狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　當(dang)今世界，新(xin)一輪科技革(ge)(ge)(ge)(ge)命(ming)和產業變革(ge)(ge)(ge)(ge)加(jia)速推(tui)(tui)進(jin)，數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)正(zheng)在重塑(su)社會、勞動力(li)市場和未(wei)來(lai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)形態(tai)。相較其他(ta)行(xing)業的數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)，高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)不僅體(ti)(ti)現為技術(shu)層面的創新(xin)，而且成為引領高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)變革(ge)(ge)(ge)(ge)的重要(yao)引擎(qing)，更深(shen)(shen)刻觸及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)系及(ji)策略(lve)的根(gen)本性變革(ge)(ge)(ge)(ge)。深(shen)(shen)入推(tui)(tui)進(jin)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)，不僅是(shi)搶抓新(xin)領域(yu)、新(xin)賽(sai)道(dao)的戰略(lve)機遇(yu)和實(shi)現彎道(dao)超車的關鍵(jian)，更是(shi)在全(quan)(quan)球科技競爭和人(ren)才競爭中(zhong)搶占(zhan)制高(gao)(gao)(gao)點(dian)的關鍵(jian)一招(zhao)。習近平總書記在中(zhong)共中(zhong)央政(zheng)治局第(di)五次集體(ti)(ti)學習時(shi)強調，“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)是(shi)我(wo)國(guo)開辟教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)賽(sai)道(dao)和塑(su)造教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)優勢(shi)的重要(yao)突破(po)口”，為我(wo)國(guo)新(xin)時(shi)代(dai)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)指明了方(fang)向，即數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)是(shi)助力(li)提升(sheng)高(gao)(gao)(gao)校人(ren)才培(pei)養(yang)質量的關鍵(jian)。具體(ti)(ti)來(lai)看(kan)，高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)涉(she)及(ji)諸多(duo)方(fang)面，當(dang)前轉型(xing)(xing)的重點(dian)是(shi)進(jin)一步落實(shi)立德樹人(ren)根(gen)本任(ren)務，緊緊圍繞(rao)全(quan)(quan)面提升(sheng)人(ren)才培(pei)養(yang)能力(li)，全(quan)(quan)面推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式等形成全(quan)(quan)方(fang)位、深(shen)(shen)層次變革(ge)(ge)(ge)(ge)，以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型(xing)(xing)驅動高(gao)(gao)(gao)校人(ren)才培(pei)養(yang)改革(ge)(ge)(ge)(ge)向縱(zong)深(shen)(shen)推(tui)(tui)進(jin)，助力(li)構建(jian)中(zhong)國(guo)特色人(ren)才自主培(pei)養(yang)新(xin)范式。

　　準確研判高等教育數字化發展的機遇和挑戰

　　面對數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)浪(lang)潮，世界各國(guo)(guo)(guo)結合(he)自(zi)身特點(dian)和(he)實(shi)際，不(bu)斷強化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)頂(ding)層設(she)計，對高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)行(xing)(xing)了系統性、前瞻(zhan)性的(de)(de)戰(zhan)略(lve)規(gui)(gui)劃和(he)布局。美國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)度重視數(shu)字技(ji)(ji)術在(zai)(zai)教育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，1996年(nian)至2017年(nian)間(jian)先(xian)后(hou)發(fa)布6輪(lun)《國(guo)(guo)(guo)家教育(yu)(yu)(yu)(yu)科技(ji)(ji)計劃》，持續推(tui)動(dong)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)迅速發(fa)展(zhan)。歐盟鼓勵高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)機構推(tui)廣(guang)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)2018年(nian)發(fa)布《數(shu)字教育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)動(dong)計劃2018》；英國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)水(shui)平(ping)(ping)(ping)處(chu)于世界領先(xian)地位，制(zhi)定了《JISC　2010—2012戰(zhan)略(lve)》等一系列頂(ding)層規(gui)(gui)劃；德國(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)2016年(nian)推(tui)出了“數(shu)字型(xing)知(zhi)識社會(hui)”的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)戰(zhan)略(lve)，并于2019年(nian)制(zhi)定了“數(shu)字公約”來規(gui)(gui)劃學校數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)轉型(xing)政策。近(jin)年(nian)來，我國(guo)(guo)(guo)也已(yi)初步(bu)探索出了一條具有中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)之路，黨的(de)(de)二十大(da)首(shou)次將“推(tui)進(jin)教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”寫入報告；教育(yu)(yu)(yu)(yu)部在(zai)(zai)2022年(nian)全國(guo)(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作會(hui)議上提出“實(shi)施(shi)國(guo)(guo)(guo)家教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)戰(zhan)略(lve)行(xing)(xing)動(dong)”，建設(she)國(guo)(guo)(guo)家智慧教育(yu)(yu)(yu)(yu)公共服(fu)務平(ping)(ping)(ping)臺、深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)數(shu)據(ju)應(ying)(ying)用(yong)、加(jia)快完善教育(yu)(yu)(yu)(yu)信息化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)基礎設(she)施(shi)、加(jia)強智慧教育(yu)(yu)(yu)(yu)開放合(he)作，不(bu)斷推(tui)動(dong)我國(guo)(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)現跨越式發(fa)展(zhan)。在(zai)(zai)教育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)新賽道上，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)已(yi)實(shi)現優(you)質資源從少到(dao)多、學習(xi)規(gui)(gui)模從小(xiao)到(dao)大(da)、應(ying)(ying)用(yong)水(shui)平(ping)(ping)(ping)由(you)淺入深(shen)的(de)(de)發(fa)展(zhan)新進(jin)步(bu)，在(zai)(zai)提高(gao)(gao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)、促(cu)進(jin)學習(xi)革命、應(ying)(ying)對疫情挑戰(zhan)等方面取得顯著(zhu)成效(xiao)。

