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　　同學們：

　　大家上午好！

　　首先，我代(dai)表(biao)全校教職員工，代(dai)表(biao)校黨委田輝書記(ji)，向2025級(ji)來自祖國各地的(de)10447名本科生(sheng)、8045名碩士生(sheng)、2585名博士生(sheng)，表(biao)示熱(re)烈(lie)歡迎！借此機會，向培(pei)育你們的(de)中學老(lao)師們、關愛(ai)你們的(de)家長們表(biao)示衷(zhong)心(xin)感謝(xie)！

　　從中學(xue)到(dao)大(da)學(xue)，是(shi)一次重(zhong)要的(de)(de)(de)人生轉(zhuan)變：從被(bei)他人呵護到(dao)自(zi)(zi)我管理(li)，從依賴(lai)到(dao)獨立，從被(bei)動(dong)學(xue)習到(dao)自(zi)(zi)主探索，從積累知識到(dao)嘗試創造。在此之前(qian)，大(da)家的(de)(de)(de)目標(biao)比較一致，都是(shi)考上一所理(li)想的(de)(de)(de)大(da)學(xue)；而進入大(da)學(xue)后(hou)，每個人的(de)(de)(de)目標(biao)將更加開放多元(yuan)。如果(guo)說，此前(qian)的(de)(de)(de)你們(men)像“干細(xi)胞”，那(nei)么大(da)學(xue)將會是(shi)激發你們(men)“分化(hua)”的(de)(de)(de)場所。在這里，你們(men)將客觀認識自(zi)(zi)己(ji)，發現并(bing)強化(hua)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，逐漸正(zheng)視并(bing)規避自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)不足，最終每個人都將走(zou)出自(zi)(zi)己(ji)獨特的(de)(de)(de)道(dao)路，完成從成年到(dao)成人再(zai)到(dao)成才的(de)(de)(de)關(guan)鍵轉(zhuan)變。

　　伴隨人工智能(neng)的(de)(de)(de)(de)崛起，我們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)(he)學(xue)習(xi)方式也在悄然轉(zhuan)變(bian)。AI已經(jing)成(cheng)為教育和(he)(he)科(ke)學(xue)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)新(xin)工具，“要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)用”不(bu)再(zai)是(shi)問題，問題的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵在于“如何(he)用”。AI時代的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)時光(guang)一定有別于過往。一方面(mian)(mian)(mian)，大(da)家要(yao)(yao)善于利(li)用AI輔助學(xue)習(xi)，助力(li)研(yan)究；另一方面(mian)(mian)(mian)，也要(yao)(yao)清(qing)楚(chu)AI的(de)(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)，警(jing)惕(ti)其(qi)可能(neng)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)倫理挑(tiao)戰(zhan)。從技術(shu)層面(mian)(mian)(mian)來(lai)看(kan)，目前，訓(xun)練AI的(de)(de)(de)(de)數據良莠不(bu)齊，其(qi)中(zhong)不(bu)乏虛假和(he)(he)錯(cuo)誤信(xin)息，導致AI可能(neng)給出(chu)不(bu)準確甚(shen)至(zhi)完全錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)答案；有時候AI還會出(chu)現幻(huan)覺，制造完全不(bu)存在的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，模糊真實(shi)與虛假的(de)(de)(de)(de)邊界(jie)。從社會關(guan)(guan)系層面(mian)(mian)(mian)來(lai)看(kan)，AI的(de)(de)(de)(de)賦能(neng)強(qiang)化了個體(ti)能(neng)力(li)，讓我們(men)能(neng)夠(gou)獨(du)立(li)處(chu)理許多(duo)(duo)原本需要(yao)(yao)多(duo)(duo)人協(xie)作才能(neng)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)任務。在這(zhe)種“獨(du)處(chu)”的(de)(de)(de)(de)情境下(xia)，人性(xing)和(he)(he)道德都將受(shou)到更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)考(kao)驗。“君子慎獨(du)”，我希望同學(xue)們(men)牢記(ji)，使用者是(shi)AI產生(sheng)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)真正責任主體(ti)，學(xue)習(xi)和(he)(he)工作中(zhong)要(yao)(yao)始終堅持求真求實(shi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)精神，遵守學(xue)術(shu)規(gui)范。

