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　　華東師范大學(xue)2024級新生(sheng)開學(xue)典禮(li)9月13日在閔行、普陀兩(liang)校區分別舉行，校長錢旭(xu)紅在典禮(li)上作(zuo)了(le)題為《健全即(ji)成人，成長即(ji)成功》的講話(hua)，寄(ji)語2024級新生(sheng)。

健全即成人 成長即成功

——在2024年開學典禮上的致辭

錢旭紅

華(hua)東師(shi)范大學校長(chang) 中國工程院(yuan)院(yuan)士

2024年9月13日

　　親(qin)愛(ai)的2024級同學們：

　　大家好！

　　今天(tian)，我們滿懷喜悅，相聚在(zai)美麗(li)(li)的麗(li)(li)娃河、櫻桃河畔，舉行2024年(nian)開學(xue)典禮，在(zai)此(ci)，我謹代表全(quan)校師(shi)生員工(gong)，向你(ni)們表示(shi)由衷的祝賀和熱烈的歡迎！向陪伴你(ni)們成(cheng)長(chang)的老師(shi)、家(jia)長(chang)表示(shi)衷心的感謝(xie)！

　　大變局正加速演(yan)進。已過(guo)去的(de)(de)暑(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)和(he)(he)當(dang)下，可(ke)算作是酷熱之(zhi)(zhi)夏(xia)與(yu)多事之(zhi)(zhi)秋。暑(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)里，你們(men)可(ke)能(neng)驚異(yi)于巴(ba)黎奧運會及開幕式(shi)，竟能(neng)將(jiang)(jiang)積極(ji)向上、勇(yong)敢拼搏與(yu)匪夷(yi)所思(si)、荒誕滑稽，均演(yan)繹的(de)(de)淋漓盡(jin)致(zhi)。同樣(yang)在此(ci)暑(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)，為迎接你們(men)的(de)(de)到(dao)來，我(wo)(wo)們(men)一如既往(wang)地(di)將(jiang)(jiang)“暑(shu)假”稱為“暑(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)”，不(bu)停地(di)忙碌于“數(shu)智躍升”校園和(he)(he)建設新(xin)(xin)校區(qu)等(deng)。對于你們(men)的(de)(de)到(dao)來，我(wo)(wo)們(men)既欣喜又忐忑(te)。欣喜于在這(zhe)戰(zhan)略機遇和(he)(he)風險挑戰(zhan)并存、不(bu)確定難預料因素增多的(de)(de)時期(qi)(qi)(qi)(qi)，迎來了(le)你們(men)這(zhe)些充滿(man)朝氣的(de)(de)生力軍；忐忑(te)于我(wo)(wo)們(men)心心念念創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)校園運行模式(shi)和(he)(he)氛圍，能(neng)否對接上黨和(he)(he)國(guo)家育才(cai)的(de)(de)要求，能(neng)否對接上你們(men)逐夢(meng)的(de)(de)期(qi)(qi)(qi)(qi)待。

　　建設成為(wei)引(yin)領育人(ren)創新的中國特色世界一流(liu)大(da)學，是我(wo)(wo)校今后十(shi)年的目(mu)標追求。捫心自問，什(shen)么樣的英才能(neng)夠擔負得起(qi)這(zhe)樣的追求和使命?能(neng)指望固步自封、畫地為(wei)牢、思想僵化、亦步亦趨、人(ren)云亦云的跟隨者嗎?顯然不可(ke)能(neng)，能(neng)夠引(yin)領我(wo)(wo)們前行的只能(neng)是善于批(pi)判思維、挑戰權威、敢冒風險、獨(du)立思考、勇于體驗的創造(zao)者。

　　要實現目(mu)標，好(hao)的(de)開始是成(cheng)功的(de)一(yi)半(ban)。為了在座各位能和全體師生(sheng)一(yi)起(qi)開好(hao)頭、起(qi)好(hao)步，今天，我(wo)以“健全即成(cheng)人，成(cheng)長即成(cheng)功”為主題，分享我(wo)的(de)期待，以及我(wo)對成(cheng)才(cai)與學(xue)習、成(cheng)才(cai)與研究的(de)理解。

