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　　為(wei)了(le)全(quan)面應(ying)對疫情(qing)防控給新學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)帶來的新挑戰，切實組織好延期開學(xue)(xue)(xue)期間(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的居家(jia)學(xue)(xue)(xue)習，全(quan)國教育(yu)系統已經(jing)行動起來，籌(chou)備課(ke)程資(zi)源、準備教學(xue)(xue)(xue)平臺，等等，充(chong)分體現了(le)全(quan)國教育(yu)工(gong)作(zuo)者在特殊時(shi)期主動作(zuo)為(wei)，千方百計地保障(zhang)億萬中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受正常教育(yu)需求，保障(zhang)教育(yu)系統正常運行的責(ze)任(ren)感(gan)和使命(ming)感(gan)。

　　2月5日(ri)，圍繞疫情防控形勢(shi)下中小學(xue)如何(he)指導(dao)學(xue)生(sheng)的居家學(xue)習與生(sheng)活，我提出了(le)幾點建(jian)議。今天(tian)，再就如何(he)組織實施好(hao)中小學(xue)生(sheng)的居家學(xue)習，談三個方面的建(jian)議，供大家參(can)考。

　　一、充分認識學生居家學習與學校教學的不同

　　在(zai)2月5日的(de)(de)建議中(zhong)，我(wo)沒有(you)用“網上教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“直播課(ke)堂(tang)”等概念，而(er)是提出了一個新概念，即中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“居(ju)家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”。之(zhi)所以強(qiang)調(diao)這(zhe)一點，是因(yin)為我(wo)特別擔心(xin)大家把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育環境(jing)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動方(fang)式直接照搬(ban)到家庭(ting)環境(jing)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去。現在(zai)看來(lai)，我(wo)的(de)(de)擔心(xin)不是多余的(de)(de)。君不見，照搬(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)用的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作息時(shi)間表、課(ke)程表，簡單(dan)用用空(kong)中(zhong)課(ke)堂(tang)的(de)(de)方(fang)式，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)居(ju)家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)做法，是很普遍的(de)(de)。我(wo)一再強(qiang)調(diao)，慕課(ke)、空(kong)中(zhong)課(ke)堂(tang)這(zhe)種方(fang)式，更適合成人的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，而(er)不宜直接用于中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　這里(li)，我要提醒大家(jia)：中小學(xue)生(sheng)的(de)居家(jia)學(xue)習(xi)，完全不同于學(xue)校教學(xue)環(huan)境的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)。

　　一(yi)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)變了。學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)校回到(dao)(dao)(dao)家庭(ting)，一(yi)下子從(cong)(cong)專門的學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)回到(dao)(dao)(dao)家庭(ting)的生活環境(jing)(jing)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)校的集體(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)回到(dao)(dao)(dao)家庭(ting)中的個(ge)體(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)校師(shi)生互動的學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)回到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生個(ge)體(ti)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的環境(jing)(jing)……。學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)(jing)的這些變化，意味著教師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的控制性，相比于學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)環境(jing)(jing)下學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)而言大大降低了。

　　二是(shi)組(zu)(zu)織方(fang)式變了。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)居家學(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里統(tong)一組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式不存在了，取而代之的(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)網(wang)上(shang)的(de)直播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，而且大多是(shi)單向的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)講授，無(wu)法實現學(xue)(xue)(xue)校班級(ji)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)背(bei)景下(xia)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)交(jiao)流、互動(dong)與生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)。這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)織方(fang)式，迫使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將過去學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境下(xia)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)互動(dong)交(jiao)流組(zu)(zu)成(cheng)的(de)完整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，不得不折(zhe)分成(cheng)三個相對(dui)獨立的(de)環(huan)節來進行。

　　三是教(jiao)(jiao)學(xue)關系變了。學(xue)生(sheng)(sheng)居家(jia)學(xue)習，與(yu)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)環境下學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習活動(dong)相(xiang)比，最大的(de)變化就是從教(jiao)(jiao)師主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習活動(dong)，轉(zhuan)向了學(xue)生(sheng)(sheng)個體主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)的(de)學(xue)習活動(dong)。在學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)環境下，師生(sheng)(sheng)之間的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)關系，教(jiao)(jiao)師具有直接的(de)更強(qiang)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)性，而在家(jia)庭環境下開(kai)展的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)居家(jia)學(xue)習，教(jiao)(jiao)師的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)作用(yong)弱化了，教(jiao)(jiao)師必須研究(jiu)適宜(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)居家(jia)學(xue)習新型師生(sheng)(sheng)關系。

