中國教育在線
《教(jiao)(jiao)育(yu)強國建(jian)(jian)設規劃綱要(yao)(2024—2035 年)》指出，要(yao)“聚焦中(zhong)國式現代化(hua)建(jian)(jian)設重大理(li)論(lun)和(he)實踐問題(ti)，以黨的(de)(de)創(chuang)(chuang)新理(li)論(lun)引領(ling)哲學社會科學知(zhi)識(shi)創(chuang)(chuang)新、理(li)論(lun)創(chuang)(chuang)新、方法創(chuang)(chuang)新，構建(jian)(jian)以各(ge)學科標識(shi)性(xing)概念、原創(chuang)(chuang)性(xing)理(li)論(lun)為(wei)主(zhu)干的(de)(de)自主(zhu)知(zhi)識(shi)體(ti)系”。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)科研是夯實教(jiao)(jiao)育(yu)強國理(li)論(lun)根基的(de)(de)基礎工(gong)程，承擔(dan)著(zhu)發(fa)展創(chuang)(chuang)新職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)基本理(li)論(lun)、服務技能(neng)型人才培養、提升職(zhi)業(ye)院校辦學治(zhi)理(li)能(neng)力、提高(gao)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)決策科學化(hua)、民主(zhu)化(hua)水平的(de)(de)重要(yao)使命和(he)構建(jian)(jian)中(zhong)國職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)學自主(zhu)知(zhi)識(shi)體(ti)系的(de)(de)時代重任。
在這(zhe)一背景下，持續開(kai)展對職業(ye)(ye)教育(yu)科(ke)研論(lun)文的(de)(de)觀察監(jian)測與研判分析，既是了解職業(ye)(ye)教育(yu)科(ke)研動向的(de)(de)重要方(fang)式(shi)，也是引導職業(ye)(ye)教育(yu)研究(jiu)機構和(he)研究(jiu)者(zhe)形成學術(shu)自覺、積極參與建構中國職業(ye)(ye)教育(yu)學自主知識體系的(de)(de)路徑與方(fang)式(shi)。
本次職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)統(tong)計范圍為2024年27家教(jiao)育(yu)(yu)(yu)類中(zhong)文(wen)(wen)核心(xin)(xin)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)，即《中(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》《職(zhi)(zhi)教(jiao)論(lun)(lun)(lun)壇(tan)》《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》《教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)》4家被《中(zhong)文(wen)(wen)核心(xin)(xin)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)要目總覽》收(shou)錄的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)類中(zhong)文(wen)(wen)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)(以(yi)下簡稱“4家職(zhi)(zhi)教(jiao)核心(xin)(xin)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)”)的有效論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)，以(yi)及23家教(jiao)育(yu)(yu)(yu)類中(zhong)文(wen)(wen)核心(xin)(xin)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)(以(yi)下簡稱“23家高(gao)教(jiao)核心(xin)(xin)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)”)中(zhong)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)。
2024年(nian)4家職(zhi)教核心(xin)期(qi)刊共發(fa)文(wen)1394篇，與(yu)2023年(nian)相比刊文(wen)數量有較為明顯的(de)下(xia)降(jiang)。2020—2024年(nian)5年(nian)間(jian)(jian)，刊文(wen)總量呈現持續下(xia)降(jiang)的(de)態勢(shi)。(見圖1)刊文(wen)數量的(de)變化一定程度上顯示了期(qi)刊在優化辦刊方向、提升(sheng)辦刊質(zhi)量、助力學術繁(fan)榮上的(de)努力，但也(ye)反映出職(zhi)業(ye)教育科研(yan)隊伍不(bu)斷擴大與(yu)核心(xin)期(qi)刊平(ping)臺的(de)學術生產承載力下(xia)降(jiang)之間(jian)(jian)的(de)矛盾(dun)。
本次(ci)統計(ji)剔除期刊(kan)中的卷(juan)首語、筆談、資(zi)訊報告(gao)、報道、簡(jian)訊等文(wen)獻信息(xi)以(yi)及(ji)其他(ta)非學術文(wen)章、撤稿文(wen)章共計(ji)105篇(pian)，獲得有(you)效職教(jiao)(jiao)科(ke)研論(lun)文(wen)1289篇(pian)，23家高(gao)教(jiao)(jiao)核心(xin)期刊(kan)中有(you)關職教(jiao)(jiao)科(ke)研論(lun)文(wen)共151篇(pian)。本次(ci)統計(ji)分(fen)析的樣本論(lun)文(wen)為1440篇(pian)。
一、職業教育科研論文發文機構分析
本次統計(ji)(ji)采用2024年(nian)6月教育(yu)部官方公(gong)(gong)(gong)布的(de)全(quan)國高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(不包(bao)含港(gang)澳臺地區)名(ming)單(dan)，共(gong)計(ji)(ji)3117所(suo)，其中(zhong)(zhong)：普通(tong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)2868所(suo)，含本科(ke)(ke)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)1308所(suo)、高(gao)(gao)(gao)職(專(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)1560所(suo)；成人高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)249所(suo)。根(gen)據名(ming)單(dan)的(de)信息統計(ji)(ji)，公(gong)(gong)(gong)辦(ban)(ban)(ban)本科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)885所(suo)，公(gong)(gong)(gong)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)(gao)(gao)職(專(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)1169所(suo)，民辦(ban)(ban)(ban)本科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)411所(suo)，民辦(ban)(ban)(ban)高(gao)(gao)(gao)職(專(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)388所(suo)，中(zhong)(zhong)外合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學(xue)及內地與(yu)港(gang)澳合(he)作辦(ban)(ban)(ban)學(xue)本科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)11所(suo)、高(gao)(gao)(gao)職(專(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)3所(suo)，境外高(gao)(gao)(gao)等(deng)教育(yu)機構在海南自由貿易港(gang)設立的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)1所(suo)。
(一)2024年(nian)各類型高校職業教育(yu)科研發文(wen)總體情況
本(ben)次統計(ji)以第(di)一(yi)作(zuo)(zuo)者的第(di)一(yi)署(shu)名(ming)(ming)(ming)單(dan)(dan)(dan)位為(wei)(wei)發(fa)文(wen)統計(ji)單(dan)(dan)(dan)位。2024年共有397所(suo)普(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在上述27家統計(ji)源刊(kan)上發(fa)表職(zhi)業教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)論文(wen)1260篇(pian)，占(zhan)全部普(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)總數的13.84%。各類型高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的發(fa)文(wen)情(qing)況(kuang)如表1所(suo)示，公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)文(wen)量是公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的2.22倍，與2023年度(du)(1.52倍)相比差(cha)距進一(yi)步(bu)擴大，公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)職(zhi)業教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)場域中最為(wei)(wei)重要的研(yan)究力量的地位得到(dao)進一(yi)步(bu)強化。出現此(ci)現象的原因(yin)，除公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)有較深厚(hou)的學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)究積淀之外，還受到(dao)以下兩個方(fang)面因(yin)素的影響(xiang)：①部分(fen)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)升格為(wei)(wei)職(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，在統計(ji)中被納入(ru)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的范圍內(2024年共有16所(suo)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)職(zhi)業本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)文(wen)64篇(pian))；②采取第(di)一(yi)作(zuo)(zuo)者的第(di)一(yi)署(shu)名(ming)(ming)(ming)單(dan)(dan)(dan)位作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)統計(ji)標準，雙單(dan)(dan)(dan)位署(shu)名(ming)(ming)(ming)存在可選(xuan)擇性。第(di)一(yi)作(zuo)(zuo)者署(shu)名(ming)(ming)(ming)為(wei)(wei)在職(zhi)博(bo)士研(yan)究生的123篇(pian)論文(wen)中，82篇(pian)論文(wen)作(zuo)(zuo)者署(shu)名(ming)(ming)(ming)的工作(zuo)(zuo)單(dan)(dan)(dan)位為(wei)(wei)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，其(qi)中66篇(pian)的第(di)一(yi)署(shu)名(ming)(ming)(ming)單(dan)(dan)(dan)位為(wei)(wei)其(qi)攻讀博(bo)士學(xue)(xue)(xue)位的公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，占(zhan)比為(wei)(wei)53.66%，這(zhe)也造成公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)文(wen)總量的增加。
從(cong)校均發文(wen)看，公辦(ban)(ban)本(ben)科院校為(wei)4.62篇(pian)(pian)，遠高(gao)于公辦(ban)(ban)高(gao)職(zhi)(zhi)(專科)學(xue)校的2.01篇(pian)(pian)、民(min)辦(ban)(ban)本(ben)科院校的1.36篇(pian)(pian)和(he)民(min)辦(ban)(ban)高(gao)職(zhi)(zhi)(專科)學(xue)校的1.09篇(pian)(pian)。
從重(zhong)(zhong)點建(jian)設(she)院(yuan)校的(de)發(fa)文(wen)情況來(lai)看，“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)設(she)高(gao)(gao)校和“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃(hua)”建(jian)設(she)單(dan)位是職教科研論(lun)文(wen)的(de)重(zhong)(zhong)要貢獻(xian)力量(liang)(liang)。2024年(nian)共有54所“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)設(she)高(gao)(gao)校在統計源期刊上發(fa)文(wen)，占(zhan)“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)設(she)高(gao)(gao)校總(zong)數(shu)的(de)36.73%；發(fa)文(wen)347篇，占(zhan)公辦(ban)本(ben)科院(yuan)校發(fa)文(wen)總(zong)量(liang)(liang)的(de)40.82%；校均發(fa)文(wen)6.43篇，是非“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)設(she)高(gao)(gao)校(3.87篇)的(de)1.66倍(bei)。相比2023年(nian)，“雙(shuang)一(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)設(she)高(gao)(gao)校的(de)發(fa)文(wen)院(yuan)校數(shu)增加了6所，發(fa)文(wen)量(liang)(liang)增加了14篇，校均發(fa)文(wen)量(liang)(liang)減少(shao)了0.5篇。
本(ben)次統(tong)計(ji)(ji)的全國高(gao)等學校中(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校數量為52所(suo)(suo)(suo)，其(qi)中(zhong)民(min)辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校23所(suo)(suo)(suo)，公(gong)辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校29所(suo)(suo)(suo)。2024年共(gong)有(you)18所(suo)(suo)(suo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)68篇(pian)，占全國高(gao)校發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)總量的5.4%，其(qi)中(zhong)16所(suo)(suo)(suo)公(gong)辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)64篇(pian)，2所(suo)(suo)(suo)民(min)辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)4篇(pian)。16所(suo)(suo)(suo)發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)的公(gong)辦(ban)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)本(ben)科院(yuan)(yuan)校有(you)12所(suo)(suo)(suo)為首輪“雙高(gao)計(ji)(ji)劃(hua)”建(jian)設單(dan)位，合(he)計(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)文(wen)(wen)55篇(pian)。
共(gong)有90所首輪“雙(shuang)高計(ji)劃”建設(she)單(dan)(dan)位(wei)在統計(ji)源期刊(kan)發文(wen)(wen)(wen)，占(zhan)建設(she)單(dan)(dan)位(wei)總數的(de)45.69%；共(gong)發文(wen)(wen)(wen)263篇。剔除已(yi)升本的(de)“雙(shuang)高計(ji)劃”建設(she)單(dan)(dan)位(wei)78家，發文(wen)(wen)(wen)208篇，占(zhan)公辦高職(專(zhuan)科)學(xue)校發文(wen)(wen)(wen)總量(liang)的(de)54.31%。相比(bi)2023年(nian)，首輪“雙(shuang)高計(ji)劃”建設(she)學(xue)校的(de)發文(wen)(wen)(wen)院校數、發文(wen)(wen)(wen)量(liang)分(fen)別下降了12所、66篇。
(二)2024年職業教育科研發文(wen)機構的區域分布特點(dian)
2024年(nian)東(dong)部地(di)區(qu)(qu)的(de)發文(wen)機構數和發文(wen)量繼續保持領(ling)先優勢(shi)，與(yu)2023年(nian)相比，發文(wen)量占(zhan)比下降了2.55個(ge)百分點(dian)；相比2023年(nian)，中部、西部、東(dong)北地(di)區(qu)(qu)的(de)發文(wen)貢獻(xian)占(zhan)比均有小幅提(ti)升，分別提(ti)升了0.46、1.35、0.75個(ge)百分點(dian)。從校(xiao)均發文(wen)來看，東(dong)部地(di)區(qu)(qu)仍占(zhan)優勢(shi)，相比2023年(nian)，東(dong)部、西部、東(dong)北地(di)區(qu)(qu)分別下降了0.05篇(pian)(pian)(pian)、0.28篇(pian)(pian)(pian)、0.43篇(pian)(pian)(pian)，中部地(di)區(qu)(qu)則提(ti)高了0.25篇(pian)(pian)(pian)。(見表2)
具(ju)體到各(ge)區域高(gao)校(xiao)參與(yu)職教(jiao)科(ke)研活動(dong)的狀況，東(dong)部地(di)區明顯高(gao)于(yu)其他區域，相比于(yu)2023年，東(dong)部、中部地(di)區分別下降了2.12、2.17個百分點；西部、東(dong)北地(di)區增加(jia)了2.61、1.66個百分點。這顯示了在(zai)職業教(jiao)育區域均衡發展過程中職教(jiao)科(ke)研貢(gong)獻產出(chu)的變化。
將數(shu)據比(bi)(bi)較的(de)范圍細化至省(sheng)域層面(mian)可以(yi)發現，發文(wen)數(shu)量(liang)超(chao)過(guo)100篇的(de)有浙(zhe)江(jiang)(jiang)、江(jiang)(jiang)蘇(su)、廣(guang)(guang)東、上(shang)海(hai)4個省(sheng)(區(qu)、市(shi)(shi))；從占比(bi)(bi)看，省(sheng)域高(gao)(gao)校(xiao)發文(wen)量(liang)占全國高(gao)(gao)校(xiao)發文(wen)總量(liang)的(de)比(bi)(bi)值超(chao)過(guo)5%的(de)有浙(zhe)江(jiang)(jiang)、江(jiang)(jiang)蘇(su)、廣(guang)(guang)東、上(shang)海(hai)、天津、廣(guang)(guang)西、重慶7個省(sheng)(區(qu)、市(shi)(shi))，其中浙(zhe)江(jiang)(jiang)和江(jiang)(jiang)蘇(su)超(chao)過(guo)10%。從校(xiao)均發文(wen)數(shu)看，高(gao)(gao)于全國平(ping)均數(shu)的(de)有天津、上(shang)海(hai)、重慶、浙(zhe)江(jiang)(jiang)、陜(shan)西、廣(guang)(guang)西、河(he)北(bei)、北(bei)京、湖北(bei)9個省(sheng)(區(qu)、市(shi)(shi))。由此可見(jian)，我國職(zhi)業(ye)教育科(ke)研生態已形(xing)成(cheng)(cheng)由浙(zhe)江(jiang)(jiang)、江(jiang)(jiang)蘇(su)、上(shang)海(hai)組成(cheng)(cheng)的(de)職(zhi)教科(ke)研集聚(ju)中心(xin)。該中心(xin)與其職(zhi)業(ye)教育發展的(de)水平(ping)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)一定(ding)的(de)呼應關系(xi)，此外，廣(guang)(guang)東、天津、廣(guang)(guang)西、重慶、北(bei)京等省(sheng)(區(qu)、市(shi)(shi))也(ye)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)散(san)狀的(de)區(qu)域職(zhi)教科(ke)研中心(xin)。(見(jian)表3)
(三)2024年職業(ye)教(jiao)育科研高貢獻機構分析
根據機構(gou)發(fa)(fa)文(wen)(wen)數量的(de)分(fen)布特點，本(ben)(ben)研究將(jiang)發(fa)(fa)文(wen)(wen)4篇(pian)(pian)(pian)(含)以上的(de)機構(gou)歸類(lei)為職教(jiao)科研高(gao)貢獻(xian)機構(gou)。2024年，高(gao)貢獻(xian)機構(gou)中(zhong)公辦(ban)本(ben)(ben)科院(yuan)校有55所，比2023年增(zeng)加5所；共發(fa)(fa)文(wen)(wen)669篇(pian)(pian)(pian)，比2023年增(zeng)加55篇(pian)(pian)(pian)；分(fen)別占同(tong)類(lei)發(fa)(fa)文(wen)(wen)院(yuan)校總(zong)(zong)數的(de)29.89%和(he)(he)同(tong)類(lei)機構(gou)發(fa)(fa)文(wen)(wen)總(zong)(zong)量的(de)78.71%，比2023年下降了1.36和(he)(he)0.41個(ge)百分(fen)點。(見(jian)表(biao)4)其中(zhong)，21所“雙(shuang)一(yi)流”建(jian)設(she)高(gao)校共發(fa)(fa)文(wen)(wen)298篇(pian)(pian)(pian)，占公辦(ban)本(ben)(ben)科院(yuan)校高(gao)貢獻(xian)機構(gou)發(fa)(fa)文(wen)(wen)的(de)44.54%，比2023年下降4.32個(ge)百分(fen)點；6家已升格職業本(ben)(ben)科學(xue)校的(de)首輪“雙(shuang)高(gao)計劃”建(jian)設(she)單位發(fa)(fa)文(wen)(wen)51篇(pian)(pian)(pian)。
2024年，高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機構中公(gong)辦高(gao)(gao)職(專(zhuan)科)學校(xiao)有(you)27所，共(gong)發(fa)文158篇(pian)，分(fen)別(bie)比(bi)2023年減少8所和72篇(pian)；分(fen)別(bie)占同類發(fa)文院(yuan)校(xiao)總(zong)量(liang)的14.14%和同類院(yuan)校(xiao)發(fa)文總(zong)量(liang)的41.25%，比(bi)2023年降(jiang)低1.42和3.85個百分(fen)點(dian)。(見表5)其中，19所“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃”建設單位(不含(han)已升本(ben)的“雙(shuang)高(gao)(gao)計劃”建設單位)共(gong)發(fa)文114篇(pian)，占公(gong)辦高(gao)(gao)職(專(zhuan)科)學校(xiao)高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機構發(fa)文總(zong)量(liang)的72.15%。
