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　　摘要：新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)是(shi)我國(guo)高等工(gong)(gong)(gong)程教育主動(dong)應對(dui)新(xin)一輪科(ke)技革(ge)命(ming)與產業革(ge)命(ming)的(de)(de)(de)戰略行動(dong)。新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)和新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)內涵可(ke)以從三(san)個方面來理解：新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)是(shi)概念和理念的(de)(de)(de)共融、是(shi)學科(ke)和專(zhuan)業的(de)(de)(de)共通(tong)，新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)是(shi)學科(ke)建(jian)(jian)設(she)和高等工(gong)(gong)(gong)程教育改革(ge)的(de)(de)(de)共進(jin)。行業特色(se)型大學是(shi)我國(guo)高等教育體系(xi)中的(de)(de)(de)重要組成部分，在(zai)(zai)新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)中具有獨特優(you)勢(shi)(shi)，但(dan)目前也存在(zai)(zai)發展動(dong)力不(bu)足(zu)、引領(ling)作用(yong)發揮不(bu)強的(de)(de)(de)問題。在(zai)(zai)新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)過(guo)程中，行業特色(se)型大學要突出優(you)勢(shi)(shi)、突出特色(se)，與綜合性大學、地(di)方高校(xiao)一起，各(ge)(ge)安其(qi)位(wei)、各(ge)(ge)展所(suo)長(chang)，以三(san)足(zu)鼎立之(zhi)勢(shi)(shi)共同推進(jin)新(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設(she)。

　　關鍵詞：新(xin)工(gong)科(ke)、新(xin)工(gong)科(ke)建設、行業特色型大(da)學

　　世界范圍(wei)內(nei)新(xin)一輪科(ke)技革命(ming)和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加速進(jin)行(xing)(xing)，將同我國(guo)加快轉(zhuan)變經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)形成歷史性(xing)交匯，我國(guo)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)進(jin)入新(xin)常態，這些對工程(cheng)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)工程(cheng)科(ke)技人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養提出了(le)更(geng)新(xin)更(geng)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。新(xin)工科(ke)建設是我國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)工程(cheng)教(jiao)育對未來發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嶄新(xin)思維和(he)(he)(he)深度思考，是對科(ke)技革命(ming)和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)革命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)回應，是深化高(gao)(gao)等(deng)(deng)工程(cheng)教(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然路(lu)徑(jing)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)特色(se)型大(da)(da)學是我國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組(zu)成部(bu)分，是我國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)工程(cheng)教(jiao)育發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中堅力量(liang)。新(xin)工科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提出為行(xing)(xing)業(ye)(ye)特色(se)型大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)提供了(le)機遇。抓住和(he)(he)(he)利用好此機遇，是行(xing)(xing)業(ye)(ye)特色(se)型大(da)(da)學實(shi)現發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)飛越，早日邁(mai)向世界一流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)選(xuan)擇。

　　一、新工科和新工科建設解析

　　2017年2月18日，綜合性(xing)高校工(gong)(gong)程教育(yu)發展戰略研(yan)討會在復旦大學召開。在此(ci)次(ci)會議上，新工(gong)(gong)科一(yi)(yi)詞被(bei)正式提(ti)出。此(ci)概念一(yi)(yi)經提(ti)出，就引起了(le)高教界的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)關注，新工(gong)(gong)科建設的(de)(de)(de)(de)(de)理論研(yan)究和以(yi)新工(gong)(gong)科為(wei)(wei)背(bei)景的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)工(gong)(gong)程教育(yu)改(gai)革(ge)實(shi)踐(jian)隨(sui)之(zhi)展開。但是，時至今日，人們在給予(yu)新工(gong)(gong)科重要性(xing)一(yi)(yi)致肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，并沒有(you)給出一(yi)(yi)個(ge)新工(gong)(gong)科的(de)(de)(de)(de)(de)共識(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義(yi)(yi)。這(zhe)一(yi)(yi)方面是由于(yu)新工(gong)(gong)科作為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)新概念，人們對它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)還有(you)待于(yu)進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)入(ru);另一(yi)(yi)方面，則因為(wei)(wei)新工(gong)(gong)科內涵(han)(han)非(fei)常(chang)豐富(fu)，想用一(yi)(yi)個(ge)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義(yi)(yi)涵(han)(han)蓋(gai)其全部的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)(han)是一(yi)(yi)件(jian)非(fei)常(chang)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。本(ben)文不致力于(yu)對新工(gong)(gong)科的(de)(de)(de)(de)(de)概念予(yu)以(yi)界定(ding)，而是擬通過從不同(tong)維度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)分析，對新工(gong)(gong)科和新工(gong)(gong)科建設的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)(han)進行更(geng)深(shen)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)解讀，從而在實(shi)踐(jian)中提(ti)高新工(gong)(gong)科建設的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效。

　　1.新工科：概念和理念的共融

　　新(xin)(xin)工科(ke)建設是(shi)高等工程教育為(wei)了(le)應對新(xin)(xin)一(yi)(yi)輪(lun)科(ke)技革(ge)(ge)命與(yu)產(chan)(chan)業變革(ge)(ge)的(de)挑戰而(er)采取(qu)的(de)積(ji)極行(xing)動，是(shi)以(yi)新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)產(chan)(chan)業、新(xin)(xin)業態和新(xin)(xin)模式為(wei)特征的(de)新(xin)(xin)經濟對高等工程教育改革(ge)(ge)的(de)強烈需求(qiu)。新(xin)(xin)工科(ke)之新(xin)(xin)，體(ti)現的(de)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)形勢之新(xin)(xin)、需求(qiu)之新(xin)(xin)，強調的(de)是(shi)理念之新(xin)(xin)、行(xing)動之新(xin)(xin)。

　　首(shou)先，新(xin)(xin)工(gong)科(ke)的(de)“新(xin)(xin)”并不是(shi)(shi)一(yi)(yi)個時(shi)間上的(de)概念。新(xin)(xin)工(gong)科(ke)，顧(gu)名思(si)義，指新(xin)(xin)的(de)工(gong)學學科(ke)或工(gong)程(cheng)學科(ke)。我們知(zhi)道，新(xin)(xin)與舊相對(dui)。新(xin)(xin)舊的(de)區別主要有(you)二：一(yi)(yi)是(shi)(shi)以(yi)時(shi)間為(wei)分界點，剛(gang)出現、以(yi)前沒有(you)過(guo)的(de)，稱之為(wei)新(xin)(xin)，反之則為(wei)舊。比如、新(xin)(xin)聞、新(xin)(xin)貴、新(xin)(xin)星等。二是(shi)(shi)與事物的(de)性質(zhi)、狀(zhuang)態(tai)有(you)關，指異于舊質(zhi)的(de)狀(zhuang)態(tai)和性質(zhi)。如新(xin)(xin)時(shi)代、新(xin)(xin)觀念、新(xin)(xin)思(si)維等。

　　單純(chun)時間(jian)意義上的(de)(de)新(xin)(xin)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)沒有(you)任何意義的(de)(de)。學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)認為(wei)，動態性和(he)發(fa)展性是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)基本特征，任何一個(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)發(fa)展都經歷了孕育、萌芽、成(cheng)長和(he)成(cheng)熟(shu)的(de)(de)過程，每一個(ge)(ge)成(cheng)熟(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)都有(you)自己(ji)特有(you)的(de)(de)研究對象、特有(you)的(de)(de)研究方法(fa)、特有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)文(wen)化等。在這個(ge)(ge)意義上說，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)永遠都是(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)的(de)(de)。因此，新(xin)(xin)工科(ke)(ke)(ke)以及隨(sui)后出現的(de)(de)“新(xin)(xin)農科(ke)(ke)(ke)”、“新(xin)(xin)醫科(ke)(ke)(ke)”、“新(xin)(xin)理科(ke)(ke)(ke)”、“新(xin)(xin)文(wen)科(ke)(ke)(ke)”、“新(xin)(xin)商科(ke)(ke)(ke)”，等等新(xin)(xin)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之新(xin)(xin)顯然不是(shi)(shi)(shi)單純(chun)時間(jian)意義上的(de)(de)新(xin)(xin)。