　　第一點，防止早熟(shu)，讓人成為人。

　　近(jin)代(dai)以來，當我國(guo)積貧積弱(ruo)、百(bai)廢待(dai)興之時，有(you)人(ren)感嘆中(zhong)華文(wen)明(ming)過于早熟(shu)。可在世(shi)界(jie)很多地(di)方還處(chu)于刀耕火種(zhong)、茹毛(mao)飲血之時，中(zhong)國(guo)早已經締造了輝(hui)煌的文(wen)明(ming)；而后我們卻因為(wei)人(ren)文(wen)和(he)科技發展(zhan)的不(bu)(bu)均衡、不(bu)(bu)健全，孱(chan)弱(ruo)而挨打(da)。歷經苦難，如今中(zhong)華民族終(zhong)于在改革開放中(zhong)走向(xiang)新(xin)生(sheng)，再(zai)次繁(fan)榮(rong)昌盛(sheng)。

　　同樣，在你們(men)開啟(qi)英才之路(lu)、學業之路(lu)時，需要警(jing)惕過(guo)度早熟(shu)和(he)拔(ba)苗(miao)助長(chang)，防止人文和(he)科技(ji)素養、思維、精(jing)神方(fang)面的偏科、失(shi)衡。要堅持自(zi)由和(he)健全(quan)發展，讓(rang)自(zi)己成為不可(ke)替代的人。

　　如果說，在中小學時代，為(wei)(wei)(wei)了(le)升學就(jiu)業、改變命運，為(wei)(wei)(wei)了(le)父母親朋的榮光，不(bu)得不(bu)急功近(jin)利，壓抑于滿(man)眼的分數、學績(ji)點，偏科并早熟，甚至抹(mo)去(qu)了(le)好奇、興趣、使命和夢想等樸真的光芒，嚴(yan)重者(zhe)喪失(shi)了(le)追求卓(zhuo)越或偉大的遐想；那么，此(ci)時此(ci)刻，你們可以(yi)賞賜自(zi)己寧靜致遠的片刻時光，思考如何防止(zhi)早熟、單維度地生長，避(bi)免(mian)僅(jin)僅(jin)成為(wei)(wei)(wei)工具，背離自(zi)由(you)而(er)全面發展的理(li)想。

　　靜能生(sheng)慧，忙是心亡。厚基能夠(gou)(gou)抗震，樹大(da)必須根深。為了給(gei)未來(lai)人生(sheng)發展留下足夠(gou)(gou)的潛(qian)能，你們需(xu)要保有必不可少的、自由健(jian)全(quan)的、暫(zan)時(shi)眼前沒(mei)用的人文藝術和科(ke)學(xue)技術素養(yang)、思(si)維和精神(shen)。進而擁(yong)有卓越的思(si)維基因，諸如，邏輯與形象(xiang)、創造與批判等思(si)維，以點亮靈魂，受益終生(sheng)。

　　人文藝術(shu)與科學技術(shu)猶如我們(men)的(de)(de)手、腳、耳(er)、鼻(bi)、眉、眼(yan)等器(qi)官的(de)(de)左右，天然融為一(yi)體(ti)，手性鏡像、分布對稱(cheng)。不可分割地擁(yong)有這些，你才不會(hui)因不當教育(yu)而成(cheng)為精神殘疾，不會(hui)成(cheng)為裂分偏科的(de)(de)“機(ji)器(qi)”、不健全的(de)(de)人，而會(hui)成(cheng)為幸福(fu)樂觀、不易抑郁(yu)或苦悶的(de)(de)人，富(fu)有好奇心、創造力和夢想的(de)(de)人，敢于批判并充滿感恩(en)和關愛的(de)(de)人。

