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　　產教融合培養(yang)需要(yao)高校和企(qi)業共同(tong)發力(li)(li)(li)、協作推進。習(xi)近平(ping)(ping)總(zong)書記(ji)在(zai)(zai)“國(guo)家工(gong)程(cheng)師獎”首次(ci)評選表彰之際作出重要(yao)指示，強(qiang)調(diao)“加(jia)快建(jian)設(she)(she)規模宏(hong)大的(de)(de)卓越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)”。黨的(de)(de)二(er)十屆三中(zhong)全(quan)會(hui)強(qiang)調(diao)：“加(jia)快建(jian)設(she)(she)國(guo)家戰略(lve)人(ren)才(cai)力(li)(li)(li)量，著力(li)(li)(li)培養(yang)造就戰略(lve)科(ke)(ke)(ke)學(xue)家、一流科(ke)(ke)(ke)技(ji)領軍人(ren)才(cai)和創新團隊(dui)(dui)，著力(li)(li)(li)培養(yang)造就卓越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師、大國(guo)工(gong)匠(jiang)、高技(ji)能人(ren)才(cai)，提高各(ge)類(lei)人(ren)才(cai)素質(zhi)。”在(zai)(zai)全(quan)國(guo)教育大會(hui)上，習(xi)近平(ping)(ping)總(zong)書記(ji)再次(ci)強(qiang)調(diao)要(yao)“加(jia)強(qiang)基礎學(xue)科(ke)(ke)(ke)、新興學(xue)科(ke)(ke)(ke)、交叉學(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)和拔(ba)尖人(ren)才(cai)培養(yang)”。在(zai)(zai)以(yi)中(zhong)國(guo)式現代化全(quan)面推進中(zhong)華民族偉大復(fu)興的(de)(de)新征(zheng)程(cheng)上，高校和企(qi)業應牢牢扛起卓越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師自主培養(yang)的(de)(de)歷史(shi)使(shi)命(ming)，以(yi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)發展和國(guo)家戰略(lve)需求為牽引，深化產教融合的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模式改革，推進“有(you)(you)組織的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研、有(you)(you)組織的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)和有(you)(you)組織的(de)(de)校企(qi)導師隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)(she)”，加(jia)快構建(jian)具有(you)(you)中(zhong)國(guo)特色、世界水平(ping)(ping)的(de)(de)卓越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師自主培養(yang)體系(xi)[1]，為現代化強(qiang)國(guo)建(jian)設(she)(she)培養(yang)規模宏(hong)大的(de)(de)卓越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)。

　　有組織的產教融合培養卓越工程師的價值意義

　　1.產教融合培養卓越工程師是推動經濟社會發展的(de)“助推器(qi)”

　　回望近300年的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科技(ji)創新史，有(you)組織的(de)(de)(de)產(chan)教(jiao)融(rong)合培(pei)養卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)在推(tui)動世界工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科技(ji)發(fa)展進程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)發(fa)揮了重(zhong)要作(zuo)用。法(fa)國(guo)(guo)即是產(chan)教(jiao)融(rong)合培(pei)養卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)典范，政府深刻認識到(dao)卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養對(dui)經濟社會發(fa)展的(de)(de)(de)巨大作(zuo)用，通過國(guo)(guo)家立法(fa)形式(shi)確(que)立卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)培(pei)養在高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)優勢(shi)地位，在全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)200多(duo)所(suo)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)精英院(yuan)校(xiao)中(zhong)(zhong)，有(you)40多(duo)所(suo)冠以國(guo)(guo)家卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)學院(yuan)(Ecole Nationale Supérieure)。目前，在法(fa)國(guo)(guo)百強企(qi)業中(zhong)(zhong)，60%的(de)(de)(de)總(zong)裁和(he)(he)大部分高(gao)(gao)級管理人(ren)員來自于(yu)法(fa)國(guo)(guo)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)學校(xiao)，形成了以諾(nuo)貝爾獎和(he)(he)菲爾茲(zi)獎等(deng)科學界頂級獎項獲(huo)得者、企(qi)業家、將軍和(he)(he)總(zong)統為代表的(de)(de)(de)遍布全球重(zhong)要領(ling)域的(de)(de)(de)校(xiao)友網絡(luo)。從全球來看，有(you)組織的(de)(de)(de)產(chan)學研融(rong)合培(pei)養卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)同樣為美國(guo)(guo)、德國(guo)(guo)、荷(he)蘭等(deng)工(gong)(gong)業強國(guo)(guo)的(de)(de)(de)科技(ji)崛起和(he)(he)產(chan)業發(fa)展提供了堅實的(de)(de)(de)人(ren)才支撐。

　　2.產教融(rong)合培養卓越工程師是服務國家戰略實施的“活水(shui)源”

