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　　教育(yu)(yu)話題(ti)始(shi)終(zhong)是代(dai)表(biao)委員關(guan)心的熱點(dian)，在2025福建(jian)省兩會上(shang)，代(dai)表(biao)委員們(men)為我(wo)省教育(yu)(yu)事(shi)業發(fa)展提了(le)哪些金點(dian)子、好建(jian)議，一起來看(kan)。

　　省人大代表、福州大學黨委書記陳國龍：高校應勇當創新融合“生力軍”

　　高校作為(wei)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)人(ren)才培養的基地(di)，是國家技術創(chuang)(chuang)新(xin)的重要“策源地(di)”。省(sheng)人(ren)大(da)代表(biao)、福州大(da)學黨委(wei)書(shu)記陳國龍(long)表(biao)示，政府工作報(bao)告(gao)強(qiang)調推動科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)與產(chan)業創(chuang)(chuang)新(xin)深度融合(he)，意義重大(da)。

　　“但(dan)目前我省(sheng)高(gao)(gao)校(xiao)科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)仍(reng)存在市(shi)場(chang)(chang)匹(pi)配性(xing)不高(gao)(gao)、轉(zhuan)化(hua)率低、評價體系不科(ke)(ke)學等問題。”陳國(guo)龍認為，一方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)、科(ke)(ke)研院(yuan)所(suo)和(he)企(qi)業很少建立(li)概念(nian)驗(yan)證中心、中小試基地，科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果難(nan)以高(gao)(gao)效對接市(shi)場(chang)(chang);另一方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)校(xiao)科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)試點(dian)改革不夠徹底(di)，教(jiao)師仍(reng)傾(qing)向(xiang)縱向(xiang)科(ke)(ke)研項目申報，成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)意愿較弱。

　　陳(chen)國龍(long)建(jian)議(yi)，首先，通(tong)過政校企協同創新(xin)，實現“政策鏈+創新(xin)鏈+產業(ye)(ye)鏈”無縫銜接。盡快(kuai)出臺我省支持高校、企業(ye)(ye)和(he)科研(yan)院所(suo)建(jian)立概念驗證中(zhong)心、中(zhong)小試基地等公共服務平臺的(de)專項(xiang)政策，打通(tong)項(xiang)目(mu)選定、科技研(yan)發、成果(guo)轉化耦合的(de)堵點難點。

　　其(qi)次，完善(shan)(shan)科創(chuang)評價機(ji)制。“當前我(wo)省存(cun)在高校(xiao)數量較少、創(chuang)新資源不足等(deng)問題，應積極尋求(qiu)突破(po)，完善(shan)(shan)科創(chuang)服務和評價機(ji)制，激發(fa)轉化積極性。”他建議，通過推進“環大學城創(chuang)新創(chuang)業生(sheng)態圈”建設，以(yi)若干(gan)個優(you)勢高校(xiao)為中心，匯集周邊產(chan)業、空間和政策優(you)勢，建立一站式共享服務創(chuang)新創(chuang)業平臺，探(tan)索構(gou)建校(xiao)企“人才復用”體制機(ji)制，充(chong)分發(fa)揮國家大學科技園(yuan)、全國重點實(shi)驗室等(deng)“國”字(zi)頭高能級科技創(chuang)新平臺效能。

　　陳(chen)國(guo)龍表示：“各高(gao)校應敢(gan)于先(xian)行先(xian)試，筑‘大平(ping)臺’，拿‘大項目’，產‘大成(cheng)果’，打造區域技術轉移轉化中(zhong)心，為譜(pu)寫(xie)中(zhong)國(guo)式現代化福(fu)建篇章和(he)教育(yu)強(qiang)省(sheng)、教育(yu)強(qiang)國(guo)建設(she)提供(gong)有力(li)支(zhi)撐。”

