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　　教育(yu)(yu)(yu)(yu)是強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)設、民(min)(min)(min)(min)族(zu)復(fu)興之基。黨的(de)(de)(de)(de)二十大(da)報告對(dui)“教育(yu)(yu)(yu)(yu)、科技、人(ren)(ren)(ren)才”實施(shi)三位一體的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)部署(shu)，強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)“要(yao)堅(jian)持教育(yu)(yu)(yu)(yu)優(you)(you)先發展(zhan)、科技自立自強(qiang)(qiang)(qiang)、人(ren)(ren)(ren)才引領(ling)驅動，加快建(jian)(jian)設教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)、科技強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)、人(ren)(ren)(ren)才強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)，要(yao)引導(dao)規范民(min)(min)(min)(min)辦教育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)”，為(wei)(wei)到2035年(nian)建(jian)(jian)成教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)、科技強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)、人(ren)(ren)(ren)才強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)指明(ming)了(le)(le)(le)前進(jin)方向。在(zai)(zai)2024年(nian)全國(guo)(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)會上，習(xi)近平總書記(ji)發表(biao)了(le)(le)(le)重(zhong)要(yao)講話(hua)，全面深(shen)入地解(jie)析了(le)(le)(le)構建(jian)(jian)教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)核心理(li)(li)念與(yu)實現(xian)路(lu)徑，著(zhu)重(zhong)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)了(le)(le)(le)推(tui)進(jin)教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)進(jin)程中(zhong)需(xu)妥善(shan)應對(dui)的(de)(de)(de)(de)關鍵性關系(xi)，并(bing)對(dui)教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)戰略的(de)(de)(de)(de)整體推(tui)進(jin)與(yu)重(zhong)要(yao)措施(shi)進(jin)行了(le)(le)(le)系(xi)統性規劃(hua)。我(wo)國(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)辦高(gao)校(xiao)在(zai)(zai)優(you)(you)化內部管(guan)理(li)(li)、創新培養模式、強(qiang)(qiang)(qiang)化特色(se)發展(zhan)及提(ti)升教育(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量等多個(ge)維(wei)度上展(zhan)開了(le)(le)(le)深(shen)入探索(suo)，并(bing)在(zai)(zai)辦學模式革新、管(guan)理(li)(li)體系(xi)調(diao)整及運行機制優(you)(you)化等領(ling)域(yu)有了(le)(le)(le)豐富經驗(yan)，為(wei)(wei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)注入了(le)(le)(le)活(huo)力(li)、增(zeng)添了(le)(le)(le)動力(li)、釋放(fang)了(le)(le)(le)紅利(li)。然(ran)而，同(tong)人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)(min)(min)群眾對(dui)高(gao)質(zhi)量教育(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求之間(jian)還有所差(cha)距(ju)，特別(bie)是民(min)(min)(min)(min)辦高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)已經成為(wei)(wei)各(ge)級教育(yu)(yu)(yu)(yu)主管(guan)部門和廣(guang)大(da)教育(yu)(yu)(yu)(yu)工作者達成共識并(bing)需(xu)要(yao)迫切解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)式現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)新征程上，民(min)(min)(min)(min)辦高(gao)校(xiao)要(yao)重(zhong)新審(shen)視(shi)新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)新使命，做好“教育(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)，民(min)(min)(min)(min)辦何為(wei)(wei)”的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)選擇，筑(zhu)牢“為(wei)(wei)國(guo)(guo)(guo)育(yu)(yu)(yu)(yu)才，民(min)(min)(min)(min)辦有位”的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想(xiang)信念，扎(zha)根“為(wei)(wei)黨育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，民(min)(min)(min)(min)辦有責(ze)”的(de)(de)(de)(de)時(shi)代使命。