　　其(qi)次，新(xin)工科(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個類概念(nian)。所謂類概念(nian)，即是(shi)(shi)(shi)(shi)說它并不(bu)指向單一特定的(de)事物(wu)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)許多具有共(gong)同特征事物(wu)的(de)綜合。新(xin)工科(ke)誕生(sheng)于科(ke)技革(ge)命、產(chan)業革(ge)命和新(xin)經濟的(de)大背(bei)景下，“新(xin)”既是(shi)(shi)(shi)(shi)它的(de)本質，也是(shi)(shi)(shi)(shi)它的(de)特征。“從(cong)某種程度上說，新(xin)工科(ke)就是(shi)(shi)(shi)(shi)有別于傳統學科(ke)的(de)學科(ke)交(jiao)叉(cha)產(chan)物(wu)”，[1]是(shi)(shi)(shi)(shi)與新(xin)科(ke)技緊密(mi)相連(lian)、對接(jie)新(xin)興產(chan)業、由多學科(ke)交(jiao)叉(cha)生(sheng)成的(de)學科(ke)。這些“新(xin)”不(bu)僅體現(xian)出新(xin)工科(ke)的(de)建(jian)(jian)設內容之新(xin)，也揭示出新(xin)工科(ke)建(jian)(jian)設所蘊含的(de)學科(ke)建(jian)(jian)設和高等教育改革(ge)的(de)理念(nian)之新(xin)。

　　新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之“新(xin)(xin)(xin)(xin)”并不為工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)獨有(you)。“新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”是指新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形態，是對工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)注入(ru)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)內涵以(yi)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)經(jing)濟發展需要(yao)而產(chan)生的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)新(xin)(xin)(xin)(xin)形態。新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)又可(ke)表述為“工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+”，即工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)念、工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)專業(ye)、工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)結構、工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)模式、工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)體系(xi)、工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)+新(xin)(xin)(xin)(xin)技術……等形成的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)新(xin)(xin)(xin)(xin)形態。[2]其中，新(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)念是這(zhe)些“新(xin)(xin)(xin)(xin)”的(de)統(tong)領，理(li)解(jie)新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)首先要(yao)從理(li)念的(de)角度(du)來認(ren)識。

　　當(dang)把(ba)新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)所(suo)蘊(yun)含的(de)(de)新(xin)(xin)理念注入(ru)其他學科(ke)(ke)時，新(xin)(xin)的(de)(de)學科(ke)(ke)就出(chu)(chu)現了(le)。新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)之后，“新(xin)(xin)商(shang)(shang)(shang)科(ke)(ke)”“新(xin)(xin)農科(ke)(ke)”等(deng)概念相繼出(chu)(chu)現。2017年11月8日，“商(shang)(shang)(shang)業創(chuang)變，商(shang)(shang)(shang)科(ke)(ke)創(chuang)新(xin)(xin)—中國(guo)新(xin)(xin)商(shang)(shang)(shang)科(ke)(ke)人(ren)才培(pei)養創(chuang)新(xin)(xin)大(da)會”在上海開幕(mu)。與會者(zhe)指出(chu)(chu)，我(wo)國(guo)商(shang)(shang)(shang)貿服務業進(jin)入(ru)到消費升級、互聯(lian)互通(tong)、大(da)數據、人(ren)工(gong)(gong)智能、智慧物(wu)流、共享經濟、商(shang)(shang)(shang)業3.0的(de)(de)新(xin)(xin)時代(dai)。這些新(xin)(xin)時代(dai)的(de)(de)創(chuang)變產生的(de)(de)對科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)識普及(ji)和人(ren)才培(pei)訓的(de)(de)需求，給商(shang)(shang)(shang)科(ke)(ke)教育帶來了(le)新(xin)(xin)課題、新(xin)(xin)內容、新(xin)(xin)空間(jian)和新(xin)(xin)的(de)(de)發(fa)展機(ji)遇。2018年3月，高(gao)教司司長吳巖在南方科(ke)(ke)技(ji)大(da)學發(fa)表講話(hua)，明確提(ti)出(chu)(chu)，教育部將正(zheng)式推出(chu)(chu)四個“新(xin)(xin)”：新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)、新(xin)(xin)醫科(ke)(ke)、新(xin)(xin)農科(ke)(ke)、新(xin)(xin)文科(ke)(ke)。可以預(yu)見(jian)，在不(bu)久的(de)(de)將來，新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)的(de)(de)理念必將會普及(ji)至所(suo)有學科(ke)(ke)。

　　作(zuo)為(wei)一個概念(nian)(nian)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)工(gong)科(ke)和作(zuo)為(wei)一個理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)工(gong)科(ke)是統一不可(ke)分(fen)割的(de)(de)(de)。把握(wo)新(xin)(xin)工(gong)科(ke)的(de)(de)(de)概念(nian)(nian)內涵(han)，可(ke)以幫助我們(men)更好地理(li)解新(xin)(xin)工(gong)科(ke)蘊(yun)含的(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian);而通過強調新(xin)(xin)工(gong)科(ke)所蘊(yun)含的(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)，可(ke)以有助于(yu)我們(men)更好地理(li)解新(xin)(xin)工(gong)科(ke)的(de)(de)(de)內涵(han)。概念(nian)(nian)和理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)統一不僅可(ke)以加強對新(xin)(xin)工(gong)科(ke)建設(she)的(de)(de)(de)認識，同時也指明了新(xin)(xin)工(gong)科(ke)建設(she)的(de)(de)(de)路徑和方向。

　　2.新工科：學科和專業的共通

　　新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，全稱是(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)或新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。從新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)這一(yi)名詞組成來看(kan)，“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”和(he)“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)”都(dou)是(shi)(shi)(shi)用來修飾學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)本質，“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)”是(shi)(shi)(shi)屬(shu)(shu)性，“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”是(shi)(shi)(shi)價值取(qu)向。如果把(ba)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)作為一(yi)個(ge)(ge)屬(shu)(shu)概(gai)念，那么按照(zhao)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)或新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)說法，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)這個(ge)(ge)屬(shu)(shu)概(gai)念下的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)種(zhong)概(gai)念。作為學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)下位概(gai)念，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)毫無(wu)疑問(wen)是(shi)(shi)(shi)歸屬(shu)(shu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)范疇的(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)，在(zai)目前公布和(he)發(fa)(fa)表的(de)(de)(de)(de)許多關于(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)政策文件(jian)和(he)研究文獻中(zhong)，多把(ba)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)稱為“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)”，如果從最(zui)后落腳(jiao)于(yu)“專業(ye)”來看(kan)，似乎(hu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)又歸于(yu)專業(ye)范疇。例如，“復旦共識”提到(dao)，“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)(she)一(yi)方面要(yao)主動布置和(he)發(fa)(fa)展一(yi)批新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)興工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)，另一(yi)方面要(yao)推動現有工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)改革創新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。”那么，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)到(dao)底是(shi)(shi)(shi)屬(shu)(shu)于(yu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)范疇，還是(shi)(shi)(shi)屬(shu)(shu)于(yu)專業(ye)范疇，亦或是(shi)(shi)(shi)二者(zhe)兼具呢?這個(ge)(ge)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)厘清不僅(jin)涉及到(dao)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)內容，更關系到(dao)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)路徑選擇和(he)建設(she)(she)(she)目標。