　　強(qiang)調你(ni)(ni)們成(cheng)為健全的人，并非要你(ni)(ni)們偏離(li)或忽視主(zhu)責(ze)主(zhu)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，而是倡導大學(xue)(xue)科(ke)、寬專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)及超學(xue)(xue)科(ke)的精(jing)神。學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)及課程(cheng)林林總(zong)(zong)總(zong)(zong)、某些(xie)甚至立等可用(yong)、嘩眾(zhong)取寵。而那(nei)些(xie)看(kan)似“無用(yong)”實則“大用(yong)”的核心(xin)基(ji)礎(chu)(chu)課程(cheng)，如數理化、天地生、文史哲等，它們雖(sui)不(bu)顯山(shan)不(bu)露(lu)水，卻(que)是支撐(cheng)前沿交叉研究與(yu)長遠競爭力的基(ji)礎(chu)(chu)源頭，因(yin)此需要特別傾心(xin)，特別用(yong)功(gong)。基(ji)礎(chu)(chu)不(bu)牢(lao)，地動山(shan)搖。

　　第二點，攜手AI，和(he)時代共(gong)成長。

　　青(qing)年的(de)校(xiao)園時光(guang)，是當前不(bu)覺得(de)，以后(hou)常憶起的(de)最可(ke)塑(su)的(de)成長(chang)期，是人生(sheng)最重要(yao)最美好的(de)篇章。稍不(bu)珍惜，后(hou)悔莫及。

　　人的(de)成(cheng)長不(bu)可(ke)能(neng)完(wan)全被設(she)(she)計(ji)，但又(you)不(bu)得不(bu)有所設(she)(she)計(ji)。你們(men)過去的(de)成(cheng)長被父母師長所設(she)(she)計(ji)，難免會有偏(pian)執或壓抑；現(xian)(xian)在的(de)你們(men)，需要在社會呼喚中(zhong)設(she)(she)計(ji)、成(cheng)長并主(zhu)宰自己。自然(ran)和(he)生態有自己的(de)成(cheng)長規律，人的(de)成(cheng)長和(he)成(cheng)才同樣有自己的(de)規律。人的(de)成(cheng)長之路(lu)，從(cong)不(bu)設(she)(she)限(xian)唯一(yi)正確(que)無(wu)誤的(de)答案。每一(yi)瞬息的(de)際(ji)遇(yu)(yu)皆由萬千(qian)種(zhong)的(de)可(ke)能(neng)疊加交(jiao)織(zhi)而成(cheng)，倘若你僅鎖(suo)定(ding)一(yi)個方向、一(yi)種(zhong)機遇(yu)(yu)，便消(xiao)弭了(le)無(wu)限(xian)的(de)潛能(neng)，此舉(ju)無(wu)異于脫離(li)現(xian)(xian)實土壤，既難達成(cheng)亦難修正，終使自己屢遭挫敗(bai)、常有悔恨。

　　所(suo)以(yi)，我建議(yi)大家(jia)給自(zi)己規劃三(san)種以(yi)上的(de)(de)、可(ke)能(neng)的(de)(de)成(cheng)長方案，以(yi)供過程中不(bu)斷修改、融合(he)完善。成(cheng)長過程中，注意與周邊的(de)(de)互補互動(dong)，不(bu)斷調整(zheng)以(yi)實現人格和能(neng)力的(de)(de)健全。三(san)生萬物(wu)，如此你(ni)會擁有無(wu)限的(de)(de)成(cheng)長可(ke)能(neng)。