(四)2024年職業教育科研其他機構發文情況
2024年共有91家其(qi)他類型(xing)的機構發(fa)(fa)文(wen)(wen)180篇(pian)，占(zhan)全(quan)部發(fa)(fa)文(wen)(wen)總(zong)量的12.5%。其(qi)中發(fa)(fa)文(wen)(wen)4篇(pian)及以上的有10家，發(fa)(fa)文(wen)(wen)77篇(pian)，占(zhan)其(qi)他機構發(fa)(fa)文(wen)(wen)總(zong)量的42.78%。(見表(biao)6)
(五)近5年職業教(jiao)育科(ke)研發文機構對比分析(xi)
進行(xing)(xing)年(nian)度(du)發(fa)(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)比(bi)(bi)較(jiao)能夠有(you)效反映出一定時期內(nei)科研(yan)(yan)生態的(de)宏觀變(bian)化(hua)，但(dan)由于年(nian)度(du)間期刊刊文(wen)(wen)(wen)(wen)總量變(bian)化(hua)較(jiao)大(da)，用絕(jue)對值(zhi)來比(bi)(bi)較(jiao)有(you)較(jiao)大(da)的(de)偏差，因(yin)此本(ben)研(yan)(yan)究(jiu)采(cai)取對比(bi)(bi)各類型(xing)發(fa)(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)機(ji)構的(de)發(fa)(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)量占比(bi)(bi)的(de)方式對2020—2024年(nian)的(de)各類型(xing)職業教育(yu)科研(yan)(yan)論文(wen)(wen)(wen)(wen)發(fa)(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)機(ji)構的(de)發(fa)(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)情況進行(xing)(xing)對比(bi)(bi)分析，發(fa)(fa)現如下現象。
1.公(gong)辦本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)貢(gong)(gong)獻(xian)(xian)占(zhan)比(bi)(bi)大(da)且增(zeng)長快，公(gong)辦高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)下降(jiang)明(ming)顯。如圖2所示，近5年，公(gong)辦本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)文量(liang)(liang)占(zhan)普(pu)通高校(xiao)(xiao)(xiao)總(zong)發(fa)(fa)(fa)(fa)文量(liang)(liang)的(de)(de)比(bi)(bi)例從39.70%上(shang)升至67.46%，且一(yi)直保持增(zeng)長的(de)(de)趨勢(shi)；公(gong)辦高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)文量(liang)(liang)占(zhan)高校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)文量(liang)(liang)的(de)(de)比(bi)(bi)例從56.75%下降(jiang)至30.40%，且下降(jiang)趨勢(shi)明(ming)顯。這(zhe)種現象的(de)(de)出現與以(yi)下3個因素有一(yi)定(ding)關系。①隨(sui)著國(guo)(guo)家對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)更加重(zhong)視，公(gong)辦本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)尤其(qi)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設較(jiao)強的(de)(de)師(shi)范(fan)類(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)較(jiao)早地在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域進行學(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設投(tou)入，形成了(le)良好(hao)積淀(dian)，科(ke)(ke)研團(tuan)隊有較(jiao)強實力(li)；而職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研上(shang)的(de)(de)重(zhong)視不夠(gou)、投(tou)入不足，對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)驗總(zong)結、理論升華以(yi)及參與構建(jian)中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)自主(zhu)(zhu)知識體系的(de)(de)意識不強、自覺性和主(zhu)(zhu)動性不足，使其(qi)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研活動中(zhong)沒(mei)有發(fa)(fa)(fa)(fa)揮應有的(de)(de)作用。②受高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)升格(ge)本(ben)(ben)科(ke)(ke)的(de)(de)影響，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke))學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研活躍、實力(li)較(jiao)強的(de)(de)頭部(bu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，逐年拉高了(le)公(gong)辦本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)文貢(gong)(gong)獻(xian)(xian)占(zhan)比(bi)(bi)。③職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)存在部(bu)分在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)讀博(bo)的(de)(de)作者群體，第一(yi)署名單(dan)位(wei)以(yi)其(qi)攻(gong)讀博(bo)士學(xue)(xue)位(wei)單(dan)位(wei)為主(zhu)(zhu)，一(yi)定(ding)程度上(shang)也拉高了(le)公(gong)辦本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)(fa)文貢(gong)(gong)獻(xian)(xian)占(zhan)比(bi)(bi)。
2.高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機(ji)構占(zhan)(zhan)比(bi)和發(fa)(fa)文量(liang)占(zhan)(zhan)比(bi)在公(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)院校和公(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)科(ke))學(xue)(xue)(xue)校間存在差(cha)異化(hua)特(te)(te)點(dian)。如(ru)圖3所(suo)示，近5年公(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機(ji)構占(zhan)(zhan)比(bi)和發(fa)(fa)文量(liang)占(zhan)(zhan)比(bi)總體(ti)保持增(zeng)長(chang)趨勢(shi)(shi)，而公(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)科(ke))學(xue)(xue)(xue)校占(zhan)(zhan)比(bi)總體(ti)上呈(cheng)下降趨勢(shi)(shi)。這顯示了(le)公(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)院校群(qun)體(ti)內已形(xing)成了(le)以職(zhi)業教育科(ke)研(yan)(yan)為核(he)心集聚的(de)(de)穩定機(ji)構，且已成為職(zhi)業教育學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)(yan)究的(de)(de)中心，初(chu)步具(ju)備(bei)了(le)引領性(xing)的(de)(de)特(te)(te)點(dian)。結合高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)作者的(de)(de)機(ji)構分布情況綜合分析，職(zhi)教科(ke)研(yan)(yan)領域初(chu)步形(xing)成了(le)學(xue)(xue)(xue)術(shu)引領性(xing)機(ji)構和作者群(qun)體(ti)，其中公(gong)(gong)(gong)辦(ban)本(ben)科(ke)院校占(zhan)(zhan)主導的(de)(de)力(li)量(liang)。公(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)科(ke))學(xue)(xue)(xue)校中，高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機(ji)構數(shu)占(zhan)(zhan)比(bi)和發(fa)(fa)文數(shu)占(zhan)(zhan)比(bi)的(de)(de)雙下降趨勢(shi)(shi)，一方(fang)面(mian)(mian)與公(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)科(ke))學(xue)(xue)(xue)校升本(ben)的(de)(de)進程加快(kuai)相(xiang)關(guan)，另一方(fang)面(mian)(mian)也與公(gong)(gong)(gong)辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(專(zhuan)科(ke))學(xue)(xue)(xue)校中高(gao)(gao)貢(gong)獻(xian)機(ji)構的(de)(de)規模呈(cheng)現(xian)一定相(xiang)關(guan)關(guan)系。
3.“雙(shuang)高(gao)計(ji)劃(hua)(hua)”建(jian)設單(dan)位發(fa)文情況對比(bi)。從職教科(ke)研(yan)論文的貢獻度(du)來(lai)看，首輪“雙(shuang)高(gao)計(ji)劃(hua)(hua)”建(jian)設單(dan)位總體上(shang)(shang)發(fa)揮(hui)了其引領示范作(zuo)用(yong)。如表7所示，2019—2024年(nian)發(fa)文的首輪“雙(shuang)高(gao)計(ji)劃(hua)(hua)”建(jian)設單(dan)位占(zhan)當年(nian)高(gao)校發(fa)文機構總數的比(bi)例(li)、發(fa)文量占(zhan)當年(nian)高(gao)校發(fa)文總量的比(bi)例(li)總體上(shang)(shang)呈現出先上(shang)(shang)升后(hou)下降的趨勢(shi)，建(jian)設的前期上(shang)(shang)升明顯，后(hou)期出現下降。校均(jun)發(fa)文量也呈現出同樣(yang)的變化趨勢(shi)。
這種(zhong)現象的出現與“雙高計劃”建設項目的評價體系(xi)存在一定關聯性，同時(shi)也從側(ce)面說明高水平(ping)職業(ye)院校(xiao)實(shi)踐創新與理(li)論研究間(jian)的互動(dong)關系(xi)不(bu)夠緊密(mi)，職業(ye)院校(xiao)對職業(ye)教育理(li)論體系(xi)構建的主體自覺尚需要進一步(bu)提升(sheng)。
二、職業教育科研論文作者分析
構建中國職業教育(yu)學自主知識體(ti)系，離不開高貢獻(xian)作(zuo)者(zhe)群體(ti)的學術活動與(yu)學術引導，激發(fa)高貢獻(xian)作(zuo)者(zhe)的學術活躍性、培育(yu)穩定(ding)的作(zuo)者(zhe)群體(ti)是學術生態構建的重要內容(rong)。經(jing)統計(ji)與(yu)分(fen)析，2024年(nian)職業教育(yu)科研論文(wen)作(zuo)者(zhe)隊伍情況具有(you)如下特點。
(一)合(he)作研(yan)究方(fang)面(mian)
如表8所(suo)示，合(he)(he)作署(shu)名是主流(liu)的(de)研(yan)究方(fang)式(shi)(shi)。對(dui)比近5年的(de)數(shu)據，單(dan)(dan)(dan)獨(du)(du)署(shu)名占(zhan)(zhan)比的(de)持(chi)續下降和兩人合(he)(he)作署(shu)名占(zhan)(zhan)比的(de)持(chi)續上升(sheng)構成了職教科(ke)研(yan)論文(wen)署(shu)名中的(de)重(zhong)要現象。單(dan)(dan)(dan)獨(du)(du)署(shu)名占(zhan)(zhan)比分(fen)別為(wei)43.61%、39.71%、35.88%、29.18%、26.25%，呈現持(chi)續下降；兩人合(he)(he)作署(shu)名占(zhan)(zhan)比分(fen)別為(wei)38.35%、39.27%、41.23%、44.33%、44.51%，持(chi)續上升(sheng)且增速穩定。自2022年兩人合(he)(he)作署(shu)名超越單(dan)(dan)(dan)獨(du)(du)署(shu)名成為(wei)占(zhan)(zhan)比最高的(de)署(shu)名方(fang)式(shi)(shi)后，本年度兩者的(de)差距再次拉大，兩人合(he)(he)作署(shu)名與(yu)三人聯合(he)(he)署(shu)名方(fang)式(shi)(shi)合(he)(he)計占(zhan)(zhan)比達69.09%，顯示出合(he)(he)作研(yan)究已成為(wei)職業教育(yu)科(ke)研(yan)活(huo)動中的(de)主要科(ke)研(yan)組織(zhi)(zhi)方(fang)式(shi)(shi)，職業教育(yu)領域(yu)的(de)有組織(zhi)(zhi)科(ke)研(yan)逐步形成和壯(zhuang)大。
(二(er))身份標識方面
統計(ji)范圍(wei)內的(de)(de)(de)(de)1440篇論文(wen)(wen)中(zhong)，有(you)1390篇論文(wen)(wen)標(biao)注了第一作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)與身(shen)份信息(xi)。如表9所示(shi)，具有(you)高(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一作者(zhe)占(zhan)比57.16%，顯示(shi)了高(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)群體是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)科研(yan)活動的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要貢獻力(li)量(liang)。相比2023年度，高(gao)(gao)級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)和中(zhong)級職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比基本(ben)持平，博士(shi)后和博士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)比均有(you)所提高(gao)(gao)，分別提高(gao)(gao)0.51、2.07個百分點。進一步統計(ji)發現，在署名身(shen)份信息(xi)為(wei)博士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)論文(wen)(wen)中(zhong)有(you)123篇顯示(shi)為(wei)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)攻讀博士(shi)學位，其中(zhong)有(you)82篇論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)第一作者(zhe)工(gong)作單位為(wei)公辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(專科)學校(xiao)(xiao)，2篇論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)第一作者(zhe)工(gong)作單位為(wei)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學校(xiao)(xiao)，合計(ji)占(zhan)比68.29%。這從側面顯示(shi)出在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育高(gao)(gao)質量(liang)發展(zhan)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業本(ben)科建設熱潮之下，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)提升師資學歷水平的(de)(de)(de)(de)需求與教(jiao)師自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)努力(li)，以及(ji)通過這一方式實現職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)與本(ben)科院校(xiao)(xiao)尤其是(shi)高(gao)(gao)水平本(ben)科院校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)科研(yan)互動和交流合作。
(三)高貢獻作(zuo)者方面
核心作(zuo)(zuo)者(zhe)是(shi)(shi)推動學術(shu)創新與(yu)學科(ke)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)力(li)量(liang)(liang)(liang)，同時也是(shi)(shi)提(ti)升期刊學術(shu)影(ying)響力(li)和競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素(su)之一。統計分(fen)(fen)析(xi)(xi)職教(jiao)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)高(gao)貢獻作(zuo)(zuo)者(zhe)群體(ti)的(de)(de)(de)(de)情況，是(shi)(shi)識別(bie)該領域(yu)研(yan)究(jiu)現狀的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)指標。普(pu)賴斯(si)公式(shi)是(shi)(shi)文獻計量(liang)(liang)(liang)學中分(fen)(fen)析(xi)(xi)核心作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)指標，2019—2024年(nian)的(de)(de)(de)(de)數據計算(suan)結(jie)果在(zai)1.98~2.37之間，因此，發(fa)(fa)文量(liang)(liang)(liang)3篇(pian)及(ji)以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)即(ji)可(ke)視(shi)為(wei)(wei)年(nian)度(du)的(de)(de)(de)(de)核心作(zuo)(zuo)者(zhe)。由(you)于(yu)核心作(zuo)(zuo)者(zhe)、高(gao)產作(zuo)(zuo)者(zhe)等(deng)概(gai)念(nian)一般用于(yu)較(jiao)長(chang)時段(duan)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)人員的(de)(de)(de)(de)學術(shu)影(ying)響力(li)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，本研(yan)究(jiu)根據職業教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)特點以(yi)(yi)及(ji)年(nian)度(du)分(fen)(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目標，提(ti)出了(le)高(gao)貢獻作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)以(yi)(yi)界定(ding)在(zai)本年(nian)度(du)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)成果產出中具有較(jiao)大貢獻的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)者(zhe)。以(yi)(yi)普(pu)賴斯(si)公式(shi)計算(suan)結(jie)果為(wei)(wei)最低(di)閾值，同時考(kao)慮年(nian)度(du)間的(de)(de)(de)(de)可(ke)對比性，并結(jie)合多位專(zhuan)家意見，將發(fa)(fa)文3篇(pian)及(ji)以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)論文作(zuo)(zuo)者(zhe)定(ding)義(yi)為(wei)(wei)高(gao)貢獻作(zuo)(zuo)者(zhe)。
如表10所示，占作(zuo)者總數(shu)4.50%的53位高(gao)貢(gong)獻(xian)(xian)作(zuo)者貢(gong)獻(xian)(xian)了(le)188篇論文(wen)，占比13.06%，相比2023年高(gao)貢(gong)獻(xian)(xian)作(zuo)者數(shu)占比提升(sheng)了(le)0.38個(ge)百分點，發文(wen)量占比上升(sheng)了(le)0.01個(ge)百分點。
進一步(bu)將近5年的(de)高(gao)貢獻作(zuo)者進行統計(ji)，高(gao)貢獻作(zuo)者總數為188人，連續(xu)5年進入(ru)高(gao)貢獻作(zuo)者名單(dan)的(de)有2人(李(li)夢卿、潘海生)，連續(xu)4年進入(ru)的(de)有7人(林(lin)克松、李(li)政、馬君(jun)、宋亞峰、謝莉花(hua)、曾天山、宗誠)，連續(xu)3年進入(ru)的(de)有10人(崔發周、李(li)陽、劉(liu)曉、陸宇正、祁占勇(yong)、孫翠香、王(wang)屹、周建(jian)松、朱德(de)全、莊西真)。
從2024年度高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)所在(zai)機(ji)構(gou)來(lai)看，39名高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)來(lai)自公(gong)(gong)辦本(ben)科院(yuan)校(xiao)，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)總(zong)量的(de)73.58%，共(gong)(gong)發(fa)文(wen)143篇，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)發(fa)文(wen)總(zong)量的(de)76.06%，相比(bi)(bi)2023年占(zhan)比(bi)(bi)分(fen)別下降(jiang)5.27、4.34個(ge)百分(fen)點；6名高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)來(lai)自公(gong)(gong)辦高(gao)(gao)(gao)職(專科)學校(xiao)，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)總(zong)量的(de)11.32%，共(gong)(gong)發(fa)文(wen)19篇，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)發(fa)文(wen)總(zong)量的(de)10.11%，相比(bi)(bi)2023年占(zhan)比(bi)(bi)分(fen)別提高(gao)(gao)(gao)了3.63、3.07個(ge)百分(fen)點；其(qi)他機(ji)構(gou)共(gong)(gong)有8位，發(fa)文(wen)26篇，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)總(zong)量的(de)15.09%，占(zhan)高(gao)(gao)(gao)貢(gong)(gong)獻(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)發(fa)文(wen)總(zong)量的(de)13.83%，占(zhan)比(bi)(bi)分(fen)別提高(gao)(gao)(gao)了3.55、3.78個(ge)百分(fen)點。
