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　　學科(ke)(ke)評(ping)(ping)估是我國(guo)備受關注(zhu)且具有重(zhong)要影響力的(de)教育評(ping)(ping)價，首(shou)輪開始于新世(shi)紀之初，馬上啟(qi)動(dong)(dong)第五輪。學科(ke)(ke)評(ping)(ping)估一直堅持 “變(bian)”與“不變(bian)”相統(tong)一，每一輪的(de)評(ping)(ping)估都是在(zai)繼(ji)承(cheng)中(zhong)發展，在(zai)改(gai)革中(zhong)創新。經過近20年卓有成效的(de)探索，學科(ke)(ke)評(ping)(ping)估以其“獨(du)立、客觀、專業”的(de)品(pin)質，確立了(le)學科(ke)(ke)建設的(de)中(zhong)國(guo)標準，打造(zao)了(le)“中(zhong)國(guo)特(te)色、世(shi)界(jie)影響”的(de)學科(ke)(ke)評(ping)(ping)估品(pin)牌，為建設成為富有時代特(te)征、彰顯(xian)中(zhong)國(guo)特(te)色、體現世(shi)界(jie)水平的(de)教育評(ping)(ping)價體系提(ti)供了(le)最鮮活、最生動(dong)(dong)、最直接的(de)樣(yang)本。

　　學(xue)(xue)(xue)科(ke)評(ping)估(gu)為(wei)政(zheng)府、高校、社會提供(gong)了高等教育(yu)信息，為(wei)政(zheng)府的(de)教育(yu)決(jue)策提供(gong)參考和依據，也促(cu)進(jin)了全國高等教育(yu)質量的(de)提升(sheng)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)評(ping)估(gu)對(dui)高校學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設發(fa)揮(hui)著重(zhong)要(yao)的(de)“指揮(hui)棒”作用。一(yi)流(liu)的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設是長期(qi)的(de)、系(xi)(xi)統性(xing)工(gong)程，需(xu)久(jiu)久(jiu)為(wei)功、堅持不(bu)懈。學(xue)(xue)(xue)科(ke)評(ping)估(gu)是對(dui)高校學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設行之有效的(de)周期(qi)性(xing)檢驗，高校通(tong)過(guo)評(ping)估(gu)查找短板與不(bu)足，充分(fen)發(fa)揮(hui)積極(ji)性(xing)、主動性(xing)和創造性(xing)，推進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設戰略(lve)謀劃和系(xi)(xi)統布局，優化學(xue)(xue)(xue)科(ke)資源配置，深化內涵(han)建設，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)建設水(shui)平不(bu)斷提升(sheng)。

　　上海(hai)交通大學(xue)(xue)合(he)(he)理(li)參考(kao)和(he)借鑒(jian)學(xue)(xue)科(ke)評(ping)估結(jie)果(guo)，引導和(he)支持(chi)不(bu)同類型(xing)、不(bu)同發(fa)展(zhan)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)合(he)(he)理(li)定位(wei)、辦(ban)出特色(se)、差(cha)異化(hua)發(fa)展(zhan)，形成支撐(cheng)學(xue)(xue)校(xiao)長遠發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一流學(xue)(xue)科(ke)體系。運(yun)用學(xue)(xue)科(ke)評(ping)估結(jie)果(guo)，制定學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設與(yu)發(fa)展(zhan)規劃，建(jian)立學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設管理(li)信息系統(tong)，加強學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)過程管理(li)和(he)過程狀況監測，反(fan)饋督促(cu)學(xue)(xue)科(ke)增強項、補短板。作為學(xue)(xue)位(wei)授權(quan)自主(zhu)審核單位(wei)，堅持(chi)質量導向(xiang)和(he)需求導向(xiang)，優先遴選學(xue)(xue)科(ke)評(ping)估排名靠前的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)增列為博士點，使新建(jian)博士點能夠在較短時間內達到(dao)國家要求的(de)(de)(de)前30%的(de)(de)(de)水平。結(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)評(ping)估結(jie)果(guo)，對學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設成效進行評(ping)價，從(cong)促(cu)進學(xue)(xue)科(ke)群發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)視角，對學(xue)(xue)科(ke)開展(zhan)動態調整，優化(hua)學(xue)(xue)科(ke)布(bu)局，營造良性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)生態系統(tong)。

