狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　摘　要：隨(sui)著中國特色社會(hui)主(zhu)義進(jin)入新時(shi)代(dai)，我國高等教育邁向(xiang)高質量發展新階段，一(yi)(yi)流大學(xue)建設進(jin)入新時(shi)期。教育評(ping)價(jia)改(gai)革(ge)是牽引新時(shi)代(dai)一(yi)(yi)流大學(xue)建設的重中之重,廈門大學(xue)全面貫徹(che)落(luo)實《深化(hua)新時(shi)代(dai)教育評(ping)價(jia)改(gai)革(ge)總體(ti)(ti)方案(an)》,堅持以“人才”為(wei)關鍵(jian)，以“學(xue)院(yuan)”為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)，以“創新”為(wei)靶向(xiang)，推進(jin)“三位一(yi)(yi)體(ti)(ti)”教育評(ping)價(jia)改(gai)革(ge)，與(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)建設世界一(yi)(yi)流大學(xue)。

　　關鍵詞：“三(san)位一(yi)體”；教育評價(jia)改革(ge)；一(yi)流(liu)大學建(jian)設

　　黨的(de)十(shi)八大以來，我國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育改(gai)革發(fa)展取得(de)歷史性(xing)成就，發(fa)生了(le)格局性(xing)變(bian)化，建(jian)成世界(jie)規(gui)模最大的(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育體(ti)(ti)系，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育進(jin)入(ru)普(pu)及化階(jie)段(duan)。特別是(shi)通過“211工(gong)(gong)程(cheng)”“985工(gong)(gong)程(cheng)”和“雙一流”建(jian)設，一批(pi)大學和一大批(pi)學科已經躋身世界(jie)先(xian)進(jin)水(shui)平，中國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育整體(ti)(ti)水(shui)平進(jin)入(ru)世界(jie)第一方(fang)陣。隨著我國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育進(jin)入(ru)高(gao)(gao)質量發(fa)展新(xin)階(jie)段(duan)，建(jian)設目標轉向(xiang)與(yu)建(jian)設社會(hui)主(zhu)義現(xian)代化國(guo)(guo)(guo)家(jia)相適(shi)應(ying)的(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育強國(guo)(guo)(guo)，一流大學的(de)地位和作用更加凸顯，過往的(de)教(jiao)育評價方(fang)式已經不能適(shi)應(ying)其改(gai)革發(fa)展的(de)新(xin)要求。

　　教育(yu)評價(jia)因應時(shi)代(dai)發(fa)展。不(bu)同時(shi)代(dai)的(de)經濟社會(hui)發(fa)展需(xu)求，決(jue)(jue)定了(le)教育(yu)的(de)目標、地位(wei)和(he)作用，繼而決(jue)(jue)定了(le)教育(yu)評價(jia)的(de)理念(nian)、價(jia)值和(he)方法。中國(guo)(guo)特(te)色(se)社會(hui)主義進入新時(shi)代(dai)，中華民(min)族(zu)迎來偉大復(fu)興關鍵時(shi)期，國(guo)(guo)家(jia)對創新的(de)需(xu)求、對人(ren)才的(de)渴求，比以往任(ren)(ren)何(he)時(shi)候都更為迫(po)切。構建(jian)一(yi)套(tao)符(fu)合中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、適應新時(shi)代(dai)需(xu)要(yao)的(de)教育(yu)評價(jia)體系，對于培養堪(kan)當民(min)族(zu)復(fu)興重(zhong)任(ren)(ren)的(de)時(shi)代(dai)新人(ren)，進一(yi)步釋放創新潛能、激發(fa)人(ren)才活力(li)，打造國(guo)(guo)家(jia)戰(zhan)略(lve)科技(ji)力(li)量，實現(xian)高水平科技(ji)自(zi)立(li)自(zi)強至關重(zhong)要(yao)。