高貢(gong)(gong)獻(xian)作者呈現集聚特(te)點。同時擁(yong)有(you)(you)2名(ming)(ming)(ming)(ming)以上高貢(gong)(gong)獻(xian)作者的(de)有(you)(you)11家，其中(zhong)，華東師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)5名(ming)(ming)(ming)(ming)，天(tian)津職業技術師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)4名(ming)(ming)(ming)(ming)，天(tian)津大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、陜西師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、西南大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、湖北工業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各有(you)(you)3名(ming)(ming)(ming)(ming)，教(jiao)育部職業教(jiao)育發展中(zhong)心、中(zhong)國教(jiao)育科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究院、廣西師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、江蘇(su)師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、南寧師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各有(you)(you)2名(ming)(ming)(ming)(ming)。
三、職業教育科研學術熱點分析
高(gao)頻關鍵詞(ci)(ci)是(shi)識(shi)別某一研究(jiu)領域的(de)(de)研究(jiu)重點(dian)(dian)(dian)與(yu)熱點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)重要指示性(xing)標(biao)識(shi)。運用詞(ci)(ci)頻統計(ji)(ji)(ji)工具對1440篇論文(wen)關鍵詞(ci)(ci)進行處(chu)理和統計(ji)(ji)(ji)分析，共(gong)(gong)提取6165個關鍵詞(ci)(ci)，篇均4.28個，其中獨立出現的(de)(de)關鍵詞(ci)(ci)有2987個。對“高(gao)等職(zhi)(zhi)業教育”“高(gao)職(zhi)(zhi)教育”、“職(zhi)(zhi)業本(ben)科”“職(zhi)(zhi)業本(ben)科教育”等內涵相(xiang)同的(de)(de)關鍵詞(ci)(ci)進行相(xiang)應合(he)并后(hou)，繼(ji)續進行統計(ji)(ji)(ji)分析。在社(she)會網絡分析中，一個節(jie)點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)標(biao)準中心度越(yue)大就(jiu)意味著這個節(jie)點(dian)(dian)(dian)在網絡中就(jiu)越(yue)重要。根據經驗法則并參(can)考普(pu)賴斯計(ji)(ji)(ji)算公(gong)式確定(ding)高(gao)頻詞(ci)(ci)的(de)(de)閾(yu)值(zhi)為(wei)15，共(gong)(gong)計(ji)(ji)(ji)39個關鍵詞(ci)(ci)，生成共(gong)(gong)現詞(ci)(ci)對331對并計(ji)(ji)(ji)算出高(gao)頻詞(ci)(ci)的(de)(de)節(jie)點(dian)(dian)(dian)標(biao)準中心度。表11列(lie)舉了重復15次及以上的(de)(de)關鍵詞(ci)(ci)。
綜合(he)考(kao)量高(gao)頻關(guan)鍵詞的(de)詞頻和標(biao)準中心度(du)(du)的(de)分布情況并征求多位專家意(yi)見后，確(que)定(ding)2024年度(du)(du)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)研究十大學(xue)術(shu)熱點，分別為：①產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)校企(qi)合(he)作；②新質(zhi)生產(chan)力賦能職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)；③職(zhi)業(ye)本(ben)科教(jiao)育(yu)(yu)；④職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)數字化轉型；⑤教(jiao)育(yu)(yu)強國(guo)；⑥職(zhi)普融(rong)通；⑦職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發(fa)展；⑧職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)賦能鄉(xiang)村振興；⑨現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系；⑩高(gao)技能人才培養(yang)。與此同時(shi)，邀請十位專家學(xue)者對其進行研究評述，以(yi)反(fan)映各熱點領(ling)域的(de)學(xue)術(shu)動(dong)態與趨勢。
(一)產(chan)教融合(he)(he)校企合(he)(he)作
1.研(yan)(yan)究進展。自2014年《國務院關于加快現代職(zhi)業教(jiao)育的決定》提出“產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)校企(qi)合(he)(he)作”、2017年《國務院辦公廳(ting)關于深化產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的若干意見》系統規劃產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)政(zheng)策以來，產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)校企(qi)合(he)(he)作受到理論界高(gao)度關注，成(cheng)為職(zhi)業教(jiao)育研(yan)(yan)究中持續(xu)性的熱(re)點(dian)。2024年，學術(shu)界圍繞(rao)產(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)校企(qi)合(he)(he)作開展了(le)廣泛而深入的研(yan)(yan)究，形成(cheng)了(le)多(duo)維度、多(duo)層次的理論探(tan)索與(yu)實(shi)踐反思。
2.主(zhu)(zhu)要觀(guan)點(dian)(dian)(dian)。①多維理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)審視。從多學科理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)視角(jiao)對(dui)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)進(jin)行(xing)了系統性(xing)(xing)學理(li)(li)(li)闡釋，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)基于(yu)博弈論(lun)(lun)(lun)和(he)新(xin)制(zhi)度經(jing)濟學理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)(he)性(xing)(xing)分析(xi)(xi)框架，解(jie)構產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)困(kun)境及其突(tu)破機制(zhi)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)通(tong)過組(zu)織(zhi)邊界(jie)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)揭示(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)邊界(jie)壁壘及其突(tu)破策略；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)從松(song)散耦(ou)合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)視角(jiao)對(dui)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)關(guan)系進(jin)行(xing)創新(xin)性(xing)(xing)闡釋；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)從交易(yi)成(cheng)本理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)視角(jiao)分析(xi)(xi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)學院發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)邏輯與(yu)治(zhi)理(li)(li)(li)機制(zhi)。跨學科理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)工具的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)，深化了職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)本體(ti)(ti)(ti)(ti)論(lun)(lun)(lun)認知，對(dui)豐富(fu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)體(ti)(ti)(ti)(ti)系、持續推進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)改革具有(you)(you)積極意義。②剖析(xi)(xi)實(shi)踐(jian)(jian)困(kun)境。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)從我國30個省(sheng)(sheng)級行(xing)政區(qu)2015—2021年的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)板數據測度職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)耦(ou)合(he)(he)(he)(he)協調水平，結(jie)果顯示(shi)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)水平低于(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)水平，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐(cheng)(cheng)力仍比較弱，“產(chan)(chan)(chan)(chan)”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”系統尚未形成(cheng)良性(xing)(xing)互(hu)動(dong)(dong)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)基于(yu)全國高(gao)職(zhi)學校產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)指數分析(xi)(xi)，發(fa)(fa)現(xian)(xian)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)校熱企(qi)冷(leng)現(xian)(xian)象(xiang)依然(ran)明顯。伴隨產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)組(zu)織(zhi)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)演進(jin)，行(xing)業(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)市域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)成(cheng)為(wei)新(xin)時期(qi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)組(zu)織(zhi)形態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)樣態(tai)。研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)認為(wei)，上述“兩體(ti)(ti)(ti)(ti)”建設(she)(she)面(mian)臨產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)政策支(zhi)持不(bu)足、多元參與(yu)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)責(ze)劃分不(bu)科學、實(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化運行(xing)中產(chan)(chan)(chan)(chan)權(quan)界(jie)定不(bu)清(qing)晰、企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)校企(qi)合(he)(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)活力不(bu)足、現(xian)(xian)代化治(zhi)理(li)(li)(li)結(jie)構架設(she)(she)不(bu)完善等現(xian)(xian)實(shi)難點(dian)(dian)(dian)。這些矛(mao)盾和(he)障礙折射出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)鏈、人才鏈與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)鏈、創新(xin)鏈融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)深層(ceng)挑戰。③創新(xin)實(shi)踐(jian)(jian)路(lu)徑。在區(qu)域(yu)整體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)層(ceng)面(mian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)認為(wei)，以部省(sheng)(sheng)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)省(sheng)(sheng)域(yu)現(xian)(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系建設(she)(she)改革試點(dian)(dian)(dian)為(wei)支(zhi)撐(cheng)(cheng)，創新(xin)利益(yi)分配、資源(yuan)共(gong)(gong)(gong)享(xiang)、溝通(tong)協調等制(zhi)度設(she)(she)計，能推進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)行(xing)動(dong)(dong)。在單一(yi)載體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)層(ceng)面(mian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)認為(wei)，以行(xing)業(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)市域(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯合(he)(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)建設(she)(she)為(wei)依托，推進(jin)跨界(jie)組(zu)織(zhi)實(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化運作為(wei)關(guan)鍵，協調各參與(yu)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)利益(yi)、明晰法人地(di)位屬(shu)性(xing)(xing)、健全組(zu)織(zhi)結(jie)構和(he)加強質量評估，可(ke)打造校企(qi)命運共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)，推動(dong)(dong)職(zhi)業(ye)(ye)學校扎根區(qu)域(yu)、融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)入產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)。還有(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立(li)足行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)立(li)場，對(dui)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力機制(zhi)、行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評價等展(zhan)(zhan)開探討(tao)。
3. 研究(jiu)(jiu)展(zhan)望。面對新一(yi)輪科技革命和(he)產業變(bian)革帶來的(de)深遠影(ying)響，產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)校企合(he)(he)作研究(jiu)(jiu)應以科教(jiao)(jiao)(jiao)興國(guo)戰(zhan)略、人才強國(guo)戰(zhan)略、創新驅動發(fa)展(zhan)戰(zhan)略為指引(yin)，密切關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)育界和(he)產業界以教(jiao)(jiao)(jiao)促產、以產助教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)政(zheng)策(ce)舉措和(he)實際進(jin)(jin)展(zhan)，跟蹤研究(jiu)(jiu)各地在賦(fu)能新質生(sheng)產力發(fa)展(zhan)、推(tui)進(jin)(jin)數字化轉型背景下產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)政(zheng)策(ce)創新、模式創新，特別是行(xing)業產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)共同(tong)體(ti)和(he)市(shi)域產教(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)體(ti)建(jian)設運行(xing)方面的(de)實踐(jian)探索，提煉分析產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)與校企合(he)(he)作的(de)實踐(jian)成效和(he)問題，為深化現代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系建(jian)設改革，協同(tong)推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育科技人才體(ti)制機制一(yi)體(ti)改革貢獻更多智(zhi)慧與力量。
(二(er))新(xin)質生產力賦能(neng)職業教育
1.研(yan)究(jiu)進展(zhan)。2023年9月，習近平總書(shu)記在黑龍江考察期間首(shou)次提出新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)概念。目(mu)前，學者們(men)主要從(cong)職(zhi)業教(jiao)育與新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)的(de)關系、以賦能新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)謀發(fa)(fa)展(zhan)、以新(xin)(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)賦能發(fa)(fa)展(zhan)三個方面展(zhan)開研(yan)究(jiu)。