　　AI不僅重(zhong)(zhong)塑(su)了我們(men)獲取信(xin)息的(de)方式(shi)，還(huan)潛移默化地影響著國家和(he)社會(hui)(hui)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)(qiu)。過(guo)(guo)去，人(ren)(ren)才(cai)側重(zhong)(zhong)于(yu)解(jie)決問(wen)題(ti)；而(er)(er)未(wei)來(lai)(lai)，人(ren)(ren)才(cai)需要(yao)(yao)更(geng)能發現問(wen)題(ti)，更(geng)會(hui)(hui)清(qing)晰地描(miao)述問(wen)題(ti)。過(guo)(guo)去，單兵作戰(zhan)與團(tuan)隊(dui)合(he)(he)作是人(ren)(ren)類的(de)主要(yao)(yao)勞動方式(shi)；而(er)(er)未(wei)來(lai)(lai)，人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間、人(ren)(ren)與AI之間，甚(shen)至AI與AI之間的(de)高效協作，可能同樣重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。過(guo)(guo)去，相對于(yu)人(ren)(ren)生的(de)長度，知(zhi)識(shi)更(geng)新較(jiao)慢，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)相對穩定，對心理韌性(xing)(xing)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)也較(jiao)低；而(er)(er)未(wei)來(lai)(lai)，知(zhi)識(shi)迭(die)代加快，技術變革頻(pin)繁，對每個人(ren)(ren)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)彈性(xing)(xing)和(he)心理適應力都會(hui)(hui)提出(chu)更(geng)高的(de)挑戰(zhan)。因此，希望同學(xue)(xue)們(men)在(zai)大學(xue)(xue)時光里，除了本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)習(xi)之外，還(huan)要(yao)(yao)有意(yi)識(shi)地拓展(zhan)視野(ye)。可以(yi)根據(ju)興趣選修跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程，也可以(yi)借助豐富的(de)數智化資源自學(xue)(xue)新的(de)知(zhi)識(shi)。人(ren)(ren)文社科的(de)同學(xue)(xue)要(yao)(yao)接(jie)觸一些科學(xue)(xue)方法，增強(qiang)邏(luo)輯與理性(xing)(xing)思維；理工科的(de)同學(xue)(xue)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)提升人(ren)(ren)文素(su)養，培養品判性(xing)(xing)與思辨力——目(mu)標是讓自己成長為兼具獨(du)特(te)知(zhi)識(shi)和(he)多元能力的(de)復合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)。綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)大學(xue)(xue)的(de)魅力正在(zai)于(yu)此，一次偶然的(de)跨(kua)界學(xue)(xue)習(xi)或嘗試，往往會(hui)(hui)在(zai)未(wei)來(lai)(lai)的(de)某個瞬間讓你豁然開朗，帶(dai)來(lai)(lai)出(chu)乎意(yi)料的(de)啟示(shi)。

　　AI的(de)(de)(de)發(fa)展雖然日新(xin)(xin)月異，但還(huan)遠未達到無(wu)所(suo)不能，人類的(de)(de)(de)洞(dong)(dong)察力、創(chuang)(chuang)造力以及交流合作的(de)(de)(de)能力仍然不可代替。在座的(de)(de)(de)研究(jiu)生新(xin)(xin)生們，你們學習的(de)(de)(de)重點(dian)不再只是獲(huo)取知(zhi)識(shi)，而是要開始創(chuang)(chuang)造知(zhi)識(shi)，并(bing)(bing)在創(chuang)(chuang)造知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)掌握創(chuang)(chuang)造知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)方(fang)法。科(ke)研道(dao)路上(shang)，首(shou)先(xian)要學會(hui)正視“失敗(bai)”。實驗失利，進展受阻是常態，哪怕(pa)最有(you)成就的(de)(de)(de)科(ke)學家也曾經并(bing)(bing)且正在不斷地經歷失敗(bai)。換個角度來看，“失敗(bai)”往(wang)往(wang)孕育著(zhu)出乎意(yi)料的(de)(de)(de)偶然發(fa)現，是許多重要突破的(de)(de)(de)起點(dian)，而關注到這些“失敗(bai)”，需要非凡的(de)(de)(de)好奇心、洞(dong)(dong)察力和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維。

　　導電高分(fen)子的(de)發(fa)(fa)現就是(shi)一(yi)個典型的(de)例(li)子。高分(fen)子材料(liao)如塑料(liao)、纖維和(he)橡膠等，通常(chang)都(dou)不(bu)導電。但在一(yi)次合成(cheng)聚(ju)乙炔的(de)實驗中，日本白(bai)川英(ying)樹教授(shou)(shou)的(de)一(yi)名研(yan)究生誤加(jia)了(le)千(qian)倍過量的(de)催化劑，卻意外得到(dao)了(le)一(yi)片與(yu)以往截然(ran)不(bu)同(tong)的(de)、具(ju)有(you)金屬光澤的(de)聚(ju)乙炔薄膜。白(bai)川英(ying)樹教授(shou)(shou)并沒有(you)將(jiang)其簡單視(shi)為一(yi)次失敗的(de)實驗，恰逢美國(guo)艾(ai)倫(lun)·麥克迪(di)爾米德(de)教授(shou)(shou)來訪，他(ta)們(men)專長(chang)互補(bu)，合作(zuo)發(fa)(fa)現摻雜后的(de)聚(ju)乙炔竟然(ran)能導電。隨后，他(ta)們(men)又與(yu)物理學家艾(ai)倫(lun)·黑格攜手，成(cheng)功揭示其導電機(ji)理，開辟(pi)了(le)導電高分(fen)子這一(yi)全新領域，他(ta)們(men)三人也因此榮獲2000年諾貝(bei)爾化學獎。