　　面對時(shi)(shi)(shi)代(dai)之(zhi)需(xu)、國(guo)家之(zhi)需(xu)、民族之(zhi)需(xu)，高(gao)校必須(xu)貫徹黨的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針(zhen)，堅持社會主義(yi)辦(ban)(ban)學(xue)方(fang)向，聚焦立德樹人根本任務，先行(xing)先試、善(shan)作善(shan)成(cheng)，深(shen)入探尋(xun)符合一(yi)(yi)流(liu)大學(xue)建設(she)規(gui)(gui)律(lv)(lv)、高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)發展規(gui)(gui)律(lv)(lv)、人才(cai)成(cheng)長規(gui)(gui)律(lv)(lv)、科研創(chuang)新(xin)規(gui)(gui)律(lv)(lv)的(de)綜合評價(jia)(jia)體系(xi)，努(nu)力(li)(li)在深(shen)化新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)改革(ge)中作出(chu)適應性變革(ge)、引領性變革(ge)。2021年(nian)4月6日，習(xi)近平(ping)總書(shu)記致信祝(zhu)賀廈門(men)大學(xue)建校100周(zhou)年(nian)，希望學(xue)校“與(yu)時(shi)(shi)(shi)俱(ju)進建設(she)世(shi)界一(yi)(yi)流(liu)大學(xue)”。廈門(men)大學(xue)堅持以習(xi)近平(ping)總書(shu)記重要賀信精神領航，抓住“人才(cai)”這一(yi)(yi)關鍵(jian)，依靠(kao)“學(xue)院(yuan)”這一(yi)(yi)主體，錨定“創(chuang)新(xin)”這一(yi)(yi)靶向，探索推進人才(cai)、學(xue)院(yuan)、創(chuang)新(xin)“三位一(yi)(yi)體”教(jiao)育(yu)評價(jia)(jia)改革(ge)，不斷激(ji)發辦(ban)(ban)學(xue)活力(li)(li)，努(nu)力(li)(li)開創(chuang)新(xin)百年(nian)與(yu)時(shi)(shi)(shi)俱(ju)進建設(she)世(shi)界一(yi)(yi)流(liu)大學(xue)的(de)新(xin)局面。

　　一、為激發人才活力架設“立交橋”，推動人盡其才、人盡其用

　　習近平總書記(ji)在中央人(ren)(ren)才(cai)工作會議上強(qiang)(qiang)調，必須“深入實施新時代人(ren)(ren)才(cai)強(qiang)(qiang)國戰(zhan)略(lve)，全方(fang)位培養、引(yin)進、用(yong)(yong)好人(ren)(ren)才(cai)，加快建(jian)設(she)(she)世(shi)界(jie)重要(yao)人(ren)(ren)才(cai)中心(xin)和(he)創新高地”。高校是人(ren)(ren)才(cai)重要(yao)匯(hui)聚地，人(ren)(ren)才(cai)是一流(liu)大學建(jian)設(she)(she)的第一資源。高校應切(qie)實擔負(fu)起(qi)國家建(jian)設(she)(she)世(shi)界(jie)人(ren)(ren)才(cai)中心(xin)的重任，努力(li)打造(zao)(zao)一流(liu)的人(ren)(ren)才(cai)發展環境，營造(zao)(zao)有利(li)于人(ren)(ren)才(cai)成長的一流(liu)生態。如何(he)用(yong)(yong)好評價“指揮棒”，激發各(ge)類人(ren)(ren)才(cai)活力(li)，是新時代人(ren)(ren)才(cai)評價提出的新問題。

　　廈門大學高度重視人才(cai)隊(dui)伍建(jian)設，關注人才(cai)發展多樣性(xing)，逐(zhu)步建(jian)立科學合理的人才(cai)評價體系，讓各(ge)類人才(cai)實現成長(chang)有(you)通道、發展有(you)空(kong)間，有(you)效(xiao)發揮人才(cai)集(ji)聚效(xiao)應。

　　1. 架設(she)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)并軌立交橋。“唯(wei)帽(mao)子(zi)(zi)”的人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)評(ping)價導向(xiang)脫(tuo)離了人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)計(ji)劃(hua)實施(shi)的初衷(zhong)，與新時期(qi)的人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)發展(zhan)理念背道而馳(chi)，不利于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)脫(tuo)穎而出。為(wei)推動人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)“帽(mao)子(zi)(zi)”回歸(gui)學術性、榮(rong)譽性，學校(xiao)(xiao)重塑人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)評(ping)價標準(zhun)，重構人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)發展(zhan)體系，以內外(wai)(wai)并軌、文理并重、梯次遞進、全程(cheng)激勵為(wei)原則(ze)，逐步完善以講席教授(shou)(shou)、南強(qiang)特聘教授(shou)(shou)、南強(qiang)重點崗位教授(shou)(shou)、南強(qiang)青(qing)年(nian)(nian)拔(ba)尖人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)等(deng)為(wei)主體的卓越(yue)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)體系，使(shi)做出同(tong)等(deng)業績的無“帽(mao)子(zi)(zi)”人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)亦能得到同(tong)等(deng)支(zhi)持、享受同(tong)等(deng)待(dai)遇，扭轉簡單以“帽(mao)子(zi)(zi)”確(que)(que)定薪酬(chou)待(dai)遇、配置(zhi)學術資源(yuan)的傾向(xiang)，推動實現(xian)有“帽(mao)子(zi)(zi)”和(he)無“帽(mao)子(zi)(zi)”的人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)同(tong)臺競技(ji)，營造各類人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)競相成長發展(zhan)的積極(ji)生(sheng)態(tai)。學校(xiao)(xiao)不斷完善評(ping)審(shen)體系，對于(yu)無“帽(mao)子(zi)(zi)”人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，在評(ping)選過(guo)程(cheng)中引入(ru)(ru)代表作專家(jia)評(ping)審(shen)制度，通(tong)過(guo)校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)同(tong)行專家(jia)的通(tong)訊評(ping)審(shen)、委托第三方組織(zhi)會議評(ping)審(shen)等(deng)方式(shi)對申(shen)報(bao)人(ren)(ren)(ren)(ren)選進行綜合評(ping)議，擇優確(que)(que)定推薦人(ren)(ren)(ren)(ren)選。實施(shi)以來，學校(xiao)(xiao)有39位以非“四青(qing)”身份納入(ru)(ru)南強(qiang)青(qing)年(nian)(nian)拔(ba)尖人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)支(zhi)持計(ji)劃(hua)的青(qing)年(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，在支(zhi)持期(qi)內入(ru)(ru)選國家(jia)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)計(ji)劃(hua)支(zhi)持。