　　四(si)是(shi)管(guan)理(li)方(fang)式(shi)變了(le)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居(ju)家學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相比，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在管(guan)理(li)上面臨的(de)主(zhu)要不同是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)制度對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)硬(ying)約束降(jiang)低了(le);學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師直接(jie)通(tong)過(guo)(guo)作(zuo)業、測試、評價等(deng)方(fang)式(shi)控制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)作(zuo)用降(jiang)低了(le);學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境下，通(tong)過(guo)(guo)班干部、學(xue)(xue)(xue)科代(dai)表、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小組長組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)條件喪失了(le)……由(you)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須(xu)研究管(guan)理(li)、指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居(ju)家學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)新方(fang)式(shi)。

　　五是技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)方式變了(le)。在學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學環境下，盡管教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們也在大量運(yun)用現(xian)代(dai)信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學，甚至運(yun)用人工智能手段組(zu)織學生進(jin)(jin)行網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學或虛擬(ni)模擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學等，但這(zhe)些畢竟還(huan)是輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學手段。但在學生居家學習(xi)環境下，網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)成了(le)支撐學生居家學習(xi)的(de)“硬技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指導、引導、干預(yu)學生學習(xi)必(bi)須依賴平(ping)臺、網(wang)絡(luo)和(he)各種教(jiao)(jiao)(jiao)學工具。這(zhe)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)能力提出了(le)更(geng)高的(de)要求(qiu)，對許多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)言，面臨的(de)困(kun)難和(he)挑戰是不小的(de)。

　　二、精心做好學生居家學習的組織保障工作

　　在(zai)做好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統疫(yi)情(qing)防控、確保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統安全穩定(ding)的前提下，組織好學生的居家學習，是(shi)(shi)(shi)黨和國家、是(shi)(shi)(shi)全社(she)會(hui)、是(shi)(shi)(shi)每個家庭對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰線的殷殷期待，更是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰線必須(xu)擔負的神圣使(shi)命。

　　凡事預(yu)(yu)則(ze)立，不預(yu)(yu)則(ze)廢(fei)。中小學校要組織好(hao)學生的居家(jia)學習，必須(xu)在以下五個方面想明(ming)白，做到位。

　　一是明(ming)確居家學習和本(ben)學期(qi)整(zheng)體教學的(de)關系。

　　中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有系統性(xing)(xing)(xing)、完整性(xing)(xing)(xing)。居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)畢(bi)竟(jing)是(shi)短暫的(de)(de)(de)(de)、臨時的(de)(de)(de)(de)。居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和正式(shi)開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)新學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)什么關(guan)系?二者(zhe)如(ru)(ru)何銜接(jie)?中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校必須有清楚的(de)(de)(de)(de)認知和定(ding)位(wei)。這里，可以把延期開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)(de)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，作為(wei)幫(bang)助指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)假(jia)期學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)延伸(shen)，這種定(ding)位(wei)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，其(qi)系統性(xing)(xing)(xing)、完整性(xing)(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)要求不高(gao);而如(ru)(ru)果(guo)定(ding)位(wei)于新學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)部分，那就必須按照各學(xue)(xue)(xue)(xue)科課程(cheng)標準組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。即(ji)使(shi)如(ru)(ru)此，正式(shi)開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，也需要開(kai)(kai)展過渡性(xing)(xing)(xing)、銜接(jie)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能真正進入(ru)到本學(xue)(xue)(xue)(xue)期各個學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)正式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)節奏之(zhi)中。

　　二是(shi)處理(li)好(hao)學生文化(hua)學科(ke)與其他(ta)學科(ke)教學的關系。

　　組織中小學(xue)(xue)(xue)居家學(xue)(xue)(xue)習，也(ye)要(yao)堅持德智體美勞全面(mian)發展的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)針，也(ye)要(yao)落(luo)實(shi)立德樹(shu)樹(shu)人(ren)的(de)根本(ben)任務，也(ye)要(yao)最大可能(neng)地執(zhi)行國家課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)案。這里(li)，應綜合(he)考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居家學(xue)(xue)(xue)習的(de)特點，按(an)照動(dong)靜結(jie)合(he)的(de)原則，交叉安(an)(an)排(pai)好文(wen)化(hua)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習和德育(yu)(yu)(yu)、美育(yu)(yu)(yu)、體育(yu)(yu)(yu)、勞動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等方(fang)面(mian)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習。即使(shi)文(wen)化(hua)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)師也(ye)可多(duo)(duo)安(an)(an)排(pai)一些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過動(dong)手操作和自主探(tan)究完成的(de)學(xue)(xue)(xue)習任務，要(yao)更多(duo)(duo)地通(tong)過游(you)戲(xi)化(hua)方(fang)式(shi)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習。