　　一、堅持黨的領導確保民辦高校彰顯教育屬性

　　教(jiao)(jiao)育興則國(guo)(guo)(guo)興，教(jiao)(jiao)育強則國(guo)(guo)(guo)強。習(xi)近(jin)平總書(shu)記(ji)曾指出的(de)(de)(de)，“從(cong)歷史和現實的(de)(de)(de)角度(du)看，任(ren)何(he)國(guo)(guo)(guo)家、任(ren)何(he)社(she)會(hui)，其維(wei)護(hu)政治統治、維(wei)系社(she)會(hui)穩定的(de)(de)(de)基本途徑無一不是通過教(jiao)(jiao)育。”在新(xin)時代背(bei)景下，國(guo)(guo)(guo)際形(xing)勢和國(guo)(guo)(guo)內社(she)會(hui)環境正(zheng)在經歷深刻且復雜的(de)(de)(de)變化，這對我們(men)(men)來說既是挑戰(zhan)，也是機遇(yu)。我們(men)(men)要致力于培養(yang)一批又一批堅(jian)決擁護(hu)中國(guo)(guo)(guo)共產黨領導(dao)，為我國(guo)(guo)(guo)社(she)會(hui)主(zhu)義事業(ye)不懈奮(fen)斗的(de)(de)(de)有用人才。同時，我們(men)(men)還要肩負起培養(yang)擔當民族復興大任(ren)，具有時代新(xin)貌(mao)的(de)(de)(de)人才的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)，以確保黨的(de)(de)(de)事業(ye)和強國(guo)(guo)(guo)建(jian)設能(neng)夠代代相傳(chuan)，持續(xu)發展(zhan)。

　　教育(yu)(yu)的(de)(de)“政治(zhi)(zhi)屬性”，是(shi)教育(yu)(yu)強國的(de)(de)首(shou)要(yao)屬性，突出表現(xian)是(shi)為強國建設、民(min)族(zu)復興(xing)培(pei)養德(de)智體美勞全面(mian)發展的(de)(de)社(she)會(hui)主義(yi)接班人。民(min)辦教育(yu)(yu)是(shi)我國高等教育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分，隨著全國普(pu)通高校中民(min)辦本(ben)專科學生(sheng)的(de)(de)比例逐(zhu)(zhu)年(nian)增加，中外合作(zuo)辦學院(yuan)校數量(liang)也逐(zhu)(zhu)年(nian)增長(chang)，這是(shi)不可(ke)忽視(shi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)陣(zhen)地(di)(di)。民(min)辦高校應當(dang)將全面(mian)落(luo)實黨的(de)(de)教育(yu)(yu)政策以立德(de)樹人作(zuo)為首(shou)要(yao)任務，持續不斷地(di)(di)運用習(xi)近(jin)平(ping)新時代(dai)中國特(te)色社(she)會(hui)主義(yi)思想(xiang)來引導和培(pei)養學生(sheng)，不斷地(di)(di)加強和優化新時代(dai)的(de)(de)學校思想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)工作(zuo)，推動思想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)一體化改(gai)革(ge)與創新，逐(zhu)(zhu)步(bu)形成“大思政課”育(yu)(yu)人的(de)(de)新格局。

湖南信息學院馬克思主義學院構建了“紅色信息文化”大思政育人體系，利用信息化技術和校內外紅色資源，傳承紅色精神，堅定馬克思主義信仰、堅定共產主義信念、堅定中國式現代化信心，學校榮獲了“2024年全國教育系統先進集體”稱號。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)“人(ren)民(min)(min)(min)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)”，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強國(guo)的(de)(de)價值(zhi)導向，以人(ren)民(min)(min)(min)為中心發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，辦(ban)(ban)(ban)人(ren)民(min)(min)(min)滿意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與公辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都對社會(hui)(hui)具有(you)公益性(xing)(xing)。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)本質看(kan)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進了(le)(le)(le)(le)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)有(you)益成長，滿足了(le)(le)(le)(le)受(shou)眾多(duo)元的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需求；從社會(hui)(hui)收益角度看(kan)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)推動(dong)了(le)(le)(le)(le)大眾文化水(shui)平的(de)(de)整體(ti)提升，減輕了(le)(le)(le)(le)政(zheng)(zheng)府(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)財(cai)政(zheng)(zheng)壓力；從體(ti)制改(gai)革(ge)方面看(kan)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)深(shen)化了(le)(le)(le)(le)我國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)制改(gai)革(ge)，有(you)利于實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公平。目前，我國(guo)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)普通、職業(ye)本專科在校生達到了(le)(le)(le)(le)994.38萬(wan)人(ren)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)過(guo)程中最(zui)主(zhu)(zhu)要的(de)(de)作用就(jiu)是解決(jue)了(le)(le)(le)(le)人(ren)民(min)(min)(min)對高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)樣化選(xuan)擇問題，從“上(shang)不(bu)了(le)(le)(le)(le)大學(xue)(xue)”“無大學(xue)(xue)可上(shang)“到“能(neng)上(shang)大學(xue)(xue)”“有(you)選(xuan)擇地上(shang)大學(xue)(xue)“的(de)(de)過(guo)程恰恰體(ti)現了(le)(le)(le)(le)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)民(min)(min)(min)屬(shu)(shu)性(xing)(xing)。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)從現有(you)的(de)(de)規模看(kan)，辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)質量涉及近(jin)4000萬(wan)家庭(ting)的(de)(de)幸福，因此，提高(gao)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校人(ren)才培養質量是高(gao)質量發(fa)展(zhan)的(de)(de)重中之(zhi)重。

