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　　實施強基計劃 培養拔尖創新人才

　　教育部自2020年起在部分(fen)高校開展(zhan)基礎學(xue)科招(zhao)生改(gai)革(ge)試(shi)(shi)點（也稱(cheng)“強基計劃(hua)”），這是立足我國國情和教育發展(zhan)現(xian)狀，在自主(zhu)招(zhao)生工作經(jing)驗和綜合評價試(shi)(shi)點成果的基礎上進(jin)行的一項拔尖創新人才選拔與(yu)培(pei)養(yang)的探(tan)索與(yu)嘗試(shi)(shi)。筆者認(ren)為(wei)，“強基計劃(hua)”體現(xian)了以下幾個方(fang)面的特點：

　　一是服務國家重大戰略需求。

　　在(zai)當前全球(qiu)化背(bei)景下，拔尖創新人才的(de)(de)(de)培(pei)養成為提升(sheng)我國(guo)綜合(he)實(shi)力(li)與(yu)國(guo)際(ji)競爭力(li)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)因素(su)。“強基(ji)計劃”的(de)(de)(de)實(shi)施是為解(jie)決(jue)服務國(guo)家(jia)重(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求的(de)(de)(de)高水平人才緊(jin)(jin)缺問題，以國(guo)家(jia)重(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求為導向確定招生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業，突(tu)出基(ji)礎學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)支撐引領作(zuo)用，重(zhong)點在(zai)數學(xue)(xue)、物理、化學(xue)(xue)、生物及歷史(shi)、哲(zhe)學(xue)(xue)、古文字(zi)學(xue)(xue)等(deng)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業招生，致力(li)于為國(guo)家(jia)經濟(ji)社(she)會發展培(pei)養緊(jin)(jin)缺的(de)(de)(de)高層次人才，體現(xian)了引導大(da)學(xue)(xue)主動適應和(he)引領經濟(ji)社(she)會發展的(de)(de)(de)政策導向。

　　二是深化教育領域綜合改革。

　　教育領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)是(shi)一項(xiang)系統(tong)工程，包括教育系統(tong)內部各階段、各部門之間的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)，教育系統(tong)內部和(he)外部的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)等(deng)。“強基計(ji)劃”統(tong)籌教育領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)多項(xiang)改(gai)革(ge)舉措(cuo)，包括“雙一流”建設、“基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)拔(ba)尖學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃”、“高(gao)校加強科(ke)技創新(xin)(xin)”、高(gao)考(kao)綜合改(gai)革(ge)等(deng)，在選拔(ba)人才進入高(gao)校后，探索本(ben)-碩-博銜(xian)接的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，實(shi)現人才選拔(ba)與培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)結合；鼓勵國家(jia)實(shi)驗(yan)室、國家(jia)重點(dian)實(shi)驗(yan)室、前(qian)沿科(ke)學(xue)(xue)中心、集(ji)成攻關大平(ping)臺和(he)協(xie)同(tong)創新(xin)(xin)中心等(deng)吸納學(xue)(xue)生(sheng)參與項(xiang)目研究(jiu)，實(shi)現人才培(pei)(pei)養(yang)與科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)結合等(deng)，體(ti)現了深(shen)化(hua)教育領(ling)域(yu)綜合改(gai)革(ge)、創新(xin)(xin)人才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)政策導向。

　　三是探索中國特色招生模式。

　　新中國(guo)(guo)(guo)成(cheng)立70年(nian)來，我國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)校招(zhao)生(sheng)制(zhi)度的(de)改革呈現(xian)出漸進性(xing)和連續性(xing)的(de)特(te)點，日趨注(zhu)重(zhong)能(neng)力本(ben)位(wei)(wei)、綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)評價(jia)和公(gong)平(ping)公(gong)正等(deng)價(jia)值取向(xiang)。“強基計劃”將(jiang)高(gao)(gao)考(kao)成(cheng)績(ji)作為入(ru)圍(wei)高(gao)(gao)校考(kao)核(he)的(de)門檻，改變(bian)自主招(zhao)生(sheng)“降分(fen)錄(lu)取”的(de)做法，注(zhu)重(zhong)公(gong)平(ping)公(gong)正；將(jiang)考(kao)生(sheng)高(gao)(gao)考(kao)成(cheng)績(ji)、高(gao)(gao)校綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)考(kao)核(he)結果及綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)素質評價(jia)情況(kuang)等(deng)合(he)(he)成(cheng)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)成(cheng)績(ji)擇優錄(lu)取，注(zhu)重(zhong)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)評價(jia)；改變(bian)自主招(zhao)生(sheng)考(kao)核(he)成(cheng)績(ji)注(zhu)重(zhong)學科(ke)知識考(kao)查的(de)做法，指導高(gao)(gao)校探索(suo)建(jian)立基于(yu)能(neng)力考(kao)察的(de)筆試(shi)(shi)面試(shi)(shi)、實踐(jian)操作，注(zhu)重(zhong)能(neng)力本(ben)位(wei)(wei)等(deng)，體(ti)現(xian)了(le)立足中國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)情，完(wan)善中國(guo)(guo)(guo)特(te)色現(xian)代考(kao)試(shi)(shi)招(zhao)生(sheng)制(zhi)度的(de)政策導向(xiang)。