　　成(cheng)長(chang)(chang)漫漫之路中，難(nan)免會(hui)遇到(dao)數不(bu)(bu)清(qing)的(de)(de)困(kun)惑、困(kun)難(nan)、困(kun)頓，只要你記(ji)住，你不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)類歷(li)史(shi)上第(di)一(yi)個碰到(dao)類近問題(ti)的(de)(de)人(ren)，只要你上善若(ruo)水、從善如流、善用己力(li)、善借他力(li)，取長(chang)(chang)補短，先賢能(neng)從困(kun)境中走(zou)出(chu)，作(zuo)為后(hou)人(ren)，你也一(yi)定(ding)能(neng)！遭遇困(kun)難(nan)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)個人(ren)成(cheng)長(chang)(chang)中都(dou)會(hui)有的(de)(de)必經階段(duan)。青年人(ren)莫心急，不(bu)(bu)必糾纏于一(yi)時一(yi)地的(de)(de)得(de)失(shi)，未來的(de)(de)廣闊(kuo)時空就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)你今天(tian)可以借用的(de)(de)無盡資源(yuan)，發展(zhan)(zhan)(zhan)才是(shi)(shi)(shi)硬道理、成(cheng)長(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)真勝利(li)。老子講“無棄物”“無棄人(ren)”，意指世(shi)界上不(bu)(bu)存(cun)在沒(mei)用的(de)(de)物體和沒(mei)用的(de)(de)人(ren)，只是(shi)(shi)(shi)放錯了地方。老子說“善建(jian)者(zhe)不(bu)(bu)拔(ba)”，意指偉大的(de)(de)建(jian)造者(zhe)不(bu)(bu)需要拔(ba)除任何東西(xi)，只需就(jiu)(jiu)地取材(cai)、騰挪時空，就(jiu)(jiu)能(neng)化(hua)(hua)腐朽為神奇，化(hua)(hua)無用為有用，如此就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)“綠色(se)發展(zhan)(zhan)(zhan)”，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)每(mei)個人(ren)的(de)(de)“綠色(se)成(cheng)長(chang)(chang)”。成(cheng)長(chang)(chang)型的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，用成(cheng)長(chang)(chang)彌(mi)補缺陷，用成(cheng)長(chang)(chang)消解困(kun)難(nan)。

　　你需要熟悉掌握不(bu)同的學習(xi)、研究與(yu)(yu)思維方(fang)式等，讓自己的工(gong)具(ju)箱擁有最多(duo)樣的“錦囊(nang)妙計(ji)”。當前，人工(gong)智能(neng)(neng)的發(fa)展(zhan)帶(dai)來了(le)新(xin)的挑戰和機遇，也提供了(le)更多(duo)可(ke)能(neng)(neng)和新(xin)的工(gong)具(ju)。2023年，我們提出“數(shu)(shu)(shu)智人大學”，試(shi)圖(tu)為每個(ge)人打(da)(da)造(zao)專屬的“數(shu)(shu)(shu)智人”“智能(neng)(neng)體”，陪你學習(xi)、伴(ban)你成長、幫你試(shi)錯、替你探險，讓你在(zai)與(yu)(yu)Al互(hu)動、與(yu)(yu)社(she)會互(hu)益中設計(ji)發(fa)展(zhan)自己。一年來，我們“數(shu)(shu)(shu)智躍升”校園，打(da)(da)造(zao)“愛在(zai)華(hua)東師大”的升級版“AI在(zai)華(hua)東師大”。借助(zhu)AI，我們可(ke)以(yi)最大程度地(di)尊重(zhong)每個(ge)學生，改(gai)革考(kao)(kao)(kao)核評價，變(bian)強擾為微擾，如嘗試(shi)知識點百(bai)分數(shu)(shu)(shu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)、思維方(fang)式等級考(kao)(kao)(kao)核、考(kao)(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)(kao)核的興(xing)趣化、考(kao)(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)(kao)核的無(wu)形化等等。你們入學后將(jiang)會逐步體驗這些(xie)變(bian)化，這僅(jin)僅(jin)是(shi)開始，以(yi)后我們會不(bu)斷地(di)晉級迭代提升。