　　教育的“戰(zhan)(zhan)略(lve)屬性(xing)”，是教育強(qiang)國的核心使(shi)命，突出表(biao)現是統籌(chou)推進教育科技(ji)人才體(ti)制機(ji)制一(yi)體(ti)化(hua)(hua)改革，支撐(cheng)高(gao)(gao)(gao)水平科技(ji)自(zi)立自(zi)強(qiang)，服(fu)務(wu)經濟社會高(gao)(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)。我(wo)國民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)校基本都是應用型高(gao)(gao)(gao)校，與公辦(ban)高(gao)(gao)(gao)校相比較都具(ju)備(bei)體(ti)制機(ji)制靈(ling)活(huo)、市場化(hua)(hua)程(cheng)度高(gao)(gao)(gao)、改革創新內(nei)驅力強(qiang)等特點，能(neng)更(geng)好地為地方經濟發(fa)展(zhan)服(fu)務(wu)。可見，產教融合深度、科技(ji)成果轉化(hua)(hua)力度、人才供給的緊密度等方面(mian)更(geng)能(neng)體(ti)現民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)等教育的“戰(zhan)(zhan)略(lve)屬性(xing)”。

　　在(zai)新(xin)征程上(shang)，加強黨(dang)(dang)(dang)的(de)領導，首先要引導青少年(nian)把(ba)愛(ai)(ai)黨(dang)(dang)(dang)愛(ai)(ai)國(guo)愛(ai)(ai)社會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)種子埋入(ru)心靈深處，堅定(ding)不(bu)移(yi)聽黨(dang)(dang)(dang)話、跟黨(dang)(dang)(dang)走。民辦高(gao)等教(jiao)育也應該更(geng)好地把(ba)握(wo)教(jiao)育的(de)政治屬(shu)性、人民屬(shu)性和戰略屬(shu)性，引領青少年(nian)深學細悟(wu)篤(du)行黨(dang)(dang)(dang)的(de)創新(xin)理(li)論，正(zheng)確(que)把(ba)握(wo)愛(ai)(ai)國(guo)和愛(ai)(ai)黨(dang)(dang)(dang)、愛(ai)(ai)社會(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)高(gao)度統一(yi)的(de)本質，為強國(guo)建設、民族(zu)復興偉(wei)業作出新(xin)的(de)更(geng)大(da)貢獻。

　　二、發揮體制機制優勢確保民辦高校突破現實困境

　　“不因現(xian)實復雜(za)而放棄夢想，不因理想遙遠而放棄追求。”我國民(min)辦高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)無(wu)到(dao)有(you)、從(cong)小到(dao)大、從(cong)弱到(dao)強(qiang)，展(zhan)現(xian)出了堅韌的(de)(de)(de)生命力、持續的(de)(de)(de)競爭力和強(qiang)大的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)力。能適應教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國要求的(de)(de)(de)民(min)辦高(gao)校(xiao)一定(ding)是用高(gao)質量(liang)發展(zhan)化(hua)解生存與(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)一切(qie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。可以預見，只(zhi)有(you)人(ren)才(cai)培養質量(liang)超過公辦高(gao)校(xiao)平(ping)均水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)民(min)辦高(gao)校(xiao)才(cai)能生存；教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源將逐步(bu)向優勢民(min)辦高(gao)校(xiao)轉移(yi)，民(min)辦高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)管理體制創(chuang)新(xin)會提升大學的(de)(de)(de)治理能力和水(shui)平(ping)，這(zhe)樣才(cai)能有(you)效地(di)激活潛力、吸引人(ren)才(cai)、實現(xian)高(gao)質量(liang)發展(zhan)。只(zhi)有(you)這(zhe)樣，我們才(cai)能回答民(min)辦高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國中的(de)(de)(de)價(jia)值和意(yi)義的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，民(min)辦高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在新(xin)格局(ju)中的(de)(de)(de)定(ding)位和坐標的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，以及(ji)民(min)辦高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在新(xin)征程(cheng)上(shang)進(jin)一步(bu)彰顯自(zi)身的(de)(de)(de)獨特作用的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。

