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學習貫徹黨的二十屆三中全會精神筆談

推進教育科技人才體制機制一體改革的意旨和路徑

瞿振元

　　黨的(de)(de)二十屆三中全會通過的(de)(de)《中共中央(yang)關(guan)于進一步全面(mian)深化改(gai)革、推(tui)進中國(guo)(guo)式現代化的(de)(de)決(jue)定》指出(chu)，“統籌推(tui)進教育科(ke)技人才(cai)體制機制一體改(gai)革”。這是繼黨的(de)(de)二十大確(que)定“教育、科(ke)技、人才(cai)是全面(mian)建設社(she)會主義現代化國(guo)(guo)家的(de)(de)基礎(chu)性、戰略(lve)性支撐”后，我們黨對三者關(guan)系認(ren)識(shi)的(de)(de)進一步深化，對工(gong)作的(de)(de)又一重大戰略(lve)部署，為加(jia)快建設教育強國(guo)(guo)、自主培(pei)養創新(xin)型人才(cai)、建設人才(cai)強國(guo)(guo)、實(shi)現高水(shui)平科(ke)技自立自強、建成科(ke)技強國(guo)(guo)指明了改(gai)革方向。

　　第一，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，既要認識三者的內在一致性，又要看到三者的差異性。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)三(san)項工(gong)作(zuo)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了以中國式(shi)現(xian)代化(hua)實現(xian)中華民(min)族偉(wei)大復興這個根本(ben)(ben)目標，都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中國式(shi)現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎性(xing)(xing)、戰略(lve)性(xing)(xing)支撐，根本(ben)(ben)目標和(he)戰略(lve)地(di)位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)性(xing)(xing)決(jue)定(ding)了三(san)者(zhe)(zhe)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)一(yi)致(zhi)性(xing)(xing)。但(dan)要看到，三(san)者(zhe)(zhe)之(zhi)間也有(you)(you)差(cha)異性(xing)(xing)。這種差(cha)異性(xing)(xing)不(bu)僅在(zai)(zai)于三(san)者(zhe)(zhe)分別歸屬三(san)個不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政(zheng)部門管理，而(er)且在(zai)(zai)于三(san)者(zhe)(zhe)有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)和(he)工(gong)作(zuo)特點。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)(wei)有(you)(you)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)活動，根本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)促進(jin)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)進(jin)而(er)推動社會(hui)(hui)進(jin)步，根本(ben)(ben)任務是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立德樹人(ren)(ren)(ren)(ren)，培養德智體(ti)美勞全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)主義建(jian)設(she)者(zhe)(zhe)和(he)接班人(ren)(ren)(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包括(kuo)幼兒園、小(xiao)學(xue)、中學(xue)、高校等不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校。建(jian)設(she)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國要求(qiu)(qiu)(qiu)各(ge)級(ji)各(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)調(diao)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統躍升。科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)在(zai)(zai)于追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)真理，科(ke)(ke)技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)真理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)推動經濟發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)社會(hui)(hui)進(jin)步。因此(ci)(ci)，科(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以經濟價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)和(he)社會(hui)(hui)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從這個意義上(shang)說(shuo)，強(qiang)調(diao)科(ke)(ke)技是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)第一(yi)生(sheng)產力(li)(li)(li)，突出科(ke)(ke)技創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)推動經濟發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵動力(li)(li)(li)，具有(you)(you)明(ming)(ming)(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)導向。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)在(zai)(zai)于最大限度(du)地(di)發(fa)揮人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，實現(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)盡其才(cai)(cai)(cai)(cai)、人(ren)(ren)(ren)(ren)盡其用。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，科(ke)(ke)技是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)施展(zhan)(zhan)才(cai)(cai)(cai)(cai)華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與科(ke)(ke)技在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)供(gong)給(gei)與需求(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)具有(you)(you)內(nei)在(zai)(zai)統一(yi)性(xing)(xing)。顯(xian)然(ran)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、科(ke)(ke)技、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)三(san)者(zhe)(zhe)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)和(he)工(gong)作(zuo)特點，決(jue)定(ding)了三(san)者(zhe)(zhe)必(bi)然(ran)具有(you)(you)相互之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)張力(li)(li)(li)。在(zai)(zai)資源總(zong)量約(yue)束的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，這種張力(li)(li)(li)尤為(wei)(wei)明(ming)(ming)(ming)顯(xian)。正(zheng)因為(wei)(wei)如此(ci)(ci)，強(qiang)調(diao)“統籌推進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)技人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)體(ti)制(zhi)機制(zhi)一(yi)體(ti)改(gai)(gai)(gai)革”，更顯(xian)其現(xian)實針對(dui)性(xing)(xing)。而(er)且，認(ren)識三(san)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)性(xing)(xing)，明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)“為(wei)(wei)什么(me)(me)改(gai)(gai)(gai)”，增強(qiang)改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)(xing)和(he)必(bi)勝信心；認(ren)清三(san)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異性(xing)(xing)，明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)“改(gai)(gai)(gai)什么(me)(me)”，進(jin)而(er)明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)“怎么(me)(me)改(gai)(gai)(gai)”，找準改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切入點，取得改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實效。