　　第三點，依道善為(wei)，步入成功境界。

　　只(zhi)成(cheng)(cheng)功(gong)不失(shi)敗(bai)，普天下不存在。有(you)(you)無相生、禍福相依，我們能做的是(shi)如何有(you)(you)所準備(bei)、把(ba)握時機、堅韌不拔(ba)、立于不敗(bai)之(zhi)地，在失(shi)敗(bai)中思考成(cheng)(cheng)功(gong)，用(yong)挫折換取成(cheng)(cheng)功(gong)，用(yong)小勝積累出成(cheng)(cheng)功(gong)。成(cheng)(cheng)功(gong)的事實和成(cheng)(cheng)功(gong)的心(xin)態，不是(shi)一回事；所以，我強調每個人不要有(you)(you)成(cheng)(cheng)功(gong)的偏(pian)執，而要有(you)(you)成(cheng)(cheng)功(gong)的境界。真正的成(cheng)(cheng)功(gong)不是(shi)源(yuan)自(zi)他人的掌聲，而是(shi)源(yuan)自(zi)內心(xin)對(dui)大道規律的理解和把(ba)握，是(shi)自(zi)我期(qi)許、得心(xin)應手、自(zi)主獨(du)立、進退(tui)有(you)(you)度。

　　善用無(wu)為，不(bu)(bu)爭而(er)(er)成。“無(wu)為”深(shen)意(yi)是“依(yi)道(dao)善為”，不(bu)(bu)是什(shen)么(me)都不(bu)(bu)做，更不(bu)(bu)是從人欲(yu)而(er)(er)大膽妄為，而(er)(er)是以“四兩撥千(qian)斤”的(de)(de)(de)靈巧面(mian)對挑(tiao)戰(zhan)，以柔克剛、以弱勝(sheng)強，不(bu)(bu)爭中善勝(sheng)。“依(yi)道(dao)善為”不(bu)(bu)是一時的(de)(de)(de)自我感(gan)動，而(er)(er)是一種(zhong)持續的(de)(de)(de)、潛移默化的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)/工(gong)作/研究/創造(zao)方式。我們應(ying)敬畏、謙遜地認知自己是自然和(he)社會(hui)規(gui)律的(de)(de)(de)微塵，尊重大道(dao)并和(he)光同塵，才能發現并創造(zao)獨(du)特的(de)(de)(de)、不(bu)(bu)可替代的(de)(de)(de)生(sheng)態位，不(bu)(bu)爭而(er)(er)成，逼近“成圣”。

　　敢于超限(xian)(xian)，善集大成(cheng)！學(xue)研無涯，簡單的(de)(de)切入口，就(jiu)(jiu)是從單學(xue)科(ke)(ke)(ke)、單專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)入手。而學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)這種分割，是人(ren)為(wei)設定(ding)。人(ren)、事、物(wu)復(fu)雜(za)多樣，伴隨的(de)(de)問(wen)題和(he)挑戰(zhan)亦是復(fu)雜(za)多樣，極少(shao)存在(zai)(zai)單學(xue)科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)者(zhe)行(xing)業(ye)問(wen)題，極少(shao)存在(zai)(zai)純粹的(de)(de)人(ren)文(wen)藝術(shu)或(huo)者(zhe)科(ke)(ke)(ke)學(xue)技術(shu)問(wen)題，因此(ci)為(wei)了實(shi)現(xian)健全、成(cheng)功的(de)(de)發(fa)展，就(jiu)(jiu)得(de)跳(tiao)出舒(shu)適區，不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)超限(xian)(xian)。近年來(lai)，多學(xue)科(ke)(ke)(ke)、交叉學(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)(ke)、超學(xue)科(ke)(ke)(ke)、反(fan)學(xue)科(ke)(ke)(ke)等概念層出不(bu)(bu)窮，不(bu)(bu)斷沖(chong)擊人(ren)們的(de)(de)腦際，師(shi)生(sheng)們需仔細(xi)分辨并(bing)掌握其(qi)中(zhong)的(de)(de)內涵，重(zhong)新審視并(bing)重(zhong)構我們的(de)(de)學(xue)習(xi)、教育、科(ke)(ke)(ke)研和(he)治理體系(xi)。我們需要(yao)突破“科(ke)(ke)(ke)學(xue)-藝術(shu)-工程”的(de)(de)相互邊界和(he)阻隔，將其(qi)融(rong)為(wei)一體，強調學(xue)域樞紐(niu)、多態(tai)疊加、“大制無割”。我們要(yao)建(jian)設“未來(lai)學(xue)習(xi)中(zhong)心”，打破學(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)局限(xian)(xian)，尊(zun)重(zhong)個性差異(yi)，讓“四不(bu)(bu)象”走(zou)向(xiang)“變形(xing)金剛(gang)”，讓“一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)多能(neng)”走(zou)向(xiang)“跨(kua)界超能(neng)”。如此(ci)師(shi)生(sheng)共(gong)進，相互成(cheng)就(jiu)(jiu)，彼(bi)此(ci)知遇，再(zai)造靈(ling)魂，那將是學(xue)校幸(xing)甚，文(wen)明幸(xing)甚!

