狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

智慧教育賦能教育高質量發展

中國(guo)高(gao)等教育學會副(fu)會長

北京理工大學黨委書(shu)記

中國工程院院士

張軍

　　黨的(de)二(er)十大(da)報(bao)告中提出(chu)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科技、人才是全面建設(she)(she)社(she)會主(zhu)義現代化國(guo)家的(de)基礎性(xing)、戰略性(xing)支(zhi)撐，要加快(kuai)建設(she)(she)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)、科技強(qiang)(qiang)國(guo)、人才強(qiang)(qiang)國(guo)，堅持為(wei)黨育(yu)(yu)(yu)人、為(wei)國(guo)育(yu)(yu)(yu)才。建設(she)(she)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)，龍頭(tou)是高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。當(dang)前，隨著大(da)數據、大(da)模型的(de)不斷發(fa)展演(yan)進，人工智(zhi)能成為(wei)影響高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)最大(da)因(yin)素。

　　縱觀人(ren)類社會(hui)發展(zhan)，從(cong)農業社會(hui)到工(gong)業社會(hui)再到信息(xi)社會(hui)，每(mei)一次技術變(bian)(bian)(bian)(bian)革都(dou)推進(jin)了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形態的(de)(de)(de)發展(zhan)變(bian)(bian)(bian)(bian)化(hua)。在(zai)向智(zhi)慧社會(hui)邁(mai)進(jin)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)將由“規(gui)模擴展(zhan)”轉(zhuan)向“以(yi)人(ren)為(wei)本、自(zi)主創新”。究其根本，在(zai)于授業解惑(huo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式、工(gong)業標準化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念已無法完全適應當下由于人(ren)工(gong)智(zhi)能、AI和元宇宙(zhou)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)帶來的(de)(de)(de)新變(bian)(bian)(bian)(bian)化(hua)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正從(cong)工(gong)業化(hua)向智(zhi)能化(hua)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)、從(cong)標準式向創新式發展(zhan)，這(zhe)一轉(zhuan)型將打造出(chu)一個(ge)內(nei)容精準、自(zi)主個(ge)性、群智(zhi)協同(tong)、學創合一的(de)(de)(de)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)產力的(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)(bian)革促進(jin)了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)產關(guan)系的(de)(de)(de)重塑，傳統以(yi)人(ren)(教(jiao)(jiao)師和學生(sheng))、機(信息(xi)技術媒介)、物(wu)(wu)(知識)構成學習空間的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)產關(guan)系轉(zhuan)向以(yi)人(ren)為(wei)中(zhong)心，機(教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大模型)、物(wu)(wu)(新知識)、穹(元宇宙(zhou)學習空間)協同(tong)發展(zhan)的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)產關(guan)系，實(shi)現智(zhi)慧時代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)產力和生(sheng)產關(guan)系的(de)(de)(de)再平(ping)衡(heng)。

　　智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)核心特(te)征是(shi)“人(ren)本(ben)(ben)性(xing)(xing)、成長(chang)性(xing)(xing)、持(chi)續性(xing)(xing)”，即以人(ren)為(wei)本(ben)(ben)、知(zhi)(zhi)識(shi)衍(yan)新、創(chuang)(chuang)新涌現(xian)。一是(shi)以人(ren)為(wei)本(ben)(ben)，其核心是(shi)學(xue)生有價值(zhi)成長(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有價值(zhi)成就，這就要求學(xue)校從入學(xue)、實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、畢業設計(ji)(ji)、專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等(deng)各個環節個性(xing)(xing)化設計(ji)(ji)學(xue)生成長(chang)路徑;同時(shi)，通過(guo)學(xue)術(shu)賦(fu)能(neng)(neng)、因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等(deng)方式(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業發(fa)展。二是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)衍(yan)新，北京理工大學(xue)提(ti)出(chu)了五維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，通過(guo)時(shi)間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)維(wei)(wei)度(du)的(de)(de)(de)(de)貫通融合，打造無處不在、高質即時(shi)、融感聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)空間(jian)(jian)，實(shi)現(xian)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)智能(neng)(neng)驅動(dong)、成長(chang)衍(yan)新。三是(shi)創(chuang)(chuang)新涌現(xian)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大模型(如，ChatGPT等(deng))運用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，利用(yong)其知(zhi)(zhi)識(shi)快速獲取、啟發(fa)互動(dong)、本(ben)(ben)質探索和(he)衍(yan)新創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)特(te)點，幫(bang)助學(xue)生提(ti)升(sheng)主(zhu)動(dong)發(fa)現(xian)問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、思辨能(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力(li)。