2.主要(yao)(yao)(yao)觀(guan)點。①職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)存(cun)在(zai)“雙向(xiang)(xiang)賦(fu)能”關(guan)(guan)(guan)系(xi)。有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)雙向(xiang)(xiang)賦(fu)能的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)關(guan)(guan)(guan)系(xi)，并(bing)且(qie)兩者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)已從被動(dong)(dong)(dong)(dong)反應(ying)(ying)轉為(wei)(wei)雙向(xiang)(xiang)賦(fu)能，即(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，是新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)積極要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)和(he)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)變(bian)量；新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)傳導效應(ying)(ying)會引(yin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念、目標(biao)、模式、內(nei)容、方式的(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)(xing)變(bian)革。因此，有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)雙向(xiang)(xiang)驅動(dong)(dong)(dong)(dong)是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)邏輯生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)點。另(ling)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)(wei)，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)支撐，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)涌現提(ti)供(gong)智(zhi)(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)保障，兩者(zhe)(zhe)存(cun)在(zai)高(gao)(gao)度耦合(he)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)系(xi)，并(bing)從理論邏輯、實踐邏輯和(he)歷史邏輯論證(zheng)耦合(he)的(de)(de)(de)必然性(xing)(xing)，從體系(xi)建(jian)(jian)設(she)(she)共(gong)(gong)塑(su)、人(ren)(ren)才供(gong)求(qiu)互動(dong)(dong)(dong)(dong)、科(ke)技(ji)供(gong)給共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)三個方面分析(xi)耦合(he)的(de)(de)(de)結構(gou)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)、過程(cheng)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。②以賦(fu)能新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)謀取發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)加快發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，是黨和(he)國(guo)家的(de)(de)(de)重(zhong)大戰略任務。有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)認(ren)為(wei)(wei)，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)供(gong)明(ming)確的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)指(zhi)引(yin)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)勇擔(dan)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)使命、打造新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)地(di)、適配新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)、聚焦新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)變(bian)革成(cheng)(cheng)(cheng)效、助推(tui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)治理的(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)善發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)們認(ren)為(wei)(wei)，與(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)相比，我國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)與(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)脫節(jie)、人(ren)(ren)才培養與(yu)崗位(wei)標(biao)準脫節(jie)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能級與(yu)技(ji)術應(ying)(ying)用脫節(jie)、素(su)(su)養養成(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)脫節(jie)，存(cun)在(zai)觀(guan)念陳舊、產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)淺(qian)層(ceng)化(hua)(hua)(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)度框架(jia)不(bu)完善、對外開放(fang)程(cheng)度不(bu)夠等(deng)現實挑戰。為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)們認(ren)為(wei)(wei)，要(yao)(yao)(yao)強化(hua)(hua)(hua)頂層(ceng)設(she)(she)計，創(chuang)(chuang)建(jian)(jian)賦(fu)能新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)長效機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)；構(gou)建(jian)(jian)適應(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)迭(die)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才供(gong)求(qiu)體系(xi)，完善專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置和(he)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)聯動(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，夯實契合(he)社會發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式，打造職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)多(duo)元協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)共(gong)(gong)同(tong)(tong)體；在(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)能的(de)(de)(de)推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)下實現系(xi)統性(xing)(xing)重(zhong)構(gou)。③新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)賦(fu)能職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)分析(xi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)整(zheng)體如(ru)何賦(fu)能職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，如(ru)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數字化(hua)(hua)(hua)，優化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)資源的(de)(de)(de)配置，助力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)；新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)能凝聚職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)揮裂變(bian)重(zhong)組與(yu)跨界融合(he)作用，推(tui)動(dong)(dong)(dong)(dong)多(duo)元利益相關(guan)(guan)(guan)者(zhe)(zhe)協同(tong)(tong)治理職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)共(gong)(gong)事務。同(tong)(tong)時，有(you)(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)分析(xi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)中的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)理念等(deng)如(ru)何賦(fu)能職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，其中關(guan)(guan)(guan)于人(ren)(ren)工智(zhi)(zhi)能、數智(zhi)(zhi)化(hua)(hua)(hua)等(deng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)術賦(fu)能職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)最為(wei)(wei)豐富。
3.研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)展望。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容方面，加強對(dui)(dui)(dui)新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)及其新(xin)發(fa)展理念、新(xin)型生產(chan)關系、新(xin)經濟新(xin)業態等對(dui)(dui)(dui)職業教(jiao)育(yu)的(de)賦能(neng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)視角方面，強化多學科(ke)跨學科(ke)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，融合(he)經濟學、社會學等學科(ke)理論(lun)，深入剖析新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)賦能(neng)職業教(jiao)育(yu)的(de)內在機制。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法(fa)方面，更加重視實(shi)(shi)證研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，通過(guo)大(da)規(gui)模調查、實(shi)(shi)驗等方法(fa)，對(dui)(dui)(dui)理論(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果進行分(fen)析驗證，為政策(ce)制定和(he)實(shi)(shi)踐(jian)提供(gong)更具科(ke)學性和(he)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性的(de)依據。
(三)職業本科教育
1.研(yan)究進(jin)展。我國(guo)本(ben)科職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育處于發展的初期階(jie)段(duan)，2024年(nian)本(ben)科職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育研(yan)究呈現出深(shen)化研(yan)究的態勢。學者們主(zhu)要(yao)圍繞本(ben)科職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的類型定位、預防學術(shu)漂移、制度建設、實踐(jian)創新等展開深(shen)入研(yan)究，這些研(yan)究為職(zhi)業(ye)本(ben)科教(jiao)(jiao)育發展提供(gong)了有力的理論支撐和實踐(jian)參(can)考。
2.主(zhu)要(yao)觀點(dian)。①本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)。關(guan)(guan)(guan)于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內涵和(he)定位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，有(you)(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)者提(ti)(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)，推(tui)動(dong)(dong)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)穩步高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)，既要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特點(dian)，更要(yao)具備本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)(ci)特征，應(ying)強(qiang)化職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)屬性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)定位(wei)，構(gou)(gou)(gou)建技(ji)(ji)(ji)術(shu)強(qiang)、產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)準、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)穩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)范式(shi)，避免學(xue)(xue)術(shu)漂(piao)移。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)，起著承上啟下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)是以(yi)培養(yang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人才(cai)(cai)(cai)為目標，以(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)平院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)(shui)準專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)品質(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系率先發(fa)展(zhan)為重(zhong)(zhong)點(dian)。②預(yu)防(fang)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)漂(piao)移。多(duo)個研(yan)究(jiu)(jiu)探(tan)討(tao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)能(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)避免學(xue)(xue)術(shu)漂(piao)移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“升(sheng)(sheng)格”后能(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)保持職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)屬性和(he)特色，關(guan)(guan)(guan)乎職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)“升(sheng)(sheng)格”后能(neng)(neng)(neng)(neng)否(fou)保障辦學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)、提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)辦學(xue)(xue)品質(zhi)(zhi)。有(you)(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)展(zhan)現(xian)了(le)歐洲本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑(jing)依(yi)(yi)賴(lai)特征和(he)動(dong)(dong)力機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，總結分(fen)析了(le)二(er)元(yuan)(yuan)結構(gou)(gou)(gou)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙元(yuan)(yuan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”路徑(jing)依(yi)(yi)賴(lai)、中央(yang)集權(quan)(quan)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)漂(piao)移”路徑(jing)依(yi)(yi)賴(lai)，以(yi)及自由市場(chang)經濟模式(shi)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二(er)元(yuan)(yuan)走向(xiang)一元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)術(shu)漂(piao)移”路徑(jing)依(yi)(yi)賴(lai)。有(you)(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)者指出(chu)(chu)(chu)，遵循產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)邏輯、通(tong)過(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，構(gou)(gou)(gou)建區別于傳(chuan)統高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)組織場(chang)域才(cai)(cai)(cai)是防(fang)范職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)術(shu)漂(piao)移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)鍵。這些研(yan)究(jiu)(jiu)為預(yu)防(fang)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)術(shu)漂(piao)移提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)重(zhong)(zhong)要(yao)參(can)考。③本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)建設。構(gou)(gou)(gou)建職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“合(he)(he)法(fa)性”應(ying)從三個方(fang)面著手：關(guan)(guan)(guan)注并提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)規范合(he)(he)法(fa)性，強(qiang)化制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)供(gong)給(gei)；要(yao)注重(zhong)(zhong)可操作(zuo)(zuo)性并提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)規制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)合(he)(he)法(fa)性，細(xi)化具體(ti)政(zheng)策；要(yao)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)社會認(ren)(ren)同度(du)(du)并提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)文化—認(ren)(ren)知合(he)(he)法(fa)性。當前本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)應(ying)完善學(xue)(xue)位(wei)授(shou)予等(deng)建制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)社會認(ren)(ren)同，推(tui)動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)成(cheng)(cheng)(cheng)為產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)互(hu)嵌(qian)關(guan)(guan)(guan)鍵載體(ti)。關(guan)(guan)(guan)于職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)社會服(fu)務(wu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，有(you)(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)指出(chu)(chu)(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)橫向(xiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)方(fang)面其應(ying)用研(yan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力有(you)(you)(you)(you)(you)待提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)、知識產(chan)(chan)(chan)(chan)權(quan)(quan)轉化方(fang)面存(cun)在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)含量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)果偏少(shao)、社會服(fu)務(wu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)尚未轉變(bian)等(deng)問題(ti)。有(you)(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)者概括指出(chu)(chu)(chu)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是國家技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種補充與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)是其本(ben)(ben)(ben)體(ti)功能(neng)(neng)(neng)(neng)與核(he)心要(yao)義，為規避高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)失(shi)靈，要(yao)促使(shi)行動(dong)(dong)主(zhu)體(ti)再嵌(qian)入與再造高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)場(chang)域，建立現(xian)代(dai)契約(yue)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與打造高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)新(xin)(xin)(xin)(xin)生態，找(zhao)準生態定位(wei)與革(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)(xin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)范式(shi)。關(guan)(guan)(guan)于本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)，研(yan)究(jiu)(jiu)者指出(chu)(chu)(chu)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)共(gong)同體(ti)是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)界合(he)(he)作(zuo)(zuo)實現(xian)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升(sheng)(sheng)級、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次(ci)(ci)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)等(deng)需(xu)求(qiu)(qiu)與供(gong)給(gei)匹(pi)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)形(xing)(xing)式(shi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)途(tu)徑(jing)。在(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)(chan)(chan)(chan)力為代(dai)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后現(xian)代(dai)社會階段(duan)，產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)共(gong)同體(ti)呈現(xian)出(chu)(chu)(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)(dong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織建設機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，必(bi)須打造“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)驅動(dong)(dong)”發(fa)展(zhan)模式(shi)。④本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。有(you)(you)(you)(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)建議(yi)重(zhong)(zhong)塑符(fu)合(he)(he)學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程價值、構(gou)(gou)(gou)建嵌(qian)入性課(ke)(ke)(ke)程治(zhi)理模式(shi)、改革(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)程治(zhi)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)(zuo)方(fang)式(shi)以(yi)及創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程治(zhi)理變(bian)革(ge)(ge)推(tui)進機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，變(bian)革(ge)(ge)面向(xiang)智能(neng)(neng)(neng)(neng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程治(zhi)理，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)元(yuan)(yuan)利益(yi)主(zhu)體(ti)參(can)與、易于協商合(he)(he)作(zuo)(zuo)、資源(yuan)共(gong)享的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程治(zhi)理體(ti)系，確保課(ke)(ke)(ke)程高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)實施，培養(yang)適應(ying)智能(neng)(neng)(neng)(neng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)端技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)人才(cai)(cai)(cai)。