　　2. 架(jia)設人才(cai)(cai)晉(jin)升(sheng)(sheng)立交(jiao)橋。拓寬(kuan)人才(cai)(cai)職務(wu)職稱晉(jin)升(sheng)(sheng)渠(qu)道，對(dui)提升(sheng)(sheng)高校創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、激發(fa)人才(cai)(cai)創(chuang)新(xin)動(dong)力具有重要作用。更(geng)好(hao)釋放人才(cai)(cai)潛(qian)能(neng)(neng)，需要破(po)(po)除人才(cai)(cai)晉(jin)升(sheng)(sheng)的(de)繁文縟節，推動(dong)人才(cai)(cai)潛(qian)心(xin)學(xue)(xue)術、探索創(chuang)新(xin)，引(yin)導(dao)發(fa)現(xian)培育(yu)更(geng)多(duo)優(you)秀(xiu)(xiu)人才(cai)(cai)，實(shi)現(xian)唯(wei)才(cai)(cai)是舉(ju)、唯(wei)能(neng)(neng)是用。學(xue)(xue)校堅持以(yi)實(shi)績為導(dao)向(xiang)，以(yi)“多(duo)維(wei)”破(po)(po)“五唯(wei)”，創(chuang)造性(xing)地建立等(deng)(deng)效評(ping)(ping)價，在(zai)保持學(xue)(xue)術水準的(de)基礎上，增(zeng)加(jia)可評(ping)(ping)價成果(guo)形式和(he)(he)范圍，相較于原有的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作量(liang)(liang)、科(ke)(ke)(ke)研課題、研究成果(guo)和(he)(he)獲(huo)(huo)獎等(deng)(deng)基本評(ping)(ping)價指(zhi)標(biao)，充分結合不同學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)(te)(te)點和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研總(zong)體要求等(deng)(deng)，新(xin)增(zeng)教(jiao)(jiao)改項(xiang)目、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)獲(huo)(huo)獎、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)、成果(guo)轉化、咨(zi)詢報告等(deng)(deng)業(ye)績等(deng)(deng)效選項(xiang)，保障(zhang)業(ye)績可比性(xing)和(he)(he)質量(liang)(liang)一致(zhi)性(xing)，激勵廣大教(jiao)(jiao)師各(ge)(ge)盡其能(neng)(neng)、各(ge)(ge)建功業(ye)。在(zai)多(duo)元等(deng)(deng)效評(ping)(ping)價的(de)基礎上，學(xue)(xue)校架(jia)設人才(cai)(cai)成長“特(te)(te)(te)殊通道”，同等(deng)(deng)對(dui)待相同質量(liang)(liang)水平的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)研成果(guo)，重視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作量(liang)(liang)以(yi)外(wai)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業(ye)績，以(yi)及(ji)經費、論文、獎項(xiang)以(yi)外(wai)的(de)科(ke)(ke)(ke)研成果(guo)和(he)(he)社會(hui)服務(wu)業(ye)績，為在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)(ke)(ke)研和(he)(he)服務(wu)等(deng)(deng)方面做出特(te)(te)(te)別(bie)貢(gong)獻的(de)優(you)秀(xiu)(xiu)人才(cai)(cai)，建立特(te)(te)(te)別(bie)程序(xu)申請制度(du)。通過代(dai)表作評(ping)(ping)審、院(yuan)長特(te)(te)(te)別(bie)提名(ming)、院(yuan)士特(te)(te)(te)別(bie)舉(ju)薦或破(po)(po)格聘(pin)用等(deng)(deng)方式，實(shi)現(xian)擇優(you)聘(pin)任(ren)。2020年以(yi)來，全校共有27位優(you)秀(xiu)(xiu)人才(cai)(cai)通過特(te)(te)(te)別(bie)程序(xu)實(shi)現(xian)晉(jin)升(sheng)(sheng)或新(xin)聘(pin)教(jiao)(jiao)師職務(wu)。