　　數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)日新(xin)(xin)(xin)月(yue)異的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)帶來了前所(suo)未有(you)的(de)(de)(de)(de)機(ji)遇(yu)，這些機(ji)遇(yu)不(bu)僅源于(yu)政策(ce)層面(mian)的(de)(de)(de)(de)明確(que)指引，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)強(qiang)大(da)推(tui)(tui)動(dong)(dong)力(li)，也源于(yu)社會(hui)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)(xu)求。從技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)動(dong)(dong)力(li)上看，數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)演變快速推(tui)(tui)動(dong)(dong)著(zhu)生(sheng)產(chan)方(fang)式(shi)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)、產(chan)業(ye)結(jie)構重(zhong)構、治理(li)方(fang)式(shi)變革(ge)，給人類和(he)社會(hui)帶來了一系列革(ge)命(ming)性(xing)的(de)(de)(de)(de)變革(ge)。科技(ji)(ji)(ji)(ji)革(ge)命(ming)必(bi)然與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)深(shen)(shen)度交織(zhi)、融(rong)通互(hu)促(cu)，數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度融(rong)入、數(shu)(shu)(shu)字(zi)基礎設施的(de)(de)(de)(de)逐步完善和(he)數(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)應用水(shui)平的(de)(de)(de)(de)日益成(cheng)熟(shu)，正重(zhong)塑著(zhu)新(xin)(xin)(xin)時代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)特別(bie)是(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形態(tai)，為高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)夯實了底座基礎，為高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內涵的(de)(de)(de)(de)縱深(shen)(shen)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)擴面(mian)拓新(xin)(xin)(xin)、質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)效提升注入強(qiang)勁動(dong)(dong)力(li)。從現實需(xu)(xu)求上看，時代(dai)(dai)之變對(dui)(dui)人才培(pei)(pei)養(yang)提出新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)更(geng)高(gao)(gao)要求，數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)已(yi)成(cheng)為高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)格局的(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)(xu)要。傳統“同(tong)質(zhi)化(hua)”“流水(shui)線”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)(mo)式(shi)已(yi)難(nan)以滿足新(xin)(xin)(xin)時代(dai)(dai)對(dui)(dui)復合型(xing)(xing)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)需(xu)(xu)求，亟需(xu)(xu)借助數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)推(tui)(tui)動(dong)(dong)知(zhi)識傳授型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向能力(li)培(pei)(pei)養(yang)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)(zhuan)變。隨著(zhu)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)入普及化(hua)階段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量標(biao)準趨于(yu)多(duo)樣(yang)化(hua)、學習形式(shi)趨于(yu)終身化(hua)、人才培(pei)(pei)養(yang)趨于(yu)個性(xing)化(hua)、治理(li)需(xu)(xu)求更(geng)加現代(dai)(dai)化(hua)。因此，利用數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)手段促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念更(geng)新(xin)(xin)(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)(mo)式(shi)變革(ge)，成(cheng)為賦能高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關鍵。

　　隨著(zhu)數(shu)字(zi)技術的快速發展和深入應用，高(gao)等教(jiao)育在數(shu)字(zi)化(hua)轉型的道路上面臨著(zhu)一系(xi)列復雜且多維的挑戰，至少有三個方面的準備尚不(bu)充分。

　　數字化思(si)維和能力(li)有待提(ti)升。數字化與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)結合不僅僅是(shi)技(ji)術層面(mian)的(de)簡單疊加，更是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)理念與(yu)模式的(de)全面(mian)重構和創新(xin)(xin)(xin)、教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系統根本重塑的(de)過程。數字技(ji)術發展日(ri)新(xin)(xin)(xin)月異(yi)，數字化思(si)維的(de)缺乏以(yi)及對傳統路徑的(de)依賴將直接制約和阻(zu)滯高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)數字化的(de)進(jin)一(yi)步發展，很多高(gao)校管理人員和教(jiao)師(shi)數字素養不高(gao)，還難以(yi)快速改變固有視野與(yu)慣性思(si)維模式，難以(yi)熟(shu)練運用(yong)新(xin)(xin)(xin)興數字技(ji)術，并依托其打(da)造新(xin)(xin)(xin)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學范(fan)式。