　　第(di)一，傳統意義上(shang)的學科和(he)專(zhuan)業二者(zhe)的邊(bian)界(jie)是(shi)清晰而分明(ming)的。

　　從(cong)內涵來(lai)看(kan)，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)領域(yu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)組成(cheng)部分，是(shi)(shi)(shi)“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發(fa)(fa)展成(cheng)熟或較(jiao)為(wei)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。某個(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)領域(yu)，只有(you)當(dang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)果積淀到(dao)一(yi)定(ding)程度，形成(cheng)了(le)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)和(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)規(gui)范，這個(ge)領域(yu)才(cai)(cai)(cai)有(you)可能形成(cheng)一(yi)門學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”。[3]換句(ju)話(hua)說，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)具有(you)自己(ji)特定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)和(he)成(cheng)熟理(li)論體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。專業(ye)(ye)則(ze)是(shi)(shi)(shi)指“課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種組織形式”。[4]專業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)模塊化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統而是(shi)(shi)(shi)課程結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整。從(cong)發(fa)(fa)展目標(biao)(biao)來(lai)看(kan)，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)按(an)照知(zhi)識(shi)(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，遵(zun)循科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)和(he)人類認識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)，以發(fa)(fa)現知(zhi)識(shi)(shi)、創造知(zhi)識(shi)(shi)為(wei)目標(biao)(biao)，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造和(he)產出。專業(ye)(ye)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，主(zhu)要遵(zun)循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)、人才(cai)(cai)(cai)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)以及(ji)教(jiao)育(yu)(yu)與社(she)會(hui)發(fa)(fa)展相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)，側重于(yu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授。在人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)方面，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)新人，對(dui)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生教(jiao)育(yu)(yu);專業(ye)(ye)則(ze)以為(wei)社(she)會(hui)培養(yang)各級各類專業(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)為(wei)己(ji)任(ren)，對(dui)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)本科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)(yu)。在建(jian)設(she)內容上，專業(ye)(ye)建(jian)設(she)以課程建(jian)設(she)為(wei)主(zhu)，主(zhu)要指教(jiao)什么和(he)怎樣教(jiao)，與教(jiao)學(xue)(xue)活動密切關(guan)聯(lian);學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)則(ze)多指大學(xue)(xue)學(xue)(xue)術發(fa)(fa)展實踐活動，除學(xue)(xue)院和(he)系所外，一(yi)般還落腳(jiao)于(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)平臺、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)項(xiang)目、實驗室、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)心以及(ji)一(yi)些虛(xu)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術組織等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)。

　　第二(er)，新工科的(de)(de)出現(xian)突破了學(xue)科和專業的(de)(de)邊界，集(ji)學(xue)科屬(shu)性(xing)和專業屬(shu)性(xing)于一(yi)身。

　　一方面，新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)是(shi)具有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)屬性的(de)(de)。《新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)路線(天大(da)行動(dong)(dong))》中提到，新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)要推動(dong)(dong)現有(you)工(gong)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)復合(he)(he)、工(gong)科(ke)(ke)(ke)與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)、應用理科(ke)(ke)(ke)向工(gong)科(ke)(ke)(ke)延伸，孕育(yu)形成(cheng)新(xin)(xin)興交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專業。在這里，新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)強調了(le)(le)(le)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間的(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)(he)，這種交叉(cha)融(rong)合(he)(he)和(he)(he)以往大(da)多發生(sheng)于相(xiang)近學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間的(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)(he)不(bu)同(tong)，它突出了(le)(le)(le)任何學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)工(gong)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)可能性，如(ru)理工(gong)交叉(cha)、文工(gong)交叉(cha)、經(jing)工(gong)交叉(cha)等等。這種學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)路徑恰好(hao)體現了(le)(le)(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建設(she)本質的(de)(de)回歸。

　　學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)劃(hua)分(fen)源(yuan)于知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展(zhan)(zhan)與(yu)人(ren)類(lei)(lei)認識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)矛盾，知識(shi)(shi)(shi)本(ben)身是一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體。近代科(ke)(ke)學(xue)產(chan)生(sheng)之前，人(ren)們(men)基(ji)本(ben)上把(ba)世界看(kan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個混沌的(de)(de)(de)(de)整體，以感性(xing)直觀和(he)理性(xing)思辨從整體上把(ba)握自然，把(ba)握社(she)會。哲學(xue)統攝一(yi)(yi)切學(xue)科(ke)(ke)，它(ta)包(bao)羅(luo)和(he)融合著最初的(de)(de)(de)(de)自然知識(shi)(shi)(shi)和(he)社(she)會知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)萌芽(ya)。[5]到(dao)了現(xian)代社(she)會，由于“知識(shi)(shi)(shi)爆炸”和(he)人(ren)類(lei)(lei)認識(shi)(shi)(shi)能力(li)的(de)(de)(de)(de)局限性(xing)，人(ren)們(men)被迫(po)將(jiang)知識(shi)(shi)(shi)劃(hua)分(fen)為一(yi)(yi)個個領域，在(zai)各(ge)個領域內，人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)研究達到(dao)了精致化的(de)(de)(de)(de)程度，學(xue)科(ke)(ke)呈(cheng)線(xian)性(xing)向縱深(shen)發展(zhan)(zhan)。到(dao)20世紀中(zhong)葉，現(xian)代科(ke)(ke)學(xue)發生(sheng)了偉大的(de)(de)(de)(de)革命，在(zai)社(she)會發展(zhan)(zhan)和(he)學(xue)科(ke)(ke)自身發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重(zhong)需要(yao)(yao)下(xia)，學(xue)科(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)交流、融合成(cheng)(cheng)為學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)意蘊(yun)。在(zai)此意義上，新工科(ke)(ke)建(jian)設順應了學(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，與(yu)學(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)呈(cheng)現(xian)出強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致性(xing)，新工科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)屬(shu)性(xing)由此得到(dao)完美呈(cheng)現(xian)。

　　另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面，新工(gong)科(ke)(ke)又(you)是具有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)的(de)(de)。前蘇聯(lian)最(zui)早把(ba)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”一(yi)(yi)(yi)(yi)詞(ci)引入高(gao)等(deng)教育(yu)領域，特指高(gao)等(deng)教育(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)各個專(zhuan)(zhuan)門領域。“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”的(de)(de)另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)解(jie)釋是“課(ke)程(cheng)”。聯(lian)合國教科(ke)(ke)文組(zu)織所編寫的(de)(de)《國際教育(yu)標(biao)準分類》中(zhong)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)對應的(de)(de)名詞(ci)是“課(ke)程(cheng)計(ji)劃”。在(zai)美國則用“Major”一(yi)(yi)(yi)(yi)詞(ci)來表(biao)示,一(yi)(yi)(yi)(yi)般譯為主修。“Major”指的(de)(de)并(bing)不是一(yi)(yi)(yi)(yi)門單一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)，而(er)是一(yi)(yi)(yi)(yi)個課(ke)程(cheng)體系，一(yi)(yi)(yi)(yi)個具有一(yi)(yi)(yi)(yi)定邏輯關(guan)聯(lian)的(de)(de)課(ke)程(cheng)組(zu)合，也即是潘懋元先生(sheng)所說(shuo)的(de)(de)“課(ke)程(cheng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)組(zu)織形式”。從職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)角度，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是剛性(xing)(xing)的(de)(de);而(er)從課(ke)程(cheng)的(de)(de)視角，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)又(you)是柔性(xing)(xing)的(de)(de)。大學(xue)(xue)的(de)(de)新工(gong)科(ke)(ke)建設同時關(guan)照(zhao)了(le)新工(gong)科(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)，各高(gao)校往往根據(ju)其學(xue)(xue)科(ke)(ke)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)積極布局“新工(gong)科(ke)(ke)”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，并(bing)將其作為高(gao)校招生(sheng)的(de)(de)主要發(fa)力點。

　　如(ru)華南理工(gong)大(da)學(xue)(xue)在廣州國際(ji)校區布局的“新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)”專業(ye)(ye)就包含了大(da)數據、物聯(lian)網應用、人工(gong)智能(neng)、基因(yin)工(gong)程(cheng)(cheng)、智能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)、集成電路(lu)、空天海洋(yang)、生物醫藥、新(xin)(xin)(xin)(xin)材料、新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)源(yuan)等(deng);中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)(xin)增了航天航空工(gong)程(cheng)(cheng)、網絡(luo)空間安(an)全以及海洋(yang)工(gong)程(cheng)(cheng)與(yu)技術(shu)等(deng)3個(ge)(ge)專業(ye)(ye)。同濟大(da)學(xue)(xue)也推(tui)出(chu)了智能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)、智能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)工(gong)程(cheng)(cheng)、海洋(yang)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)源(yuan)材料與(yu)器件(jian)、微電子科(ke)學(xue)(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)、車輛(liang)工(gong)程(cheng)(cheng)等(deng)6個(ge)(ge)“新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)”相關專業(ye)(ye)。同時(shi)，各高校積(ji)極進(jin)行課程(cheng)(cheng)改革。天津大(da)學(xue)(xue)作為新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)建設(she)的排(pai)頭(tou)兵，在新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)建設(she)中(zhong)首先推(tui)出(chu)了21門(men)面向新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)的公(gong)共課程(cheng)(cheng)，分為基礎(chu)類(lei)(lei)(lei)、計算類(lei)(lei)(lei)、制(zhi)(zhi)造(zao)類(lei)(lei)(lei)、綜合類(lei)(lei)(lei)四(si)類(lei)(lei)(lei)。由此可以看出(chu)，不論(lun)從職業(ye)(ye)的角度(du)還是從課程(cheng)(cheng)的角度(du)，新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)的專業(ye)(ye)屬(shu)性顯著而飽滿。