　　3. 架設(she)(she)人(ren)(ren)(ren)才流(liu)轉立交橋。高校(xiao)(xiao)是各類人(ren)(ren)(ren)才聚集的(de)(de)(de)(de)(de)場域。人(ren)(ren)(ren)才評(ping)價(jia)(jia)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)之一(yi)，就是不斷完善(shan)(shan)人(ren)(ren)(ren)才流(liu)轉機制(zhi)，暢通(tong)人(ren)(ren)(ren)才跨系(xi)(xi)列(lie)(lie)、跨學(xue)院(yuan)、跨學(xue)科流(liu)動通(tong)道(dao)(dao)，提(ti)高人(ren)(ren)(ren)才流(liu)動性，促進人(ren)(ren)(ren)才資源的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)有效(xiao)配置。學(xue)校(xiao)(xiao)秉持讓(rang)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)做專(zhuan)(zhuan)業(ye)事”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，堅(jian)持以(yi)能力(li)(li)評(ping)價(jia)(jia)人(ren)(ren)(ren)才，不斷完善(shan)(shan)崗(gang)位(wei)考核評(ping)價(jia)(jia)辦法(fa)，明確教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)系(xi)(xi)列(lie)(lie)、工(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)系(xi)(xi)列(lie)(lie)、輔(fu)導員(yuan)系(xi)(xi)列(lie)(lie)等(deng)不同類別人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)發展定位(wei)，為各類人(ren)(ren)(ren)才提(ti)供(gong)更加多元的(de)(de)(de)(de)(de)發展路徑。學(xue)校(xiao)(xiao)推(tui)進聘(pin)任聘(pin)用(yong)制(zhi)度(du)改革(ge)，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資源在全(quan)校(xiao)(xiao)范圍(wei)內充分共享(xiang)，支持相關(guan)學(xue)院(yuan)聯合(he)(he)聘(pin)用(yong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，促進學(xue)科交叉融合(he)(he)。對于工(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)系(xi)(xi)列(lie)(lie)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)，不斷健全(quan)以(yi)提(ti)供(gong)高水平技(ji)(ji)術(shu)服務為主(zhu)(zhu)要目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)機制(zhi)，推(tui)動專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)系(xi)(xi)列(lie)(lie)與工(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)系(xi)(xi)列(lie)(lie)互通(tong)互轉。對于輔(fu)導員(yuan)系(xi)(xi)列(lie)(lie)隊(dui)(dui)伍(wu)(wu)，學(xue)校(xiao)(xiao)在馬克(ke)思主(zhu)(zhu)義(yi)學(xue)院(yuan)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)位(wei)中設(she)(she)立“教(jiao)(jiao)學(xue)為主(zhu)(zhu)型”崗(gang)位(wei)，經個(ge)人(ren)(ren)(ren)申請(qing)、單(dan)位(wei)評(ping)審、學(xue)校(xiao)(xiao)審批(pi)后(hou)可轉聘(pin)思政課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。學(xue)校(xiao)(xiao)還為此類思政課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)架設(she)(she)“教(jiao)(jiao)學(xue)為主(zhu)(zhu)型”轉聘(pin)為“教(jiao)(jiao)學(xue)科研并重型”崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)道(dao)(dao)。此外(wai)，學(xue)校(xiao)(xiao)在醫學(xue)部試(shi)點(dian)組(zu)建人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)管理(li)團隊(dui)(dui)，探索突破(po)機關(guan)和(he)學(xue)部、學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)梗阻，打破(po)院(yuan)系(xi)(xi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)壁壘，暢通(tong)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)流(liu)動，形(xing)成工(gong)(gong)作合(he)(he)力(li)(li)。

　　二、為激發基層活力創設“權責包”，推動自主評價、自覺發展

　　學(xue)院是(shi)高校的基礎教學(xue)科研單位，是(shi)大學(xue)基本職(zhi)能的具體(ti)執行者(zhe)。世界(jie)一(yi)流(liu)大學(xue)的通行規則是(shi)學(xue)院為主體(ti)的辦(ban)學(xue)模(mo)式(shi)，如何發揮學(xue)院在建設一(yi)流(liu)大學(xue)中的主體(ti)作(zuo)用，激發基層(ceng)改(gai)革發展(zhan)活力，是(shi)教育評價改(gai)革的重(zhong)要課題。

　　廈門(men)大(da)學(xue)不斷深化(hua)(hua)校(xiao)院(yuan)(yuan)兩級管理體(ti)制改革，進一(yi)步(bu)厘清(qing)校(xiao)院(yuan)(yuan)之間的權(quan)責關系，賦(fu)予學(xue)院(yuan)(yuan)更大(da)的辦學(xue)自(zi)主權(quan)，堅持(chi)上下(xia)聯(lian)動、校(xiao)院(yuan)(yuan)協同，引導學(xue)院(yuan)(yuan)結合各自(zi)學(xue)科發(fa)展(zhan)需求、自(zi)身發(fa)展(zhan)特點盤活資源(yuan)，促(cu)進資源(yuan)使(shi)用(yong)效益最(zui)大(da)化(hua)(hua)，實現“眾人拾柴火焰高”的一(yi)流大(da)學(xue)建(jian)設生動局面。