3.研究(jiu)(jiu)展(zhan)望。展(zhan)望未(wei)來，職(zhi)(zhi)業(ye)本(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)育應(ying)堅持以高端技(ji)能人才(cai)培養(yang)(yang)為(wei)目(mu)標定(ding)位，進一步(bu)強調反映職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育類型(xing)特(te)(te)征的產(chan)教(jiao)(jiao)融合、實(shi)踐能力(li)、技(ji)術技(ji)能積累等核心要素，進一步(bu)研究(jiu)(jiu)建(jian)設技(ji)能型(xing)高校，實(shi)現與研究(jiu)(jiu)型(xing)、應(ying)用型(xing)高校分(fen)類建(jian)設與人才(cai)培養(yang)(yang)分(fen)工。本(ben)(ben)科職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育與應(ying)用型(xing)高等教(jiao)(jiao)育之(zhi)間(jian)的區別(bie)的研究(jiu)(jiu)還有待加(jia)強。繼(ji)續強化本(ben)(ben)科職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)所需要的配套體系與制度機制，研究(jiu)(jiu)形成和完善(shan)“職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)特(te)(te)色(se)鮮明(ming)、本(ben)(ben)科質量標準(zhun)”的評價框架。
(四)職(zhi)業教育數(shu)字化轉(zhuan)型
1.研究(jiu)進(jin)展(zhan)(zhan)。隨著國(guo)家教育數字化戰(zhan)略行(xing)動的縱深推進(jin)，職(zhi)業教育數字化轉(zhuan)型(xing)(xing)已從“聯結為(wei)先、內容(rong)為(wei)本、合作為(wei)要(yao)”，邁(mai)向“集成化、智能化、國(guo)際化”的新階段。2024年，職(zhi)業教育數字化轉(zhuan)型(xing)(xing)的研究(jiu)主要(yao)圍(wei)繞職(zhi)業教育數字化轉(zhuan)型(xing)(xing)的核(he)心動力(li)、素(su)養提升、教學場(chang)景、治理體系等(deng)方面展(zhan)(zhan)開深入分析與探索。
2.主(zhu)要觀點。①職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)核心(xin)動(dong)(dong)力。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)核心(xin)動(dong)(dong)力源(yuan)(yuan)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)協(xie)同推進(jin)。研(yan)究者普遍認為(wei)，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)需(xu)(xu)(xu)緊扣“產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)”與(yu)(yu)(yu)“數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)”兩大(da)趨勢(shi)，通(tong)(tong)(tong)過校(xiao)企(qi)合(he)作重構(gou)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)。校(xiao)企(qi)應共建(jian)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)實(shi)訓(xun)環(huan)境(jing)(jing)，開發(fa)虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)真實(shi)訓(xun)系(xi)統，推動(dong)(dong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)改造(zao)和(he)(he)人才培養(yang)方案升(sheng)級(ji)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)需(xu)(xu)(xu)根據區(qu)域(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈需(xu)(xu)(xu)求調(diao)整專業(ye)(ye)(ye)(ye)內涵，增(zeng)設數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)、智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)質量(liang)。同時，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)應結合(he)區(qu)域(yu)經(jing)(jing)濟特點，探索“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)一體(ti)化(hua)(hua)(hua)”模式，將企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)真實(shi)場(chang)景(jing)融(rong)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)虛(xu)(xu)實(shi)結合(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)解(jie)決(jue)實(shi)訓(xun)設備(bei)不足和(he)(he)高危場(chang)景(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)題(ti)。②職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)素(su)養(yang)提(ti)升(sheng)。研(yan)究者一致認為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)素(su)養(yang)是轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)關鍵瓶頸(jing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)(xu)具(ju)備(bei)信息檢索、風(feng)險(xian)評估和(he)(he)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)則(ze)需(xu)(xu)(xu)從(cong)“技(ji)(ji)術(shu)(shu)工具(ju)使用(yong)”轉(zhuan)向(xiang)(xiang)(xiang)“數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)思(si)維內化(hua)(hua)(hua)”，掌(zhang)握大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據、人工智能(neng)(neng)等技(ji)(ji)術(shu)(shu)應用(yong)能(neng)(neng)力，避免“技(ji)(ji)術(shu)(shu)表(biao)演”，注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)效。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)需(xu)(xu)(xu)構(gou)建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)素(su)養(yang)框架，結合(he)國(guo)(guo)際經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，完(wan)善培訓(xun)體(ti)系(xi)。數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)素(su)養(yang)應融(rong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力框架，通(tong)(tong)(tong)過具(ju)身(shen)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)體(ti)驗(yan)(yan)培養(yang)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)思(si)維，通(tong)(tong)(tong)過激勵機制(zhi)(zhi)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，提(ti)升(sheng)其(qi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)與(yu)(yu)(yu)混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力。③職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)景(jing)。高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)構(gou)建(jian)“云課(ke)(ke)(ke)堂+虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)真+混(hun)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)多元模式，利用(yong)元宇宙(zhou)、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)孿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)打造(zao)沉(chen)浸(jin)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境(jing)(jing)。通(tong)(tong)(tong)過“云上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)地練(lian)”平(ping)臺(tai)整合(he)全球資源(yuan)(yuan)，支持(chi)個性(xing)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)路徑(jing)。通(tong)(tong)(tong)過虛(xu)(xu)擬(ni)仿(fang)真實(shi)訓(xun)基(ji)地解(jie)決(jue)設備(bei)成本高、危險(xian)性(xing)大(da)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)題(ti)，實(shi)現“時時可(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、處處可(ke)練(lian)”。在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)方面，研(yan)究者強調(diao)開發(fa)交互(hu)式數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，融(rong)合(he)動(dong)(dong)態企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)案例，增(zeng)強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)時效性(xing)。基(ji)于云班課(ke)(ke)(ke)等智能(neng)(neng)平(ping)臺(tai)采集學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)據，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價從(cong)結果導向(xiang)(xiang)(xiang)轉(zhuan)向(xiang)(xiang)(xiang)過程(cheng)性(xing)、增(zeng)值(zhi)性(xing)分析。④職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)治理體(ti)系(xi)。國(guo)(guo)家(jia)需(xu)(xu)(xu)完(wan)善數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)立法(fa)，建(jian)立激勵機制(zhi)(zhi)，推動(dong)(dong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度協(xie)同；通(tong)(tong)(tong)過“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)基(ji)座(zuo)”實(shi)現數(shu)(shu)(shu)(shu)據直連(lian)，動(dong)(dong)態監測全國(guo)(guo)院(yuan)(yuan)校(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)進(jin)展(zhan)，服務政策(ce)制(zhi)(zhi)定。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)需(xu)(xu)(xu)建(jian)設校(xiao)本大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據中心(xin)，推進(jin)“全維數(shu)(shu)(shu)(shu)據、循(xun)證決(jue)策(ce)”，提(ti)升(sheng)管(guan)理精細化(hua)(hua)(hua)水平(ping)；從(cong)“項目驅動(dong)(dong)”轉(zhuan)向(xiang)(xiang)(xiang)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態化(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)”，完(wan)善數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)資源(yuan)(yuan)準入(ru)標(biao)準，破解(jie)區(qu)域(yu)間“數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)鴻溝”；建(jian)立數(shu)(shu)(shu)(shu)據驅動(dong)(dong)的(de)(de)評價認證體(ti)系(xi)，動(dong)(dong)態監測學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)和(he)(he)院(yuan)(yuan)校(xiao)質量(liang)增(zeng)長。
3.研究展望。未來需(xu)進一(yi)步聚焦以下(xia)四個(ge)研究方向(xiang)(xiang)：一(yi)是(shi)新(xin)興技術如何(he)推動職業教(jiao)(jiao)(jiao)育場景的智能(neng)(neng)化(hua)重構；二是(shi)數據(ju)治(zhi)理與教(jiao)(jiao)(jiao)育生態系(xi)統(tong)優化(hua)，從(cong)分(fen)散式(shi)數據(ju)采集轉向(xiang)(xiang)全(quan)維(wei)度整(zheng)合(he)與智能(neng)(neng)決策；三是(shi)個(ge)性化(hua)學(xue)習(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)創新(xin)，研究需(xu)突(tu)破傳統(tong)“標準(zhun)化(hua)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范式(shi)，深(shen)化(hua)以學(xue)習(xi)者為中(zhong)心的個(ge)性化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育。四是(shi)國(guo)際(ji)化(hua)協(xie)作與數字(zi)生態共建，積極探索跨國(guo)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育數字(zi)認(ren)證(zheng)體系(xi)和構建全(quan)球化(hua)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)平(ping)臺。
(五)教育強國
1.研究進展。2024年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)背景下的職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究進展呈現(xian)(xian)三(san)大特點。一是政策響應性。圍繞全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大會精神，聚焦現(xian)(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系構(gou)建(jian)與政策落地開(kai)展研究。二是問(wen)題(ti)導向性。關注現(xian)(xian)實中職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)吸(xi)引力不(bu)足、適(shi)應性弱、類型特色不(bu)顯著等(deng)困境，提(ti)出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)建(jian)設行動建(jian)議。三(san)是理論(lun)(lun)建(jian)構(gou)性。對中國(guo)特色職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)進行理論(lun)(lun)提(ti)升和創新，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)的理論(lun)(lun)建(jian)設。
2.主要(yao)(yao)(yao)(yao)觀點。一是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略價值與(yu)功能(neng)定位。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)和(he)人力(li)(li)資源開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分，是(shi)(shi)(shi)(shi)培養多(duo)元人才、促(cu)進就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)途徑，在(zai)助(zhu)力(li)(li)新質(zhi)生產(chan)力(li)(li)落地、促(cu)進高質(zhi)量發(fa)展(zhan)、保障和(he)改善民生中(zhong)發(fa)揮(hui)著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)支撐(cheng)作(zuo)用(yong)。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵要(yao)(yao)(yao)(yao)義(yi)與(yu)推進路徑。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)應有之義(yi)，需遵循“歷史-理論(lun)-實踐-話語”四重(zhong)邏(luo)輯(ji)，強(qiang)(qiang)調其與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、科技、人才強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)動效應，破解(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)問題和(he)重(zhong)大問題。三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)融通(tong)(tong)(tong)視(shi)閾下職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)重(zhong)邏(luo)輯(ji)。從(cong)(cong)“普(pu)(pu)(pu)職(zhi)(zhi)融通(tong)(tong)(tong)”到“職(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)融通(tong)(tong)(tong)”，從(cong)(cong)“層次”到“類型(xing)”，從(cong)(cong)“類型(xing)”到“理念”，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)這種變化(hua)邏(luo)輯(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)求加(jia)快構建(jian)(jian)職(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)融通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)。四是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)終身(shen)學習(xi)體(ti)系(xi)建(jian)(jian)設。研究強(qiang)(qiang)調，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需通(tong)(tong)(tong)過(guo)終身(shen)學習(xi)體(ti)系(xi)建(jian)(jian)設應對技術變革帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變換挑戰。學習(xi)型(xing)社(she)(she)會是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)基(ji)(ji)石(shi)，繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)成(cheng)為(wei)(wei)學習(xi)型(xing)社(she)(she)會建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)力(li)(li)量，需致力(li)(li)構建(jian)(jian)網絡化(hua)、數字化(hua)、個(ge)性化(hua)、終身(shen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設提供有力(li)(li)支撐(cheng)。五是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)助(zhu)力(li)(li)社(she)(she)會公(gong)(gong)平建(jian)(jian)設。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)(gong)平是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)內(nei)涵與(yu)內(nei)在(zai)邏(luo)輯(ji)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)標志與(yu)理論(lun)監測點，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)政策和(he)動力(li)(li)工具。六(liu)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)助(zhu)力(li)(li)大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外交。研究認為(wei)(wei)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“走出(chu)(chu)去”已經(jing)成(cheng)為(wei)(wei)現實，要(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)方(fang)案在(zai)境外培養當地的(de)(de)(de)(de)(de)學生，堅持以(yi)服務國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家外交大局和(he)“走出(chu)(chu)去”企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)土化(hua)發(fa)展(zhan)所需為(wei)(wei)主要(yao)(yao)(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)。