　　三是充分發揮(hui)學科教研(yan)組統籌安排學科教學的(de)作用。

　　在學(xue)校(xiao)的統一(yi)(yi)工作部署(shu)下，學(xue)校(xiao)各(ge)個學(xue)科(ke)教(jiao)研組要集(ji)中精力研究好本學(xue)科(ke)學(xue)生居家(jia)學(xue)習教(jiao)學(xue)計劃，強化(hua)課(ke)程資源的統一(yi)(yi)供給，強化(hua)作業的統一(yi)(yi)設(she)計，強化(hua)教(jiao)學(xue)評(ping)價的統一(yi)(yi)管(guan)理，以及(ji)學(xue)生居家(jia)學(xue)習的教(jiao)學(xue)管(guan)理，等等。

　　四是充(chong)分(fen)發揮好學科網(wang)絡教(jiao)研的(de)作(zuo)用。

　　面臨(lin)學(xue)生居家學(xue)習的(de)(de)新(xin)形式、新(xin)挑戰，學(xue)校(xiao)要(yao)強(qiang)化教(jiao)師集體備(bei)課的(de)(de)作用。面對(dui)學(xue)生新(xin)的(de)(de)學(xue)習環境、新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式，更需要(yao)團(tuan)隊的(de)(de)力量(liang)，更需要(yao)發揮每個人(ren)創造性，更需要(yao)發揮網(wang)(wang)絡教(jiao)研的(de)(de)作用。要(yao)建立更加完善的(de)(de)網(wang)(wang)絡教(jiao)研機(ji)制，通過定期網(wang)(wang)上(shang)教(jiao)研，交流課程資源、備(bei)課成果，研討教(jiao)學(xue)方式，特別(bie)是網(wang)(wang)上(shang)教(jiao)學(xue)出現的(de)(de)各種新(xin)問題;同時，要(yao)借助(zhu)網(wang)(wang)上(shang)教(jiao)研社間，強(qiang)化學(xue)科(ke)教(jiao)師之間的(de)(de)交流研討活(huo)動。

　　五是努(nu)力做好學生居家(jia)學習(xi)的教學技術保障。

　　學(xue)校統(tong)籌(chou)做好課程資源供(gong)給(gei)、技(ji)術(shu)平(ping)臺供(gong)給(gei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)工具供(gong)給(gei)的同時，還(huan)應(ying)通過在線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，加強學(xue)生(sheng)(sheng)居(ju)(ju)家(jia)學(xue)習環(huan)境下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)應(ying)用的培訓。同時，學(xue)校應(ying)組織技(ji)術(shu)服(fu)務(wu)團隊(dui)全力做好線(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)指(zhi)導，以保障(zhang)每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境下(xia)，能夠順利地指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)居(ju)(ju)家(jia)學(xue)習。

　　三、科學把握教師指導學生居家學習的原則

　　一(yi)是(shi)(shi)自(zi)(zi)教(jiao)(jiao)重(zhong)于(yu)他教(jiao)(jiao)。學(xue)(xue)(xue)生居家學(xue)(xue)(xue)習，“學(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)(shen)么”成了教(jiao)(jiao)師關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)個問題(ti)，也是(shi)(shi)這段時間以來，各級教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要課題(ti)。我們要特別感謝眾多公司、機構、個人(ren)(ren)，在舉國上下，萬眾一(yi)心抗(kang)擊疫情的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)下，把(ba)經(jing)濟利益放在一(yi)邊，自(zi)(zi)愿把(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和課程貢(gong)獻出來。可以說(shuo)，解決(jue)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)什(shen)(shen)(shen)么即課程資(zi)源(yuan)(yuan)問題(ti)，已經(jing)不是(shi)(shi)什(shen)(shen)(shen)么問題(ti)。但是(shi)(shi)，我擔心的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)校和老(lao)師采取簡單化的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，直(zhi)接照搬現成的(de)(de)(de)(de)各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)錄像，把(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生放手讓(rang)給(gei)別人(ren)(ren)去“上課”。我認為，別人(ren)(ren)再好的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)、再好的(de)(de)(de)(de)課，也應轉化為自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)、自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課，納入自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系，而不宜讓(rang)他人(ren)(ren)直(zhi)接“登(deng)堂入室”，自(zi)(zi)己(ji)(ji)則主動淪落為別人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“看客”。