　　數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)基礎(chu)設(she)施仍(reng)(reng)需(xu)升級。數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)基礎(chu)設(she)施是推動高等教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)發(fa)展的(de)先決(jue)條件，直接決(jue)定高等教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)的(de)發(fa)展水(shui)平(ping)。近年來，我國持(chi)續加(jia)快數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)基礎(chu)設(she)施布局建設(she)，但是仍(reng)(reng)存在關鍵核心技術受制于(yu)人，數(shu)(shu)據要素質量不(bu)(bu)高、共享不(bu)(bu)暢，區(qu)域、城鄉、校際間數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)基礎(chu)設(she)施發(fa)展不(bu)(bu)平(ping)衡不(bu)(bu)充分(fen)等問(wen)題，高等教(jiao)育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)的(de)基礎(chu)底(di)座仍(reng)(reng)不(bu)(bu)堅實(shi)。

　　數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)制(zhi)度(du)機制(zhi)亟需健(jian)全。新(xin)興數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)技(ji)術的(de)(de)全面(mian)滲透使得生活(huo)方式(shi)、學(xue)習(xi)方式(shi)、教學(xue)方式(shi)發生顛覆性變革，也直接導致了當前的(de)(de)制(zhi)度(du)機制(zhi)邊際失效，很(hen)多以往可行的(de)(de)制(zhi)度(du)在數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)時代已經出(chu)現不匹配、不適(shi)應的(de)(de)問題。圍(wei)繞推進高等(deng)教育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉型，新(xin)制(zhi)度(du)新(xin)機制(zhi)還相對缺乏，直接影(ying)響高等(deng)教育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)深(shen)度(du)與廣度(du)，限制(zhi)高等(deng)教育(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)安全有序發展。

　　深刻把握高等教育數字化的內涵特征

　　縱(zong)觀人(ren)類社會的(de)現(xian)代化(hua)歷程，高等(deng)教育(yu)始終(zhong)處于先行引領地(di)位。高等(deng)教育(yu)要(yao)準確(que)把(ba)握(wo)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)時代的(de)新(xin)趨勢、新(xin)使(shi)命，破立并舉推進全面徹底(di)的(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)型，構建更高水平的(de)育(yu)人(ren)體系和生態，以數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉(zhuan)型為內(nei)涵式提質提供(gong)強(qiang)大動力(li)。把(ba)握(wo)高等(deng)教育(yu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)的(de)內(nei)涵和特征，必須明確(que)價值(zhi)旨歸(gui)、實施主體、目標(biao)指(zhi)向(xiang)和實現(xian)路徑，分別(bie)回答好(hao)“為了什么”“由誰完成(cheng)”“有何(he)目標(biao)”和“如(ru)何(he)推進”的(de)問題。

　　高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)以立德樹(shu)人(ren)為價值(zhi)旨歸。立德樹(shu)人(ren)是(shi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的根(gen)本任務，推(tui)進(jin)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)字化(hua)(hua)，最終目(mu)的還是(shi)為了(le)更好(hao)(hao)回答(da)“培養(yang)什(shen)么人(ren)、怎樣培養(yang)人(ren)、為誰培養(yang)人(ren)”這個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的根(gen)本問題。數(shu)字化(hua)(hua)時代的高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，要更加注重(zhong)以人(ren)為本、開(kai)(kai)放共享(xiang)、高(gao)(gao)(gao)質高(gao)(gao)(gao)效、全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)，不(bu)斷(duan)回歸以人(ren)的全(quan)面(mian)和(he)可持(chi)續發(fa)展(zhan)為根(gen)本宗旨的內涵式發(fa)展(zhan)道路。堅(jian)持(chi)運用數(shu)字化(hua)(hua)手段重(zhong)塑高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)人(ren)方式，基于大(da)數(shu)據(ju)和(he)智(zhi)能計算驅動，通過人(ren)機(ji)互(hu)動、數(shu)據(ju)共享(xiang)、知(zhi)識互(hu)聯，規劃個(ge)性化(hua)(hua)學習(xi)路徑，創設宜學宜教(jiao)的現代化(hua)(hua)教(jiao)學科研(yan)環境，讓學生“學得更好(hao)(hao)”，教(jiao)師“教(jiao)得更好(hao)(hao)”，學校“管得更好(hao)(hao)”“服(fu)務更好(hao)(hao)”，切(qie)實滿足隨時隨地隨身的高(gao)(gao)(gao)質量學習(xi)需求，持(chi)續提(ti)升師生開(kai)(kai)展(zhan)學習(xi)、科研(yan)活動的效率和(he)水平(ping)。