　　《第(di)五輪學科(ke)評(ping)估工(gong)作(zuo)方(fang)案》的出(chu)臺(tai)，是貫徹落實中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央、國務(wu)院(yuan)《深化新(xin)(xin)時代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)改革總體方(fang)案》和(he)全國教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)會、全國研(yan)究(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)會議精神的積極響應(ying)。第(di)五輪學科(ke)評(ping)估堅持基本的運行模式(shi)和(he)體系框(kuang)架，又從評(ping)價(jia)理念、方(fang)式(shi)和(he)體系上勇于探索和(he)創新(xin)(xin)，遵(zun)循學科(ke)發展(zhan)(zhan)規(gui)律，確(que)保公(gong)正客觀、全面(mian)科(ke)學，順應(ying)我國高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的改革趨勢，服務(wu)國家高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)戰略，指(zhi)導著新(xin)(xin)一輪的學科(ke)發展(zhan)(zhan)和(he)改革方(fang)向(xiang)。

　　第(di)(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)改革創新(xin)的(de)(de)(de)(de)地(di)方有(you)(you)(you)很多(duo)，特(te)別是(shi)在(zai)(zai)破(po)除“五唯”頑疾(ji)方面(mian)做(zuo)了(le)大量卓有(you)(you)(you)成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)探索，是(shi)“改進結(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，強化(hua)過程評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，探索增值評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，健(jian)全綜合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)”評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)理念的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐落(luo)地(di)。總體(ti)上(shang)來(lai)看(kan)，第(di)(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)有(you)(you)(you)機(ji)融合(he)結(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、過程評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)增值評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，實(shi)施了(le)科(ke)學(xue)(xue)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。同時(shi)，緊緊抓住(zhu)學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，著重反(fan)映學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)質量、重點和難點。既有(you)(you)(you)俯(fu)瞰整片森林的(de)(de)(de)(de)大局觀，又有(you)(you)(you)審視一棵樹木的(de)(de)(de)(de)細節(jie)感，全面(mian)反(fan)映了(le)學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)與(yu)特(te)征。在(zai)(zai)綜合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)基礎上(shang)突出重點評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)第(di)(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)一大特(te)點，這在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)內容、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式等(deng)方面(mian)均有(you)(you)(you)體(ti)現。

　　第一，全面評價學科建設，重點在于人才培養。

　　學(xue)(xue)科(ke)是大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)基本單元，承擔(dan)著大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)職(zhi)能(neng)。第五輪學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)估沿(yan)用了(le)(le)前幾輪的(de)“人(ren)才培養(yang)質量(liang)”、“師資(zi)隊伍與資(zi)源”、“科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)水平”與“社會(hui)服(fu)務與學(xue)(xue)科(ke)聲譽”等四個(ge)一(yi)級指(zhi)標。這些一(yi)級指(zhi)標全面(mian)反映了(le)(le)學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設，從指(zhi)標的(de)內涵上看，囊括了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)各方(fang)面(mian)的(de)職(zhi)能(neng)：人(ren)才培養(yang)、科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)、社會(hui)服(fu)務、文(wen)化傳承、國際交(jiao)流。學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)估的(de)指(zhi)標體(ti)系綜合體(ti)現了(le)(le)學(xue)(xue)科(ke)和大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)職(zhi)能(neng)。

　　人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)是(shi)高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)本(ben)(ben)(ben)(ben)任務。第五輪學(xue)(xue)(xue)科評(ping)(ping)估(gu)把人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)列(lie)為(wei)了(le)(le)第一個評(ping)(ping)價指(zhi)標(biao)，這與前四輪有(you)明顯(xian)變化。從人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)指(zhi)標(biao)“排位”提升和下(xia)設(she)指(zhi)標(biao)數(shu)量(liang)(liang)(liang)大(da)幅增加(jia)來看，第五輪學(xue)(xue)(xue)科評(ping)(ping)估(gu)真正把人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)放到了(le)(le)首位，抓住了(le)(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)發展的(de)(de)(de)“牛鼻子(zi)”，為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)貫徹落(luo)實(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)什么人(ren)(ren)(ren)、怎樣培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)、為(wei)誰培(pei)(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)這一根(gen)(gen)本(ben)(ben)(ben)(ben)問題確(que)立了(le)(le)方向標(biao)、路線圖。第五輪學(xue)(xue)(xue)科評(ping)(ping)估(gu)全面落(luo)實(shi)立德樹人(ren)(ren)(ren)根(gen)(gen)本(ben)(ben)(ben)(ben)任務，搭建(jian)了(le)(le)思政教育(yu)、在校(xiao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)和畢(bi)業后發展質(zhi)量(liang)(liang)(liang)等全鏈條的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價機制。并且，把促進學(xue)(xue)(xue)生成長(chang)成才(cai)的(de)(de)(de)過程、結果及其(qi)教育(yu)增值作(zuo)為(wei)評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)重點。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)這些指(zhi)標(biao)響應(ying)了(le)(le)國家需(xu)求，體現了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)內(nei)涵(han)，較好(hao)解決了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)世界難題。重視人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)科評(ping)(ping)估(gu)區別于國內(nei)外其(qi)他(ta)排名(ming)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)本(ben)(ben)(ben)(ben)所(suo)在。