　　作為(wei)學(xue)科與社會職業(ye)崗位需求的(de)(de)結合點或(huo)交(jiao)叉點，新(xin)工科的(de)(de)學(xue)科屬性(xing)(xing)和(he)專業(ye)屬性(xing)(xing)是相通的(de)(de)。二者相互包(bao)含、相互影響。把(ba)握(wo)新(xin)工科的(de)(de)學(xue)科屬性(xing)(xing)和(he)專業(ye)屬性(xing)(xing)的(de)(de)統(tong)一，可以有效避(bi)免(mian)以往大學(xue)建設(she)中學(xue)科建設(she)和(he)人(ren)才培養兩(liang)張皮的(de)(de)現象，祛除“重學(xue)科、輕(qing)專業(ye)”、“重專業(ye)、輕(qing)學(xue)科”等科研(yan)和(he)教(jiao)學(xue)發(fa)展不平衡的(de)(de)弊端。

　　3.新工科建設：學科建設和高等工程教育改革的共進

　　新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)設目標之(zhi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，體現(xian)于(yu)“知(zhi)識之(zhi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”和“人(ren)才之(zhi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”。知(zhi)識之(zhi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)是新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)科(ke)(ke)(ke)屬(shu)性的(de)(de)(de)功能(neng)體現(xian)，具(ju)有多樣化(hua)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設和呈現(xian)方式(shi)。綜合(he)(he)性高(gao)(gao)校匯聚(ju)不同(tong)屬(shu)性的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)，具(ju)有學(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)綜合(he)(he)的(de)(de)(de)先天優勢(shi)(shi)。在新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)設中，綜合(he)(he)性高(gao)(gao)校要(yao)站(zhan)在新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)最前頭，利用(yong)自(zi)身(shen)文(wen)理(li)見長(chang)的(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)，將(jiang)目光瞄準理(li)科(ke)(ke)(ke)和工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)叉(cha)地帶(dai)，通過學(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)(jiao)叉(cha)融合(he)(he)和跨(kua)界(jie)整合(he)(he)，產生(sheng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)技(ji)術，孕育出橫跨(kua)理(li)科(ke)(ke)(ke)和工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)兩大領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)領域(yu)(yu)。

　　工(gong)科(ke)(ke)(ke)優勢高(gao)校和(he)(he)綜合性高(gao)校新(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)的(de)內容各有特(te)點(dian)。和(he)(he)綜合性高(gao)校新(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)中(zhong)的(de)理工(gong)交叉(cha)不同(tong)，工(gong)科(ke)(ke)(ke)優勢高(gao)校更多的(de)著眼于工(gong)工(gong)交叉(cha)，即把傳統工(gong)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)最新(xin)技(ji)術(shu)相融合、和(he)(he)行業(ye)產業(ye)的(de)需(xu)求(qiu)相結(jie)合。在新(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)中(zhong)，工(gong)科(ke)(ke)(ke)優勢高(gao)校要立足產業(ye)、立足工(gong)科(ke)(ke)(ke)，主動出擊，積(ji)極吸收最新(xin)科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)，同(tong)時消除傳統工(gong)科(ke)(ke)(ke)間的(de)隔(ge)閡，展自身學科(ke)(ke)(ke)所長(chang)，加速(su)工(gong)科(ke)(ke)(ke)間的(de)交叉(cha)融合，拓展工(gong)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)的(de)內涵和(he)(he)建(jian)設(she)重(zhong)點(dian)，打造工(gong)程學科(ke)(ke)(ke)專業(ye)的(de)升級版(ban)。

　　人(ren)才之新(xin)(xin)(xin)需(xu)(xu)要(yao)(yao)高等工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育與時(shi)(shi)俱進的改革創新(xin)(xin)(xin)。習近平總書記(ji)指出，“我們對(dui)高等教(jiao)育的需(xu)(xu)要(yao)(yao)比(bi)以往(wang)任(ren)(ren)何時(shi)(shi)候(hou)都更加(jia)迫切，對(dui)科(ke)(ke)學(xue)知識和卓越人(ren)才的渴求比(bi)以往(wang)任(ren)(ren)何時(shi)(shi)候(hou)都更加(jia)強烈”。發展新(xin)(xin)(xin)經濟需(xu)(xu)要(yao)(yao)培養一(yi)批面向當前和未(wei)來(lai)的優秀工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才，產業升(sheng)級(ji)改造需(xu)(xu)要(yao)(yao)多(duo)樣(yang)化(hua)的創新(xin)(xin)(xin)型(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才，贏(ying)取國際競爭(zheng)需(xu)(xu)要(yao)(yao)同時(shi)(shi)具備創新(xin)(xin)(xin)創業能力和跨界整合能力的工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才。在新(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建設中(zhong)，除了布局面向未(wei)來(lai)的新(xin)(xin)(xin)興工(gong)(gong)科(ke)(ke)專業，還要(yao)(yao)積極推進高等工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育改革，探索多(duo)樣(yang)化(hua)和個(ge)性化(hua)的工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育培養模式。

　　目前我國已經(jing)建(jian)成世界上最大(da)(da)(da)規模的高(gao)等(deng)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)。2016年，工(gong)(gong)科本科在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)538萬(wan)人，畢業(ye)生(sheng)(sheng)123萬(wan)人，專業(ye)布點(dian)17037個;工(gong)(gong)科在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)占高(gao)校(xiao)在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)總(zong)數(shu)的1/3;近年來每(mei)年工(gong)(gong)科本科畢業(ye)生(sheng)(sheng)約(yue)占世界總(zong)數(shu)的1/3以上。但是，大(da)(da)(da)而不強、大(da)(da)(da)而不優、大(da)(da)(da)而不新(xin)等(deng)問題(ti)一直困擾(rao)著(zhu)我國高(gao)等(deng)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)，過剩與(yu)不足的結構性失(shi)衡明(ming)(ming)顯，一方面是畢業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)難，另一方面則(ze)是部分產業(ye)尤其(qi)是新(xin)興(xing)產業(ye)所需人才嚴(yan)重(zhong)短(duan)缺，在(zai)大(da)(da)(da)數(shu)據(ju)、云計算(suan)、網絡空間安全、機器人、人工(gong)(gong)智能等(deng)一些(xie)新(xin)興(xing)領域(yu)尤為明(ming)(ming)顯。

　　新工科(ke)(ke)的(de)雙重(zhong)屬性決(jue)定了(le)新工科(ke)(ke)建(jian)(jian)設要兩條腿走路(lu)(lu)，既要堅持走學科(ke)(ke)建(jian)(jian)設的(de)道(dao)路(lu)(lu)，又要重(zhong)視專業建(jian)(jian)設，重(zhong)視人才(cai)培養，重(zhong)視高等工程教育改革。兩條道(dao)路(lu)(lu)的(de)通達和(he)協調(diao)決(jue)定了(le)大(da)學三大(da)功能實(shi)現(xian)的(de)成效。

　　二、行業特色型大學新工科建設的優勢與挑戰

　　我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)系(xi)統是由(you)不同(tong)(tong)類型(xing)(xing)、不同(tong)(tong)屬性(xing)和(he)(he)不同(tong)(tong)目(mu)標的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)組成(cheng)。在新(xin)工(gong)科建設(she)中，綜合性(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)、工(gong)科優勢高(gao)(gao)(gao)校(xiao)和(he)(he)地方高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)新(xin)工(gong)科建設(she)目(mu)標、建設(she)內(nei)容(rong)和(he)(he)建設(she)路徑各有不同(tong)(tong)。“復旦共識”、“天大(da)(da)行(xing)(xing)動”、“北京指南(nan)”以及隨后推出的(de)(de)(de)系(xi)列文件對不同(tong)(tong)類型(xing)(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)新(xin)工(gong)科建設(she)內(nei)容(rong)、路徑和(he)(he)目(mu)標提出了針對性(xing)的(de)(de)(de)設(she)計。大(da)(da)部分(fen)行(xing)(xing)業特(te)色(se)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)尤其是高(gao)(gao)(gao)水平(ping)行(xing)(xing)業特(te)色(se)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)屬于工(gong)科優勢高(gao)(gao)(gao)校(xiao)，立足(zu)行(xing)(xing)業、服務(wu)行(xing)(xing)業、引領(ling)行(xing)(xing)業是行(xing)(xing)業特(te)色(se)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)鮮明特(te)色(se)和(he)(he)重要使命(ming)，也是行(xing)(xing)業特(te)色(se)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)新(xin)工(gong)科建設(she)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)遵循。