　　高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育數字化(hua)(hua)以系(xi)統變革(ge)為(wei)重(zhong)要(yao)動力。高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)數字化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)，具體(ti)體(ti)現為(wei)推動高(gao)(gao)(gao)校從(cong)(cong)“工業時(shi)(shi)代形態”向“數字化(hua)(hua)時(shi)(shi)代形態”發展(zhan)(zhan)(zhan)。在(zai)辦學空間(jian)上(shang)，從(cong)(cong)物理(li)空間(jian)轉(zhuan)(zhuan)向物理(li)和(he)“賽(sai)博空間(jian)”相(xiang)融合；在(zai)教(jiao)學模式上(shang)，從(cong)(cong)模塊化(hua)(hua)、標準(zhun)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)知(zhi)識傳承轉(zhuan)(zhuan)向個(ge)性化(hua)(hua)、精準(zhun)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)知(zhi)識創(chuang)新(xin)；在(zai)教(jiao)學場(chang)景上(shang)，從(cong)(cong)被動式、單一(yi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)師生傳統講(jiang)授(shou)(shou)轉(zhuan)(zhuan)向沉浸式、交互式、場(chang)景化(hua)(hua)和(he)游戲化(hua)(hua)的(de)(de)(de)多主體(ti)參與；在(zai)授(shou)(shou)課形式上(shang)，從(cong)(cong)教(jiao)師在(zai)圍墻內(nei)的(de)(de)(de)固定教(jiao)室講(jiang)授(shou)(shou)，逐步發展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)教(jiao)學資源在(zai)云端的(de)(de)(de)知(zhi)識大(da)平臺(tai)傳播。高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育數字化(hua)(hua)應成為(wei)高(gao)(gao)(gao)校推動高(gao)(gao)(gao)質量發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)引擎，通過(guo)打造有(you)特色、有(you)規模、有(you)技(ji)術含量的(de)(de)(de)數字化(hua)(hua)場(chang)域(yu)，形成更加符合人才培養(yang)、學科建設、科研創(chuang)新(xin)等內(nei)在(zai)規律(lv)的(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)(zhan)環境。

　　高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)以改善治理為內(nei)在(zai)要求。教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)戰略行動(dong)是一(yi)(yi)項面向未(wei)來、守正創新(xin)的(de)(de)(de)重(zhong)大(da)工程，從(cong)數(shu)(shu)字(zi)技(ji)術融入融合(he)(he)、深度應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)階段(duan)，到(dao)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)自我創新(xin)、全(quan)面提升的(de)(de)(de)轉(zhuan)型階段(duan)，再(zai)到(dao)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)完成再(zai)造、打(da)破界限的(de)(de)(de)智慧(hui)(hui)(hui)階段(duan)，其(qi)主線就是充分利(li)用(yong)(yong)以人(ren)工智能等(deng)(deng)為代(dai)表的(de)(de)(de)新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技(ji)術手段(duan)，推(tui)(tui)(tui)進高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)格局重(zhong)塑、形態(tai)重(zhong)構，加快教(jiao)育(yu)(yu)、科技(ji)、人(ren)才“三(san)位一(yi)(yi)體(ti)”融合(he)(he)發(fa)展。推(tui)(tui)(tui)進高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)，關鍵在(zai)強化(hua)(hua)(hua)需求牽引，推(tui)(tui)(tui)進大(da)數(shu)(shu)據(ju)賦能教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學，增強公共服務能力。前提在(zai)完善新(xin)型基礎(chu)設施，一(yi)(yi)方(fang)面，把握(wo)好(hao)國(guo)家智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)(yu)平臺(tai)這(zhe)個(ge)先手棋和(he)重(zhong)要抓(zhua)手，全(quan)面優化(hua)(hua)(hua)數(shu)(shu)字(zi)資源(yuan)(yuan)供給(gei)，鞏固拓展數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)應用(yong)(yong)面向，另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面，建(jian)設智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)室和(he)智慧(hui)(hui)(hui)課堂(tang)等(deng)(deng)，夯實數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)基座，打(da)牢底層(ceng)支(zhi)撐。基礎(chu)在(zai)健(jian)全(quan)標(biao)(biao)準規(gui)范體(ti)系，探索(suo)建(jian)立資源(yuan)(yuan)、數(shu)(shu)據(ju)、應用(yong)(yong)、平臺(tai)、素養和(he)安全(quan)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)標(biao)(biao)準規(gui)范，把標(biao)(biao)準化(hua)(hua)(hua)貫(guan)穿數(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)全(quan)程。重(zhong)點在(zai)推(tui)(tui)(tui)進創新(xin)試點示(shi)(shi)范，強化(hua)(hua)(hua)示(shi)(shi)范帶(dai)動(dong)，推(tui)(tui)(tui)進一(yi)(yi)批好(hao)理念(nian)好(hao)方(fang)法好(hao)場(chang)景先行先試，探索(suo)與數(shu)(shu)字(zi)政(zheng)府建(jian)設聯動(dong)協(xie)同(tong)，打(da)通難點堵點，積累可(ke)復制、可(ke)推(tui)(tui)(tui)廣的(de)(de)(de)典型經驗。

　　以教育數字化轉型驅動高校人才培養改革

　　推動高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字(zi)化是一項復(fu)雜的(de)系(xi)統(tong)工(gong)程，必須加(jia)強前瞻性(xing)(xing)思考、全局(ju)性(xing)(xing)謀劃、戰略性(xing)(xing)布局(ju)和整體性(xing)(xing)推進，首先應著(zhu)眼于根本性(xing)(xing)、牽引性(xing)(xing)問題，承擔起高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)時代責任(ren)，即人才培(pei)養任(ren)務，以(yi)“關鍵落(luo)子”帶動高質量發展全面(mian)突破(po)的(de)“滿盤(pan)皆活”，牽引帶動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、科技、人才一體發展，加(jia)快成勢。