　　省人大代表、福州職業技術學院教授蘭紹清：加快構建閩臺產教融合新格局

　　“今年政府工(gong)作報告中，圍(wei)繞加緊建設(she)兩(liang)岸融合(he)發展示范區提出(chu)了(le)一系(xi)列(lie)務實舉措，必將鼓舞和帶(dai)動更多(duo)兩(liang)岸同(tong)(tong)胞以融合(he)發展為共(gong)同(tong)(tong)愿(yuan)景，不分你我(wo)同(tong)(tong)出(chu)力、常來(lai)常往更親近。”走出(chu)福建會堂，省人大代表、福州技術職(zhi)業學院教授(shou)蘭(lan)紹清心情振(zhen)奮(fen)。

　　閩(min)臺(tai)地(di)緣(yuan)相(xiang)近、血緣(yuan)相(xiang)親、文緣(yuan)相(xiang)承。蘭(lan)紹(shao)清介紹(shao)，近年(nian)來(lai)，福建率(lv)先(xian)出臺(tai)了(le)《福建省(sheng)促(cu)進閩(min)臺(tai)職業教育(yu)合(he)作條例》，成立首(shou)個臺(tai)灣產業學院，72所福建高(gao)校與118所臺(tai)灣高(gao)校簽(qian)訂合(he)作協議(yi)，兩岸教育(yu)融合(he)發展取(qu)得(de)一定成效。

　　蘭紹清認為(wei)，要(yao)發揮閩(min)(min)臺(tai)兩地(di)區位優(you)勢(shi)，積(ji)極探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育閩(min)(min)臺(tai)融合(he)(he)發展新路，構建(jian)閩(min)(min)臺(tai)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)新格(ge)局，以更高質量(liang)的(de)教(jiao)育體系推動兩岸經濟社(she)會的(de)高質量(liang)發展。蘭紹清建(jian)議，強化(hua)規劃引領，出臺(tai)區域性的(de)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)促進條例，推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)擴大對(dui)臺(tai)招生，支持職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)與臺(tai)灣高校(xiao)合(he)(he)作舉辦二(er)級學院或特色專業(ye)(ye)，開展聯(lian)合(he)(he)辦學;打造閩(min)(min)臺(tai)高校(xiao)合(he)(he)作聯(lian)盟，支持引進臺(tai)灣職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育人(ren)才，加速(su)閩(min)(min)臺(tai)教(jiao)育核心要(yao)素的(de)雙向流動;深化(hua)校(xiao)企合(he)(he)作，瞄準我省(sheng)新一代信息技(ji)(ji)術(shu)、新能源(yuan)、海洋產(chan)(chan)品、文創旅游(you)、社(she)區服務等契合(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)辦學優(you)勢(shi)的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)，培養高等技(ji)(ji)能型(xing)專門人(ren)才;推動臺(tai)商投資區、臺(tai)灣農民創業(ye)(ye)園(yuan)等臺(tai)商集聚區與閩(min)(min)臺(tai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)共建(jian)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)園(yuan)區、產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)實訓基(ji)地(di)，逐(zhu)步擴大對(dui)臺(tai)灣地(di)區技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)的(de)認定范(fan)圍。

　　省人大代表、福州第十一中學黨委書記劉燕：創新人才培養從娃娃抓起

　　劉(liu)燕表示，推(tui)進科學教(jiao)(jiao)(jiao)育要站在教(jiao)(jiao)(jiao)育、科技、人(ren)才整合探索(suo)(suo)的(de)交點上(shang)，探索(suo)(suo)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(小(xiao)學、初中、高中)一體(ti)化(hua)貫(guan)通式培養(yang)機制。唯有(you)這樣，科學教(jiao)(jiao)(jiao)育才能真正做(zuo)到面向全體(ti)學生，普及至各類學校(xiao)，打通科技人(ren)才早期發現與(yu)培養(yang)的(de)路(lu)徑(jing)。