　　1.行業特色型大學具有推進新工科建設的獨特優勢

　　首先，行(xing)(xing)業特色型大(da)學對行(xing)(xing)業堅強的(de)支(zhi)撐(cheng)力源于其擁有一批支(zhi)撐(cheng)行(xing)(xing)業發展(zhan)的(de)優勢學科(ke)(ke)，這些優勢學科(ke)(ke)為行(xing)(xing)業特色型大(da)學的(de)新工科(ke)(ke)建設奠定了堅實(shi)的(de)基(ji)礎。

　　早(zao)期的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)型大(da)學(xue)歸(gui)屬(shu)于(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)(li)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)(li)體(ti)制(zhi)為(wei)(wei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)型大(da)學(xue)提(ti)供了相(xiang)對優(you)越的(de)發展環境。在行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)強有力的(de)支持和(he)支撐下(xia)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)型大(da)學(xue)尤其是高(gao)水平行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)型大(da)學(xue)的(de)優(you)勢學(xue)科不僅成為(wei)(wei)這(zhe)些大(da)學(xue)的(de)強勢學(xue)科，同(tong)(tong)時在全國同(tong)(tong)類學(xue)科中也表現不俗。而(er)這(zhe)些大(da)學(xue)和(he)學(xue)科也不負行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)托，多年(nian)來為(wei)(wei)所(suo)在行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供了雄(xiong)厚的(de)智(zhi)力支撐和(he)人才支持，處于(yu)本行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域的(de)“領頭羊(yang)”地位(wei)。隨著教育管理(li)(li)體(ti)制(zhi)改革的(de)進行(xing)(xing)，高(gao)等教育條(tiao)塊(kuai)分(fen)割體(ti)制(zhi)被打(da)破，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)型大(da)學(xue)劃歸(gui)教育部(bu)或地方所(suo)屬(shu)。但是，管理(li)(li)關(guan)系的(de)改變并沒有改變這(zhe)些大(da)學(xue)固有的(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)。

　　以北京(jing)高科(ke)(ke)(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯盟(簡稱“北京(jing)高科(ke)(ke)(ke)”)為(wei)例。北京(jing)高科(ke)(ke)(ke)成立(li)于2011年，由(you)12所高水平(ping)行(xing)(xing)業特色型大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組成，這(zhe)些(xie)(xie)(xie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有顯著(zhu)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色和突出的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群(qun)優勢(見表1)。在這(zhe)些(xie)(xie)(xie)優勢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群(qun)的支(zhi)撐下(xia)，這(zhe)些(xie)(xie)(xie)行(xing)(xing)業特色型大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擁有了對行(xing)(xing)業發展的強大支(zhi)撐力(li)，同樣(yang)這(zhe)些(xie)(xie)(xie)優勢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群(qun)也(ye)必將為(wei)這(zhe)些(xie)(xie)(xie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的新工(gong)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)提供堅實的基礎。

　　注：1.優勢(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)指在全國第四輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估中(zhong)(zhong)屬于A類的學(xue)(xue)科(ke)(ke)。2.北京高科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)還包括中(zhong)(zhong)國地質(zhi)大(da)學(xue)(xue)(北京)、中(zhong)(zhong)國石油大(da)學(xue)(xue)(北京)、中(zhong)(zhong)國礦業大(da)學(xue)(xue)(北京)。由(you)于教育部(bu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估中(zhong)(zhong)這三所兩地辦學(xue)(xue)大(da)學(xue)(xue)統一進(jin)行(xing)，沒(mei)有單獨數據，故(gu)本(ben)文未列表中(zhong)(zhong)統計。

　　其次，行(xing)(xing)業(ye)特(te)色型大學以(yi)行(xing)(xing)業(ye)為(wei)依(yi)托，圍(wei)繞(rao)行(xing)(xing)業(ye)發展，面向行(xing)(xing)業(ye)需(xu)求，形成了具有(you)自身特(te)色、相對完整(zheng)的學科體系。

　　以(yi)華北(bei)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例。華北(bei)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所以(yi)能(neng)(neng)源電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)色的(de)“雙一(yi)流”建(jian)設(she)高校(xiao)，1958年建(jian)校(xiao)至今，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)始終(zhong)以(yi)服(fu)務國家重大(da)(da)(da)(da)發展(zhan)戰(zhan)略為(wei)(wei)己任，緊跟(gen)行業(ye)(ye)發展(zhan)趨勢(shi)，服(fu)務國家發展(zhan)前沿。新的(de)世紀(ji)，能(neng)(neng)源短(duan)缺、環境污染、氣候變(bian)化已成為(wei)(wei)人(ren)類社會共同關注的(de)重大(da)(da)(da)(da)問題。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)緊緊抓住機遇，瞄準國家戰(zhan)略，超前規劃、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證、加強建(jian)設(she)，在電(dian)(dian)(dian)(dian)氣、動力(li)(li)(li)(li)、自動化和經(jing)濟(ji)管理等(deng)優(you)(you)勢(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)基(ji)礎上(shang)，以(yi)“能(neng)(neng)源電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)”為(wei)(wei)核心(xin)，加快發展(zhan)環境、核能(neng)(neng)、水電(dian)(dian)(dian)(dian)、風能(neng)(neng)、太陽能(neng)(neng)、生物質能(neng)(neng)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，同時注重機械、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)、材(cai)料、控制信(xin)息及文理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與能(neng)(neng)源電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)結合(he)(he)，通過互相(xiang)滲(shen)透、交叉(cha)融(rong)合(he)(he)，搶占學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)制高點，構(gou)建(jian)了“以(yi)優(you)(you)勢(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)新興能(neng)(neng)源學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)重點，以(yi)文理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)支撐”的(de)“大(da)(da)(da)(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)”特(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系。在“雙一(yi)流”建(jian)設(she)中，華北(bei)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又在“大(da)(da)(da)(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)”特(te)色學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系的(de)基(ji)礎上(shang)，進一(yi)步加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)融(rong)和，凝練形成了“能(neng)(neng)源電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)工程(cheng)與科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”優(you)(you)勢(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群。從華北(bei)電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)體系成長和成熟(shu)的(de)過程(cheng)中可以(yi)看出，能(neng)(neng)源電(dian)(dian)(dian)(dian)力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體系不斷(duan)完善的(de)過程(cheng)也是(shi)一(yi)個不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)不斷(duan)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)的(de)過程(cheng)。這不僅體現了新工科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)所倡導(dao)的(de)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)的(de)理念，同時也顯示(shi)了高水平行業(ye)(ye)特(te)色型大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合(he)(he)的(de)巨大(da)(da)(da)(da)潛力(li)(li)(li)(li)。

　　第(di)三，行(xing)業(ye)特色(se)型大學始(shi)終站在(zai)行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)最前沿(yan)，對于行(xing)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)勢、前沿(yan)、需(xu)求有深刻而直接的(de)理解和把握(wo)。