　　1.聚焦價值(zhi)塑(su)造，推進思政格局數字(zi)化

　　價值塑造(zao)是我國高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要優勢特(te)色(se)(se)，通(tong)過推(tui)進數(shu)字(zi)化(hua)(hua)轉型不(bu)斷提(ti)質拓新(xin)(xin)，提(ti)升育(yu)(yu)人感召力(li)。緊(jin)緊(jin)圍繞學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)貫(guan)徹習(xi)(xi)近(jin)平新(xin)(xin)時代(dai)中國特(te)色(se)(se)社會主(zhu)義思想(xiang)這(zhe)一主(zhu)線，聚焦入腦入心(xin)(xin)，堅(jian)持(chi)紅(hong)色(se)(se)浸潤，依托互聯網、大數(shu)據(ju)、人工(gong)(gong)智(zhi)能等(deng)(deng)新(xin)(xin)興技(ji)術，拓展思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)內(nei)容、形(xing)式(shi)和(he)載體，讓思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鮮活起來(lai)，提(ti)升其吸引力(li)與感召力(li)。一是著力(li)打(da)造(zao)“沉浸式(shi)”思政(zheng)空間。以(yi)元宇宙、虛(xu)(xu)擬現(xian)實等(deng)(deng)技(ji)術打(da)破(po)時空限制，支(zhi)撐(cheng)建(jian)設“泛在”思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境(jing)。北京理(li)(li)工(gong)(gong)大學(xue)(xue)(xue)組織學(xue)(xue)(xue)子(zi)“云學(xue)(xue)(xue)”延安紅(hong)色(se)(se)場館，足不(bu)出(chu)校參觀革(ge)命舊(jiu)址(zhi)和(he)紅(hong)色(se)(se)場館。二是力(li)求創新(xin)(xin)“虛(xu)(xu)擬式(shi)”思政(zheng)課(ke)程(cheng)。探索新(xin)(xin)時代(dai)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新(xin)(xin)路徑(jing)，將思政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與現(xian)代(dai)技(ji)術深(shen)度融(rong)(rong)合(he)，以(yi)數(shu)字(zi)化(hua)(hua)技(ji)術推(tui)進“價值活化(hua)(hua)”。北京理(li)(li)工(gong)(gong)大學(xue)(xue)(xue)通(tong)過建(jian)設全國高校思政(zheng)課(ke)虛(xu)(xu)擬仿(fang)真體驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中心(xin)(xin)，利用虛(xu)(xu)擬現(xian)實技(ji)術打(da)造(zao)“數(shu)字(zi)人”徐特(te)立，開(kai)發(fa)“偉(wei)大遠征(zheng)”“延安十三(san)年”等(deng)(deng)虛(xu)(xu)仿(fang)課(ke)程(cheng)資源，實現(xian)沉浸式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在身臨其境(jing)的(de)(de)體驗中將思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相(xiang)融(rong)(rong)合(he)。三(san)是積極培育(yu)(yu)“融(rong)(rong)合(he)式(shi)”思政(zheng)平臺。大數(shu)據(ju)技(ji)術以(yi)更強(qiang)的(de)(de)洞(dong)察發(fa)現(xian)力(li)、流程(cheng)優化(hua)(hua)力(li)和(he)決策支(zhi)持(chi)力(li)，為更好地(di)驅(qu)動(dong)思政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)精(jing)準治(zhi)理(li)(li)提(ti)供(gong)了技(ji)術支(zhi)撐(cheng)和(he)數(shu)據(ju)支(zhi)持(chi)。要通(tong)過建(jian)立統一的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)數(shu)據(ju)中心(xin)(xin)，連通(tong)校內(nei)、校際(ji)數(shu)據(ju)孤(gu)島，強(qiang)化(hua)(hua)智(zhi)能計算技(ji)術應(ying)用，動(dong)態(tai)跟蹤師(shi)生(sheng)(sheng)思想(xiang)動(dong)態(tai)、心(xin)(xin)理(li)(li)狀態(tai)，強(qiang)化(hua)(hua)過程(cheng)性(xing)評(ping)價和(he)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)推(tui)送，大力(li)提(ti)升師(shi)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)工(gong)(gong)作的(de)(de)精(jing)準化(hua)(hua)、科學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)、高效化(hua)(hua)水平。

　　2.聚焦知(zhi)識養成，推進(jin)培養體系數字(zi)化

　　知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)是高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)核心(xin)功(gong)能，要通過推進數字化(hua)轉型提升高校知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)供給的(de)品質，擴(kuo)大優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)的(de)輻(fu)射和(he)覆(fu)蓋面，實現我國優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)自身的(de)充分挖潛和(he)優(you)化(hua)配置。