3.研究展(zhan)望。在理論創新方(fang)面，應著重結合中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情，在宏觀政策導向(xiang)下，加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育自主知識體系(xi)構建(jian)，同時需借(jie)鑒其(qi)他(ta)學(xue)科(ke)方(fang)法(fa)，以(yi)跨學(xue)科(ke)方(fang)法(fa)深化(hua)研究。在實踐創新方(fang)面，需針對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育作為(wei)類型教育的(de)未來發(fa)(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育產(chan)教融合生(sheng)(sheng)態、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育與新興產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)動態適配機(ji)制、數字化(hua)時代(dai)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育評價體系(xi)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)待遇保障等主題，以(yi)問題為(wei)導向(xiang)開展(zhan)研究，為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育高質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)和教育強國(guo)(guo)建(jian)設提供更(geng)多實踐指導。
(六)職普融通
1.研(yan)究進(jin)展。2024年(nian)，學界(jie)圍(wei)繞職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通開(kai)展廣泛研(yan)究，相關成果主要聚焦(jiao)在六個關鍵問(wen)題(ti)，即(ji)職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通的(de)時(shi)代內涵、中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)合法性問(wen)題(ti)、綜合高中(zhong)建設(she)問(wen)題(ti)、職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通的(de)國(guo)際經驗借鑒、職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通實(shi)踐困境(jing)剖(pou)析以及職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通政策優(you)化問(wen)題(ti)。
2.主(zhu)(zhu)要(yao)觀點。①如何理(li)解職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)時代意蘊？學(xue)(xue)界(jie)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)遍(bian)(bian)認(ren)為推(tui)(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)之舉，能有(you)(you)效為構建高(gao)(gao)水(shui)平社會(hui)主(zhu)(zhu)義市場經濟(ji)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)質生產(chan)力提供人(ren)(ren)才支撐，需(xu)要(yao)跳出單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)維度(du)，從大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀來審視(shi)“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)”。對(dui)(dui)此，學(xue)(xue)界(jie)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)內涵理(li)解也愈(yu)發(fa)豐(feng)富，形(xing)成了諸(zhu)如推(tui)(tui)動國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)平與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)、促進(jin)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)適應未來社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)、防止社會(hui)分層固化(hua)(hua)、優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)配置，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資的(de)(de)(de)(de)(de)回報(bao)率等(deng)多學(xue)(xue)科視(shi)角闡釋。②職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)與(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)困境(jing)。不(bu)少(shao)研究者(zhe)認(ren)為當(dang)前(qian)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)依舊存在著對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，不(bu)能因中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就業(ye)屬性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)弱化(hua)(hua)就簡單(dan)(dan)將(jiang)(jiang)其(qi)取消，關鍵(jian)要(yao)結(jie)合(he)(he)(he)(he)新(xin)時期社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)目標重新(xin)定位中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能。③職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)與(yu)(yu)(yu)綜合(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)改(gai)革探索(suo)(suo)。盡(jin)管當(dang)前(qian)不(bu)少(shao)政策(ce)文件(jian)均將(jiang)(jiang)探索(suo)(suo)綜合(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)作為實(shi)(shi)(shi)現高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階段職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)載體(ti)(ti)(ti)，但學(xue)(xue)界(jie)對(dui)(dui)此持謹慎態(tai)度(du)。不(bu)少(shao)研究者(zhe)認(ren)為綜合(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)建設仍面(mian)臨(lin)(lin)著政策(ce)、標準、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)困境(jing)，對(dui)(dui)于我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)而言，綜合(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)難以整合(he)(he)(he)(he)各異(yi)質主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)溝通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)銜接(jie)。對(dui)(dui)此，研究普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)遍(bian)(bian)認(ren)為當(dang)前(qian)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)應謹慎探索(suo)(suo)綜合(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)建設，充(chong)分賦權地方探索(suo)(suo)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐，在發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)試點布局，保(bao)持足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)彈性(xing)和(he)(he)靈(ling)活性(xing)。④教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)達(da)國(guo)(guo)家(jia)推(tui)(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)啟示。研究者(zhe)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)聚焦以美國(guo)(guo)、芬蘭等(deng)為代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)單(dan)(dan)軌(gui)制(zhi)國(guo)(guo)家(jia)討論這(zhe)些(xie)(xie)國(guo)(guo)家(jia)是(shi)(shi)如何實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)術職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)與(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)(he)，另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)聚焦以德國(guo)(guo)、日(ri)本為代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)雙軌(gui)制(zhi)國(guo)(guo)家(jia)，討論這(zhe)些(xie)(xie)國(guo)(guo)家(jia)是(shi)(shi)如何實(shi)(shi)(shi)現兩(liang)種(zhong)類(lei)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)平行發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)(yu)相互銜接(jie)。⑤我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)推(tui)(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)面(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)困境(jing)與(yu)(yu)(yu)推(tui)(tui)進(jin)路(lu)徑。不(bu)少(shao)學(xue)(xue)者(zhe)立(li)足(zu)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)推(tui)(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐，指(zhi)(zhi)出課程資源、制(zhi)度(du)保(bao)障、社會(hui)氛圍仍是(shi)(shi)阻礙當(dang)前(qian)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。也有(you)(you)學(xue)(xue)者(zhe)將(jiang)(jiang)視(shi)線聚焦政策(ce)執行落地的(de)(de)(de)(de)(de)多重阻滯，即(ji)缺(que)乏對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)宏觀指(zhi)(zhi)導意見、地方政府的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)政策(ce)存在一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)設計不(bu)合(he)(he)(he)(he)理(li)。對(dui)(dui)此，研究普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)遍(bian)(bian)認(ren)為要(yao)建立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)普(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)(pu)融(rong)(rong)(rong)(rong)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)政策(ce)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)央到地方的(de)(de)(de)(de)(de)統籌，加強(qiang)(qiang)政策(ce)設計和(he)(he)系(xi)(xi)統規劃；二是(shi)(shi)制(zhi)定科學(xue)(xue)、適用和(he)(he)可操作性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)質量評價標準體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)；三是(shi)(shi)完善(shan)多元(yuan)協(xie)同機制(zhi)，將(jiang)(jiang)政府主(zhu)(zhu)導和(he)(he)多元(yuan)參與(yu)(yu)(yu)密切結(jie)合(he)(he)(he)(he)，理(li)順政策(ce)協(xie)同主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)關系(xi)(xi)。
3.研究(jiu)展(zhan)望(wang)。未來“職(zhi)普(pu)融通”研究(jiu)需重(zhong)點關注以下方(fang)向(xiang)：一(yi)是政策(ce)細(xi)化與地(di)方(fang)適配研究(jiu)，如何建立“國家(jia)統籌+地(di)方(fang)特色(se)”的(de)分層政策(ce)體系(xi)，細(xi)化“國家(jia)-省-市”三(san)級(ji)政策(ce)聯(lian)動(dong)機制，研究(jiu)地(di)方(fang)結(jie)合實際需求設計特色(se)融通路徑(jing)；二是破解職(zhi)業能力(li)與學術能力(li)的(de)量化兼容這(zhe)一(yi)職(zhi)普(pu)融通落地(di)的(de)關鍵難點；三(san)是構建多方(fang)協(xie)同的(de)職(zhi)普(pu)融通社(she)會支(zhi)持網(wang)絡，加強公眾認(ren)知引導，重(zhong)塑職(zhi)業教(jiao)育的(de)文化價值。
(七)職(zhi)業教育高質量(liang)發(fa)展(zhan)
1. 研究(jiu)進展。職(zhi)業教(jiao)育高(gao)質(zhi)量發(fa)展研究(jiu)在(zai)2024年受到(dao)持續關注，并且相關探討更(geng)加細致和深(shen)入(ru)。其(qi)重要關鍵詞(ci)是“數字化(hua)”和“新(xin)質(zhi)生(sheng)產力”。職(zhi)業教(jiao)育高(gao)質(zhi)量發(fa)展的(de)實踐(jian)邏輯，不僅(jin)在(zai)于是自身(shen)發(fa)展的(de)內在(zai)要求，作為高(gao)質(zhi)量教(jiao)育體系的(de)重要組成部分(fen)為教(jiao)育強國建設(she)提供支(zhi)撐；還(huan)在(zai)于要服務于國家經濟(ji)社會高(gao)質(zhi)量發(fa)展的(de)現實需求，實現與(yu)培育新(xin)質(zhi)生(sheng)產力形成良(liang)性互(hu)動。
2. 主(zhu)要(yao)觀點。一是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意(yi)義。高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)培養高(gao)(gao)水平技術(shu)技能(neng)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)戰場，與(yu)(yu)(yu)新質(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力有著伴生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)(yu)耦合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)邏輯，對(dui)新質(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)鍛(duan)造具有重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅(qu)動(dong)作(zuo)用，因而(er)是(shi)推(tui)動(dong)中國(guo)式現(xian)代(dai)化(hua)(hua)(hua)進(jin)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)一環(huan)。二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平與(yu)(yu)(yu)測(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)維(wei)度。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低(di)及測(ce)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)標(biao)(biao)準(zhun)，不(bu)僅能(neng)精準(zhun)衡量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)狀，還(huan)能(neng)為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續優化(hua)(hua)(hua)和(he)改(gai)進(jin)提(ti)(ti)(ti)供(gong)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)考依據。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衡量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)指標(biao)(biao)主(zhu)要(yao)圍繞(rao)社(she)(she)會(hui)(hui)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、學(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)不(bu)同主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)而(er)提(ti)(ti)(ti)出，如(ru)包括社(she)(she)會(hui)(hui)貢獻度與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)接、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦學(xue)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)與(yu)(yu)(yu)創新可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、學(xue)生(sheng)(sheng)成才(cai)通道(dao)擴寬等(deng)維(wei)度。三(san)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)路(lu)徑。從“大學(xue)-國(guo)家-社(she)(she)會(hui)(hui)”三(san)角協(xie)調(diao)(diao)理(li)論(lun)框(kuang)架(jia)、嵌(qian)入性理(li)論(lun)分析框(kuang)架(jia)等(deng)視角，探討(tao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)路(lu)徑。在(zai)策略層面，提(ti)(ti)(ti)出外部(bu)條件(jian)優化(hua)(hua)(hua)助推(tui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內部(bu)質(zhi)(zhi)(zhi)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)徑，倡導強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)多主(zhu)體(ti)參(can)與(yu)(yu)(yu)、促進(jin)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)對(dui)接、優化(hua)(hua)(hua)人才(cai)選拔培養評價機制(zhi)等(deng)。四是(shi)數字(zi)生(sheng)(sheng)態為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)供(gong)契機。數字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型有助于(yu)重(zhong)構職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態，引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念變革(ge)、方法(fa)變革(ge)、實(shi)踐(jian)變革(ge)，促進(jin)優質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)均衡配置，推(tui)動(dong)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)共(gong)同體(ti)共(gong)建共(gong)享，形(xing)成泛在(zai)社(she)(she)會(hui)(hui)構建職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)跨界(jie)共(gong)在(zai)體(ti)，打造人技和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)態場域(yu)。五(wu)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)整(zheng)合(he)性課程設計，推(tui)動(dong)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)與(yu)(yu)(yu)交叉，提(ti)(ti)(ti)供(gong)真實(shi)或仿真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習環(huan)境；強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)對(dui)接區域(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)，設置具有地方特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程體(ti)系；強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)要(yao)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供(gong)適性化(hua)(hua)(hua)課程，以滿足數字(zi)化(hua)(hua)(hua)時代(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新特點。六是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)實(shi)踐(jian)。對(dui)區域(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)進(jin)行分析，如(ru)浙江職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)促進(jin)共(gong)同富裕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)探索等(deng)。
