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　　4月18日，由清華附中、清華大學繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院(yuan)、中國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)線和北(bei)京市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學會高中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究分會聯合主辦的(de)“跨界視野 鏗鏘同(tong)行—國際化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)長(chang)先鋒(feng)論壇”在(zai)京舉行，專家學者(zhe)、資深和新(xin)銳校(xiao)(xiao)長(chang)匯聚一(yi)堂，共同(tong)探討面向未來的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新(xin)方(fang)向。

　　立(li)(li)校之本(ben)(ben)，課程(cheng)先行。會上(shang)，清瀾山(shan)學(xue)校校長辛穎，廣(guang)州(zhou)華南師范(fan)大學(xue)附(fu)屬中學(xue)國(guo)際部創始人(ren)、校長朱志東，廣(guang)州(zhou)外(wai)校青藤之橋國(guo)際課程(cheng)項目課程(cheng)總負責(ze)人(ren)彭崢，成都外(wai)國(guo)語(yu)學(xue)院國(guo)際部負責(ze)人(ren)黃瑜(yu)就“課程(cheng)與教學(xue)，教好學(xue)生是立(li)(li)校之本(ben)(ben)”議題展開(kai)探討(tao)，本(ben)(ben)次對話(hua)由(you)廣(guang)州(zhou)市華美英語(yu)實驗學(xue)校國(guo)際中學(xue)校長黃彥主(zhu)持(chi)。

　　朱志東：包容并舉、尊重個性，培養核心素養，塑造未來人才

　　朱志東介紹到，廣州(zhou)華南師(shi)范大(da)學(xue)(xue)附屬中(zhong)學(xue)(xue)國(guo)際部采(cai)用國(guo)內高(gao)中(zhong)體(ti)系課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)+AP教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)這樣一個(ge)融(rong)合課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)三(san)年制的(de)(de)學(xue)(xue)習里(li)，需(xu)(xu)要(yao)在(zai)高(gao)一階段完(wan)成國(guo)內高(gao)中(zhong)數(shu)理化(hua)生(sheng)史地政等(deng)(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)全部學(xue)(xue)習，高(gao)二高(gao)三(san)開始(shi)進(jin)入選修(xiu)課(ke)(ke)的(de)(de)體(ti)系。目前學(xue)(xue)校開設了(le)21門(men)(men)AP課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，同時基于學(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)不斷發展的(de)(de)需(xu)(xu)求，學(xue)(xue)校也在(zai)不斷自主研發一些新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，比如哲學(xue)(xue)課(ke)(ke)、戲劇(ju)研究、中(zhong)國(guo)文(wen)學(xue)(xue)和文(wen)化(hua)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。基于學(xue)(xue)校現(xian)有的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)除了(le)需(xu)(xu)要(yao)完(wan)成每一年的(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)之外，必須在(zai)幾個(ge)大(da)類(lei)的(de)(de)選修(xiu)課(ke)(ke)里(li)至少完(wan)成一門(men)(men)學(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)習，然后(hou)再進(jin)行個(ge)性化(hua)的(de)(de)選擇，最終達(da)到學(xue)(xue)校畢業(ye)的(de)(de)要(yao)求。

　　朱志東認為，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)課程體系如何去設計，背后反映了校(xiao)長對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，課程只是(shi)其(qi)中的(de)(de)(de)一(yi)種手段和工(gong)具。如何有效(xiao)地實施(shi)，在于老師(shi)(shi)怎(zen)(zen)么(me)理(li)解學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，怎(zen)(zen)樣培(pei)養(yang)人才，怎(zen)(zen)樣去真正理(li)解學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在這個(ge)階段想賦予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能力和素養(yang)，這是(shi)非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)。共享了這樣一(yi)個(ge)使命和愿景之(zhi)后，我們應(ying)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)及老師(shi)(shi)有更多個(ge)性化的(de)(de)(de)方式去實現這樣的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　黃瑜：課程是車子，教學是GPS，學生是駕駛者，老師是加油站

　　黃瑜介紹，成(cheng)都外國語(yu)學院國際(ji)部的語(yu)言課(ke)程(cheng)，是(shi)以閱讀為(wei)(wei)基礎來進(jin)行課(ke)程(cheng)的建構，具(ju)有自己的特色。對于(yu)課(ke)程(cheng)體系如(ru)(ru)何(he)實施(shi)落(luo)地(di)，她認(ren)(ren)為(wei)(wei)，最關(guan)鍵的是(shi)認(ren)(ren)同(tong)。要讓(rang)管(guan)理層能(neng)夠(gou)(gou)認(ren)(ren)同(tong)課(ke)程(cheng)設(she)計的目(mu)標(biao)，要讓(rang)老師明白為(wei)(wei)什么(me)這(zhe)樣(yang)(yang)設(she)置課(ke)程(cheng)，最后也要讓(rang)學生能(neng)夠(gou)(gou)理解，在學校這(zhe)三年你(ni)會受到什么(me)樣(yang)(yang)的培訓，上什么(me)樣(yang)(yang)的課(ke)程(cheng)，為(wei)(wei)什么(me)要這(zhe)樣(yang)(yang)去(qu)培養，三年后你(ni)能(neng)夠(gou)(gou)具(ju)備什么(me)樣(yang)(yang)子的能(neng)力。有一(yi)個(ge)概(gai)念是(shi)非常(chang)容易的，但是(shi)如(ru)(ru)何(he)去(qu)執行它，如(ru)(ru)何(he)讓(rang)上、中、下(xia)都能(neng)夠(gou)(gou)認(ren)(ren)同(tong)這(zhe)個(ge)理念，并且把勁兒往一(yi)處使，這(zhe)個(ge)是(shi)最關(guan)鍵的。