　　工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師是推動工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科(ke)(ke)技(ji)造(zao)(zao)福人(ren)(ren)類(lei)、創造(zao)(zao)未來的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)力量，是國(guo)家(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略人(ren)(ren)才力量的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成部分。從(cong)“嫦(chang)娥”攬月、“天和”駐(zhu)空、“天問”探火等(deng)大(da)國(guo)重(zhong)器(qi)的(de)(de)(de)核心(xin)技(ji)術突破，到世界最大(da)單口(kou)徑望遠鏡(jing)“中(zhong)國(guo)天眼(yan)”、最長跨海大(da)橋“港珠(zhu)澳(ao)大(da)橋”等(deng)超級(ji)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)精品(pin)鍛造(zao)(zao)，以卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)廣(guang)大(da)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科(ke)(ke)技(ji)人(ren)(ren)員為(wei)國(guo)家(jia)(jia)(jia)重(zhong)大(da)戰(zhan)略實施提供了(le)堅實保障。產(chan)教(jiao)融合培養卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師是發(fa)揮(hui)組(zu)織優(you)勢、推動構建支持全(quan)(quan)面創新體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)的(de)(de)(de)必要(yao)(yao)環節，是提升國(guo)家(jia)(jia)(jia)創新體(ti)(ti)系整體(ti)(ti)效能的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)載體(ti)(ti)。2021年，習近平總書記在中(zhong)央(yang)人(ren)(ren)才工(gong)(gong)(gong)作會議(yi)上指出，要(yao)(yao)“探索實行(xing)高校和企(qi)業聯合培養高素(su)質(zhi)復(fu)合型工(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)有(you)效機制(zhi)”，中(zhong)組(zu)部等(deng)九部委(wei)共同啟動工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)碩博士培養改革(ge)專項試點，致力于(yu)培養服務(wu)國(guo)家(jia)(jia)(jia)重(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求、支撐產(chan)業鏈安全(quan)(quan)的(de)(de)(de)卓(zhuo)越(yue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師隊伍(wu)，為(wei)建設(she)教(jiao)育強(qiang)國(guo)、科(ke)(ke)技(ji)強(qiang)國(guo)和人(ren)(ren)才強(qiang)國(guo)注入(ru)源(yuan)頭活水，貢獻(xian)重(zhong)要(yao)(yao)力量。

　　3.產教融合培(pei)養卓越(yue)工程(cheng)師是塑(su)造工程(cheng)教育新形(xing)態的“樣板間”

　　我國工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)始終與(yu)國家(jia)(jia)工(gong)(gong)業化(hua)進程(cheng)(cheng)和社會主(zhu)義現(xian)代化(hua)建(jian)(jian)(jian)設事業緊密相連，是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)、科技、人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)關鍵交匯點。瞄準(zhun)(zhun)未(wei)來科技和產業發展(zhan)的(de)(de)制(zhi)高(gao)點，國家(jia)(jia)積極構(gou)(gou)建(jian)(jian)(jian)以產教(jiao)融合為核心(xin)內涵的(de)(de)高(gao)等工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)形態，不(bu)斷增強人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)對(dui)新(xin)技術、新(xin)產業、新(xin)業態的(de)(de)適應(ying)性(xing)，以破解我國工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)與(yu)科技創新(xin)需(xu)求(qiu)不(bu)匹配(pei)的(de)(de)結構(gou)(gou)性(xing)矛盾。因此，教(jiao)育(yu)(yu)部、國資委共同啟(qi)動國家(jia)(jia)卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)學(xue)院(yuan)和國家(jia)(jia)卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)創新(xin)研究(jiu)院(yuan)建(jian)(jian)(jian)設，打破人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)“學(xue)科化(hua)、院(yuan)系(xi)(xi)制(zhi)”的(de)(de)傳統模式(shi)，以組(zu)織制(zhi)度(du)創新(xin)為根本，以培養(yang)(yang)(yang)模式(shi)改革為核心(xin)，以實(shi)(shi)質性(xing)聯合培養(yang)(yang)(yang)為紐帶，精準(zhun)(zhun)對(dui)接校(xiao)企優質資源，搭建(jian)(jian)(jian)校(xiao)企協同培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)產教(jiao)融合育(yu)(yu)人(ren)實(shi)(shi)體平臺，推進全鏈條全要(yao)素標準(zhun)(zhun)體系(xi)(xi)建(jian)(jian)(jian)設，重構(gou)(gou)卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)培養(yang)(yang)(yang)新(xin)范式(shi)，打造了(le)初具規模、引領(ling)效應(ying)顯著(zhu)的(de)(de)卓(zhuo)越工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)培養(yang)(yang)(yang)“樣板間”[2]。

　　由此可見，產教(jiao)融合培(pei)養卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)是助推(tui)社會發展、服務國(guo)家戰(zhan)略、引(yin)領(ling)教(jiao)育變(bian)革的有力保障和重要支撐。當(dang)前(qian)，新一輪科技革命和產業變(bian)革深入發展，應充(chong)分匯聚“雙主體(ti)”育人(ren)合力，不斷強化企業科技創新主體(ti)地位，發揮(hui)高校(xiao)人(ren)才培(pei)養主體(ti)優勢，有組織地產教(jiao)融合培(pei)養規模宏大的卓越(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)隊伍，為以(yi)中(zhong)國(guo)式現代化全面推(tui)進強國(guo)建(jian)設、民(min)族復興(xing)偉業作出(chu)更大貢獻[3]。