　　她建(jian)議，由省級教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部門牽頭，成立(li)為(wei)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)設的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)室，具(ju)體負責科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化(hua)推進工作落(luo)實。要(yao)著力(li)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)—初(chu)中(zhong)—高中(zhong)”科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(含校(xiao)(xiao)本特色課(ke)(ke)程(cheng)(cheng))的(de)銜接，逐步(bu)實現(xian)大中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)體化(hua)貫通(tong)(tong)培(pei)養(yang);通(tong)(tong)過“家、校(xiao)(xiao)、社”“教(jiao)聯體”的(de)一(yi)體化(hua)作用，支持(chi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)多(duo)元育(yu)(yu)人(ren)，健全系(xi)統化(hua)的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)公共服務機制;要(yao)重視城鄉科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)均衡(heng)發展，可開發一(yi)套系(xi)統化(hua)數字教(jiao)育(yu)(yu)資源，搭(da)建(jian)互通(tong)(tong)互聯共享的(de)平臺，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探究(jiu)、實踐(jian)的(de)空(kong)間;建(jian)立(li)“一(yi)校(xiao)(xiao)一(yi)基地(di)”結對制度，擇(ze)優選擇(ze)社會實踐(jian)基地(di)、培(pei)訓機構(gou)，納入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)后服務課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　此外，劉燕還提出(chu)，將科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)評價納(na)入義務教育(yu)質量的(de)常態化(hua)檢(jian)測(ce)，將科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)特(te)色作(zuo)為省級示(shi)范高中、達標高中多元化(hua)特(te)色辦學(xue)評估的(de)重要指標之一，將科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)融(rong)入學(xue)生綜合素質評價“六(liu)維度”，嘗(chang)試將科(ke)(ke)(ke)技(ji)人才作(zuo)為優質高中“自主招生”錄取條(tiao)件(jian)，通過創新評價機(ji)制形成全社會重視科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)的(de)共識。

　　福建省政協委員、三明市人民政府副市長林菁：以機制創新推進義務教育更加優質均衡發展

　　林菁委(wei)員在代表(biao)民進(jin)(jin)(jin)福建(jian)(jian)省委(wei)員會的發(fa)(fa)言(yan)中(zhong)(zhong)提(ti)出：推(tui)進(jin)(jin)(jin)義(yi)(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)優(you)質均衡發(fa)(fa)展(zhan)，是(shi)(shi)貫徹落實(shi)(shi)習近(jin)平總書記“福建(jian)(jian)沒有理由不(bu)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦好”重要囑托(tuo)的內在要求，也是(shi)(shi)深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)綜合(he)(he)改革(ge)、建(jian)(jian)設教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)省的重要途(tu)徑。為此建(jian)(jian)議：一是(shi)(shi)聚焦內涵發(fa)(fa)展(zhan)，推(tui)進(jin)(jin)(jin)“大思政課”綜合(he)(he)改革(ge)和大中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)思政課一體(ti)(ti)(ti)化(hua)，深(shen)化(hua)德智體(ti)(ti)(ti)美勞“五育(yu)(yu)(yu)”融合(he)(he)，打造新(xin)時代實(shi)(shi)踐育(yu)(yu)(yu)人新(xin)范式。推(tui)進(jin)(jin)(jin)“教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)、評(ping)(ping)”一體(ti)(ti)(ti)化(hua)改革(ge)，豐富課后服(fu)務課程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)體(ti)(ti)(ti)系，以(yi)科(ke)學(xue)(xue)、技術、工程(cheng)、數學(xue)(xue)為主線探索人工智能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐。二是(shi)(shi)聚焦資(zi)(zi)源(yuan)配(pei)置，創(chuang)新(xin)管理機制(zhi)，促進(jin)(jin)(jin)義(yi)(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均衡完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分(fen)類分(fen)層評(ping)(ping)價標準。優(you)化(hua)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“縣管校聘”，深(shen)化(hua)鄉(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“定向(xiang)評(ping)(ping)價定向(xiang)使用”、中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聘后管理等改革(ge)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)齡(ling)人口與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)有效匹配(pei)。三是(shi)(shi)聚焦輻射引領，創(chuang)新(xin)協同(tong)機制(zhi)，促進(jin)(jin)(jin)義(yi)(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)擴(kuo)優(you)，加(jia)強(qiang)城鄉(xiang)緊密型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)共同(tong)體(ti)(ti)(ti)建(jian)(jian)設，在山海協作框架下(xia)推(tui)進(jin)(jin)(jin)城鄉(xiang)學(xue)(xue)校建(jian)(jian)設幫(bang)扶共同(tong)體(ti)(ti)(ti)。整合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)研室等，成立縣級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)研究院，常態化(hua)開展(zhan)“下(xia)沉(chen)式”送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)送(song)培。因地制(zhi)宜打造“教(jiao)(jiao)(jiao)聯體(ti)(ti)(ti)”，健全(quan)家校社協同(tong)育(yu)(yu)(yu)人機制(zhi)。

