技術一(yi)(yi)直是國家重點(dian)部署(shu)的領域。面(mian)向新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技術，學校有哪(na)些布局(ju)和舉措？如何培養新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技術領域的專業人(ren)才?學校人(ren)才培養如何與企業人(ren)才需求精準對接？

　　李宏達：首先我介紹一(yi)下(xia)我們學校(xiao)(xiao)的基本情況。福建(jian)(jian)信息職(zhi)業技(ji)術學院是首批“國家(jia)示范性高(gao)等職(zhi)業院校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設計劃”骨干高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)、國家(jia)“雙高(gao)計劃”高(gao)水平(ping)(ping)專業群(qun)(A檔(dang))建(jian)(jian)設單位(wei)、全(quan)國優質專科高(gao)等職(zhi)業院校(xiao)(xiao)，是一(yi)所(suo)以(yi)工(gong)科為主、商旅文創相結合，以(yi)信息技(ji)術和閩(min)臺合作為特色的全(quan)日制普通高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，由福建(jian)(jian)省人(ren)民政(zheng)府舉(ju)辦，福建(jian)(jian)省教育(yu)廳進行監督管(guan)理和業務指導(dao)。學校(xiao)(xiao)現有(you)位(wei)于(yu)福州市區的龍腰校(xiao)(xiao)區、杜園校(xiao)(xiao)區以(yi)及位(wei)于(yu)平(ping)(ping)潭綜合實驗區、國際旅游島的平(ping)(ping)潭新校(xiao)(xiao)區，現有(you)在(zai)校(xiao)(xiao)生1.75萬人(ren)，其中留學生68人(ren)。

　　關(guan)于新一代(dai)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)，我們學校(xiao)按(an)照“產(chan)業(ye)分(fen)析、專(zhuan)業(ye)評估(gu)、整(zheng)合(he)(he)資(zi)源、集(ji)群(qun)發(fa)展”的專(zhuan)業(ye)建設(she)思(si)路，主動對接福(fu)建省“六四五”產(chan)業(ye)體系(xi)中的電子信(xin)(xin)(xin)息產(chan)業(ye)鏈中智(zhi)(zhi)能(neng)終端產(chan)品(pin)的開(kai)發(fa)與(yu)調試(shi)、智(zhi)(zhi)能(neng)終端產(chan)品(pin)的生產(chan)與(yu)制造(zao)、智(zhi)(zhi)能(neng)應(ying)用(yong)(yong)系(xi)統的集(ji)成與(yu)管理(li)這(zhe)三個(ge)(ge)重要崗(gang)位環節，圍繞“信(xin)(xin)(xin)息、智(zhi)(zhi)能(neng)”特(te)色，明(ming)晰智(zhi)(zhi)能(neng)終端-->智(zhi)(zhi)能(neng)制造(zao)-->智(zhi)(zhi)能(neng)應(ying)用(yong)(yong)-->智(zhi)(zhi)能(neng)服務(wu)的專(zhuan)業(ye)集(ji)群(qun)發(fa)展思(si)路，打(da)造(zao)新一代(dai)信(xin)(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)集(ji)群(qun)。在此基礎上，分(fen)別構建了智(zhi)(zhi)能(neng)終端技(ji)(ji)術(shu)(shu)、機電一體化技(ji)(ji)術(shu)(shu)和(he)物聯網應(ying)用(yong)(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)3個(ge)(ge)重點專(zhuan)業(ye)群(qun)，并結合(he)(he)平潭綜合(he)(he)實驗(yan)(yan)區(qu)的發(fa)展規劃(hua)，發(fa)揮區(qu)域辦(ban)學優(you)勢，服務(wu)平潭特(te)色產(chan)業(ye)發(fa)展，構建具(ju)有“信(xin)(xin)(xin)息+”特(te)色的電子商務(wu)、數字(zi)創意、數字(zi)媒體、智(zhi)(zhi)慧(hui)旅游、數字(zi)鄉村建設(she)等五個(ge)(ge)特(te)色專(zhuan)業(ye)群(qun)。學校(xiao)現(xian)有49個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)，絕大部分(fen)為數字(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)相關(guan)專(zhuan)業(ye)，為數字(zi)福(fu)建建設(she)和(he)平潭綜合(he)(he)實驗(yan)(yan)區(qu)經濟發(fa)展培養(yang)信(xin)(xin)(xin)息和(he)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)類德技(ji)(ji)并優(you)的高素質技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)型人(ren)才。