　　現階段產教融合培養卓越工程師面臨的問題挑戰

　　在工程(cheng)(cheng)碩博(bo)(bo)士(shi)培養改革專項試(shi)點(dian)的(de)牽引下，教育部、國(guo)資委等多個部委大力推動組織(zhi)制度創新。據統計，國(guo)家卓(zhuo)越(yue)(yue)工程(cheng)(cheng)師(shi)學院先(xian)行(xing)先(xian)試(shi)，通過搭建(jian)實體化產(chan)學研平臺，10所高校牽頭(tou)，50余所校企共同參與，建(jian)設了(le)200余門關鍵領域核心(xin)課程(cheng)(cheng)；匯(hui)聚行(xing)業師(shi)資，打造(zao)了(le)萬余名高水平校企導師(shi)；中國(guo)卓(zhuo)越(yue)(yue)工程(cheng)(cheng)師(shi)培養聯(lian)合體(以(yi)下簡稱“聯(lian)合體”)正式發布《工程(cheng)(cheng)碩博(bo)(bo)士(shi)培養改革標準匯(hui)編(第二卷)》。卓(zhuo)越(yue)(yue)工程(cheng)(cheng)師(shi)培養改革取得了(le)積極(ji)進(jin)展，產(chan)教融合自(zi)主(zhu)培養卓(zhuo)越(yue)(yue)工程(cheng)(cheng)師(shi)也逐漸進(jin)入“深水區”，概(gai)括來說，主(zhu)要體現在以(yi)下三個方面(mian)：

　　一(yi)是(shi)校(xiao)(xiao)企科(ke)研(yan)合作(zuo)牽引(yin)作(zuo)用有(you)待增強(qiang)。校(xiao)(xiao)企科(ke)研(yan)合作(zuo)是(shi)高校(xiao)(xiao)提(ti)高人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)能力的重要途徑(jing)和(he)企業(ye)(ye)突破核心技術(shu)難(nan)題的重要突破口，但人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)與行業(ye)(ye)需(xu)求仍然(ran)存(cun)在(zai)一(yi)定不銜接的情況。從(cong)高校(xiao)(xiao)來看(kan)，高校(xiao)(xiao)更注重學科(ke)發展，雖然(ran)科(ke)研(yan)布局(ju)較(jiao)為超前，但將(jiang)科(ke)研(yan)優勢轉(zhuan)化(hua)為人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)的成(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)仍有(you)不足(zu)，產業(ye)(ye)需(xu)求對(dui)高校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)的牽引(yin)效(xiao)(xiao)(xiao)果有(you)限(xian)。從(cong)企業(ye)(ye)來看(kan)，企業(ye)(ye)更關注科(ke)研(yan)成(cheng)(cheng)果轉(zhuan)化(hua)和(he)產品經濟(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)益，對(dui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)長周期的重視(shi)不夠，投入有(you)限(xian)。從(cong)合作(zuo)成(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)看(kan)，自發性(xing)的合作(zuo)項目體(ti)量(liang)有(you)限(xian)、聯(lian)結(jie)較(jiao)為松(song)散(san)，和(he)有(you)組織科(ke)研(yan)帶動人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)相比，引(yin)領效(xiao)(xiao)(xiao)應不夠顯(xian)著(zhu)。

　　二是(shi)工(gong)學(xue)(xue)(xue)交替(ti)組織運行(xing)模式有待完善。在(zai)(zai)校企(qi)(qi)工(gong)學(xue)(xue)(xue)交替(ti)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)全流程中(zhong)(zhong)，理論教學(xue)(xue)(xue)和(he)工(gong)程實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)運行(xing)落實在(zai)(zai)各(ge)環(huan)節中(zhong)(zhong)不(bu)連(lian)貫的(de)(de)(de)情況比較突(tu)出。從頂層架構來(lai)看(kan)，組織機(ji)制與(yu)管理體系(xi)不(bu)夠健全，工(gong)學(xue)(xue)(xue)交替(ti)培(pei)(pei)養(yang)流程不(bu)夠通暢，課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程實踐(jian)(jian)存在(zai)(zai)脫(tuo)節，知識傳授和(he)實踐(jian)(jian)指導相對割裂。從溝通機(ji)制來(lai)看(kan)，校企(qi)(qi)的(de)(de)(de)地理距離、工(gong)作習慣(guan)差異等導致直(zhi)接對接效率偏(pian)低，高校與(yu)企(qi)(qi)業內部、高校與(yu)企(qi)(qi)業之(zhi)間缺(que)乏專有部門(men)開展校企(qi)(qi)聯(lian)合協調工(gong)作，多頭對接現(xian)象(xiang)長(chang)期存在(zai)(zai)。從評(ping)價(jia)導向來(lai)看(kan)，尚未完全建立覆蓋(gai)培(pei)(pei)養(yang)全過程的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)體系(xi)，結果(guo)導向的(de)(de)(de)傳統評(ping)價(jia)方式對工(gong)程實踐(jian)(jian)環(huan)節關注度不(bu)足(zu)，缺(que)失明確的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)標準，這在(zai)(zai)一(yi)定程度上影響(xiang)了工(gong)學(xue)(xue)(xue)交替(ti)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)成效。