　　第二，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，要明確三者的發展順序、重點方向等內在邏輯和宏觀戰略。

　　由于(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)(xin)在(zai)(zai)推(tui)(tui)動(dong)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)上(shang)所具有的(de)(de)(de)關(guan)鍵作用(yong)，在(zai)(zai)教育(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)三者中，人(ren)(ren)(ren)(ren)們往往從現(xian)(xian)實(shi)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)需要(yao)出發(fa)(fa)(fa)，首先(xian)關(guan)注(zhu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)的(de)(de)(de)水平和貢獻，急切期待(dai)有更多(duo)的(de)(de)(de)世(shi)界領(ling)先(xian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)，由科(ke)(ke)(ke)技(ji)而期待(dai)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，再期待(dai)教育(yu)加快培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。我國(guo)作為(wei)后發(fa)(fa)(fa)展(zhan)國(guo)家(jia)，也成(cheng)功按照這種邏(luo)輯(ji)取得非凡成(cheng)就(jiu)，如“兩(liang)彈一星”的(de)(de)(de)研制(zhi)成(cheng)功等(deng)。但(dan)從長遠發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)角度觀(guan)(guan)察，可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和引領(ling)性(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)必(bi)須(xu)建(jian)立在(zai)(zai)高質量(liang)的(de)(de)(de)教育(yu)和堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)基(ji)礎上(shang)。縱觀(guan)(guan)世(shi)界現(xian)(xian)代化(hua)進(jin)程，先(xian)行現(xian)(xian)代化(hua)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)“教育(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)—人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)—科(ke)(ke)(ke)技(ji)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)—世(shi)界強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)”的(de)(de)(de)實(shi)際演(yan)進(jin)邏(luo)輯(ji)，符(fu)合教育(yu)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)創新(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)技(ji)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)引領(ling)經濟、經濟成(cheng)就(jiu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)的(de)(de)(de)一般(ban)理論邏(luo)輯(ji)。因(yin)此，統籌(chou)推(tui)(tui)進(jin)教育(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)體(ti)制(zhi)機制(zhi)一體(ti)改革，就(jiu)要(yao)把教育(yu)放在(zai)(zai)優先(xian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)戰略(lve)(lve)地(di)位，深入實(shi)施科(ke)(ke)(ke)教興國(guo)戰略(lve)(lve)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)戰略(lve)(lve)、創新(xin)(xin)驅動(dong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略(lve)(lve)，注(zhu)重增強(qiang)(qiang)(qiang)系統性(xing)、整(zheng)(zheng)體(ti)性(xing)、協同性(xing)，使(shi)各項改革舉措相互(hu)配合、相互(hu)促進(jin)、相互(hu)成(cheng)就(jiu)，將教育(yu)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)、人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)三要(yao)素(su)進(jin)行一體(ti)化(hua)的(de)(de)(de)有效(xiao)整(zheng)(zheng)合，通過(guo)對發(fa)(fa)(fa)展(zhan)順序、保障力(li)度、重點方向(xiang)等(deng)宏觀(guan)(guan)戰略(lve)(lve)的(de)(de)(de)動(dong)態調整(zheng)(zheng)，變三者之間的(de)(de)(de)張力(li)為(wei)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)合力(li)，從而產生推(tui)(tui)動(dong)高質量(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)倍增效(xiao)應。