　　福建省政協委員、莆田市人民政府副市長郭國成：數字化賦能特殊教育擴優提質

　　郭國(guo)成關注到(dao)，特(te)殊(shu)教育(yu)學(xue)(xue)校區域與城鄉發展不平衡(heng)，呈(cheng)現“發達地區相(xiang)對完善，偏(pian)遠地區明顯(xian)薄弱(ruo)”的特(te)征;特(te)殊(shu)教育(yu)學(xue)(xue)校與普通(tong)(tong)學(xue)(xue)校缺乏聯動機(ji)制，當前福建(jian)省多數(shu)普通(tong)(tong)學(xue)(xue)校未能(neng)建(jian)立個性(xing)化支(zhi)持體(ti)系，導致(zhi)特(te)殊(shu)學(xue)(xue)生在普通(tong)(tong)學(xue)(xue)校就(jiu)讀(du)時(shi)無法獲得有效(xiao)的教育(yu)支(zhi)持;特(te)殊(shu)教育(yu)亟需解決“數(shu)字鴻(hong)溝”難(nan)題(ti)。

　　為此，郭(guo)國成建議：一是建立(li)“特殊教育智(zhi)慧融合平臺(tai)”，優化(hua)(hua)資源(yuan)配置，解決區域發展不平衡問(wen)題。在其中(zhong)構建覆蓋全省的數字(zi)化(hua)(hua)資源(yuan)庫、建立(li)智(zhi)能化(hua)(hua)資源(yuan)分發機(ji)制(zhi)、建立(li)區域教育協作(zuo)機(ji)制(zhi)。

　　二(er)是構建(jian)“普特融(rong)合教(jiao)育支持系統”，推(tui)進融(rong)合教(jiao)育發展，解決(jue)校際(ji)聯(lian)動(dong)(dong)不足問(wen)題，包(bao)括要建(jian)立線(xian)上(shang)聯(lian)動(dong)(dong)平臺、推(tui)動(dong)(dong)融(rong)合教(jiao)育數字課程開(kai)發、強化師資協作等(deng)。

　　三是完善“數(shu)(shu)字(zi)(zi)賦(fu)能(neng)(neng)特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系”，促進特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型，助(zhu)力特(te)殊(shu)(shu)人群跨(kua)越(yue)“數(shu)(shu)字(zi)(zi)鴻溝”。郭國(guo)成(cheng)說，“結合(he)福建(jian)(jian)省內特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學校(xiao)整體(ti)發展現狀，制(zhi)定數(shu)(shu)字(zi)(zi)轉型時代(dai)的(de)(de)特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評估監(jian)測方案，并定期(qi)針對特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全環節(jie)的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)應(ying)用情況實(shi)施評估與(yu)指導。”他建(jian)(jian)議實(shi)施特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型戰略，開發智能(neng)(neng)化(hua)學習(xi)工具，并構建(jian)(jian)多(duo)方參與(yu)協作機制(zhi)。“由政府搭(da)建(jian)(jian)平臺，促進特(te)殊(shu)(shu)學校(xiao)、企業(ye)、科研機構及社(she)(she)會組織等多(duo)元主體(ti)的(de)(de)深(shen)度(du)融合(he)，共(gong)同(tong)推動特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)，讓科技之(zhi)(zhi)光照亮特(te)殊(shu)(shu)學生的(de)(de)成(cheng)長之(zhi)(zhi)路，助(zhu)力他們更(geng)好地融入社(she)(she)會，實(shi)現自(zi)我價值。”