　　中國(guo)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)歷程，始終與國(guo)家社(she)會經(jing)濟發展(zhan)(zhan)(zhan)緊(jin)(jin)密(mi)聯系在(zai)(zai)一(yi)起。服(fu)務(wu)國(guo)家戰略(lve)、滿足社(she)會需求是(shi)(shi)中國(guo)大(da)(da)學(xue)最核心的(de)(de)(de)(de)使命(ming)與責任(ren)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)型(xing)大(da)(da)學(xue)誕(dan)生于新(xin)(xin)中國(guo)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要，依托行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而產生，在(zai)(zai)服(fu)務(wu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)(de)過程中成長。多年來(lai)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)型(xing)大(da)(da)學(xue)尤其是(shi)(shi)高(gao)水平(ping)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)型(xing)大(da)(da)學(xue)牢記(ji)自己使命(ming)，緊(jin)(jin)跟(gen)時代(dai)步伐，不斷(duan)改革(ge)創(chuang)新(xin)(xin)，為(wei)(wei)新(xin)(xin)中國(guo)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)培養了一(yi)大(da)(da)批(pi)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)才，為(wei)(wei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)進步做出了杰出貢獻。而隨著社(she)會經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)革(ge)命(ming)的(de)(de)(de)(de)到來(lai)，高(gao)等教育的(de)(de)(de)(de)形勢發生了深刻變(bian)革(ge)，一(yi)些高(gao)水平(ping)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)型(xing)基于對大(da)(da)學(xue)自身的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)以(yi)及與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)關系的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和(he)(he)(he)定位(wei)，準確把(ba)握新(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)革(ge)命(ming)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)，密(mi)切關注和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)預測行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型(xing)升(sheng)級催生的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)生長點(dian)，站在(zai)(zai)國(guo)際、國(guo)內最前(qian)(qian)沿，以(yi)前(qian)(qian)瞻性的(de)(de)(de)(de)眼光開展(zhan)(zhan)(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研究和(he)(he)(he)人(ren)才培養，以(yi)突破(po)傳統的(de)(de)(de)(de)依托行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與服(fu)務(wu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)格(ge)局為(wei)(wei)目標，努(nu)力(li)變(bian)被(bei)動(dong)為(wei)(wei)主動(dong)、變(bian)支撐為(wei)(wei)引領、變(bian)跟(gen)隨為(wei)(wei)超越，著力(li)建設高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體系，這種(zhong)理念與行(xing)(xing)動(dong)正是(shi)(shi)新(xin)(xin)工科(ke)(ke)(ke)(ke)建設推動(dong)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)要求和(he)(he)(he)必(bi)要條件。

　　2.行業特色型大學也面臨著新工科建設的動力不足

　　行(xing)業特(te)色(se)型(xing)大(da)學(xue)以(yi)(yi)其超強的(de)(de)行(xing)業背景在(zai)發展的(de)(de)過程中(zhong)形成了自己的(de)(de)特(te)點，打造了自己的(de)(de)優勢。尤其是(shi)一些高水平(ping)的(de)(de)行(xing)業特(te)色(se)型(xing)大(da)學(xue)，在(zai)本行(xing)業領(ling)域居于(yu)“領(ling)頭(tou)羊”的(de)(de)地位(wei)。但正是(shi)基于(yu)這(zhe)樣的(de)(de)背景，無形中(zhong)也減(jian)緩(huan)了這(zhe)些行(xing)業特(te)色(se)型(xing)大(da)學(xue)在(zai)激烈的(de)(de)高等教育(yu)競(jing)爭中(zhong)所(suo)受(shou)到的(de)(de)沖擊，所(suo)以(yi)(yi)導致一些行(xing)業特(te)色(se)型(xing)大(da)學(xue)危機意識不(bu)(bu)強，改革創新(xin)的(de)(de)動力不(bu)(bu)足(zu)，加強新(xin)工科建設的(de)(de)緊迫性急(ji)待(dai)加強。

　　以人(ren)才培養為例。良好的(de)就業(ye)(ye)前景(jing)不(bu)僅使得優勢學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)錄(lu)取分數(shu)線屢創新高，同(tong)時(shi)也(ye)拉高了學(xue)校其他學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)錄(lu)取分數(shu)。這(zhe)一方面是由于(yu)這(zhe)些(xie)高水(shui)平行(xing)業(ye)(ye)特色型大學(xue)的(de)優勢學(xue)科水(shui)平在(zai)全國同(tong)類(lei)學(xue)科中優勢明顯，另一方面也(ye)由于(yu)行(xing)業(ye)(ye)特色型大學(xue)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)行(xing)業(ye)(ye)內就業(ye)(ye)具(ju)有天然(ran)的(de)競爭優勢。調查發現，有相當一部分學(xue)生(sheng)在(zai)填報高考志愿時(shi)就把畢(bi)業(ye)(ye)后在(zai)行(xing)業(ye)(ye)內就業(ye)(ye)作為目標。

　　筆者依據部分北京(jing)高科(ke)大(da)學(xue)聯盟高校“2018年畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)質量(liang)報(bao)告”，對這些大(da)學(xue)2018年本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)在行(xing)(xing)業(ye)內(nei)就業(ye)率(lv)(lv)進行(xing)(xing)了統計(ji)(見表2)。可以看出(chu)，統計(ji)的(de)8所行(xing)(xing)業(ye)特(te)色型大(da)學(xue)2018屆(jie)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)在本(ben)行(xing)(xing)業(ye)內(nei)的(de)就業(ye)率(lv)(lv)大(da)部分都高于在其他行(xing)(xing)業(ye)的(de)就業(ye)率(lv)(lv)，一(yi)些大(da)學(xue)如北京(jing)郵電(dian)大(da)學(xue)、華北電(dian)力大(da)學(xue)甚至(zhi)超(chao)過一(yi)半的(de)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)都是(shi)在行(xing)(xing)業(ye)內(nei)就業(ye)。

　　這(zhe)種現(xian)象在優勢學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)表現(xian)更為(wei)明(ming)顯。行業(ye)(ye)(ye)特色明(ming)顯的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)，其(qi)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)生選(xuan)擇(ze)直接就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)比例遠高(gao)(gao)于(yu)其(qi)他專業(ye)(ye)(ye)。仍以華(hua)北電(dian)力大學(xue)(xue)(xue)為(wei)例。華(hua)北電(dian)力大學(xue)(xue)(xue)是一所以能(neng)源電(dian)力為(wei)特色的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)，電(dian)氣與電(dian)子工程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)和能(neng)源動力與機械工程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)是行業(ye)(ye)(ye)特色最(zui)為(wei)明(ming)顯的(de)(de)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。在2018年5440名本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)生中，電(dian)氣學(xue)(xue)(xue)院(yuan)和能(neng)動學(xue)(xue)(xue)院(yuan)兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)2578名畢業(ye)(ye)(ye)生，有56.32%的(de)(de)人選(xuan)擇(ze)直接就業(ye)(ye)(ye)，簽(qian)約率都明(ming)顯高(gao)(gao)于(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。

　　優厚的(de)(de)就(jiu)業(ye)環境使(shi)得(de)部分(fen)(fen)師生(sheng)滋生(sheng)出了小富即(ji)安、止步不(bu)前的(de)(de)心態。比如(ru)(ru)，這(zhe)些(xie)優勢(shi)學科(ke)(ke)專業(ye)畢(bi)業(ye)生(sheng)考研率(lv)(lv)和出國率(lv)(lv)明顯低(di)于其他學科(ke)(ke)專業(ye)，大(da)部分(fen)(fen)學生(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)了直接就(jiu)業(ye)，這(zhe)從一(yi)個(ge)側(ce)面(mian)(mian)反映(ying)出了學生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)狀態與選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)一(yi)個(ge)導向(xiang)，同時，也從很多方面(mian)(mian)反映(ying)出學校(xiao)改(gai)革發展(zhan)的(de)(de)動力不(bu)足。具體表現為：一(yi)些(xie)學科(ke)(ke)專業(ye)對社會(hui)需求和科(ke)(ke)技發展(zhan)反應遲(chi)緩(huan)、敏感度(du)不(bu)高，學科(ke)(ke)交(jiao)叉融合(he)的(de)(de)動力不(bu)足;部分(fen)(fen)教(jiao)師對吸收(shou)新知(zhi)識新技術的(de)(de)積極(ji)性(xing)不(bu)夠，缺乏教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革的(de)(de)主動性(xing)等(deng)。如(ru)(ru)果不(bu)能(neng)引起足夠的(de)(de)重視，長此(ci)以(yi)往，這(zhe)些(xie)大(da)學的(de)(de)優勢(shi)就(jiu)有(you)喪失的(de)(de)危險。