　　突出全體(ti)(ti)系(xi)，推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“場(chang)景”向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育“生態”轉(zhuan)變。著力打造(zao)空(kong)(kong)間(jian)(jian)三(san)維(wei)(wei)(wei)、時(shi)間(jian)(jian)一(yi)(yi)維(wei)(wei)(wei)、知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)一(yi)(yi)維(wei)(wei)(wei)構成的(de)(de)(de)“五(wu)維(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”，在(zai)(zai)空(kong)(kong)間(jian)(jian)三(san)維(wei)(wei)(wei)，基于(yu)智(zhi)(zhi)聯網技術，逐步推(tui)進名師(shi)名課(ke)(ke)上網上線，規范線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，打造(zao)翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂，建設智(zhi)(zhi)聯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，以(yi)人(ren)(ren)為中(zhong)心重塑“人(ren)(ren)—機—物—環”關系(xi)，推(tui)進實(shi)現(xian)無處(chu)不(bu)在(zai)(zai)、處(chu)處(chu)能(neng)(neng)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育空(kong)(kong)間(jian)(jian)；在(zai)(zai)時(shi)間(jian)(jian)一(yi)(yi)維(wei)(wei)(wei)，通過(guo)虛(xu)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、虛(xu)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、虛(xu)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)裝(zhuang)備(bei)，改變人(ren)(ren)與課(ke)(ke)的(de)(de)(de)交互，使學(xue)(xue)生每時(shi)每刻都能(neng)(neng)與課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)元素(su)互動(dong)，也能(neng)(neng)與身處(chu)世界(jie)的(de)(de)(de)同伴相(xiang)互認同，推(tui)進實(shi)現(xian)泛在(zai)(zai)高(gao)效、時(shi)時(shi)可學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習空(kong)(kong)間(jian)(jian)；在(zai)(zai)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)一(yi)(yi)維(wei)(wei)(wei)，基于(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)圖譜，串聯學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)元、知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)鏈、知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面，映(ying)射到知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)空(kong)(kong)間(jian)(jian)，實(shi)現(xian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)互鑒、融通、聯動(dong)，打破學(xue)(xue)科專業壁(bi)壘，以(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)創(chuang)造(zao)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，推(tui)進實(shi)現(xian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)驅(qu)動(dong)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)皆學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)系(xi)。北京理工大學(xue)(xue)打造(zao)了以(yi)“樂學(xue)(xue)平(ping)臺(tai)”為核心的(de)(de)(de)數(shu)字化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育平(ping)臺(tai)，強化(hua)名師(shi)授課(ke)(ke)、智(zhi)(zhi)聯融動(dong)、育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)衍新，實(shi)現(xian)了群智(zhi)(zhi)互學(xue)(xue)互促(cu)。

　　突出全(quan)要素，推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)科“教(jiao)(jiao)(jiao)材”向(xiang)專(zhuan)業“教(jiao)(jiao)(jiao)境(jing)”轉(zhuan)變。一方(fang)面(mian)，著(zhu)力打(da)造(zao)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)元宇宙”，深化(hua)“教(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)緊密(mi)互動，強化(hua)知識(shi)(shi)圖譜、大模(mo)(mo)型等技術驅動，開展專(zhuan)業建設、培養方(fang)案修訂等智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)改，進一步推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式改革、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段創(chuang)新，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)知識(shi)(shi)導航、個性(xing)化(hua)推(tui)薦等智(zhi)慧學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模(mo)(mo)式。另(ling)一方(fang)面(mian)，將進一步加(jia)強線上線下(xia)相融(rong)合(he)、課(ke)前課(ke)中課(ke)后相貫通、正式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)即時學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相結合(he)的(de)全(quan)方(fang)位學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，打(da)造(zao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識(shi)(shi)獲取、鞏(gong)固(gu)和(he)創(chuang)新的(de)全(quan)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間(jian)，融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、資源(yuan)和(he)評價機(ji)制，模(mo)(mo)糊(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)邊界(jie)，真正實(shi)現(xian)“處處可學(xue)(xue)(xue)(xue)”；利用虛擬和(he)增強現(xian)實(shi)、全(quan)息影像、數字人等多項教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新技術，開展如角(jiao)色扮演、劇情互動等活動，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)游戲化(hua)特征，豐富情境(jing)預設和(he)價值激勵，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)參(can)與(yu)度，高效地完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生更愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、更加(jia)自信(xin)。