遼寧財貿學院投資建成集黨史館、英模人物事跡館、祖國輝煌成就館、黨的二十大精神主題學習館于一體的“紅館”，采取師生自編自導自演方式，打造了現代化沉浸式思政課教學新課堂。

　　我(wo)國(guo)民(min)辦(ban)高(gao)等教育在三個主要(yao)(yao)(yao)環節還(huan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)完善和提升，第一(yi)(yi)個是(shi)治(zhi)理(li)(li)(li)能(neng)(neng)力(li)(li)，第二個是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，第三個是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)(she)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)。治(zhi)理(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)頂(ding)層設(she)(she)計(ji)，是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)規(gui)范化、制(zhi)(zhi)度化、生(sheng)態化的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，從世界大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)經驗(yan)看，治(zhi)理(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化是(shi)一(yi)(yi)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)永恒的(de)(de)(de)(de)“內涵“，民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)治(zhi)理(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)建(jian)設(she)(she)比建(jian)設(she)(she)一(yi)(yi)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)重要(yao)(yao)(yao)。我(wo)國(guo)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)時間較(jiao)短，治(zhi)理(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)不完善的(de)(de)(de)(de)問題還(huan)比較(jiao)突(tu)出(chu)；科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)(she)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)實(shi)現科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、科(ke)研(yan)(yan)育人(ren)、服(fu)務(wu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化頂(ding)層設(she)(she)計(ji)，我(wo)國(guo)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)(she)還(huan)比較(jiao)薄弱，需(xu)要(yao)(yao)(yao)在應(ying)用型學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)服(fu)務(wu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業一(yi)(yi)體(ti)(ti)化發展(zhan)、科(ke)研(yan)(yan)服(fu)務(wu)社(she)會等方面加(jia)大(da)投入。綜上，我(wo)國(guo)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，要(yao)(yao)(yao)秉承“天(tian)道、地道、人(ren)道。”“天(tian)道”就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)遵(zun)守(shou)高(gao)等教育發展(zhan)規(gui)律；“地道”就(jiu)是(shi)用好(hao)地方資源(yuan)，要(yao)(yao)(yao)把好(hao)的(de)(de)(de)(de)基因(yin)和育人(ren)模式傳(chuan)承下去；“人(ren)道”就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)發揮人(ren)的(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)動性(xing)，用好(hao)激(ji)勵的(de)(de)(de)(de)杠(gang)桿(gan)。民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)高(gao)質量(liang)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)內因(yin)是(shi)內驅式發展(zhan)，也(ye)就(jiu)是(shi)內生(sheng)的(de)(de)(de)(de)使(shi)命、內生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)、內生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自覺(jue)。辦(ban)好(hao)一(yi)(yi)所(suo)民(min)辦(ban)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不但要(yao)(yao)(yao)有(you)“好(hao)廚”(好(hao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)長管理(li)(li)(li)團隊)、“好(hao)米”(好(hao)的(de)(de)(de)(de)教師團隊)、“好(hao)鍋”(好(hao)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi))還(huan)要(yao)(yao)(yao)做成(cheng)“好(hao)飯“(好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養質量(liang))。