福建信(xin)息職業技術學院產業鏈與專業集群關系圖(tu)

　　具體(ti)到人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方面，學(xue)校通(tong)過探索與實踐(jian)，構(gou)建(jian)了“三(san)(san)(san)維度三(san)(san)(san)遞進三(san)(san)(san)平臺三(san)(san)(san)融合(he)”新一代(dai)信(xin)息技(ji)(ji)(ji)術(shu)領域(yu)專業(ye)培(pei)養(yang)體(ti)系：界定“學(xue)習力(li)、技(ji)(ji)(ji)能力(li)、素(su)養(yang)力(li)”三(san)(san)(san)維技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才模型，規劃“植入-強(qiang)化-提升”三(san)(san)(san)層遞進式人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)路徑，創(chuang)(chuang)設“學(xue)生工(gong)作室、大師工(gong)作室、雙創(chuang)(chuang)基地”三(san)(san)(san)個(ge)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)平臺，實施“崗課融合(he)、賽教(jiao)融合(he)、專創(chuang)(chuang)融合(he)”人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)舉(ju)措，較好地實現(xian)了新一代(dai)信(xin)息技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才的培(pei)養(yang)。

　　具體來(lai)說，一是加(jia)快傳統專(zhuan)業升級(ji)與(yu)數(shu)字化改造、加(jia)強培(pei)養教師和(he)學(xue)生(sheng)的(de)數(shu)字素養與(yu)技(ji)能，增加(jia)學(xue)生(sheng)數(shu)字化、智能化、現代(dai)化培(pei)養目(mu)標，動態(tai)調整專(zhuan)業設(she)置(zhi)，重(zhong)構專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)體系，刪減不合時(shi)宜的(de)老(lao)舊課(ke)程(cheng)(cheng)，增設(she)數(shu)字技(ji)術與(yu)產(chan)業融合的(de)新課(ke)程(cheng)(cheng)。

　　二是(shi)落實好國家信息(xi)技(ji)術課程標準，確保新一代信息(xi)技(ji)術內容的課時和教學(xue)質量，轉設成立通(tong)識教育學(xue)院，設立數字素養教研中(zhong)心、人工(gong)智(zhi)能工(gong)程中(zhong)心，建設人工(gong)智(zhi)能、元宇宙等應用場景體驗(yan)中(zhong)心，開設人工(gong)智(zhi)能概論(lun)、元宇宙概論(lun)等課程。

　　三是(shi)推(tui)進大(da)數據、5G、人(ren)工智能(neng)、虛擬現實等新一代信(xin)息技術在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的運用(yong)，加強(qiang)網絡學(xue)(xue)習空間建設，推(tui)廣(guang)實時互動、翻轉課(ke)堂、移動學(xue)(xue)習等信(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，打破課(ke)堂邊界，廣(guang)泛應用(yong)線上線下混合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，促進自主泛在個性化(hua)學(xue)(xue)習，促進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，提升人(ren)才培養質(zhi)量。

　　在人(ren)才培養與(yu)企業(ye)需求(qiu)對(dui)接方面，最重要的舉措就是(shi)深化產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)。專業(ye)人(ren)才培養規格要與(yu)產(chan)業(ye)崗位要求(qiu)相匹配，這(zhe)是(shi)增強職業(ye)教(jiao)育適應性的前提。

　　一(yi)是提升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)支撐度(du)與貢獻(xian)度(du)。根據福建省“六四(si)五”產業(ye)(ye)(ye)體(ti)系和大力發展(zhan)“四(si)大經(jing)濟”的(de)(de)戰(zhan)略部(bu)署，重點培育一(yi)批與數字化產業(ye)(ye)(ye)(人工智能、物聯(lian)網(wang)等(deng)(deng))、產業(ye)(ye)(ye)數字化(工業(ye)(ye)(ye)互聯(lian)網(wang)、智慧旅游等(deng)(deng))等(deng)(deng)領域新(xin)興(xing)產業(ye)(ye)(ye)緊密對(dui)接(jie)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)集群，對(dui)接(jie)高(gao)端(duan)產業(ye)(ye)(ye)和產業(ye)(ye)(ye)高(gao)端(duan)，加強國家、省級高(gao)水平學校(xiao)及專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(群)建設力度(du)，實現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與區域之間的(de)(de)融(rong)合發展(zhan)。