　　智慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)只是技術(shu)手段的(de)變化，核(he)心是促進了知(zhi)(zhi)識與(yu)知(zhi)(zhi)識、創造(zao)與(yu)創造(zao)之(zhi)間(jian)的(de)新(xin)的(de)關系(xi)的(de)產生。北京理(li)工(gong)大學將智慧(hui)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念貫穿拔尖創新(xin)人才培養改革中，提出了“寰(huan)宇+(iSPACE+X)”計(ji)劃(hua)，體(ti)系(xi)化重構思(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)業設(she)計(ji)、教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學方法等(deng)核(he)心要(yao)素。

　　一(yi)是(shi)堅(jian)持(chi)以(yi)人(ren)為本，實施全(quan)體系、全(quan)鏈(lian)條、全(quan)流程的(de)(de)培養(yang)(yang)體系革(ge)新。面對新時代人(ren)才需要及(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)特(te)點(dian)，從(cong)專業學科一(yi)體設計、培養(yang)(yang)方案(an)重構(gou)、教(jiao)材(cai)課程優(you)化(hua)等方面進行改革(ge)，重點(dian)打造全(quan)數字化(hua)課程。著力(li)推動(dong)“三譜合一(yi)”(知識圖(tu)譜、素(su)質圖(tu)譜、能力(li)圖(tu)譜)下的(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)，通過將(jiang)知識圖(tu)譜與學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)素(su)質圖(tu)譜進行匹配，最終構(gou)建(jian)出學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能力(li)圖(tu)譜。學校正在(zai)形(xing)成新的(de)(de)教(jiao)育范式，把智慧教(jiao)育貫(guan)穿人(ren)才培養(yang)(yang)全(quan)過程、各(ge)領域。

　　二是推動(dong)知(zhi)(zhi)識(shi)衍新，打造(zao)集感(gan)知(zhi)(zhi)、網絡、計算、服務為一體的(de)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育平(ping)臺——“延(yan)河(he)課堂”。北京理(li)工大(da)學(xue)(xue)延(yan)河(he)課堂是學(xue)(xue)校智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育實踐的(de)重要(yao)載(zai)體，實現(xian)了數(shu)據共享、知(zhi)(zhi)識(shi)互聯、群智(zhi)協同、教(jiao)(jiao)育智(zhi)學(xue)(xue)等，推進了知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)衍新創(chuang)造(zao)。以“熵”為例，熵已經(jing)(jing)從最(zui)開始(shi)的(de)熱(re)力(li)學(xue)(xue)概念延(yan)伸擴展到信(xin)息學(xue)(xue)、社(she)會學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)以及經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)等領域，實現(xian)了知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)增值、遷移和創(chuang)造(zao)，并構建了其特有的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)空間。在智(zhi)慧教(jiao)(jiao)育中，學(xue)(xue)生們不僅學(xue)(xue)習某一知(zhi)(zhi)識(shi)點，而是掌握整個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)空間。

　　三是(shi)加快創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)涌現(xian)，以(yi)教(jiao)育大(da)模型賦能(neng)教(jiao)育教(jiao)學改革。北(bei)京理(li)工大(da)學構建了(le)以(yi)模擬教(jiao)學場景的(de)學習大(da)模型、以(yi)提高學生思(si)辨(bian)能(neng)力的(de)知(zhi)識大(da)模型、以(yi)培養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維的(de)大(da)模型，不(bu)斷推(tui)動實現(xian)新(xin)(xin)知(zhi)識的(de)衍新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)持續(xu)涌現(xian)。例如，北(bei)理(li)工打造(zao)了(le)“數字徐特立(li)”，為學生們(men)講授黨史(shi)、校(xiao)史(shi);在(zai)第(di)13屆挑戰杯中首創(chuang)(chuang)數字參賽者——靈(ling)，并打造(zao)了(le)元宇宙(zhou)空(kong)間;學校(xiao)數字仿真團隊(dui)在(zai)2022年北(bei)京冬奧以(yi)及第(di)31屆大(da)運會中提供了(le)關鍵技術支(zhi)撐。

　　未來(lai)，智(zhi)慧教(jiao)育(yu)(yu)將朝(chao)著綠色(se)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)方(fang)向(xiang)發(fa)展。在智(zhi)慧教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)技(ji)術和(he)(he)理(li)念的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，高等教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)培養的(de)(de)目標是實現人盡其才(cai)、教(jiao)學相長、和(he)(he)諧共生，即通過智(zhi)慧教(jiao)育(yu)(yu)促進人的(de)(de)全面(mian)發(fa)展，提升(sheng)人才(cai)培養效能(neng)，最終造就擔當(dang)民(min)族復興大任的(de)(de)社會主(zhu)義建設者和(he)(he)接班人。

　　【本文系中國高等教育學會副(fu)會長、北京理(li)工(gong)大(da)學黨委書(shu)記、中國工(gong)程院院士張軍7月31日在世界大(da)學校長論壇上的報告】