　　1. 建構“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)包”。人才培(pei)養(yang)(yang)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)中心工作(zuo)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)關乎(hu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)聲譽和(he)地位。在2006年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)便(bian)啟動(dong)(dong)(dong)了(le)一年(nian)(nian)一度(du)的(de)校(xiao)內教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)估(gu)，形成(cheng)了(le)常態化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)“年(nian)(nian)檢(jian)”制(zhi)度(du)。在十多年(nian)(nian)探索(suo)實踐基(ji)礎上，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)重新(xin)思(si)考教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)高質(zhi)量(liang)內涵(han)式發(fa)展(zhan)的(de)新(xin)路(lu)徑，推(tui)動(dong)(dong)(dong)校(xiao)院(yuan)之間從(cong)以(yi)評(ping)估(gu)為(wei)驅(qu)動(dong)(dong)(dong)向以(yi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)為(wei)驅(qu)動(dong)(dong)(dong)轉變(bian)，試行人才培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)責(ze)任(ren)制(zhi)，把目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)責(ze)任(ren)制(zhi)作(zuo)為(wei)推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)不(bu)(bu)斷前行、不(bu)(bu)斷超(chao)越的(de)內生動(dong)(dong)(dong)力，推(tui)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)持續(xu)提升。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)各學(xue)(xue)(xue)院(yuan)就本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、研(yan)究生培(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)任(ren)務(wu)等，制(zhi)定目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)責(ze)任(ren)書(shu)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)量(liang)身定做“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)包”。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過(guo)召(zhao)開分組(zu)預審會、專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)推(tui)進會等提高目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)責(ze)任(ren)書(shu)編制(zhi)質(zhi)量(liang)，并組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家開展(zhan)年(nian)(nian)度(du)考核(he)，根據考核(he)結果劃(hua)撥改(gai)革經費。制(zhi)度(du)試行以(yi)來，促進了(le)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)的(de)整體性變(bian)革，構建了(le)不(bu)(bu)同(tong)階(jie)段、不(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)、不(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位的(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)責(ze)任(ren)體系，有效激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革活(huo)力。2021年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)新(xin)增4個學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)獲教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拔尖學(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)(yang)計劃(hua)2.0基(ji)地立項(xiang)(xiang)(xiang)，6個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)入(ru)選(xuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)首(shou)批新(xin)文科(ke)(ke)研(yan)究與(yu)(yu)改(gai)革實踐項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)，60個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)獲教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)產(chan)學(xue)(xue)(xue)合作(zuo)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)人項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)；全校(xiao)共有64個專(zhuan)(zhuan)業(ye)入(ru)選(xuan)國家級一流本(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設點。

　　2. 打(da)造“人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)包(bao)(bao)”。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)以及圍繞人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)資(zi)源配(pei)置，是校院(yuan)(yuan)(yuan)之間權(quan)責關系的(de)(de)(de)焦點(dian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)作為人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引(yin)(yin)育(yu)(yu)和使(shi)用的(de)(de)(de)主體(ti)，應當在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)事項(xiang)(xiang)上有(you)更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)話語權(quan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校高度(du)重視發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)引(yin)(yin)人(ren)(ren)(ren)用人(ren)(ren)(ren)方面的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)權(quan)，實(shi)施“校院(yuan)(yuan)(yuan)二(er)級、以院(yuan)(yuan)(yuan)為主”的(de)(de)(de)精準引(yin)(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)計劃，依(yi)托國家、省市和學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)引(yin)(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)政(zheng)策，面向(xiang)全球(qiu)招聘優(you)秀人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。通過(guo)舉辦南強青年學(xue)(xue)(xue)(xue)者論壇“請進來(lai)(lai)”、海外招聘“走出(chu)去(qu)”、海外引(yin)(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)工作站“建起(qi)來(lai)(lai)”等方式，構建人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引(yin)(yin)進網絡(luo)，形成了各(ge)類人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)互(hu)推互(hu)薦(jian)的(de)(de)(de)合力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校試(shi)點(dian)在(zai)國家“雙(shuang)一流”建設學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和A類學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)建立“人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)特區(qu)”，將年度(du)引(yin)(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)專項(xiang)(xiang)經(jing)費(fei)整體(ti)“打(da)包(bao)(bao)”給學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，賦予學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)引(yin)(yin)才(cai)(cai)(cai)(cai)主導權(quan)和經(jing)費(fei)統籌(chou)權(quan)，更(geng)(geng)大(da)力(li)(li)度(du)釋放用人(ren)(ren)(ren)主體(ti)單位(wei)(wei)在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)引(yin)(yin)育(yu)(yu)和使(shi)用中的(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)(li)和活力(li)(li)。此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校還試(shi)點(dian)推進對各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)工程技(ji)術隊伍(wu)進行校內(nei)崗位(wei)(wei)工資(zi)“打(da)包(bao)(bao)”，推動(dong)(dong)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)工程技(ji)術隊伍(wu)優(you)化(hua)提升。