　　四是注重人才培養質量監測。

　　一流(liu)本科(ke)教育是(shi)一流(liu)大學(xue)(xue)和一流(liu)學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設的基礎(chu)，本科(ke)人(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)是(shi)高等教育質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)障(zhang)的核心。高考(kao)綜(zong)(zong)合改(gai)革(ge)試點省份的探索(suo)表(biao)明，綜(zong)(zong)合評價(jia)招(zhao)生(sheng)實(shi)現了從單一評價(jia)向(xiang)多元評價(jia)招(zhao)生(sheng)模(mo)式的轉變，高校(xiao)教師與學(xue)(xue)生(sheng)獲得感強，但學(xue)(xue)生(sheng)的后續(xu)(xu)發展與綜(zong)(zong)合表(biao)現依然有待跟蹤。“強基計劃”實(shi)施重視建(jian)立在校(xiao)生(sheng)、畢業(ye)生(sheng)跟蹤調查機制(zhi)和人(ren)才(cai)成長數據(ju)庫，根據(ju)質(zhi)量(liang)(liang)監測和反饋信息持(chi)續(xu)(xu)改(gai)進招(zhao)生(sheng)和培(pei)養工(gong)作，重視跟蹤研究與數據(ju)基礎(chu)，有利(li)于(yu)構建(jian)以學(xue)(xue)生(sheng)為中(zhong)心、持(chi)續(xu)(xu)改(gai)進的質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)障(zhang)體系，有利(li)于(yu)拔尖創新人(ren)才(cai)的選拔與培(pei)養，體現了質(zhi)量(liang)(liang)為本、引(yin)導(dao)大學(xue)(xue)內涵發展的政策導(dao)向(xiang)。

　　五是促進人才選拔公平公正。

　　科學性(xing)(xing)與公平(ping)性(xing)(xing)是高考(kao)招(zhao)生(sheng)(sheng)制度改革的重要價值(zhi)取向，也是一(yi)對難以平(ping)衡(heng)的矛盾。自主招(zhao)生(sheng)(sheng)政策實(shi)施16年來，公平(ping)性(xing)(xing)問(wen)題一(yi)直備受爭(zheng)議。教育(yu)部實(shi)施“強基計劃”面對現(xian)實(shi)問(wen)題，積極回應人民群眾的關切(qie)，著力解(jie)(jie)決(jue)自主招(zhao)生(sheng)(sheng)工作(zuo)中存在(zai)的問(wen)題，如取消論文、專利(li)等作(zuo)為入圍(wei)高校考(kao)核條(tiao)件的做法，解(jie)(jie)決(jue)自主招(zhao)生(sheng)(sheng)中申(shen)請材料造假問(wen)題；將高校考(kao)核安排(pai)在(zai)高考(kao)成績(ji)發布后，解(jie)(jie)決(jue)高校提前“掐尖”的問(wen)題；進一(yi)步嚴格規范招(zhao)生(sheng)(sheng)程(cheng)序(xu)，建立更高水平(ping)的公平(ping)保障機(ji)制等，體現(xian)了促進人才選拔的公平(ping)性(xing)(xing)、實(shi)現(xian)社會正義的政策導向。

　　當然，無論是自主(zhu)招(zhao)生還是“強基計(ji)劃”的(de)(de)實施都不(bu)能回避我國(guo)(guo)的(de)(de)基本國(guo)(guo)情。尤其是高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)邁入普及化階段后(hou)，人民群眾(zhong)對(dui)優質高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)選(xuan)擇性需求與(yu)優質高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)不(bu)充分、不(bu)均衡之間(jian)的(de)(de)矛盾將會持續存(cun)在。“強基計(ji)劃”的(de)(de)實施既要(yao)解決(jue)自主(zhu)招(zhao)生存(cun)在的(de)(de)問題，又要(yao)探索(suo)一條中國(guo)(guo)特色拔(ba)(ba)尖創新(xin)人才選(xuan)拔(ba)(ba)與(yu)培(pei)養的(de)(de)路(lu)徑，依然任重而道遠(yuan)。

　　作者|鐘秉林，國家(jia)教(jiao)育咨詢委(wei)(wei)員會委(wei)(wei)員、國家(jia)教(jiao)育考試指導委(wei)(wei)員會委(wei)(wei)員