　　彭崢：教師是影響課程有效實施最關鍵最重要的一個因素

　　彭崢認為(wei)，作為(wei)一所(suo)國際化的(de)學(xue)校(xiao)，是(shi)否能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)有(you)民(min)族自信(xin)，真正了解(jie)中(zhong)國也是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)。在教(jiao)育的(de)過程中(zhong)，要(yao)把思想(xiang)引入進來，讓(rang)學(xue)生(sheng)明(ming)白自己來自于哪里，將來有(you)一天回到中(zhong)國，這(zhe)是(shi)中(zhong)國的(de)國際化學(xue)校(xiao)很重(zhong)要(yao)的(de)使命。

　　他(ta)認為教師(shi)是(shi)影響課程有(you)效(xiao)實施(shi)最關鍵(jian)最重要(yao)的(de)一(yi)個(ge)因素。很(hen)多情況下，學校設置了非常好的(de)課程和理(li)念(nian)(nian)，但(dan)老師(shi)本身如果沒(mei)有(you)完(wan)全(quan)理(li)解理(li)念(nian)(nian)或者了解課程，沒(mei)有(you)形成一(yi)個(ge)屬于自己的(de)概念(nian)(nian)，就會出(chu)現(xian)一(yi)些問題，這(zhe)點是(shi)在教師(shi)隊伍培(pei)訓上非常重要(yao)的(de)一(yi)個(ge)環節。

　　辛穎：多樣課程，提供選擇；豐富模式，激發內驅力；搭建教師團隊，促進學生發展

　　辛穎介(jie)紹，清瀾山學(xue)校在(zai)(zai)最初(chu)創建的(de)(de)(de)時(shi)候，突(tu)出(chu)了三(san)個(ge)(ge)特(te)色(se)(se)(se)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)清華附中(zhong)一脈(mo)相承的(de)(de)(de)特(te)點，比如把(ba)體(ti)育課(ke)程放在(zai)(zai)首(shou)要(yao)(yao)(yao)位置，第二(er)個(ge)(ge)課(ke)程特(te)色(se)(se)(se)就是(shi)(shi)(shi)中(zhong)文特(te)色(se)(se)(se)，第三(san)個(ge)(ge)特(te)色(se)(se)(se)是(shi)(shi)(shi)研學(xue)課(ke)程。她認(ren)為(wei)，在(zai)(zai)課(ke)程的(de)(de)(de)搭建上(shang)要(yao)(yao)(yao)有一個(ge)(ge)邏輯，首(shou)先就是(shi)(shi)(shi)核心(xin)課(ke)程，IB也(ye)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)，IP也(ye)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)，不(bu)管是(shi)(shi)(shi)哪一個(ge)(ge)課(ke)程體(ti)系，首(shou)先要(yao)(yao)(yao)把(ba)核心(xin)課(ke)程想清楚、選(xuan)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)，把(ba)它扎扎實(shi)實(shi)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)，其次是(shi)(shi)(shi)搭建拓展課(ke)程，可(ke)以涵蓋(gai)科技、藝術、人文包括俱(ju)樂(le)部課(ke)程、社團課(ke)程等，一定(ding)要(yao)(yao)(yao)非常豐富，要(yao)(yao)(yao)能夠給孩子(zi)們做(zuo)選(xuan)擇，同時(shi)在(zai)(zai)這個(ge)(ge)選(xuan)擇的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，學(xue)校還需要(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)程的(de)(de)(de)指導，幫(bang)助家長一起為(wei)孩子(zi)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)程指導工(gong)作。隨著學(xue)生的(de)(de)(de)年齡增長，他(ta)會逐漸(jian)聚焦在(zai)(zai)某一個(ge)(ge)學(xue)科上(shang)，需要(yao)(yao)(yao)有一個(ge)(ge)比較高的(de)(de)(de)研究水平(ping)，所(suo)以最后的(de)(de)(de)層次叫研究型(xing)課(ke)程，它可(ke)能是(shi)(shi)(shi)很小(xiao)眾的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)學(xue)校也(ye)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)準備，為(wei)這些(xie)小(xiao)眾的(de)(de)(de)同學(xue)提供課(ke)程指導。

　　談(tan)到課(ke)(ke)程的(de)教學(xue)，辛(xin)穎(ying)介紹(shao)，所有的(de)國際(ji)化學(xue)校相比傳統學(xue)校，最大的(de)一個特點(dian)就是小班化，對(dui)學(xue)生的(de)關注，學(xue)生在課(ke)(ke)堂上的(de)討論、互動和表達，都會有更多的(de)機會，這(zhe)些也都要在課(ke)(ke)程的(de)教學(xue)模式(shi)上充分(fen)體現。