　　第三，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，要抓好三者結合的重點部位，特別是加快中國特色、世界一流大學和優勢學科建設。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科(ke)(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)三(san)大(da)(da)工(gong)(gong)作(zuo)領域，各有各的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)主體(ti)(ti)(ti)、工(gong)(gong)作(zuo)重(zhong)點(dian)和(he)(he)工(gong)(gong)作(zuo)規律，需要(yao)加強統(tong)(tong)籌協(xie)調。但有些工(gong)(gong)作(zuo)是兩(liang)(liang)兩(liang)(liang)交(jiao)(jiao)疊(die)或三(san)者交(jiao)(jiao)疊(die)的(de)(de)(de)。譬如(ru)高(gao)校的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)，既是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)門的(de)(de)(de)事，也(ye)(ye)是科(ke)(ke)技(ji)部(bu)門的(de)(de)(de)事；高(gao)校畢業(ye)生就(jiu)業(ye)，既是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)門的(de)(de)(de)事，也(ye)(ye)是勞動人(ren)事部(bu)門的(de)(de)(de)事；等等。而世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)(he)優勢學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科(ke)(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)三(san)者的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)匯(hui)點(dian)。推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)改革，要(yao)著力(li)做(zuo)好這一(yi)(yi)(yi)重(zhong)要(yao)工(gong)(gong)作(zuo)，把(ba)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養、科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)、人(ren)才(cai)(cai)(cai)發展(zhan)真正(zheng)“一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)”統(tong)(tong)籌、“一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)”推(tui)進。把(ba)“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設做(zuo)好了，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國(guo)的(de)(de)(de)皇冠上(shang)(shang)(shang)就(jiu)有了明珠！習(xi)近平總書記在(zai)考察(cha)清華大(da)(da)學(xue)(xue)時明確要(yao)求一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)學(xue)(xue)要(yao)把(ba)發展(zhan)科(ke)(ke)技(ji)第一(yi)(yi)(yi)生產力(li)、培養人(ren)才(cai)(cai)(cai)第一(yi)(yi)(yi)資(zi)源、增強創(chuang)新(xin)第一(yi)(yi)(yi)動力(li)更(geng)好結合(he)(he)起來(lai)。這就(jiu)要(yao)求在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)上(shang)(shang)(shang)把(ba)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養、科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究、社會服務(wu)更(geng)緊密地(di)結合(he)(he)起來(lai)，改變過往三(san)者分離的(de)(de)(de)運行機(ji)制(zhi)、探索(suo)建(jian)(jian)(jian)(jian)立新(xin)的(de)(de)(de)運行機(ji)制(zhi)；在(zai)政策支持上(shang)(shang)(shang)更(geng)好地(di)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)起來(lai)；在(zai)資(zi)金(jin)保障和(he)(he)管理上(shang)(shang)(shang)更(geng)加符(fu)合(he)(he)爭(zheng)創(chuang)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)發展(zhan)要(yao)求。“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設高(gao)校要(yao)遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)才(cai)(cai)(cai)發展(zhan)規律，積極探索(suo)三(san)者一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)新(xin)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)，爭(zheng)取實現學(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)(jian)設新(xin)突破，走出一(yi)(yi)(yi)條建(jian)(jian)(jian)(jian)設中國(guo)特色、世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)(da)學(xue)(xue)新(xin)路。