3.研(yan)究展(zhan)(zhan)(zhan)望。未來(lai)研(yan)究有以下三個推進(jin)方向(xiang)。一是職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)字(zi)化(hua)轉型的深度(du)推進(jin)，建(jian)立“人(ren)工(gong)智能+新質生產力+職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育”協(xie)(xie)同發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)模(mo)式(shi)，創(chuang)設“虛實共在”育人(ren)范式(shi)；二(er)是基于大職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)，深入(ru)推進(jin)職普融通(tong)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)、科教(jiao)(jiao)(jiao)融匯，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育、人(ren)才(cai)、產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與創(chuang)新緊密銜接，建(jian)設更全面高(gao)(gao)效的現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育體系；三是職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的區域化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，在區域間協(xie)(xie)調發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)基礎上，優(you)化(hua)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及其(qi)數(shu)字(zi)化(hua)布局，實現職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與區域高(gao)(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)緊密結合(he)。
(八(ba))職(zhi)業教育賦能(neng)鄉村振興
1.研究(jiu)進展(zhan)。職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)賦(fu)能鄉村(cun)振(zhen)興(xing)是(shi)落實(shi)鄉村(cun)振(zhen)興(xing)戰略的關(guan)鍵路徑，也是(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量發展(zhan)的重(zhong)要命題(ti)。2024年(nian)，學界圍繞職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)賦(fu)能鄉村(cun)振(zhen)興(xing)的內涵、意(yi)義、邏輯與數字化(hua)趨勢等問題(ti)展(zhan)開深入研究(jiu)，形成了一系列研究(jiu)成果。
2.主(zhu)要(yao)觀(guan)點。①職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)內(nei)涵(han)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)核心(xin)是(shi)(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)技術技能(neng)(neng)(neng)(neng)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)、產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務(wu)與(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承(cheng)，推(tui)動(dong)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)經(jing)濟、社會與(yu)生態的(de)全面(mian)振(zhen)興(xing)(xing)。其(qi)內(nei)涵(han)主(zhu)要(yao)包括三(san)(san)方(fang)面(mian)。一是(shi)(shi)經(jing)濟賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)激活鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)生產(chan)要(yao)素，有(you)學(xue)者(zhe)認為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)要(yao)以(yi)技術賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)為抓手，將生態資源(yuan)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)為產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)濟價值。二(er)是(shi)(shi)人(ren)力資本(ben)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新型(xing)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)農(nong)民、鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)工匠(jiang)等(deng)本(ben)土(tu)化(hua)(hua)(hua)人(ren)才(cai)，解決“人(ren)才(cai)空心(xin)化(hua)(hua)(hua)”問題(ti)，有(you)學(xue)者(zhe)認為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)要(yao)構(gou)建(jian)(jian)“生產(chan)經(jing)營-治(zhi)理(li)(li)-科技”三(san)(san)位(wei)(wei)一體的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體系。三(san)(san)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)傳承(cheng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)土(tu)文(wen)明，重構(gou)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)公共(gong)精神(shen)，有(you)學(xue)者(zhe)認為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)借助文(wen)化(hua)(hua)(hua)主(zhu)體培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)方(fang)式(shi)(shi)，增強(qiang)(qiang)(qiang)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)文(wen)化(hua)(hua)(hua)內(nei)生動(dong)力。②職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)意義(yi)。一是(shi)(shi)服(fu)務(wu)共(gong)同富裕目標，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)技能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)與(yu)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)支持，提(ti)(ti)升農(nong)民收入(ru)水平，阻(zu)斷貧困代(dai)際傳遞(di)，有(you)研(yan)究(jiu)發(fa)現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)可(ke)有(you)效(xiao)降低返貧風險。二(er)是(shi)(shi)推(tui)動(dong)城鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)融合(he)(he)發(fa)展，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)人(ren)才(cai)供給與(yu)技術服(fu)務(wu)，縮(suo)小城鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)發(fa)展差距，有(you)研(yan)究(jiu)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)扎根(gen)理(li)(li)論分析發(fa)現(xian)系統(tong)共(gong)治(zhi)模式(shi)(shi)可(ke)促進(jin)城鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)要(yao)素雙向流動(dong)。三(san)(san)是(shi)(shi)支撐鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)治(zhi)理(li)(li)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)(hua)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)復合(he)(he)型(xing)治(zhi)理(li)(li)人(ren)才(cai)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠提(ti)(ti)升鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)組織效(xiao)能(neng)(neng)(neng)(neng)，有(you)研(yan)究(jiu)提(ti)(ti)出職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校可(ke)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)參與(yu)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)公共(gong)事務(wu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，助力基(ji)層(ceng)治(zhi)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力提(ti)(ti)升。③職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)邏輯(ji)。一是(shi)(shi)頂層(ceng)邏輯(ji)，遵循(xun)國家鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)戰略導向，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類型(xing)定位(wei)(wei)，將服(fu)務(wu)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)納入(ru)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系建(jian)(jian)設。二(er)是(shi)(shi)實踐邏輯(ji)，立(li)足鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)實際需(xu)(xu)求，構(gou)建(jian)(jian)“產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)-數字(zi)化(hua)(hua)(hua)-文(wen)化(hua)(hua)(hua)嵌入(ru)”三(san)(san)維路徑，有(you)研(yan)究(jiu)提(ti)(ti)出“五維賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)”模式(shi)(shi)，涵(han)蓋人(ren)才(cai)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)、科技賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)、品牌賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)、孵化(hua)(hua)(hua)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)等(deng)。三(san)(san)是(shi)(shi)治(zhi)理(li)(li)邏輯(ji)，協(xie)調政(zheng)府(fu)、市場、社會多(duo)元主(zhu)體，完善政(zheng)策(ce)供給與(yu)資源(yuan)配置，有(you)研(yan)究(jiu)指出，需(xu)(xu)加強(qiang)(qiang)(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服(fu)務(wu)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)制度保障。④職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賦(fu)(fu)能(neng)(neng)(neng)(neng)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)振(zhen)興(xing)(xing)的(de)數字(zi)化(hua)(hua)(hua)趨勢。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)虛擬仿(fang)真實訓(xun)、遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)平臺應(ying)用(yong)，提(ti)(ti)升鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)效(xiao)率(lv)，有(you)學(xue)者(zhe)建(jian)(jian)議(yi)開展農(nong)民數字(zi)應(ying)用(yong)技能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)行動(dong)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)“數字(zi)新農(nong)人(ren)”。
3.研(yan)究展(zhan)望。未來職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)賦能鄉(xiang)村(cun)振興研(yan)究需(xu)要在以(yi)下四個(ge)方向(xiang)重點突破。一是(shi)探索人(ren)工智能、綠色技(ji)術等新質(zhi)生產力如何賦能鄉(xiang)村(cun)產業(ye)(ye)升級，重構職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養模式(shi)。二(er)是(shi)明(ming)確農民(min)(min)(min)對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的真實(shi)需(xu)求，優化“新型職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)農民(min)(min)(min)”的培(pei)(pei)養標準與(yu)課程設計。三是(shi)針(zhen)對東(dong)中西(xi)部、民(min)(min)(min)族地區等不同(tong)區域(yu)，構建職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)賦能鄉(xiang)村(cun)振興的分(fen)類指(zhi)導(dao)方案。四是(shi)建立涵蓋經濟貢獻度(du)、社會(hui)效益、文化影響力的多維評價指(zhi)標體系。
(九(jiu))現代職業教育體系(xi)
1.研究進展。習近(jin)平總書記在(zai)黨的(de)二十屆三中(zhong)全(quan)會上明(ming)確(que)提出要(yao)“加快構(gou)建職(zhi)普融(rong)通、產教融(rong)合的(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系”。2024年，學術界(jie)圍繞現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系的(de)制(zhi)度(du)結構(gou)、運行機制(zhi)、發展路徑等展開了多維度(du)探討，致力(li)于探索適(shi)應新階段經濟社會發展需要(yao)的(de)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)系。
2.主(zhu)要(yao)觀點。①制(zhi)度(du)(du)結構(gou)(gou)：構(gou)(gou)建(jian)橫(heng)縱融(rong)通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)人才(cai)成(cheng)長路徑(jing)。橫(heng)向的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通(tong)(tong)(tong)與(yu)(yu)縱向的(de)(de)(de)中(zhong)本(ben)貫(guan)通(tong)(tong)(tong)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)構(gou)(gou)建(jian)現(xian)(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，夯實技(ji)能(neng)人才(cai)成(cheng)長路徑(jing)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措。一(yi)方面，職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通(tong)(tong)(tong)作為(wei)(wei)(wei)(wei)推動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化(hua)、培養(yang)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)人才(cai)的(de)(de)(de)關(guan)鍵，各地應立足(zu)區(qu)域(yu)實際(ji)(ji)，統籌教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)，制(zhi)定符(fu)合(he)(he)(he)本(ben)地實際(ji)(ji)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)通(tong)(tong)(tong)方案(an)，為(wei)(wei)(wei)(wei)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)提(ti)(ti)供支撐。同(tong)時(shi)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)學制(zhi)互(hu)通(tong)(tong)(tong)、學籍互(hu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)、資(zi)(zi)源(yuan)互(hu)享、學分(fen)互(hu)認(ren)(ren)等方式(shi)，賦予(yu)學生更大(da)的(de)(de)(de)選擇權(quan)(quan)，鼓勵(li)他們根據自身興趣和(he)(he)需求，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間(jian)(jian)自由流動(dong)(dong)(dong)，拓寬其發(fa)(fa)(fa)(fa)展空間(jian)(jian)。另一(yi)方面，構(gou)(gou)建(jian)中(zhong)職(zhi)(zhi)至本(ben)科(ke)的(de)(de)(de)縱向貫(guan)通(tong)(tong)(tong)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，是(shi)現(xian)(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務。當前(qian)(qian)亟需緊扣區(qu)域(yu)經濟和(he)(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展需求，加強(qiang)部(bu)門協(xie)同(tong)，完(wan)善(shan)中(zhong)職(zhi)(zhi)至本(ben)科(ke)的(de)(de)(de)銜接機制(zhi)，并探索建(jian)立“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)(xing)家-專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學士(shi)-專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)”的(de)(de)(de)多(duo)層次資(zi)(zi)格框架，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構(gou)(gou)為(wei)(wei)(wei)(wei)學習者提(ti)(ti)供個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)服務。