　　二是強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)融合發(fa)展。聯(lian)合福州軟(ruan)件園(yuan)、福州高新區(qu)等(deng)(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)區(qu)行業(ye)(ye)(ye)龍頭企(qi)業(ye)(ye)(ye)、專精特新企(qi)業(ye)(ye)(ye)、產(chan)教(jiao)融合型企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)普通本科高校(xiao)等(deng)(deng)，打造市(shi)域產(chan)教(jiao)聯(lian)合體(ti)，完善校(xiao)企(qi)資源(yuan)投入(ru)、成本分擔和(he)利益共享的(de)(de)(de)合作育人(ren)(ren)機制，形成政府、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)與(yu)學校(xiao)四方(fang)協同的(de)(de)(de)命運共同體(ti)。建立共同體(ti)人(ren)(ren)才(cai)供需(xu)信(xin)息(xi)平臺(tai)，動態展示企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)需(xu)求(qiu)、技(ji)(ji)術需(xu)求(qiu)和(he)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養及科研服務情況，自動分析數量(liang)以及質(zhi)量(liang)匹(pi)配(pei)度，實現產(chan)教(jiao)兩(liang)端人(ren)(ren)才(cai)和(he)技(ji)(ji)術供需(xu)的(de)(de)(de)精準(zhun)對接(jie)，推動人(ren)(ren)才(cai)、技(ji)(ji)術、資源(yuan)、服務的(de)(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)共享，實現互利共贏(ying)。

　　三(san)是校企(qi)(qi)(qi)共(gong)同推(tui)(tui)進(jin)“三(san)教(jiao)”改(gai)(gai)革(ge)。校企(qi)(qi)(qi)共(gong)建(jian)“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)培養培訓基地(di)和(he)教(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)實(shi)踐基地(di)，出臺有關管理辦法(fa)，明確(que)各方職(zhi)責及(ji)考核辦法(fa)，避(bi)免(mian)“走(zou)過(guo)(guo)(guo)場”。組織教(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)具體的(de)生(sheng)產、科研(yan)及(ji)管理環節，切實(shi)提高教(jiao)師(shi)(shi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，校企(qi)(qi)(qi)共(gong)同組建(jian)混編教(jiao)師(shi)(shi)團隊(dui)，將(jiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)與(yu)校內(nei)教(jiao)師(shi)(shi)融(rong)合，推(tui)(tui)進(jin)“教(jiao)師(shi)(shi)”改(gai)(gai)革(ge)；校企(qi)(qi)(qi)共(gong)同開發(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，將(jiang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)真實(shi)項(xiang)目(mu)涉及(ji)的(de)新(xin)技術、新(xin)工(gong)藝、新(xin)規范(fan)與(yu)相關聯的(de)知(zhi)識技能融(rong)合，對接(jie)產業(ye)更新(xin)專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，推(tui)(tui)進(jin)“教(jiao)材”改(gai)(gai)革(ge)；加強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)生(sheng)產過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)對接(jie)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)與(yu)工(gong)作過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)對接(jie)等，實(shi)施項(xiang)目(mu)化(hua)、模塊化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)產之(zhi)間融(rong)合發(fa)展(zhan)，推(tui)(tui)進(jin)“教(jiao)法(fa)”改(gai)(gai)革(ge)。

　　中國教育在線：隨著新一輪科技革命和產業變(bian)革的(de)(de)深入(ru)發展(zhan)，您認為，學(xue)校數(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)型的(de)(de)關(guan)鍵是什(shen)么？學(xue)校在數(shu)字(zi)(zi)化轉(zhuan)型升級上有(you)哪(na)些舉措？如何培養出適應新時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化人才？

　　李宏達：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化轉型是在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環境數(shu)(shu)字(zi)(zi)化、網絡化、智能化的(de)基礎上，以數(shu)(shu)字(zi)(zi)信息為(wei)基礎設施和(he)支撐(cheng)工具，進行創新(xin)人才培養的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)生態(tai)過程(cheng)。這一過程(cheng)需要最大化地建立(li)人、技術、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐之間的(de)整體平衡與和(he)諧(xie)關系(xi)，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式與業態(tai)創新(xin)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育組織變革(ge)來提升創新(xin)力(li)和(he)生產力(li)，支撐(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與學生更高層次的(de)生命成長。