　　三是校(xiao)(xiao)企(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)協同(tong)育(yu)人有(you)待提質(zhi)(zhi)。校(xiao)(xiao)企(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)在(zai)(zai)科學研究、技術創新(xin)、工(gong)程實(shi)踐等方面尚未形成(cheng)優勢互(hu)補的(de)(de)育(yu)人格(ge)局，導(dao)致(zhi)協同(tong)育(yu)人質(zhi)(zhi)量和(he)效率不高(gao)(gao)。從經(jing)(jing)驗(yan)能力來(lai)看(kan)，當前我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)多是“從校(xiao)(xiao)園(yuan)到校(xiao)(xiao)園(yuan)”，缺乏工(gong)程實(shi)踐經(jing)(jing)驗(yan)；企(qi)業導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖具(ju)有(you)豐富的(de)(de)一線工(gong)程實(shi)踐經(jing)(jing)歷(li)，但人才(cai)培養(yang)經(jing)(jing)驗(yan)有(you)限(xian)。從合(he)作(zuo)模式來(lai)看(kan)，校(xiao)(xiao)企(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)匹配機制(zhi)仍(reng)不完善，無法(fa)保證研究方向(xiang)精準適配，從而導(dao)致(zhi)校(xiao)(xiao)企(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)研究合(he)力不足，做(zuo)不到“勁往(wang)一處使”。從培養(yang)職責(ze)來(lai)看(kan)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)企(qi)業導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)職責(ze)劃分不夠明(ming)確，培養(yang)環節的(de)(de)工(gong)作(zuo)配合(he)缺乏規范指導(dao)，同(tong)時也存在(zai)(zai)企(qi)業導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)人才(cai)培養(yang)主體(ti)意識不強的(de)(de)問題(ti)，影響了協同(tong)育(yu)人的(de)(de)深度和(he)廣度。

　　健全產教融合培養卓越工程師長效機制的思考探索

　　在(zai)產教融(rong)合培(pei)養卓越工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，必須充分發(fa)揮(hui)(hui)新型舉國(guo)體制優(you)勢(shi)，持續認識并破解所面(mian)臨的(de)問題挑戰(zhan)，構(gou)建“三個(ge)(ge)有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)”長效(xiao)機(ji)制，健全項目驅動、戰(zhan)略對接、平(ping)臺支撐三層次(ci)的(de)組(zu)(zu)織(zhi)機(ji)制，發(fa)揮(hui)(hui)“有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)科研”的(de)牽引作(zuo)用；完善培(pei)養治(zhi)理、培(pei)養流程(cheng)、培(pei)養評價三方面(mian)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)體系(xi)，貫徹(che)“有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)人(ren)才(cai)培(pei)養”的(de)核心(xin)目標；加強(qiang)優(you)勢(shi)互補、協同聯動、雙向流動三維度的(de)合作(zuo)模(mo)式，落實“有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)校企(qi)導(dao)師(shi)隊伍建設”的(de)根本(ben)保障。通過(guo)“三個(ge)(ge)有(you)(you)組(zu)(zu)織(zhi)”互促(cu)互進，全面(mian)深化教育科技(ji)人(ren)才(cai)體制機(ji)制一體改革(ge)，加快(kuai)構(gou)建具有(you)(you)中(zhong)國(guo)特(te)色、世界水平(ping)的(de)卓越工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)自主(zhu)培(pei)養體系(xi)。

　　1.以(yi)有組織的科研(yan)為牽引(yin)，精準服(fu)務國家重大戰略需求

　　第一，健全項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)驅動機(ji)制。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)實(shi)踐(jian)是提升卓越工(gong)程(cheng)師(shi)(shi)(shi)技術創(chuang)新能(neng)力和(he)(he)解決(jue)復雜工(gong)程(cheng)問題(ti)(ti)能(neng)力最(zui)好的(de)“磨(mo)刀石(shi)”。一要(yao)突(tu)出科研需求(qiu)先導(dao)(dao)，以工(gong)程(cheng)領域實(shi)踐(jian)瓶頸和(he)(he)產業(ye)一線需求(qiu)為源頭(tou)牽引，落實(shi)“先定(ding)(ding)(ding)方向(xiang)—再選項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)—再配導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)—后選學生(sheng)”的(de)全新模式(shi)(shi)，推(tui)動產教融合育(yu)人行穩致遠。二要(yao)強化校企課(ke)題(ti)(ti)銜接，聚焦企業(ye)真問題(ti)(ti)，以“揭榜掛帥”等(deng)形(xing)式(shi)(shi)定(ding)(ding)(ding)期面向(xiang)高(gao)校教師(shi)(shi)(shi)發布課(ke)題(ti)(ti)指(zhi)南(nan)，并通過課(ke)題(ti)(ti)任務(wu)清單明確(que)高(gao)校導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)任務(wu)要(yao)求(qiu)、人才培(pei)養(yang)(yang)需求(qiu)、學生(sheng)入(ru)企培(pei)養(yang)(yang)要(yao)求(qiu)等(deng)等(deng)，實(shi)現(xian)產教融合育(yu)人精準對(dui)接。三要(yao)加強生(sheng)源精準選拔(ba)，根據校企聯合確(que)定(ding)(ding)(ding)的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)課(ke)題(ti)(ti)庫開展招生(sheng)選拔(ba)工(gong)作，提前向(xiang)學生(sheng)明確(que)聯合培(pei)養(yang)(yang)企業(ye)、承(cheng)擔項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)、研究方向(xiang)、校企導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)成(cheng)員和(he)(he)入(ru)企培(pei)養(yang)(yang)要(yao)求(qiu)等(deng)。