②運(yun)行(xing)(xing)機制(zhi)：加強(qiang)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)實體(ti)(ti)化(hua)運(yun)作與(yu)(yu)認(ren)(ren)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)優(you)化(hua)。當前(qian)(qian)，市域(yu)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)聯(lian)合(he)(he)(he)體(ti)(ti)與(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)共同(tong)體(ti)(ti)已成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)構(gou)(gou)建(jian)現(xian)(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)織(zhi)形式(shi)。為(wei)(wei)(wei)(wei)確(que)(que)保其高(gao)(gao)效運(yun)行(xing)(xing)，關(guan)鍵在(zai)(zai)(zai)于明確(que)(que)治(zhi)(zhi)理(li)結構(gou)(gou)與(yu)(yu)責(ze)任分(fen)工，推動(dong)(dong)(dong)治(zhi)(zhi)理(li)模式(shi)從行(xing)(xing)政(zheng)命令式(shi)向引導(dao)調控式(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，并制(zhi)定差異化(hua)的(de)(de)(de)激勵(li)政(zheng)策，確(que)(que)保多(duo)方主(zhu)體(ti)(ti)在(zai)(zai)(zai)權(quan)(quan)責(ze)利分(fen)配上的(de)(de)(de)協(xie)同(tong)與(yu)(yu)均衡，從而為(wei)(wei)(wei)(wei)現(xian)(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)提(ti)(ti)供有(you)力(li)支撐。與(yu)(yu)此(ci)同(tong)時(shi)，技(ji)能(neng)人才(cai)評價(jia)認(ren)(ren)證體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)完(wan)善(shan)是(shi)確(que)(que)保職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)健康(kang)運(yun)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)的(de)(de)(de)關(guan)鍵因素(su)。然而，當前(qian)(qian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格證書(shu)制(zhi)度(du)(du)存在(zai)(zai)(zai)種類(lei)繁多(duo)、設(she)(she)置(zhi)交(jiao)叉、部(bu)門間(jian)(jian)互(hu)認(ren)(ren)困(kun)難以(yi)及管理(li)碎(sui)片化(hua)等問題，嚴重(zhong)削弱(ruo)了技(ji)能(neng)人才(cai)評價(jia)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)科(ke)學性(xing)與(yu)(yu)公信(xin)力(li)。因此(ci)，學者們認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)應合(he)(he)(he)理(li)設(she)(she)計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)格證書(shu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)思(si)路，緊密圍繞技(ji)能(neng)型社會建(jian)設(she)(she)需求，提(ti)(ti)升(sheng)認(ren)(ren)證內容與(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)契合(he)(he)(he)度(du)(du)，進一(yi)步提(ti)(ti)升(sheng)現(xian)(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)效能(neng)。③發(fa)(fa)(fa)(fa)展路徑(jing)：推動(dong)(dong)(dong)數字(zi)(zi)化(hua)賦能(neng)與(yu)(yu)國際(ji)(ji)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型并行(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。當前(qian)(qian)，數字(zi)(zi)技(ji)術在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)革新(xin)、資(zi)(zi)源(yuan)整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)和(he)(he)場域(yu)延伸(shen)等方面發(fa)(fa)(fa)(fa)揮著重(zhong)要(yao)作用，為(wei)(wei)(wei)(wei)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效率和(he)(he)學習質(zhi)量提(ti)(ti)供了新(xin)的(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)。這就要(yao)求職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)能(neng)夠靈活(huo)適應技(ji)術發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)趨勢(shi)，強(qiang)化(hua)數字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型戰(zhan)略(lve)認(ren)(ren)知，以(yi)重(zhong)塑(su)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)生態。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)應聚(ju)焦技(ji)術與(yu)(yu)數據，整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)多(duo)元數字(zi)(zi)資(zi)(zi)源(yuan)，完(wan)善(shan)數字(zi)(zi)基礎設(she)(she)施建(jian)設(she)(she)，從而實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)數字(zi)(zi)化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程智能(neng)化(hua)和(he)(he)個(ge)性(xing)化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)信(xin)息化(hua)與(yu)(yu)數據化(hua)。此(ci)外，拓寬職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)視野是(shi)增(zeng)強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑(jing)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)引進國際(ji)(ji)先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)(fa)，完(wan)善(shan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國際(ji)(ji)合(he)(he)(he)作溝(gou)通(tong)(tong)(tong)機制(zhi)，加強(qiang)地方政(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)織(zhi)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)、海外企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)動(dong)(dong)(dong)協(xie)作，有(you)助于提(ti)(ti)升(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)全(quan)球認(ren)(ren)可度(du)(du)和(he)(he)影響力(li)，使其更好地服務企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“走出(chu)去”戰(zhan)略(lve)，形成(cheng)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)良性(xing)互(hu)動(dong)(dong)(dong)，推動(dong)(dong)(dong)我國在(zai)(zai)(zai)全(quan)球產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈和(he)(he)人才(cai)鏈中(zhong)占據更高(gao)(gao)地位。
3.研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)展(zhan)(zhan)(zhan)望。未(wei)來(lai)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)可從以下三個方向深入推進(jin)。一是(shi)聚焦(jiao)技能(neng)型(xing)社會建設(she)中(zhong)的(de)制(zhi)度(du)創(chuang)新(xin)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)體系的(de)健全是(shi)建設(she)技能(neng)型(xing)社會的(de)核心。未(wei)來(lai)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應圍(wei)繞(rao)新(xin)八(ba)級工制(zhi)度(du)的(de)實施路徑、職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)等級與崗位需求的(de)匹配機(ji)制(zhi)等展(zhan)(zhan)(zhan)開，深入分析如何在“政(zheng)府主導、社會協同”治(zhi)理模式下優化(hua)資源(yuan)配置，推動教育(yu)(yu)與產業(ye)(ye)高效銜接，加(jia)(jia)快(kuai)技能(neng)型(xing)社會的(de)建設(she)步(bu)伐(fa)。二(er)是(shi)深化(hua)省域(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)體系建設(she)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。未(wei)來(lai)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應聚焦(jiao)省域(yu)層面的(de)職(zhi)教體系建設(she)，探索區(qu)域(yu)間教育(yu)(yu)資源(yuan)統籌與共享機(ji)制(zhi)，提升職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)服務區(qu)域(yu)協同發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)能(neng)力。三是(shi)加(jia)(jia)強職(zhi)教出海研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。進(jin)一步(bu)關注如何提升我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)國(guo)際(ji)影響力，圍(wei)繞(rao)跨國(guo)教育(yu)(yu)合作、國(guo)際(ji)認證標準對接等議(yi)題，提升我(wo)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)國(guo)際(ji)影響力與制(zhi)度(du)兼(jian)容性。
(十)高(gao)技(ji)能人才培養(yang)
1.研究(jiu)進(jin)展(zhan)(zhan)。近(jin)年來，隨著我國經濟(ji)結(jie)構的(de)(de)(de)轉型升級和(he)新(xin)質生(sheng)產(chan)力的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)在推動技術創新(xin)、促進(jin)產(chan)業升級中的(de)(de)(de)作用(yong)愈發凸顯。2024年相關(guan)研究(jiu)聚(ju)焦高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養、使用(yong)和(he)發展(zhan)(zhan)等(deng)方面，既有對(dui)高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養政策(ce)和(he)制度(du)的(de)(de)(de)梳理和(he)解(jie)讀，也有對(dui)高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)、方式和(he)載體(ti)的(de)(de)(de)分析。尤其是近(jin)年來數字技術對(dui)產(chan)業發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)深度(du)嵌入(ru)，不斷形塑高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、使用(yong)和(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)內外部環境(jing)，以及高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)能(neng)力結(jie)構，使不少(shao)研究(jiu)開始關(guan)注高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養中的(de)(de)(de)數字化趨勢。
2.研(yan)究觀點(dian)。①高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)內涵與(yu)特(te)征。高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)不僅是技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)工(gong)人(ren)(ren)(ren)中的(de)(de)(de)(de)“能(neng)(neng)(neng)工(gong)巧匠”，更是具備創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)、復合(he)(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)職(zhi)業(ye)素養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)層次人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。他們不僅需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)掌握精湛的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)藝，還應(ying)(ying)具備解決復雜(za)問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)持(chi)續學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)意識。②職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，但單純依靠職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)難以滿足高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)成長需(xu)(xu)求。研(yan)究強調，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)與(yu)職(zhi)業(ye)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結(jie)合(he)(he)，構建“職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+職(zhi)業(ye)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)軌制體系。此(ci)外，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)更加(jia)注重(zhong)(zhong)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)企(qi)業(ye)合(he)(he)作，通過工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)、項目(mu)導向等方式提升學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)。③產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)對于高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)性。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)是高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。研(yan)究指出，企(qi)業(ye)應(ying)(ying)深度(du)參與(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，通過共(gong)建實訓基(ji)地(di)、聯合(he)(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)等方式，推(tui)動人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)產(chan)業(ye)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)精準對接。同時，政府應(ying)(ying)加(jia)強對產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)支持(chi)，完(wan)善相關(guan)政策和(he)(he)制度(du)，促(cu)進校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發展(zhan)。④高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)數(shu)字化(hua)轉型的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)性。隨著數(shu)字經濟的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，高(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)必須適(shi)應(ying)(ying)數(shu)字化(hua)轉型的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。研(yan)究提出，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)引入虛(xu)擬現實、模擬仿(fang)真等現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。此(ci)外，數(shu)字化(hua)轉型還應(ying)(ying)體現在課(ke)程內容(rong)的(de)(de)(de)(de)更新、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新以及學(xue)(xue)生創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)上。
3.研究展(zhan)(zhan)望。未(wei)來可在以(yi)下(xia)方面做進一步研究和(he)探(tan)討。一是要加強(qiang)政(zheng)策(ce)(ce)研究與創新。應找準阻礙高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)有效(xiao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)效(xiao)使(shi)用的(de)(de)制度堵點，進一步完善高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)政(zheng)策(ce)(ce)體(ti)(ti)系，加強(qiang)對政(zheng)策(ce)(ce)落實(shi)情況(kuang)的(de)(de)監督和(he)評估(gu)，同時(shi)，應根(gen)據(ju)產業(ye)發展(zhan)(zhan)需(xu)求，動態調整政(zheng)策(ce)(ce)內容，實(shi)現(xian)政(zheng)策(ce)(ce)層面對不(bu)同類(lei)型、不(bu)同發展(zhan)(zhan)階段的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)差異化(hua)(hua)(hua)扶持。二是要深化(hua)(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式改革。不(bu)斷優化(hua)(hua)(hua)專業(ye)設置和(he)課程體(ti)(ti)系，改革學(xue)制設置，促進學(xue)習(xi)方式的(de)(de)現(xian)代化(hua)(hua)(hua)變革。三是要注重探(tan)索匹(pi)配高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)使(shi)用的(de)(de)產教融(rong)合模(mo)式，尤其(qi)是企(qi)業(ye)在高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)使(shi)用上如(ru)何更好地(di)發揮功(gong)能(neng)(neng)，以(yi)及如(ru)何實(shi)現(xian)職(zhi)前教育和(he)職(zhi)后培(pei)(pei)訓(xun)一體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)，為高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)挖(wa)掘、培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)成長提供系統化(hua)(hua)(hua)路徑。四是進一步強(qiang)化(hua)(hua)(hua)數字(zi)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。包括(kuo)分析數字(zi)技(ji)(ji)術的(de)(de)廣(guang)泛應用如(ru)何重塑高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)生態、如(ru)何重構(gou)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)能(neng)(neng)力結構(gou)等(deng)。五(wu)是進一步拓展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)國(guo)際視野，挖(wa)掘不(bu)同國(guo)家高(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)發現(xian)、培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)使(shi)用的(de)(de)先進經驗。
【王小梅，江西師范大學特聘教授，《中國高教研究》主編、編審；祝鴻平，浙江省教育科學研究院院長；周詳，中國人民大學評價研究中心研究員，教育學院副教授；劉植萌，全國高校信息資料研究會研究部副主任】
(十大學術熱點的評述專家依次為：祝鴻平、胡海青、和震、郭福春、許建領、劉曉、宋齊明、李陽、冉云芳、莊西真)
原文刊載于《中國高教研究》2025年第7期
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