　　第四，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，教育要主動深化改革。

　　盡(jin)管教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科技人(ren)才(cai)(cai)工作的(de)(de)(de)每個(ge)方(fang)面(mian)都要(yao)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，而且(qie)能(neng)夠統籌(chou)三者一體改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)應(ying)該是(shi)高(gao)(gao)位(wei)推動，但是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)地位(wei)特(te)殊、作用關(guan)鍵，改(gai)(gai)革(ge)(ge)也應(ying)更加主動。正如習近平總書(shu)記所(suo)說：世(shi)界強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)無一不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)始終是(shi)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)興起的(de)(de)(de)關(guan)鍵因素。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，應(ying)該是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念、體系、制度(du)(du)、內容、方(fang)法(fa)、手(shou)段(duan)、治(zhi)理(li)等(deng)(deng)各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)全面(mian)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，應(ying)該是(shi)大中小、職幼特(te)各(ge)層次各(ge)類型的(de)(de)(de)全面(mian)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，基(ji)點在基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，龍頭是(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)建立科技發展、國(guo)(guo)家戰略需求牽(qian)引(yin)的(de)(de)(de)學(xue)科設(she)置調(diao)整(zheng)機制和人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式，著(zhu)力(li)加強(qiang)(qiang)創(chuang)新能(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)，增強(qiang)(qiang)對(dui)國(guo)(guo)家發展的(de)(de)(de)支(zhi)撐(cheng)度(du)(du)。基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)都有(you)不(bu)少人(ren)民群眾十分關(guan)注的(de)(de)(de)問(wen)題需要(yao)解決(jue)。因此，深(shen)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)綜(zong)合(he)(he)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)任(ren)務非常(chang)繁重，要(yao)以高(gao)(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)歷史主動性推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)綜(zong)合(he)(he)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，以釘釘子精神(shen)全面(mian)落實(shi)好(hao)(hao)《決(jue)定》提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)任(ren)務。各(ge)級各(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)核心任(ren)務是(shi)提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量，多出(chu)人(ren)才(cai)(cai)、出(chu)好(hao)(hao)人(ren)才(cai)(cai)。這(zhe)應(ying)是(shi)永恒的(de)(de)(de)主題。在這(zhe)一點上(shang)，不(bu)能(neng)動搖，不(bu)能(neng)模糊(hu)。

　　現(xian)在(zai)(zai)(zai)，大家特(te)別(bie)關注拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)培養，因(yin)為科(ke)學技術的(de)突飛(fei)猛進和(he)(he)產業的(de)加速迭代，使我們比(bi)以往任何時候都(dou)更加需要拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。但是，如何造就拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)？一(yi)些(xie)人(ren)(ren)(ren)以為在(zai)(zai)(zai)校園里就可以培養出(chu)(chu)(chu)來(lai)。其實(shi)不然。拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)造就需要學校和(he)(he)社會的(de)共同努力(li)。學校教育只是拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)成長的(de)基(ji)礎(chu)，更重(zhong)要的(de)是，人(ren)(ren)(ren)才(cai)要在(zai)(zai)(zai)崗(gang)位(wei)上(shang)鍛煉(lian)成長，在(zai)(zai)(zai)競爭中冒出(chu)(chu)(chu)來(lai)，靠(kao)實(shi)際(ji)成績來(lai)證明，而不是拔(ba)(ba)出(chu)(chu)(chu)來(lai)、捧出(chu)(chu)(chu)來(lai)、吹出(chu)(chu)(chu)來(lai)的(de)。“學校育才(cai)+崗(gang)位(wei)成才(cai)”是拔(ba)(ba)尖(jian)(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)成長和(he)(he)涌現(xian)的(de)一(yi)般規律。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種長時間的(de)成長過程中，教育科(ke)技人(ren)(ren)(ren)才(cai)體制機(ji)制一(yi)體改(gai)革和(he)(he)長期支持(chi)尤顯(xian)重(zhong)要。

　　(作者(zhe)：瞿振元，中(zhong)國(guo)農業大(da)學(xue)原(yuan)(yuan)黨(dang)委(wei)書記、中(zhong)國(guo)高等教育學(xue)會原(yuan)(yuan)會長)

　　原標(biao)題：學習(xi)貫徹黨的二十屆三中(zhong)全會精(jing)神筆談 推進教育科(ke)技(ji)人才體制機(ji)制一(yi)體改革的意旨和(he)路徑

　　來源：2024年(nian)08月28日(ri) 星期三 中國教師(shi)報