　　第(di)二，健全(quan)戰略(lve)對接(jie)(jie)機制(zhi)。通(tong)過(guo)構建多層(ceng)次、全(quan)方(fang)位的(de)溝通(tong)交(jiao)流機制(zhi)，促進(jin)卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)工(gong)作持續深(shen)(shen)入。一要(yao)構建校企戰略(lve)合作頂(ding)層(ceng)框架，匯聚校企各方(fang)優質資源(yuan)，全(quan)面深(shen)(shen)化校企協(xie)同育人(ren)，促進(jin)高校精準對接(jie)(jie)產業(ye)需求、及時動態(tai)(tai)優化教育教學，加(jia)強(qiang)企業(ye)深(shen)(shen)度參(can)與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)全(quan)過(guo)程。二要(yao)建強(qiang)產教育人(ren)實體平(ping)(ping)臺(tai)，依托國家卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)學院(yuan)和(he)(he)國家卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)創新研究院(yuan)，促進(jin)產教供需雙方(fang)直接(jie)(jie)見面、雙向對接(jie)(jie)、有(you)效匹(pi)配、共(gong)融(rong)(rong)共(gong)進(jin)，系(xi)統(tong)推進(jin)卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)體系(xi)重(zhong)構和(he)(he)流程再造。三要(yao)搭(da)建校企常態(tai)(tai)交(jiao)流平(ping)(ping)臺(tai)，依托卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)院(yuan)長(chang)論壇、研討會(hui)、國際會(hui)議等高水平(ping)(ping)活動，針對卓(zhuo)越工(gong)程師(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)改革進(jin)程中的(de)重(zhong)大挑戰和(he)(he)關鍵問題(ti)，常態(tai)(tai)化開展交(jiao)流互(hu)鑒(jian)，不斷擴(kuo)大和(he)(he)深(shen)(shen)化產教融(rong)(rong)合育人(ren)“朋友(you)圈(quan)”。

　　第三，健全平(ping)臺支(zhi)撐機(ji)(ji)制。實(shi)(shi)踐(jian)平(ping)臺是項(xiang)目(mu)(mu)牽引的(de)(de)(de)重要(yao)支(zhi)撐和人才培養(yang)的(de)(de)(de)重要(yao)保障(zhang)，能(neng)有(you)效(xiao)促進學(xue)(xue)生理論學(xue)(xue)習與工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)有(you)機(ji)(ji)結合(he)。一(yi)要(yao)升級高校傳統實(shi)(shi)驗室，統籌(chou)各方優勢資源，整(zheng)合(he)延(yan)伸(shen)企業(ye)、科(ke)研(yan)機(ji)(ji)構實(shi)(shi)驗室的(de)(de)(de)育人功能(neng)，北航(hang)分(fen)級分(fen)批(pi)打(da)造了智(zhi)能(neng)微納公共創新(xin)中(zhong)心、空天地(di)一(yi)體信(xin)息網(wang)絡、數字(zi)孿(luan)生智(zhi)能(neng)交通系統等10多(duo)個科(ke)教(jiao)協同(tong)(tong)平(ping)臺，有(you)效(xiao)支(zhi)撐了行業(ye)前沿(yan)課程(cheng)建設和工(gong)程(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)協同(tong)(tong)攻(gong)關，打(da)造課程(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)雙驅動的(de)(de)(de)育人新(xin)機(ji)(ji)制。二要(yao)建好校外實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)，依托科(ke)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)對接，北航(hang)著力(li)(li)打(da)造了一(yi)大批(pi)全國示(shi)范性(xing)工(gong)程(cheng)專業(ye)學(xue)(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生聯合(he)培養(yang)基地(di)、工(gong)信(xin)部校企協同(tong)(tong)育人示(shi)范基地(di)等，為校企資源共享、優勢互補提供窗(chuang)口，有(you)效(xiao)支(zhi)撐了學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)與創新(xin)能(neng)力(li)(li)培養(yang)要(yao)求。三要(yao)發(fa)展新(xin)型信(xin)息化(hua)平(ping)臺，依托科(ke)教(jiao)協同(tong)(tong)平(ping)臺和校外實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)，北航(hang)打(da)造模(mo)塊化(hua)的(de)(de)(de)虛擬仿真實(shi)(shi)驗環境，在(zai)虛擬實(shi)(shi)訓(xun)(xun)模(mo)式中(zhong)支(zhi)持多(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練和情景教(jiao)學(xue)(xue)[4]。

　　2.以有組(zu)織(zhi)的(de)人才培(pei)(pei)養(yang)為(wei)核心，扎實(shi)推進工學交替培(pei)(pei)養(yang)