　　第二，評價主體共同參與，核心在于同行評價。

　　在知(zhi)識生(sheng)(sheng)產(chan)模(mo)(mo)式轉型與(yu)創(chuang)新(xin)驅動發(fa)展(zhan)背景下，學(xue)(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)正由傳(chuan)承學(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識逐(zhu)漸向解決實際問(wen)題、促進社會(hui)經(jing)濟發(fa)展(zhan)轉變，質量(liang)評價(jia)(jia)也更加多維化(hua)且(qie)具有(you)社會(hui)反(fan)思性，需(xu)要不同(tong)利益(yi)訴求主(zhu)體的(de)參(can)與(yu)。第(di)(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估為(wei)促進研究生(sheng)(sheng)教育(yu)發(fa)展(zhan)、加強高(gao)校學(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、滿足社會(hui)對學(xue)(xue)科(ke)(ke)水(shui)平知(zhi)情需(xu)求等(deng)方面提(ti)供服務，更為(wei)注(zhu)重評價(jia)(jia)主(zhu)體的(de)多元化(hua)，兼(jian)顧利益(yi)相(xiang)關方的(de)評價(jia)(jia)需(xu)求。如高(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)社會(hui)用人單位可以參(can)與(yu)問(wen)卷調查(cha)來反(fan)饋學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)人才(cai)培養質量(liang)，評價(jia)(jia)話語權不斷(duan)向“需(xu)求側”拓展(zhan)。第(di)(di)五輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估通(tong)過(guo)構(gou)建“政府、高(gao)校、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、社會(hui)”共同(tong)參(can)與(yu)的(de)評價(jia)(jia)主(zhu)體群，形成多方主(zhu)體有(you)機協(xie)調、相(xiang)互支撐(cheng)的(de)評價(jia)(jia)模(mo)(mo)式，提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估的(de)公信力(li)。

　　同(tong)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)有著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)“守門人”之稱(cheng)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)決策中扮演著(zhu)重要(yao)角色，起著(zhu)推動(dong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)步與(yu)知識(shi)發展(zhan)(zhan)的(de)作用。同(tong)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)是評價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)知識(shi)的(de)基本方法，第(di)五輪(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評估(gu)的(de)核心也在(zai)(zai)于(yu)充分發揮同(tong)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)優勢(shi)。例(li)如，在(zai)(zai)“標志性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)”的(de)評價(jia)(jia)(jia)(jia)中，有效(xiao)結合(he)計量與(yu)專(zhuan)家(jia)評價(jia)(jia)(jia)(jia)，反映了同(tong)行(xing)專(zhuan)家(jia)對規范(fan)性(xing)(xing)、創(chuang)新性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果(guo)的(de)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)評判(pan)，也有效(xiao)避免了材料(liao)的(de)不合(he)理(li)整(zheng)合(he)。同(tong)時(shi)，邀請(qing)境(jing)外同(tong)行(xing)專(zhuan)家(jia)開展(zhan)(zhan)國(guo)際聲譽調查，有助于(yu)了解我國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)在(zai)(zai)國(guo)際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)舞臺(tai)展(zhan)(zhan)現特色與(yu)實力。第(di)五輪(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評估(gu)通過(guo)適度擴大專(zhuan)家(jia)數量、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)定遴選規則、研(yan)制(zhi)專(zhuan)家(jia)評價(jia)(jia)(jia)(jia)指南等措(cuo)施努(nu)力提升同(tong)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)質量，著(zhu)力體現同(tong)行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)公平性(xing)(xing)、公正性(xing)(xing)與(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)。