　　3.高水平行業特色型大學對行業發展的創新引領作用發揮不夠

　　面向(xiang)新時代，高(gao)(gao)(gao)水平(ping)行業(ye)(ye)特(te)色型大學的發(fa)展(zhan)定位(wei)理應與其使命、責任和(he)地位(wei)相(xiang)匹配，要把建設高(gao)(gao)(gao)水平(ping)大學與推進新工科(ke)建設有機(ji)結合起(qi)來(lai)，培(pei)養能夠支撐行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的自主(zhu)型創新人才(cai)或領(ling)(ling)軍人才(cai)，著力解決好行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)“源頭”的基(ji)礎性、原(yuan)創性問題以(yi)及(ji)與行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)密切相(xiang)關的共性技術問題，探索那(nei)些在當下行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術急需發(fa)展(zhan)的領(ling)(ling)域，切實(shi)發(fa)揮高(gao)(gao)(gao)水平(ping)行業(ye)(ye)特(te)色型大學在人才(cai)培(pei)養、科(ke)學研究和(he)服(fu)(fu)(fu)務社會(hui)中的服(fu)(fu)(fu)務和(he)引領(ling)(ling)作用(yong)。只有這樣，才(cai)能夠真(zhen)正實(shi)現(xian)對(dui)于行業(ye)(ye)的服(fu)(fu)(fu)務和(he)引領(ling)(ling)，高(gao)(gao)(gao)水平(ping)地完成大學人才(cai)培(pei)養、科(ke)技創新和(he)服(fu)(fu)(fu)務社會(hui)的職能。[6]

　　就現實(shi)來看，目前高(gao)水(shui)平行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)發展距離這個目標(biao)尚有(you)(you)(you)不(bu)(bu)少差距。調(diao)查(cha)顯(xian)(xian)示，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)對行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人力支持更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)表現在(zai)數量(liang)(liang)而(er)不(bu)(bu)是質(zhi)量(liang)(liang)上，新(xin)工科建設(she)(she)所需人才(cai)質(zhi)量(liang)(liang)和數量(liang)(liang)明顯(xian)(xian)不(bu)(bu)足。雖然行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內占(zhan)很大(da)(da)(da)比(bi)(bi)重(zhong)，但這并(bing)不(bu)(bu)意味著行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)(liang)就高(gao)于其他院校。部分(fen)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量(liang)(liang)調(diao)查(cha)報(bao)告顯(xian)(xian)示，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)往往反(fan)映出(chu)(chu)在(zai)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識方面比(bi)(bi)較扎實(shi)，學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力和執行(xing)(xing)(xing)力比(bi)(bi)較好、工作踏實(shi)肯(ken)干等(deng)特(te)(te)(te)點，但也(ye)顯(xian)(xian)示出(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識結構單一、跨學(xue)(xue)科能(neng)(neng)力、創新(xin)能(neng)(neng)力和綜(zong)合素質(zhi)相(xiang)對較弱等(deng)弱勢，這正在(zai)成(cheng)為或已經成(cheng)為部分(fen)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)走上工作崗位(wei)(wei)(wei)后(hou)成(cheng)長過程中的(de)(de)(de)(de)(de)一個痛(tong)點;也(ye)表現出(chu)(chu)在(zai)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)層管理崗位(wei)(wei)(wei)、尖(jian)端技術崗位(wei)(wei)(wei)等(deng)高(gao)端人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)占(zhan)有(you)(you)(you)率方面，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)輸出(chu)(chu)并(bing)不(bu)(bu)樂觀，相(xiang)當部分(fen)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)發展后(hou)勁不(bu)(bu)足和成(cheng)長空間(jian)不(bu)(bu)盡如意。有(you)(you)(you)人曾(ceng)開(kai)玩笑說，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)部分(fen)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)非常會干活(huo)(huo)，但是也(ye)只會干活(huo)(huo)。而(er)這種狀況這顯(xian)(xian)然與(yu)高(gao)水(shui)平行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)(wei)是不(bu)(bu)相(xiang)符的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設上，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)型大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設也面(mian)臨著嚴峻的(de)(de)(de)(de)挑戰。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)型大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)實力(li)雄厚，這些學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不僅是學(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)品牌(pai)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，也是支撐行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重點學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。但(dan)是，從行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)型大(da)(da)學(xue)(xue)目前的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設狀態展(zhan)(zhan)來看(kan)，優(you)勢(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)在對(dui)應社(she)會產業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)調(diao)整(zheng)(zheng)和(he)(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)(ye)態發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)而言，顯示出對(dui)新(xin)(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)(xin)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)敏感(gan)度不足、學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)融(rong)和(he)(he)(he)度不夠、發(fa)展(zhan)(zhan)創新(xin)(xin)(xin)性不高;在針對(dui)整(zheng)(zheng)個(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系而言，也表(biao)現出輻射效(xiao)應和(he)(he)(he)帶(dai)動效(xiao)應不強(qiang)。在“雙一流(liu)”的(de)(de)(de)(de)建(jian)設目標(biao)下，高水(shui)平行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)型大(da)(da)學(xue)(xue)要(yao)從世(shi)界一流(liu)、融(rong)合發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)高度，緊(jin)密圍繞(rao)產業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)調(diao)整(zheng)(zheng)與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)術發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，緊(jin)密結合國家戰略、區域發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，加(jia)快學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)結構(gou)調(diao)整(zheng)(zheng)與優(you)化的(de)(de)(de)(de)步伐，大(da)(da)力(li)推進學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉融(rong)和(he)(he)(he)、推進新(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設，把優(you)勢(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)做“強(qiang)”、做“新(xin)(xin)(xin)”、做“大(da)(da)”，帶(dai)動學(xue)(xue)校學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系全面(mian)提升。

　　三、行業特色型大學新工科建設的幾點思考

　　1.站位要高，準確把握新工科的內涵，把“新”的理念貫穿于新工科建設的始終

　　“新(xin)(xin)(xin)(xin)”是新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)涵和(he)本質(zhi)。不(bu)論是傳統學科(ke)(ke)專業(ye)升級(ji)改造而(er)成(cheng)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)專業(ye)，還(huan)是新(xin)(xin)(xin)(xin)興產(chan)業(ye)催生的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)專業(ye)，都體(ti)現了學科(ke)(ke)專業(ye)發展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)向(xiang)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)范式，反(fan)映了高(gao)等(deng)工(gong)程科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)規格新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求，體(ti)現了對(dui)國家(jia)戰(zhan)略發展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)需(xu)求的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)回應(ying)、對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)技(ji)革命和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)革命的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)響應(ying)，以及對(dui)“雙一流”建設(she)的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)呼應(ying)。

　　行業特色型大學的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)站位要(yao)高(gao)(gao)，要(yao)以(yi)(yi)服務國(guo)家戰(zhan)略(lve)需求(qiu)、造(zao)福人(ren)類為(wei)己任，以(yi)(yi)應對(dui)變化(hua)、塑造(zao)未來為(wei)建設(she)(she)理念(nian)，以(yi)(yi)建設(she)(she)高(gao)(gao)等教育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)、建設(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)技強(qiang)(qiang)國(guo)、建設(she)(she)人(ren)才強(qiang)(qiang)國(guo)為(wei)使命，抓住新(xin)(xin)機遇、迎(ying)接新(xin)(xin)挑戰(zhan)，面(mian)向(xiang)(xiang)世(shi)界(jie)、面(mian)向(xiang)(xiang)未來、面(mian)向(xiang)(xiang)行業，將新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)理念(nian)融入學科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)和工(gong)(gong)(gong)程教育(yu)改革的(de)全過(guo)程，打造(zao)具有中(zhong)國(guo)特色的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)模式，創造(zao)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)的(de)中(zhong)國(guo)經驗，引領世(shi)界(jie)的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)發展，讓中(zhong)國(guo)的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)(she)走向(xiang)(xiang)世(shi)界(jie)舞臺的(de)中(zhong)央。

　　2.定位要準，以優勢特色學科為基礎和核心，面向行業所需，優化學科專業布局，為學科交叉融合創設良好環境

　　新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建設(she)是一(yi)個多(duo)路徑、多(duo)模式和(he)多(duo)內容(rong)的(de)活動。不(bu)同(tong)(tong)(tong)層次、不(bu)同(tong)(tong)(tong)類型的(de)高(gao)校(xiao)在新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建設(she)中肩負著不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)使命。以(yi)行業特(te)色型大(da)學為(wei)首(shou)的(de)工(gong)(gong)科(ke)(ke)優勢高(gao)校(xiao)、綜(zong)合性高(gao)校(xiao)和(he)地(di)方高(gao)校(xiao)在新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建設(she)中要各(ge)安其位(wei)、各(ge)展所長，以(yi)三足鼎立推(tui)動我國的(de)新(xin)工(gong)(gong)科(ke)(ke)建設(she)。