　　麥克迪爾(er)米德教授與吉(ji)大(da)頗有淵源，他(ta)生前是(shi)(shi)吉(ji)大(da)的(de)(de)名(ming)譽(yu)教授，在逸夫教學(xue)樓的(de)(de)北側，我們有一棟(dong)以他(ta)名(ming)字(zi)命名(ming)的(de)(de)大(da)樓，簡稱為“麥氏樓”。在吉(ji)大(da)的(de)(de)時候，麥克迪爾(er)米德教授經常提醒我們“Science is People”，這意味著“科學(xue)的(de)(de)核(he)心是(shi)(shi)人”。圍(wei)繞(rao)相同的(de)(de)科學(xue)現(xian)象，把不同學(xue)者的(de)(de)觀察(cha)與思考(kao)關聯起來，這種(zhong)模式(shi)本(ben)身就能(neng)催生創(chuang)新和創(chuang)造。導電高分(fen)子的(de)(de)發現(xian)源于(yu)實驗的(de)(de)失敗，難(nan)能(neng)可貴的(de)(de)是(shi)(shi)科學(xue)家明慧的(de)(de)雙(shuang)眼與開(kai)放的(de)(de)胸襟，從失敗中洞察(cha)機遇，用跨學(xue)科的(de)(de)交流與合(he)作驅動原始創(chuang)新。

　　同(tong)(tong)學(xue)們(men)將從事不同(tong)(tong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)(guo)(guo)有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)呈(cheng)現(xian)方(fang)式。如從事基礎研(yan)究(jiu)(jiu)，成果(guo)(guo)(guo)可能主要(yao)是(shi)(shi)論文或專(zhuan)著。如從事應用(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)，成果(guo)(guo)(guo)可以是(shi)(shi)發明(ming)專(zhuan)利、原型器件(jian)、各種作物新品種，等(deng)等(deng)。研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)(guo)(guo)承(cheng)載(zai)著不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)，如科(ke)學(xue)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)、技(ji)術價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)、經(jing)濟價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)、文化(hua)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)和(he)社會價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)。譬如，吉大地(di)學(xue)師生研(yan)發“地(di)殼一號”萬米級科(ke)學(xue)鉆探裝備，被譽(yu)為(wei)“地(di)下望(wang)遠鏡”，為(wei)地(di)球深部(bu)探測和(he)礦(kuang)產資源勘探提供新的(de)(de)(de)(de)(de)工具，這是(shi)(shi)把(ba)論文寫在祖國大地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)范例。為(wei)了提升研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)質量而(er)非(fei)數量，我(wo)們(men)提倡“慢(man)科(ke)學(xue)”。“慢(man)科(ke)學(xue)”不是(shi)(shi)慢(man)慢(man)地(di)做科(ke)學(xue)，而(er)是(shi)(shi)一種從容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)態度。我(wo)們(men)需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)思(si)考，需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)嘗(chang)試，需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)想大問題(ti)，需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)解(jie)決(jue)大問題(ti)。另外，同(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習有期(qi)限，讓大家“十年磨(mo)一劍(jian)”是(shi)(shi)不現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)，但希望(wang)有的(de)(de)(de)(de)(de)碩士(shi)生可以開(kai)展“三年磨(mo)一劍(jian)”的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，博士(shi)生開(kai)展“五年磨(mo)一劍(jian)”的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)，取(qu)得(de)(de)經(jing)得(de)(de)起時(shi)間(jian)檢驗的(de)(de)(de)(de)(de)有價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)(guo)(guo)。

　　讀萬(wan)卷書(shu)，行萬(wan)里路(lu)，大(da)學(xue)是萬(wan)里人(ren)生路(lu)的(de)新開(kai)端。習近平總書(shu)記曾(ceng)寄語廣大(da)青年(nian)：“用(yong)腳步丈量祖國(guo)大(da)地，用(yong)眼睛發現中國(guo)精神，用(yong)耳朵(duo)傾聽人(ren)民(min)呼聲(sheng)，用(yong)內心感應時代脈搏。”希望(wang)同學(xue)們在吉大(da)學(xue)習的(de)時光，堅定“人(ren)比山高，腳比路(lu)長”的(de)信(xin)念，夯(hang)實(shi)基礎，開(kai)闊視野(ye)，把握時代機遇，不斷(duan)超越自我，學(xue)以成(cheng)人(ren)，研以成(cheng)才！

　　謝謝大家！