　　第三，定量定性“融合評價”，主要在于定性評價。

　　把定量(liang)評(ping)價(jia)和(he)定性評(ping)價(jia)的(de)優勢充分結合(he)起來，有效規避各自的(de)不足，建立更加科(ke)學合(he)理的(de)綜合(he)評(ping)價(jia)是(shi)大(da)勢所(suo)趨。第五(wu)輪學科(ke)評(ping)估創(chuang)新“融(rong)合(he)評(ping)價(jia)”方(fang)法，運用(yong)基于定量(liang)數據和(he)事實證據的(de)專(zhuan)家(jia)評(ping)價(jia)方(fang)法，實現(xian)主觀(guan)評(ping)價(jia)與客觀(guan)評(ping)價(jia)、定量(liang)評(ping)價(jia)與定性評(ping)價(jia)的(de)有效融(rong)合(he)。一些(xie)(xie)國家(jia)級(ji)的(de)指(zhi)標，如國家(jia)三大(da)獎、國家(jia)級(ji)教學成果獎等，均經(jing)過了嚴格的(de)、多層次(ci)、多方(fang)面的(de)專(zhuan)家(jia)評(ping)審。對(dui)這些(xie)(xie)已具有高質(zhi)量(liang)且經(jing)過專(zhuan)家(jia)定性評(ping)價(jia)的(de)指(zhi)標直接進行定量(liang)評(ping)價(jia)，也是(shi)融(rong)合(he)評(ping)價(jia)的(de)一種表(biao)現(xian)方(fang)式，真正做到高質(zhi)量(liang)的(de)高數量(liang)。對(dui)一些(xie)(xie)省級(ji)的(de)成果，通(tong)過融(rong)合(he)評(ping)價(jia)的(de)方(fang)式，可以(yi)有效解(jie)決不平衡、不充分的(de)問題。

　　第(di)五輪學(xue)(xue)(xue)科評(ping)估注重定(ding)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)和(he)(he)定(ding)量評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機結合，既與如前(qian)所(suo)述(shu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養、同行(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)增多有(you)(you)關，也與質量和(he)(he)貢獻(xian)的(de)(de)(de)(de)擴展有(you)(you)關。立德樹人(ren)的(de)(de)(de)(de)思(si)想政治教(jiao)育成效、師德師風(feng)建(jian)設機制、解決卡脖子(zi)技術的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)貢獻(xian)、標(biao)志性學(xue)(xue)(xue)術成果等指標(biao)，或(huo)者(zhe)是(shi)軟性指標(biao)，或(huo)者(zhe)是(shi)代表性案(an)例，或(huo)者(zhe)是(shi)難以量化評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)指標(biao)，采用基于(yu)客觀數據(ju)和(he)(he)證(zheng)據(ju)的(de)(de)(de)(de)定(ding)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)更加(jia)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)方法。這些定(ding)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)指標(biao)導向更加(jia)鮮明，更加(jia)關注人(ren)才培養、科學(xue)(xue)(xue)研究、社會(hui)(hui)服務對國家、區域所(suo)創造的(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值和(he)(he)實際貢獻(xian)。通(tong)過定(ding)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)，深挖(wa)了質量內涵，擴展了評(ping)價(jia)(jia)(jia)維度，豐富了評(ping)價(jia)(jia)(jia)時空。第(di)五輪學(xue)(xue)(xue)科評(ping)估既對學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)底蘊有(you)(you)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，更是(shi)學(xue)(xue)(xue)科建(jian)設現狀的(de)(de)(de)(de)反(fan)映，還有(you)(you)對未來(lai)發展的(de)(de)(de)(de)思(si)量。

　　第(di)五輪學(xue)科(ke)評(ping)估與國家新時(shi)代教育(yu)改革發展要(yao)求相輔相成，堅(jian)(jian)持(chi)立德樹人，堅(jian)(jian)持(chi)問(wen)題(ti)導向，堅(jian)(jian)持(chi)科(ke)學(xue)有效，堅(jian)(jian)持(chi)統(tong)籌(chou)兼顧，堅(jian)(jian)持(chi)中國特色，將會影響(xiang)我國高等教育(yu)“十(shi)四五”規劃甚至(zhi)更長(chang)遠的未來發展。上海交(jiao)通大(da)學(xue)也會總結成績與經驗、查(cha)找問(wen)題(ti)與差距，充分發揮學(xue)科(ke)評(ping)估“以評(ping)促建(jian)”、“以評(ping)促升”的重(zhong)要(yao)功(gong)能，推(tui)動改革不斷深化，為國家做出更多更大(da)的貢獻(xian)。

　　作者：林忠欽，上(shang)海交通(tong)大學校長、中(zhong)國工程院院士