　　二(er)是(shi)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。老師們在組織本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，必(bi)須考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)特點。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，事實上已離開了(le)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)直接管控，也沒有了(le)往常同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)趕幫的(de)(de)(de)那種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。不(bu)能(neng)不(bu)說，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)居(ju)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境下，教(jiao)(jiao)師在精心準備自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)的(de)(de)(de)同時(shi)，更(geng)應拿出更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)來指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。或者說，要錄制(zhi)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)，而不(bu)是(shi)把更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)(jian)用于講解知識點上。教(jiao)(jiao)師應適(shi)當調整本人的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，把更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)精力用于指(zhi)導(dao)(dao)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上。

　　三(san)是組(zu)(zu)織重(zhong)于(yu)(yu)上(shang)課(ke)。學(xue)(xue)生居(ju)家(jia)(jia)學(xue)(xue)習(xi)，從往常的(de)高(gao)度組(zu)(zu)織化的(de)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，回(hui)歸到每個家(jia)(jia)庭這樣高(gao)度分(fen)散化的(de)自主學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，如果說，平(ping)時(shi)(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)(shi)，老師(shi)(shi)們(men)可以把更多的(de)精力(li)用(yong)于(yu)(yu)研究如何(he)上(shang)好課(ke)上(shang)，現(xian)在則要(yao)(yao)千方(fang)百計地把學(xue)(xue)生組(zu)(zu)織起來(lai)，千方(fang)百計地把學(xue)(xue)生調動起來(lai)。在指(zhi)導學(xue)(xue)生居(ju)家(jia)(jia)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)面，與其說，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)如何(he)上(shang)好課(ke)上(shang)下功(gong)夫(fu)，不如說更多地要(yao)(yao)在如何(he)調動學(xue)(xue)生居(ju)家(jia)(jia)學(xue)(xue)習(xi)積極性上(shang)下功(gong)夫(fu)。

　　四是交(jiao)流重于(yu)作業。過去(qu)，教(jiao)師在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育環境下(xia)，布置的(de)(de)(de)(de)作業量往往比較大。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居家學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境下(xia)，一方面，教(jiao)師應該更(geng)加(jia)(jia)注(zhu)意精選作業，為(wei)(wei)不同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、至(zhi)少為(wei)(wei)不同學(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)平(ping)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)不同的(de)(de)(de)(de)更(geng)有針對性的(de)(de)(de)(de)作業;另一方面，要適當減少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作業的(de)(de)(de)(de)量，增加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基于(yu)自學(xue)(xue)(xue)、觀(guan)看教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻和適量作業之后的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流活動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過交(jiao)流分享學(xue)(xue)(xue)習(xi)成果、鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維、表達(da)和促進知(zhi)識結構化的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　五是反(fan)(fan)饋(kui)重(zhong)于(yu)(yu)評(ping)價(jia)。往常，教(jiao)師(shi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中考(kao)試測評(ping)比較多，有的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)甚(shen)至天(tian)天(tian)考(kao)、周周考(kao)。基于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生居家學(xue)(xue)(xue)習的(de)情況，建(jian)議老師(shi)們改變這(zhe)種做法，適當減少(shao)各種考(kao)試評(ping)價(jia)。一方面(mian)，要盡量提(ti)高(gao)考(kao)試、測評(ping)的(de)效能;另一方面(mian)，要節約一些時間(jian)出來，增加教(jiao)師(shi)基于(yu)(yu)作(zuo)業和高(gao)效測試的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)饋(kui)時間(jian)，通過矯(jiao)正性反(fan)(fan)饋(kui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生居家學(xue)(xue)(xue)習的(de)效率，鞏固學(xue)(xue)(xue)生居家學(xue)(xue)(xue)習的(de)成果。

　　作者：北(bei)京師范大學中(zhong)國(guo)教育政策(ce)研究院教授張(zhang)志勇