　　3. 實施“績(ji)(ji)效(xiao)包”。績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是完善校(xiao)院(yuan)(yuan)兩級治理的(de)(de)關鍵一(yi)環。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)考核(he)(he)為(wei)切入(ru)，按照分(fen)(fen)(fen)權、分(fen)(fen)(fen)科(ke)(ke)(ke)、分(fen)(fen)(fen)類的(de)(de)原(yuan)則，組織全校(xiao)各(ge)單位制(zhi)定(ding)(ding)或修訂教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)績(ji)(ji)效(xiao)考核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)實施細則，實施教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)績(ji)(ji)效(xiao)考核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)“一(yi)院(yuan)(yuan)一(yi)策”，推動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)權力向學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)讓渡(du)，進一(yi)步(bu)明(ming)確(que)各(ge)級各(ge)類教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗位的(de)(de)職責和(he)考評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)，使(shi)之更符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)色、體現(xian)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)崗位特(te)點。分(fen)(fen)(fen)權，即(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管宏(hong)觀、管大(da)(da)局、管基本，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)管細節、管特(te)殊、管具(ju)體。各(ge)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在不(bu)(bu)低于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)基礎上制(zhi)定(ding)(ding)績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)實施細則，使(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)充分(fen)(fen)(fen)反映(ying)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)發(fa)展(zhan)特(te)點，符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)發(fa)展(zhan)階段(duan)和(he)發(fa)展(zhan)狀態(tai)。分(fen)(fen)(fen)科(ke)(ke)(ke)，即(ji)按照不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特(te)點確(que)定(ding)(ding)相應的(de)(de)績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)。改(gai)變過去只按文理兩大(da)(da)類制(zhi)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)體系的(de)(de)做法，在人(ren)文與藝(yi)術、社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、工程技(ji)術、醫學(xue)(xue)(xue)與生命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、地球科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)術等六個學(xue)(xue)(xue)部及(ji)藝(yi)術、建筑、臨床(chuang)醫學(xue)(xue)(xue)等特(te)殊學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)制(zhi)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)基本標(biao)(biao)(biao)準(zhun)表，使(shi)之更契合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發(fa)展(zhan)規律和(he)特(te)點，破除“一(yi)刀切”的(de)(de)弊端(duan)。分(fen)(fen)(fen)類，即(ji)針對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研并(bing)重(zhong)型和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主型崗位分(fen)(fen)(fen)別制(zhi)定(ding)(ding)績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)。以產生最佳業績(ji)(ji)為(wei)導向，充分(fen)(fen)(fen)尊重(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)(ke)研創造成果。同(tong)(tong)(tong)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)采取以個人(ren)或以團隊為(wei)單位的(de)(de)差(cha)異化考核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式，著力解決個人(ren)和(he)團隊相結合(he)(he)的(de)(de)問(wen)題，掃除對發(fa)展(zhan)新學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)制(zhi)度障(zhang)礙。

　　三、為激發創新活力打造“新杠桿”，推動內核強化、內涵提升

　　創新(xin)是引(yin)領發(fa)展(zhan)的(de)第一動力，是建設現代化(hua)經濟體系的(de)戰略支撐。高(gao)校(xiao)作為國(guo)家創新(xin)的(de)主(zhu)體力量之一，不僅要(yao)成(cheng)(cheng)為開展(zhan)前沿性、顛覆性創新(xin)的(de)策源地(di)，更要(yao)成(cheng)(cheng)為解(jie)決國(guo)家“卡(ka)脖子”技術突破的(de)攻關(guan)地(di)。以“唯論(lun)文”為導向的(de)科研(yan)成(cheng)(cheng)果評價(jia)，妨(fang)礙甚(shen)至扭曲了高(gao)校(xiao)的(de)創新(xin)發(fa)展(zhan)方(fang)式(shi)，不利于高(gao)校(xiao)真正提升創新(xin)能(neng)力，高(gao)校(xiao)急需建立能(neng)夠有效激發(fa)創新(xin)活力的(de)評價(jia)“新(xin)杠(gang)桿(gan)”。

　　廈門大學堅決破除(chu)“唯(wei)論(lun)文(wen)”和“SCI至上”的科研評(ping)價導向，推動完善以質量、水平、貢(gong)獻為(wei)杠桿(gan)的創(chuang)新(xin)評(ping)價體系，進一步激發(fa)師(shi)生創(chuang)新(xin)創(chuang)業創(chuang)造熱(re)情(qing)，提(ti)升創(chuang)新(xin)內(nei)核實力，打(da)造戰略科技力量，服(fu)務國家(jia)創(chuang)新(xin)驅動發(fa)展。