　　首先，對于行業特(te)色(se)型(xing)大學(xue)(xue)而(er)言，新工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)不是另起(qi)爐灶，把一切(qie)推到(dao)重(zhong)來(lai)，關鍵是要走出自(zi)己(ji)的(de)(de)特(te)色(se)。行業特(te)色(se)型(xing)大學(xue)(xue)和(he)綜合(he)(he)(he)性(xing)大學(xue)(xue)的(de)(de)新工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)有著本質的(de)(de)不同。對綜合(he)(he)(he)性(xing)學(xue)(xue)而(er)言，其(qi)新工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)更多(duo)的(de)(de)表現(xian)為(wei)“走出去”，把自(zi)己(ji)理(li)科(ke)(ke)(ke)優勢(shi)輻射到(dao)工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)，促進(jin)理(li)工(gong)(gong)交叉(cha)(cha)，從(cong)而(er)催生出新興工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業。而(er)以高水平(ping)行業特(te)色(se)型(xing)大學(xue)(xue)為(wei)主的(de)(de)工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)優勢(shi)高校，其(qi)新工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)建設(she)則應(ying)該(gai)采取“拿來(lai)”戰(zhan)略，即立基于學(xue)(xue)校的(de)(de)優勢(shi)特(te)色(se)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，面向(xiang)當前和(he)未來(lai)行業發展急需，以特(te)色(se)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)和(he)優勢(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)為(wei)核心(xin)，促進(jin)現(xian)有工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)交叉(cha)(cha)復合(he)(he)(he)、工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)與其(qi)他學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)交叉(cha)(cha)融(rong)合(he)(he)(he)，推進(jin)傳統學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)升級改造，打造工(gong)(gong)程學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)升級版。

　　其(qi)次，優化學科(ke)(ke)布(bu)局是(shi)行(xing)業(ye)特(te)色(se)型大(da)學新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重要內容之一。本質(zhi)而(er)言，新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)建(jian)設(she)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)推進學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)交叉融(rong)合。獨木不(bu)成林。學科(ke)(ke)要交叉融(rong)合，就(jiu)(jiu)(jiu)必須有數(shu)量和(he)水平足夠的(de)(de)(de)(de)學科(ke)(ke)。對于以(yi)工(gong)科(ke)(ke)立校的(de)(de)(de)(de)高水平行(xing)業(ye)特(te)色(se)型大(da)學來說(shuo)，工(gong)科(ke)(ke)是(shi)發(fa)展和(he)競爭的(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱，行(xing)業(ye)特(te)色(se)型大(da)學要發(fa)展，就(jiu)(jiu)(jiu)必須有一批可以(yi)支(zhi)撐行(xing)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)學科(ke)(ke)。因此，行(xing)業(ye)特(te)色(se)型大(da)學的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)建(jian)設(she)絕不(bu)僅僅是(shi)增加一個(ge)或幾個(ge)學科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)，也不(bu)是(shi)設(she)置多少門課程(cheng)，而(er)是(shi)從優化學科(ke)(ke)體系(xi)入(ru)手，為新(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)建(jian)設(she)創設(she)一個(ge)優良(liang)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)。

　　3.落位要實，積極推進高等工程教育改革，實現學科建設、專業建設和人才培養的統一

　　新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)既不(bu)是(shi)口號，也不(bu)是(shi)帽子，它是(shi)一種扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實實的(de)涉及學校方方面(mian)面(mian)的(de)綜合性高(gao)(gao)等工(gong)(gong)程教(jiao)育改革。新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)這(zhe)一概念一提出(chu)，各(ge)高(gao)(gao)校紛紛響應，目(mu)前新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)可以說是(shi)如火如荼。據(ju)不(bu)完全統計，過去兩年，圍繞新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)主(zhu)題召開的(de)各(ge)種研討會(hui)已(yi)達1000多場，經教(jiao)育部(bu)批準設(she)(she)(she)立的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)專業(ye)已(yi)有(you)500多個……。但是(shi)，新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)成效和(he)新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)熱情(qing)似乎并不(bu)成正(zheng)(zheng)比。日(ri)前，教(jiao)育部(bu)在天津大學對工(gong)(gong)科(ke)優(you)勢高(gao)(gao)校的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)改革項目(mu)開展評審，發(fa)現只有(you)38.9%的(de)項目(mu)被評為(wei)“良好(hao)”，另有(you)56.19%的(de)高(gao)(gao)校只能算(suan)是(shi)正(zheng)(zheng)常(chang)開展，還有(you)4.9%的(de)高(gao)(gao)校項目(mu)被評為(wei)“差”。因(yin)此，新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)設(she)(she)(she)任重(zhong)而道遠。

　　堅持(chi)(chi)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)、專業(ye)(ye)建(jian)設(she)、課程(cheng)建(jian)設(she)的(de)統一，堅持(chi)(chi)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)和(he)(he)高等工(gong)程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)統一，堅持(chi)(chi)研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)統一，這三(san)個統一是(shi)行業(ye)(ye)特色型(xing)大(da)學(xue)新工(gong)科(ke)(ke)建(jian)設(she)的(de)基本(ben)要求。以(yi)課程(cheng)改革(ge)為切(qie)入點，將新技術、新知(zhi)識(shi)引入教(jiao)(jiao)學(xue)內容，創(chuang)新教(jiao)(jiao)學(xue)模式，積極(ji)探(tan)索綜合(he)性課程(cheng)、問題(ti)導向(xiang)課程(cheng)、交叉學(xue)科(ke)(ke)研(yan)討(tao)課程(cheng)，重構(gou)(gou)人才(cai)培養體系，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)復雜工(gong)程(cheng)的(de)系統視野和(he)(he)跨學(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)，養成(cheng)前瞻交叉思維方式，培養知(zhi)識(shi)綜合(he)、技術集(ji)成(cheng)和(he)(he)跨界(jie)整合(he)的(de)能力;打通研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，造(zao)就一大(da)批多樣化、創(chuang)新型(xing)卓越工(gong)程(cheng)科(ke)(ke)技人才(cai)以(yi)及(ji)行業(ye)(ye)領軍(jun)人物。

　　新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設指(zhi)明了(le)我國高等(deng)工(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)的(de)未來發(fa)展(zhan)方向，體(ti)現了(le)我國高等(deng)工(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)在改革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)過程中(zhong)(zhong)對具(ju)有中(zhong)(zhong)國特(te)色(se)發(fa)展(zhan)之路的(de)積極探索，同(tong)時(shi)也體(ti)現了(le)我國建(jian)(jian)設世界(jie)一(yi)流大學(xue)，引領世界(jie)高等(deng)工(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)行(xing)動和信心(xin)。行(xing)業(ye)(ye)特(te)色(se)型(xing)大學(xue)的(de)新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設必(bi)須把培養滿足行(xing)業(ye)(ye)當代和未來需要的(de)創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)復(fu)合型(xing)工(gong)(gong)程科(ke)技人才放(fang)在首位(wei)，遵(zun)循工(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)的(de)規(gui)律(lv)，遵(zun)循新(xin)(xin)工(gong)(gong)科(ke)建(jian)(jian)設的(de)規(gui)律(lv)，腳踏(ta)實地，以一(yi)種新(xin)(xin)的(de)理念、新(xin)(xin)的(de)行(xing)動加快推進高等(deng)工(gong)(gong)程教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)，在新(xin)(xin)的(de)時(shi)代有新(xin)(xin)的(de)作為(wei)。

　　參考文獻

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　　作者：劉吉臻，中國(guo)工程院院士，華北電力大(da)學新能源電力系(xi)統國(guo)家重點實驗室主任;翟亞軍(jun)、荀(xun)振芳，華北電力大(da)學高教所研究員(yuan)。

　　本(ben)文(wen)發表于《高等工程(cheng)教育研(yan)究(jiu)》2019年第三期(qi)