　　第一，完善培(pei)(pei)養(yang)治(zhi)理(li)體(ti)系(xi)。工(gong)學(xue)(xue)交替培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式具有多(duo)頻段、多(duo)時(shi)空(kong)、多(duo)主體(ti)的(de)顯著特征(zheng)，要(yao)以國家卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)學(xue)(xue)院為(wei)載體(ti)，持續完善人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)治(zhi)理(li)體(ti)系(xi)。一要(yao)充分(fen)發揮(hui)校(xiao)企理(li)事會(hui)的(de)協商(shang)決策作用(yong)，理(li)事會(hui)作為(wei)高校(xiao)和(he)企業間的(de)銜接紐帶，校(xiao)企共同擔任(ren)理(li)事長，推進校(xiao)企雙(shuang)方共同主導(dao)、協商(shang)決策卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)培(pei)(pei)養(yang)全(quan)流程(cheng)的(de)頂層(ceng)設(she)計(ji)、制度(du)建設(she)、人(ren)員(yuan)管理(li)等各(ge)項工(gong)作。二要(yao)充分(fen)發揮(hui)專家委員(yuan)會(hui)的(de)戰略咨詢作用(yong)，專家委員(yuan)會(hui)作為(wei)卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)培(pei)(pei)養(yang)的(de)重要(yao)智庫，深度(du)把(ba)關人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)全(quan)過(guo)程(cheng)，為(wei)產教融合培(pei)(pei)養(yang)方案、培(pei)(pei)養(yang)過(guo)程(cheng)以及人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)質量和(he)成(cheng)效提(ti)供(gong)科學(xue)(xue)建議意(yi)見。三要(yao)充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)位(wei)評定(ding)分(fen)委員(yuan)會(hui)的(de)質量把(ba)控作用(yong)，推動和(he)完善卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)評價機制建設(she)，統籌負責學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業評價、學(xue)(xue)位(wei)授予等工(gong)作，根據學(xue)(xue)科領域特點制定(ding)多(duo)元化的(de)創新成(cheng)果評價要(yao)求，以能力貢獻為(wei)導(dao)向改革(ge)學(xue)(xue)位(wei)評價標準。

　　第二(er)，完善培(pei)(pei)(pei)養(yang)流(liu)程體(ti)系(xi)(xi)。卓越工(gong)(gong)程師培(pei)(pei)(pei)養(yang)是一個(ge)系(xi)(xi)統工(gong)(gong)程，需要(yao)以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)(biao)準為牽(qian)引，全面細化人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)全過(guo)程的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作流(liu)程。一要(yao)規范培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)(biao)準，聯(lian)合(he)體(ti)在去(qu)年發(fa)布的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)(biao)準基礎上，繼續(xu)(xu)編(bian)制了《工(gong)(gong)程碩博士培(pei)(pei)(pei)養(yang)改(gai)革標(biao)(biao)準匯編(bian)(第二(er)卷)》，形成(cheng)系(xi)(xi)統化、全程化的(de)(de)(de)卓越工(gong)(gong)程師培(pei)(pei)(pei)養(yang)標(biao)(biao)準體(ti)系(xi)(xi)。二(er)要(yao)細化培(pei)(pei)(pei)養(yang)流(liu)程，圍繞卓越工(gong)(gong)程師培(pei)(pei)(pei)養(yang)全周期全過(guo)程，針對(dui)企業(ye)(ye)課(ke)題庫(ku)建(jian)設、校企聯(lian)合(he)招生(sheng)、核心(xin)課(ke)程建(jian)設、入企實踐管理(li)、畢(bi)業(ye)(ye)管理(li)與學(xue)位授(shou)予等各環節，建(jian)立內部(bu)閉環、外部(bu)銜(xian)接(jie)的(de)(de)(de)制度體(ti)系(xi)(xi)，使每個(ge)環節有章(zhang)可循，確(que)保人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)流(liu)程的(de)(de)(de)無縫銜(xian)接(jie)。三要(yao)強化數(shu)智賦(fu)能，面向工(gong)(gong)學(xue)交替培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)復雜(za)時空場景，建(jian)立學(xue)生(sheng)大數(shu)據畫像(xiang)和(he)成(cheng)長檔(dang)案(an)，助力學(xue)生(sheng)成(cheng)長發(fa)展(zhan)。北航通(tong)過(guo)打造開(kai)放式(shi)私域(yu)大模(mo)型“小航”AI助手，應用人機持續(xu)(xu)協同學(xue)習(xi)技術(shu)，為卓越工(gong)(gong)程師培(pei)(pei)(pei)養(yang)發(fa)展(zhan)提供(gong)個(ge)性化、智能化、生(sheng)成(cheng)式(shi)、伴隨(sui)式(shi)的(de)(de)(de)優質(zhi)服務(wu)。