　　突出全(quan)流(liu)程，推動(dong)“大水(shui)漫灌(guan)(guan)”向“精(jing)準滴(di)灌(guan)(guan)”轉(zhuan)變。注重分析(xi)拔尖(jian)人才成(cheng)(cheng)長要素(su)與路徑，提升學(xue)習的(de)個(ge)性(xing)化(hua)、精(jing)準化(hua)和智(zhi)慧化(hua)，實現柔(rou)性(xing)選拔、柔(rou)性(xing)培養(yang)、柔(rou)性(xing)成(cheng)(cheng)長。推進(jin)(jin)素(su)養(yang)圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)、知識圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)、能力圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)、素(su)質圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)“四譜(pu)(pu)(pu)合一(yi)”，圍繞“德”，以(yi)(yi)素(su)養(yang)圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)做(zuo)(zuo)“畫像(xiang)”，指(zhi)導學(xue)生(sheng)強化(hua)價值塑造(zao)，涵育責(ze)任情懷；圍繞“智(zhi)”，以(yi)(yi)知識圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)做(zuo)(zuo)“畫像(xiang)”，推進(jin)(jin)現有專(zhuan)業知識體系的(de)分析(xi)重構，拓展(zhan)知識養(yang)成(cheng)(cheng)的(de)廣度、深度和黏度；圍繞“能”，以(yi)(yi)能力圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)做(zuo)(zuo)“畫像(xiang)”，鼓勵支持學(xue)生(sheng)學(xue)以(yi)(yi)致用、知行(xing)合一(yi)；圍繞“才”，以(yi)(yi)素(su)質圖(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)做(zuo)(zuo)“畫像(xiang)”，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)精(jing)準定(ding)位自身發(fa)展(zhan)坐標，明確成(cheng)(cheng)才目標方向，找到(dao)數(shu)字(zi)化(hua)成(cheng)(cheng)長的(de)“最大公約數(shu)”。“全(quan)流(liu)程”的(de)關鍵核(he)心在于充分運用大數(shu)據技術(shu)進(jin)(jin)行(xing)師生(sheng)互動(dong)的(de)成(cheng)(cheng)長分析(xi)，對學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)智(zhi)慧化(hua)精(jing)準評價，加強教(jiao)學(xue)供給側改革，有的(de)放矢提升智(zhi)教(jiao)能力。

　　3.聚(ju)焦(jiao)創(chuang)新創(chuang)造(zao)，推進實踐教育數字化

　　創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)是高等教育的生(sheng)命力(li)所(suo)在，通過(guo)推進(jin)數字化轉型更好地營造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)便捷高效的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)空間(jian)，拓展實踐(jian)教育的數字化新(xin)(xin)形態。塑(su)(su)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)使命引領、品格塑(su)(su)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)的“雙(shuang)創(chuang)(chuang)”新(xin)(xin)生(sheng)態，打造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)學(xue)科交叉、任務(wu)牽引、場景驅(qu)動的“智創(chuang)(chuang)空間(jian)”，推進(jin)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業實踐(jian)與國家重大需(xu)求(qiu)相結合，把學(xue)校科研人才優勢轉化為學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業能力(li)，打造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)一體化創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業教育體系(xi)。

　　強化(hua)知行合一、學以(yi)致用，讓創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業教育(yu)更加立體(ti)直觀(guan)。將創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業與(yu)課程(cheng)體(ti)系融合，深化(hua)研(yan)究(jiu)型教學改(gai)革，強化(hua)重(zhong)(zhong)大(da)項目、重(zhong)(zhong)點(dian)平臺、創(chuang)(chuang)新團隊賦能，將國家(jia)重(zhong)(zhong)大(da)成果創(chuang)(chuang)新點(dian)、成果樹轉(zhuan)化(hua)為(wei)課程(cheng)知識元與(yu)學生(sheng)能力集，構(gou)建融專(zhuan)業、融課程(cheng)、融平臺的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)鏈條。北京理(li)工(gong)大(da)學以(yi)一流科(ke)學家(jia)和一流科(ke)研(yan)環(huan)境打造學生(sheng)研(yan)究(jiu)性學習(xi)新場景(jing)，指導學生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業實(shi)踐，通過(guo)對專(zhuan)業核心課程(cheng)實(shi)施(shi)“慕課+研(yan)討式教學+項目制答辯”的(de)教學模式改(gai)革，促進(jin)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新思維培(pei)養(yang)(yang)與(yu)能力發展。

　　深化(hua)(hua)科教(jiao)(jiao)融合、產教(jiao)(jiao)協(xie)同(tong)，讓創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)加精準高效。深化(hua)(hua)數字技術在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的應用，線(xian)上打造產學(xue)(xue)研(yan)一(yi)體的跨域(yu)協(xie)同(tong)賽(sai)(sai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)空間，讓賽(sai)(sai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)更(geng)真實、更(geng)聚焦、更(geng)前沿。加強(qiang)網(wang)絡(luo)化(hua)(hua)協(xie)同(tong)，將傳統課堂、智慧課堂與(yu)重大(da)(da)(da)科研(yan)平(ping)(ping)臺、實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)心、校外實踐(jian)(jian)基(ji)地相融，動(dong)態構建由(you)不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、高校、研(yan)究院(yuan)(yuan)、企業(ye)組(zu)成的育(yu)人聯合體。推(tui)進(jin)精細化(hua)(hua)育(yu)苗，學(xue)(xue)生按照專業(ye)領(ling)域(yu)、興趣(qu)愛好(hao)和(he)發展規劃選擇(ze)實踐(jian)(jian)項目，來自(zi)科研(yan)大(da)(da)(da)平(ping)(ping)臺的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導師持續跟(gen)進(jin)指導，同(tong)時為(wei)每個學(xue)(xue)生團(tuan)隊提供實驗平(ping)(ping)臺的支撐。打造沉(chen)(chen)浸式數字交互(hu)空間，推(tui)動(dong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)活動(dong)大(da)(da)(da)規模線(xian)上參與(yu)，構建可視化(hua)(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目庫、成果庫，讓高水平(ping)(ping)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)競(jing)賽(sai)(sai)“永不(bu)(bu)落幕”。北(bei)京理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以挑(tiao)(tiao)戰杯為(wei)契機，打造了(le)“挑(tiao)(tiao)戰杯·元宇宙(zhou)”大(da)(da)(da)型沉(chen)(chen)浸式數字交互(hu)空間，實現元宇宙(zhou)技術在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐(jian)(jian)領(ling)域(yu)第一(yi)次大(da)(da)(da)規模應用。