　　1. 突(tu)出(chu)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)杠桿(gan)。質(zhi)量(liang)(liang)(liang)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)線。質(zhi)量(liang)(liang)(liang)不是(shi)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)簡單堆(dui)疊，更不是(shi)低層次的(de)(de)(de)重復(fu)。依賴科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)和(he)規模的(de)(de)(de)外延式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)方式，已經(jing)不適應新(xin)(xin)時代創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)現代產業變(bian)革的(de)(de)(de)需(xu)求。高(gao)校(xiao)(xiao)迫(po)切需(xu)要轉(zhuan)變(bian)以(yi)數(shu)(shu)量(liang)(liang)(liang)為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式，構(gou)建(jian)以(yi)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)為(wei)杠桿(gan)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系，突(tu)出(chu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)驅(qu)動(dong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)理(li)念。廈(sha)門大(da)(da)學秉持科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)標準，把開展(zhan)高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)作(zuo)為(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)出(chu)發(fa)(fa)(fa)點，引導(dao)教(jiao)師和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人員關注質(zhi)量(liang)(liang)(liang)、關注內涵。學校(xiao)(xiao)制(zhi)定出(chu)臺(tai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)理(li)工醫科(ke)(ke)(ke)(ke)、人文(wen)社科(ke)(ke)(ke)(ke)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)績效獎(jiang)勵辦法，探索分(fen)類評(ping)(ping)價(jia)(jia)、多(duo)元評(ping)(ping)價(jia)(jia)，進一步強化科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)能力(li)和(he)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)，鼓勵科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人員沖擊(ji)重大(da)(da)項(xiang)(xiang)目，產出(chu)重大(da)(da)成果(guo)，讓創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)力(li)量(liang)(liang)(liang)充分(fen)涌流(liu)。學校(xiao)(xiao)加(jia)強有組織的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，積極策劃生(sheng)成重大(da)(da)項(xiang)(xiang)目，以(yi)大(da)(da)項(xiang)(xiang)目、大(da)(da)平臺(tai)為(wei)載(zai)體，積極推動(dong)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。近年來，學校(xiao)(xiao)在(zai)集成電路、納米材(cai)料(liao)制(zhi)備(bei)、疫苗與分(fen)子診斷、生(sheng)物制(zhi)品、海洋等領(ling)(ling)域(yu)獲(huo)批建(jian)設了一批國(guo)家級創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)平臺(tai)和(he)福建(jian)省創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實驗室。2020、2021年承擔(dan)國(guo)家社科(ke)(ke)(ke)(ke)基金(jin)項(xiang)(xiang)目總數(shu)(shu)連續兩年名列全(quan)國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)第一，2021年度教(jiao)育(yu)部人文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學研(yan)(yan)(yan)究一般項(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)總數(shu)(shu)位居全(quan)國(guo)第一。經(jing)濟學科(ke)(ke)(ke)(ke)、海洋學科(ke)(ke)(ke)(ke)第一個國(guo)家自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學基金(jin)委員會基礎科(ke)(ke)(ke)(ke)學中心(xin)相繼落戶廈(sha)門大(da)(da)學，以(yi)第一單位獲(huo)國(guo)家科(ke)(ke)(ke)(ke)學技術獎(jiang)4項(xiang)(xiang)、教(jiao)育(yu)部高(gao)等學校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)學研(yan)(yan)(yan)究優秀成果(guo)獎(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學技術領(ling)(ling)域(yu)12項(xiang)(xiang)、人文(wen)社科(ke)(ke)(ke)(ke)領(ling)(ling)域(yu)18項(xiang)(xiang)。