　　第三，完善培(pei)養(yang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)(xi)。必須(xu)堅(jian)持服務科技(ji)發(fa)展和國(guo)(guo)家戰略需求，建立(li)創新能(neng)力(li)、質(zhi)量、實(shi)效(xiao)、貢(gong)(gong)獻導向的卓越(yue)工程(cheng)師(shi)培(pei)養(yang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)(xi)。一要創新準(zhun)(zhun)入評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，強(qiang)化不(bu)拘一格(ge)選(xuan)人(ren)(ren)。成(cheng)(cheng)立(li)校企招生工作組聯(lian)合制(zhi)定招生方案，確立(li)以工程(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)創新能(neng)力(li)為核(he)心的綜合性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)，著力(li)破(po)解學生選(xuan)拔(ba)“唯分數論(lun)”和工程(cheng)素養(yang)考察不(bu)足的問(wen)題。二要創新過程(cheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，強(qiang)化產業需求匹配。精(jing)準(zhun)(zhun)對(dui)接企業人(ren)(ren)才(cai)需求，探(tan)索編制(zhi)通專結合的卓越(yue)工程(cheng)師(shi)培(pei)養(yang)能(neng)力(li)標(biao)準(zhun)(zhun)體系(xi)(xi)(xi)，改(gai)革課程(cheng)考核(he)方法(fa)，倡(chang)導以工程(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)作品代(dai)替論(lun)文作為課程(cheng)作業，著力(li)破(po)解卓越(yue)工程(cheng)師(shi)培(pei)養(yang)產教脫節和工程(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)訓練不(bu)夠的問(wen)題。三要創新畢(bi)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，強(qiang)化實(shi)際貢(gong)(gong)獻導向。《中(zhong)華人(ren)(ren)民共和國(guo)(guo)學位(wei)法(fa)》已明(ming)確把實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)果與學位(wei)論(lun)文并(bing)列，為工程(cheng)碩博士(shi)畢(bi)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)提供了法(fa)理(li)依(yi)據和制(zhi)度保障。北航出臺了《工程(cheng)碩博士(shi)培(pei)養(yang)改(gai)革專項試點碩士(shi)學位(wei)申請實(shi)施細則》，側(ce)重(zhong)考核(he)研(yan)究(jiu)生實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)創新能(neng)力(li)和在企業實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)階段(duan)取得的實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)果和成(cheng)(cheng)效(xiao)質(zhi)量，著力(li)破(po)解畢(bi)業學位(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)“唯論(lun)文”問(wen)題。

　　3.以有組織(zhi)的導師隊(dui)伍為保(bao)障，落實立德樹人(ren)根(gen)本任務

　　第一(yi)(yi)，加(jia)強(qiang)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)優勢互(hu)補。校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)是(shi)研(yan)究生培(pei)養(yang)第一(yi)(yi)責任人(ren)，是(shi)決(jue)定卓越工(gong)程(cheng)師(shi)培(pei)養(yang)質量的(de)(de)(de)關鍵。一(yi)(yi)要強(qiang)化(hua)選(xuan)優配強(qiang)，扎實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)理(li)論基礎(chu)和(he)(he)工(gong)程(cheng)技(ji)術能(neng)力(li)(li)是(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)遴選(xuan)的(de)(de)(de)先決(jue)條件(jian)，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)應長期(qi)(qi)在工(gong)程(cheng)技(ji)術或科(ke)(ke)研(yan)一(yi)(yi)線工(gong)作，具有豐富的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)實(shi)踐經(jing)驗(yan)，高校(xiao)(xiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)則(ze)應兼具豐富的(de)(de)(de)碩博士培(pei)養(yang)經(jing)驗(yan)和(he)(he)深度參與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業工(gong)程(cheng)實(shi)踐經(jing)歷，以此促(cu)(cu)進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)優勢互(hu)補，強(qiang)強(qiang)聯合(he)(he)。二要強(qiang)化(hua)研(yan)修培(pei)訓，通過體系(xi)化(hua)常態化(hua)開展導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)培(pei)訓，促(cu)(cu)進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)科(ke)(ke)研(yan)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)人(ren)才培(pei)養(yang)能(neng)力(li)(li)雙提升，目(mu)前(qian)由聯合(he)(he)體牽頭組(zu)織的(de)(de)(de)卓越工(gong)程(cheng)師(shi)培(pei)養(yang)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)研(yan)修班已成功舉辦(ban)三期(qi)(qi)，培(pei)訓1200余人(ren)，對(dui)深入推進校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)實(shi)踐育人(ren)經(jing)驗(yan)交流發揮了重(zhong)要作用。三要強(qiang)化(hua)正向激勵，組(zu)織開展優秀校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)評選(xuan)，遴選(xuan)優秀指導(dao)(dao)(dao)(dao)案例(li)，對(dui)優秀校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)給予適當的(de)(de)(de)政策傾斜，有效激發校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)學生的(de)(de)(de)工(gong)作熱情(qing)和(he)(he)內生動力(li)(li)。