　　那么，轉型過程的關鍵(jian)在于(yu)構建數字化(hua)校(xiao)園的新生態(tai)，包括(kuo)校(xiao)園環(huan)境、教(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)學模式、學校(xiao)組織和(he)公共服務的全方位(wei)數字化(hua)轉型。此外(wai)，還需要明確學校(xiao)數字化(hua)轉型的實施路(lu)徑(jing)，包括(kuo)創新認(ren)知(zhi)、頂層設計、組織管理、應用驅(qu)動、持續改進這五個方面。

　　具體來說，就是要提高(gao)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)的(de)(de)認識水平，加強學(xue)校(xiao)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)的(de)(de)建(jian)設規劃，按照“應(ying)用為王、需(xu)求(qiu)導向、成熟先上、安全保障(zhang)”的(de)(de)要求(qiu)，明確學(xue)校(xiao)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉型(xing)的(de)(de)目(mu)標任務，確實(shi)做到(dao)(dao)組(zu)織到(dao)(dao)位(wei)、資金到(dao)(dao)位(wei)、人(ren)員到(dao)(dao)位(wei)、責任落(luo)實(shi)到(dao)(dao)位(wei)，通(tong)力合(he)作(zuo)，全面(mian)落(luo)實(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育數(shu)(shu)字(zi)校(xiao)園建(jian)設規范，發揮(hui)信息技術的(de)(de)創(chuang)新潛能，突破職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育關鍵(jian)環節的(de)(de)難題與(yu)困境(jing)，以實(shi)現教育決策科學(xue)化(hua)、管(guan)理精準化(hua)、服務個性化(hua)，全面(mian)提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)核心(xin)競爭(zheng)力。

　　北京師范大學余勝泉教授(shou)認為教育數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)需要經歷(li)五個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)。首先是(shi)(shi)部(bu)門局部(bu)信息化(hua)(hua)應用嘗試(shi)的(de)(de)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)探(tan)索階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，二是(shi)(shi)機構(gou)整(zheng)(zheng)體(ti)應用與整(zheng)(zheng)合(he)的(de)(de)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)應用階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，三是(shi)(shi)業務(wu)流程服(fu)務(wu)化(hua)(hua)重構(gou)的(de)(de)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)融合(he)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，四是(shi)(shi)未(wei)來(lai)學校(xiao)組(zu)織變革(ge)的(de)(de)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)變革(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，最后是(shi)(shi)智慧教育服(fu)務(wu)新(xin)生態的(de)(de)數字(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)創(chuang)新(xin)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)。

　　具體(ti)到我們學校，在數字化轉型(xing)方面(mian)，主要(yao)是(shi)圍繞(rao)著數字化轉型(xing)的三大要(yao)素，即(ji)技術、業務與人(ren)才培養這三個方面(mian)開展了一系列工作(zuo)。

　　首先，在技術層面(mian)，我們完成(cheng)了以下三方面(mian)的數(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)：一是管(guan)理(li)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)。與(yu)教(jiao)(jiao)育部數(shu)(shu)據(ju)中臺對接，優化(hua)(hua)學(xue)(xue)校(xiao)數(shu)(shu)據(ju)標(biao)準(zhun)字典(dian)，全面(mian)開展應用系統建(jian)(jian)設與(yu)融合，盡可能(neng)(neng)覆蓋(gai)校(xiao)務(wu)的方方面(mian)面(mian)，爭取十四五期間完成(cheng)管(guan)理(li)數(shu)(shu)據(ju)的采集工作，形(xing)成(cheng)校(xiao)務(wu)大數(shu)(shu)據(ju)決策支持(chi)，提升行政治理(li)效(xiao)能(neng)(neng)，實(shi)現(xian)精細化(hua)(hua)管(guan)理(li)。二是環境(jing)(jing)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)。部分(fen)區(qu)域搭建(jian)(jian)物(wu)聯(lian)網(wang)環境(jing)(jing)，實(shi)現(xian)設備管(guan)控，采集環境(jing)(jing)數(shu)(shu)據(ju)，構(gou)建(jian)(jian)數(shu)(shu)字孿生校(xiao)園，實(shi)現(xian)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)服(fu)務(wu)。三是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)。包括改造智能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)室，建(jian)(jian)設仿真(zhen)實(shi)訓(xun)環境(jing)(jing)，采集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程數(shu)(shu)據(ju)，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的數(shu)(shu)字化(hua)(hua)轉型(xing)夯(hang)實(shi)基礎并積累數(shu)(shu)據(ju)，實(shi)現(xian)混合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、泛在學(xue)(xue)習、個性化(hua)(hua)學(xue)(xue)習。