　　4.聚(ju)焦(jiao)治(zhi)理高效，推進支撐保障數字化

　　數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)推進(jin)教育(yu)(yu)教學和(he)治理模式(shi)創(chuang)新，不斷深(shen)化(hua)拓展教育(yu)(yu)信息和(he)教育(yu)(yu)資(zi)源在空間和(he)時間上的(de)(de)融通，讓(rang)治理更好地適(shi)應數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型的(de)(de)需(xu)要(yao)，不斷提升支撐數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)轉型發(fa)展的(de)(de)硬(ying)能力和(he)軟實力，保障高等教育(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)行穩致遠。

　　打牢數字(zi)(zi)化轉型(xing)的治理基礎。全面(mian)落實(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)(zi)化戰略行動，通過優(you)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治理主體(ti)間及主體(ti)內部(bu)的信息流(liu)動方式，提高教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域的溝(gou)通交流(liu)效(xiao)率；以數字(zi)(zi)基礎設施建設、數字(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)配置(zhi)流(liu)程優(you)化、數字(zi)(zi)創(chuang)新和技(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓中(zhong)心建設、數字(zi)(zi)素養與(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)保(bao)障等為著力點，補齊教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)短板；加強數字(zi)(zi)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓，提升(sheng)師生數字(zi)(zi)素養，提高對(dui)數字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應用的廣度和深度，讓數字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)習技(ji)術和優(you)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)動起(qi)來、用起(qi)來、活起(qi)來，切(qie)實(shi)服(fu)務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)全過程，把(ba)數字(zi)(zi)資(zi)源(yuan)(yuan)的靜態(tai)勢能(neng)(neng)(neng)轉化為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的強大動能(neng)(neng)(neng)。

　　守(shou)牢數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)安(an)全(quan)(quan)紅(hong)線。數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化的(de)各個環節(jie)都隱(yin)藏著信息安(an)全(quan)(quan)、倫理安(an)全(quan)(quan)等隱(yin)患，必須下好數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)安(an)全(quan)(quan)“先(xian)手棋”，加(jia)強(qiang)內生安(an)全(quan)(quan)水平(ping)，筑牢內生安(an)全(quan)(quan)底座(zuo)，提(ti)高數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)安(an)全(quan)(quan)保(bao)(bao)護(hu)能力。高等教(jiao)育數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化加(jia)速衍生多元化的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)場景，圍繞高等教(jiao)育數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化特征，還要強(qiang)化智(zhi)能協同，整合安(an)全(quan)(quan)檢測、防護(hu)、響應等技(ji)術，加(jia)強(qiang)持續自適(shi)應檢測和主(zhu)動(dong)防御，保(bao)(bao)護(hu)敏感技(ji)術信息、師(shi)生個人(ren)信息等，為高等教(jiao)育數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)場景提(ti)供全(quan)(quan)鏈(lian)條、全(quan)(quan)周期、全(quan)(quan)方位的(de)安(an)全(quan)(quan)保(bao)(bao)障。

　　提(ti)升數字(zi)化(hua)(hua)轉型的(de)軟實(shi)力支撐。全面(mian)提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師數字(zi)素(su)養，對標(biao)《教(jiao)(jiao)(jiao)師數字(zi)素(su)養》教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行業(ye)標(biao)準，依托數字(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學場(chang)景加(jia)強(qiang)專業(ye)培訓，開展有組織(zhi)有設計的(de)智慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)師數字(zi)素(su)養評(ping)價體系，將(jiang)數字(zi)素(su)養作(zuo)為考核評(ping)價、職(zhi)稱評(ping)審的(de)重要(yao)方面(mian)，推進以評(ping)促(cu)學、以評(ping)促(cu)用(yong)、以評(ping)促(cu)優，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師數字(zi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計、教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)施、學業(ye)評(ping)價和(he)協同育(yu)(yu)(yu)人的(de)能力水平，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學更具時(shi)代性(xing)和(he)創新(xin)性(xing)。要(yao)強(qiang)化(hua)(hua)師生數字(zi)倫(lun)(lun)理(li)和(he)安全教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓，提(ti)高師生數字(zi)倫(lun)(lun)理(li)修養，完善數字(zi)化(hua)(hua)環境下的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學倫(lun)(lun)理(li)規范，持續打造良善的(de)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新(xin)生態。

　　【作者張軍(jun)：中(zhong)國工(gong)程院院士、北京理工(gong)大學黨委書記】

　　(原(yuan)載2024年(nian)第3/4期《中國高等教育》雜(za)志)