　　2. 用(yong)好水平(ping)(ping)杠桿。一流大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)水平(ping)(ping)必(bi)須是(shi)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)水平(ping)(ping)、世(shi)界(jie)一流。高(gao)校(xiao)所開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)研(yan)究、創新(xin)(xin)(xin)突破，其衡量標(biao)準不能自說自話，而必(bi)須走向國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)舞臺、參(can)與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)對話，以取得(de)(de)(de)具(ju)(ju)有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)水平(ping)(ping)、世(shi)界(jie)一流并獲得(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)同行認可(ke)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)成果作(zuo)為準繩，才能在(zai)全球競(jing)爭中(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)(zhan)現實力、體現水平(ping)(ping)。廈(sha)門大(da)(da)學(xue)(xue)始終堅持高(gao)水平(ping)(ping)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，積(ji)極支持教(jiao)師(shi)參(can)與(yu)(yu)(yu)高(gao)水平(ping)(ping)對外交流與(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)，把取得(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)的(de)(de)(de)重大(da)(da)成果作(zuo)為評價標(biao)尺，鼓勵引導教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)外同行聯合(he)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)科學(xue)(xue)研(yan)究，主動(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)或牽頭(tou)組(zu)織(zhi)全球性(xing)的(de)(de)(de)重大(da)(da)科學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，融入國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)術共同體。近年(nian)來，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)能源化學(xue)(xue)、材料、海(hai)洋(yang)環境、生(sheng)物醫藥等(deng)領域產出了一批具(ju)(ju)有世(shi)界(jie)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)成果。廈(sha)門大(da)(da)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)家牽頭(tou)的(de)(de)(de)“全球海(hai)洋(yang)負(fu)排放(fang)大(da)(da)科學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)”成功入選(xuan)聯合(he)國(guo)(guo)十(shi)年(nian)規劃(hua)項目，成為碳中(zhong)(zhong)和(he)領域我國(guo)(guo)第(di)一個獲聯合(he)國(guo)(guo)批準的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)科學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)；研(yan)發(fa)的(de)(de)(de)首個國(guo)(guo)產宮頸癌疫(yi)苗通過世(shi)界(jie)衛生(sheng)組(zu)織(zhi)PQ認證，成為第(di)一支由發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)家擁有完全自主知識產權而獲得(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)認可(ke)的(de)(de)(de)宮頸癌疫(yi)苗。

　　3. 強(qiang)化(hua)(hua)貢(gong)獻杠(gang)桿。貢(gong)獻是高(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)工作的落腳點。高(gao)校(xiao)(xiao)一切創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)，最(zui)終(zhong)都要體現在(zai)(zai)對(dui)國家(jia)、對(dui)經(jing)濟社會(hui)發展的貢(gong)獻上。廈(sha)門大學堅(jian)持(chi)“四個(ge)(ge)面向”，以(yi)國家(jia)重(zhong)大戰略需求為(wei)(wei)牽引，以(yi)服務(wu)經(jing)濟社會(hui)發展為(wei)(wei)導(dao)向，探索構建(jian)能夠充(chong)分體現創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)的科(ke)(ke)(ke)(ke)學、技(ji)術、經(jing)濟、社會(hui)、文化(hua)(hua)價值的評(ping)(ping)價體系，支持(chi)教(jiao)師產(chan)(chan)出(chu)高(gao)質量成(cheng)果(guo)(guo)(guo)，作出(chu)卓越貢(gong)獻。學校(xiao)(xiao)強(qiang)化(hua)(hua)對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)移(yi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的引導(dao)支持(chi)，出(chu)臺實施(shi)“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)移(yi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)組織實施(shi)管(guan)理(li)辦(ban)法(fa)”，將科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)產(chan)(chan)生的社會(hui)、經(jing)濟效益作為(wei)(wei)教(jiao)師職務(wu)聘(pin)(pin)任的評(ping)(ping)價業績(ji)。學校(xiao)(xiao)以(yi)入選首批“國家(jia)知識(shi)產(chan)(chan)權示(shi)范高(gao)校(xiao)(xiao)”為(wei)(wei)契機，讓知識(shi)產(chan)(chan)權轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)運(yun)用進入職稱評(ping)(ping)定、崗(gang)位聘(pin)(pin)任、人才評(ping)(ping)價、績(ji)效考(kao)核等(deng)評(ping)(ping)價體系，進一步(bu)激發科(ke)(ke)(ke)(ke)研人員推動(dong)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)移(yi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的積極性(xing)。近年來，學校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)新(xin)冠(guan)(guan)疫苗、新(xin)冠(guan)(guan)病(bing)(bing)毒檢測試(shi)劑、長征(zheng)火(huo)箭、冬奧列車(che)等(deng)領域產(chan)(chan)出(chu)了重(zhong)要應用成(cheng)果(guo)(guo)(guo)、提供了關鍵(jian)技(ji)術支撐；特別是研制(zhi)出(chu)目(mu)前(qian)世界上品種最(zui)齊全的新(xin)冠(guan)(guan)病(bing)(bing)毒系列檢測試(shi)劑，包括(kuo)六大檢測平臺的24個(ge)(ge)檢測試(shi)劑，取得(de)了46項注(zhu)冊證，已在(zai)(zai)90多個(ge)(ge)國家(jia)投入使用。

　　教育評(ping)價改(gai)革是一(yi)項系統(tong)工程，非一(yi)日之功。廈門大(da)學將(jiang)繼續深入探索，大(da)膽實(shi)踐(jian)，堅持破(po)立(li)結合、系統(tong)推(tui)進(jin)，努力構建具(ju)有廈大(da)特(te)色的(de)教育評(ping)價體系，為新時代教育評(ping)價改(gai)革貢獻“廈大(da)方案”。

　　【張宗益，廈門(men)大學校長、教授(shou)】

　　原文刊載于《中國高教研究》2022年第9期