　　其次(ci)，在業(ye)(ye)務(wu)(wu)方面，我們以(yi)(yi)建(jian)(jian)設國家(jia)級、省級數(shu)(shu)字校(xiao)園示范校(xiao)試點工(gong)(gong)作為(wei)契機，構(gou)建(jian)(jian)數(shu)(shu)據中臺(tai)(tai)治(zhi)理(li)模式，搭建(jian)(jian)數(shu)(shu)據開(kai)放平(ping)臺(tai)(tai)、低代碼開(kai)發平(ping)臺(tai)(tai)、人臉(lian)識別數(shu)(shu)字基座，強(qiang)化(hua)數(shu)(shu)據應(ying)用及可視化(hua)工(gong)(gong)作，對教務(wu)(wu)、人事(shi)、學生(sheng)、財務(wu)(wu)等各(ge)部(bu)門的(de)業(ye)(ye)務(wu)(wu)流(liu)(liu)程(cheng)業(ye)(ye)務(wu)(wu)梳理(li)和(he)流(liu)(liu)程(cheng)再造，以(yi)(yi)“師生(sheng)好用”為(wei)目標，建(jian)(jian)立起流(liu)(liu)暢的(de)信息鏈，實現“一站式”辦結。如學生(sheng)綜(zong)合(he)服(fu)務(wu)(wu)管理(li)平(ping)臺(tai)(tai)匯聚所有與學工(gong)(gong)業(ye)(ye)務(wu)(wu)相關的(de)應(ying)用，以(yi)(yi)“學生(sheng)”為(wei)中心，讓學生(sheng)通過該平(ping)臺(tai)(tai)能便捷地使用從入校(xiao)、在校(xiao)到離(li)校(xiao)的(de)全(quan)生(sheng)命(ming)周期信息化(hua)服(fu)務(wu)(wu)；人事(shi)綜(zong)合(he)管理(li)服(fu)務(wu)(wu)平(ping)臺(tai)(tai)以(yi)(yi)服(fu)務(wu)(wu)觀念(nian)統領，構(gou)建(jian)(jian)教職工(gong)(gong)全(quan)員(yuan)庫和(he)全(quan)員(yuan)服(fu)務(wu)(wu)體(ti)系，實現教職工(gong)(gong)招聘、入職、在職、離(li)校(xiao)全(quan)周期業(ye)(ye)務(wu)(wu)信息化(hua)管理(li)。

　　最后，在(zai)人才(cai)培養(yang)方(fang)面(mian)，我們(men)(men)進行了(le)三方(fang)面(mian)的(de)數字化轉(zhuan)型(xing)嘗試：一是專業的(de)升(sheng)級改造。做(zuo)好專業建(jian)設的(de)數字化轉(zhuan)型(xing)工作，增強(qiang)專業的(de)適應性。二是信息(xi)素養(yang)的(de)提(ti)升(sheng)。我們(men)(men)開(kai)(kai)設了(le)人工智能通識課(ke)程，提(ti)升(sheng)師生信息(xi)素養(yang)。此外，持續加強(qiang)數字資(zi)源建(jian)設，充(chong)分利用國家教學資(zi)源平(ping)臺(tai)，轉(zhuan)變傳統教學模(mo)式(shi)。三是建(jian)設虛(xu)擬仿(fang)真課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)環境(jing)及(ji)開(kai)(kai)發(fa)平(ping)臺(tai)。普及(ji)推廣虛(xu)擬仿(fang)真教學，轉(zhuan)換教學模(mo)式(shi)，并要求在(zai)日常教學過程中加大(da)數字資(zi)源的(de)使用力(li)度(du)。