　　第二，加強校(xiao)企(qi)(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)協(xie)同(tong)聯(lian)動。為確保卓越工(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性和高效(xiao)(xiao)性，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需建立長(chang)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)機制、科學(xue)的(de)(de)(de)團隊組(zu)成和明確的(de)(de)(de)職責分(fen)工(gong)。一要建立協(xie)作機制，北航(hang)編制了《雙(shuang)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)建設工(gong)作指南》，為鞏固校(xiao)企(qi)(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)效(xiao)(xiao)協(xie)同(tong)機制提(ti)供了政策指導(dao)和堅實(shi)(shi)基礎(chu)，通過定期召(zhao)開(kai)聯(lian)席會議、共(gong)同(tong)組(zu)織組(zu)會等，推進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)、積極互(hu)動。二要促進(jin)科學(xue)成組(zu)，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)在(zai)組(zu)建時應(ying)遵循(xun)優勢互(hu)補、協(xie)作高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)原則，團隊成員要與(yu)課(ke)題項目實(shi)(shi)質緊密關聯(lian)，且校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙(shuang)方(fang)具備良好的(de)(de)(de)合作基礎(chu)和匹配的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)向，確保學(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)學(xue)習與(yu)企(qi)(qi)(qi)業實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)銜接。三要明確職責分(fen)工(gong)，高校(xiao)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)側重(zhong)于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理論教學(xue)、科研(yan)指導(dao)和學(xue)業發(fa)展規劃，企(qi)(qi)(qi)業導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)側重(zhong)于(yu)實(shi)(shi)踐指導(dao)、行業前沿動態傳授(shou)和職業素養提(ti)升(sheng)，各有側重(zhong)的(de)(de)(de)同(tong)時也要做(zuo)好互(hu)相(xiang)補位、實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)倍增(zeng)。

　　第三(san)，加強校(xiao)企(qi)(qi)導(dao)(dao)師(shi)雙(shuang)(shuang)(shuang)向(xiang)流動(dong)。在(zai)高(gao)校(xiao)和企(qi)(qi)業(ye)之間設置雙(shuang)(shuang)(shuang)向(xiang)流動(dong)的有效(xiao)通道(dao)，有助于全(quan)面(mian)打造“愿指導(dao)(dao)、能指導(dao)(dao)、會指導(dao)(dao)”的高(gao)水平導(dao)(dao)師(shi)隊伍。一(yi)(yi)要鼓(gu)勵高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)到(dao)企(qi)(qi)業(ye)實崗(gang)鍛煉，在(zai)職(zhi)(zhi)稱評審聘崗(gang)、人(ren)(ren)(ren)才計劃(hua)申報、教(jiao)(jiao)學業(ye)績考(kao)核等(deng)(deng)方(fang)面(mian)予以一(yi)(yi)定政策性傾斜，全(quan)方(fang)位支(zhi)持(chi)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)走進企(qi)(qi)業(ye)從事(shi)協同(tong)攻關工作(zuo)。二要鼓(gu)勵企(qi)(qi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)到(dao)高(gao)校(xiao)兼職(zhi)(zhi)任教(jiao)(jiao)，企(qi)(qi)業(ye)通過表彰(zhang)宣傳(chuan)、物質獎勵、職(zhi)(zhi)稱職(zhi)(zhi)務晉升、出資設立(li)企(qi)(qi)業(ye)教(jiao)(jiao)席(xi)等(deng)(deng)方(fang)式，充(chong)分發揮校(xiao)外專家和高(gao)層次人(ren)(ren)(ren)才對(dui)卓(zhuo)越工程師(shi)培養(yang)的支(zhi)撐作(zuo)用。三(san)要健全(quan)校(xiao)企(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)雙(shuang)(shuang)(shuang)向(xiang)流動(dong)保障機制，為妥善應(ying)對(dui)和及時(shi)協調校(xiao)企(qi)(qi)導(dao)(dao)師(shi)雙(shuang)(shuang)(shuang)向(xiang)流動(dong)遇到(dao)的各類問題，可共(gong)同(tong)組建校(xiao)企(qi)(qi)導(dao)(dao)師(shi)工作(zuo)委員(yuan)會等(deng)(deng)組織，切實指導(dao)(dao)服務校(xiao)企(qi)(qi)導(dao)(dao)師(shi)“雙(shuang)(shuang)(shuang)向(xiang)奔赴(fu)”的交流合作(zuo)需求。

　　遵循特殊性(xing)(xing)與(yu)普遍性(xing)(xing)相結(jie)合的人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)規律，北航(hang)強化“三個有(you)組織(zhi)(zhi)”，建(jian)立(li)“國家專項(xiang)(xiang)—校(xiao)企專項(xiang)(xiang)—院(yuan)企專項(xiang)(xiang)”三層次卓越工(gong)程師培(pei)養(yang)推廣架構，推動構建(jian)中國特色的卓越工(gong)程師培(pei)養(yang)認(ren)證標準體系，引領帶動更多高校(xiao)與(yu)企業開展有(you)組織(zhi)(zhi)的人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)協同合作(zuo)，加快形成規模效(xiao)應，打造實踐能(neng)力導向型工(gong)程專業學(xue)位研究生培(pei)養(yang)“樣板間(jian)”。

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　　【作者：趙(zhao)巍勝(sheng)，中國卓越(yue)工程(cheng)師培養(yang)聯合體秘書長、北京(jing)航空(kong)航天大學副校長】

　　(原(yuan)載2024年(nian)第22期《中國高等教育(yu)》雜志(zhi))