　　為了更好(hao)地助力你(ni)們成人(ren)、成長、成功，學(xue)校建立了“重(zhong)思維、超學(xue)科、智能(neng)化”的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)策略，以(yi)實現“教育-科技-人(ren)才”的(de)(de)(de)創新發(fa)展(zhan)。我們的(de)(de)(de)大學(xue)，不(bu)能(neng)只培養(yang)入學(xue)選擇(ze)的(de)(de)(de)功利者(zhe)(zhe)、培養(yang)過程(cheng)的(de)(de)(de)被動者(zhe)(zhe)、人(ren)生追(zhui)求的(de)(de)(de)從(cong)業者(zhe)(zhe)、就(jiu)業機會的(de)(de)(de)消耗者(zhe)(zhe)、社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)跟隨者(zhe)(zhe)；而應該更多(duo)地培養(yang)入學(xue)選擇(ze)的(de)(de)(de)逐夢(meng)者(zhe)(zhe)、培養(yang)過程(cheng)的(de)(de)(de)自驅者(zhe)(zhe)、人(ren)生追(zhui)求的(de)(de)(de)圓夢(meng)者(zhe)(zhe)、就(jiu)業機會的(de)(de)(de)創造者(zhe)(zhe)、社(she)會進步(bu)的(de)(de)(de)引領者(zhe)(zhe)。

　　習(xi)近平(ping)總(zong)書記指(zhi)出，科學(xue)研究(jiu)要(yao)“向(xiang)極(ji)(ji)宏觀拓展、向(xiang)極(ji)(ji)微觀深入、向(xiang)極(ji)(ji)端條件邁(mai)進、向(xiang)極(ji)(ji)綜合交叉(cha)發力”。剛剛召開的(de)(de)全國教育大(da)會，再次強調要(yao)教育科技(ji)人才(cai)一體化統籌推進，這些都(dou)給我們(men)的(de)(de)工(gong)作指(zhi)明了(le)方向(xiang)。我們(men)要(yao)超(chao)(chao)(chao)越(yue)學(xue)科的(de)(de)界限(xian)、超(chao)(chao)(chao)越(yue)時空(kong)的(de)(de)局限(xian)、超(chao)(chao)(chao)越(yue)創新的(de)(de)極(ji)(ji)限(xian)、超(chao)(chao)(chao)越(yue)離散知識點的(de)(de)教育、超(chao)(chao)(chao)越(yue)單一思維模式(shi)和體系，用(yong)“最大(da)的(de)(de)原則性+最大(da)的(de)(de)靈活性”培養英才(cai)、推動(dong)創新，為中國式(shi)現代化建設和中華民族的(de)(de)偉大(da)復興貢獻洪荒之力。

　　我的致辭到此，謝謝大家！