　　新(xin)(xin)征(zheng)程上，我國高(gao)等教(jiao)育正在發(fa)生新(xin)(xin)的(de)供給側重構，主要(yao)體(ti)現在三(san)個(ge)認(ren)(ren)(ren)同(tong)，即：學(xue)業認(ren)(ren)(ren)同(tong)向就業認(ren)(ren)(ren)同(tong)轉(zhuan)變(bian)(bian)；知識認(ren)(ren)(ren)同(tong)向技能(neng)(neng)認(ren)(ren)(ren)同(tong)轉(zhuan)變(bian)(bian)；學(xue)歷認(ren)(ren)(ren)同(tong)向能(neng)(neng)力(li)(li)認(ren)(ren)(ren)同(tong)轉(zhuan)變(bian)(bian)。家長和(he)學(xue)生的(de)關注點從“是否(fou)(fou)能(neng)(neng)完成學(xue)業、學(xue)習了什么(me)知識、是否(fou)(fou)能(neng)(neng)獲得學(xue)歷和(he)學(xue)位證書”，轉(zhuan)移到(dao)“是否(fou)(fou)能(neng)(neng)學(xue)到(dao)一(yi)技之長、能(neng)(neng)力(li)(li)是否(fou)(fou)得到(dao)提(ti)升、未(wei)來(lai)就業情況如(ru)何”三(san)個(ge)主要(yao)需求。民辦(ban)高(gao)校應該應時而為，發(fa)揮體(ti)質(zhi)(zhi)機制靈活、改革(ge)創新(xin)(xin)內(nei)驅力(li)(li)強(qiang)的(de)優勢，提(ti)高(gao)師(shi)資隊(dui)伍質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)、提(ti)高(gao)專業與產業行業的(de)適配(pei)度(du)、提(ti)高(gao)就業質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)、提(ti)高(gao)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，把 “辦(ban)人(ren)(ren)民滿(man)意的(de)教(jiao)育”變(bian)(bian)成新(xin)(xin)時代民辦(ban)高(gao)等教(jiao)育的(de)最強(qiang)音和(he)新(xin)(xin)發(fa)展格(ge)局。

　　三、深化教育綜合改革確保民辦高校服務教育強國

　　唯有(you)改(gai)(gai)(gai)革(ge)者(zhe)進(jin)，唯有(you)創(chuang)新(xin)者(zhe)強，唯有(you)改(gai)(gai)(gai)革(ge)創(chuang)新(xin)者(zhe)勝。黨(dang)的(de)(de)二十屆三中全(quan)會《決定》中要求，加(jia)快建設高(gao)(gao)(gao)質量(liang)教(jiao)育(yu)體(ti)系，統籌推(tui)進(jin)育(yu)人方(fang)式、辦學模式、管理體(ti)制(zhi)、保(bao)障機(ji)制(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)；推(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)評價體(ti)系改(gai)(gai)(gai)革(ge)；引(yin)導規范民辦教(jiao)育(yu)發(fa)展；推(tui)進(jin)高(gao)(gao)(gao)水平教(jiao)育(yu)開放，鼓勵國外高(gao)(gao)(gao)水平理工類大學來華(hua)合(he)作辦學等舉措為民辦高(gao)(gao)(gao)校深化教(jiao)育(yu)綜合(he)改(gai)(gai)(gai)革(ge)提供了政策依據(ju)和(he)行動綱領。民辦高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)必須堅(jian)持問題導向，改(gai)(gai)(gai)掉存(cun)在的(de)(de)不(bu)(bu)合(he)理的(de)(de)部分，“化妝”不(bu)(bu)是改(gai)(gai)(gai)革(ge)，“健身”也(ye)不(bu)(bu)是改(gai)(gai)(gai)革(ge)，“發(fa)展”不(bu)(bu)是改(gai)(gai)(gai)革(ge)，一般的(de)(de)“改(gai)(gai)(gai)良”也(ye)不(bu)(bu)是改(gai)(gai)(gai)革(ge)，形象(xiang)地(di)說，守正(zheng)與創(chuang)新(xin)之間的(de)(de)夾角(jiao)大于45度才(cai)能叫改(gai)(gai)(gai)革(ge)。

　　世界高等教育發(fa)展有幾個(ge)(ge)主流理念(nian)，第一個(ge)(ge)是(shi)紐曼式大(da)(da)學(xue)理念(nian)，是(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)自由發(fa)展的(de)個(ge)(ge)性(xing)的(de)人(ren)(ren)，也叫做“個(ge)(ge)適(shi)(shi)性(xing)”；第二個(ge)(ge)是(shi)洪堡式大(da)(da)學(xue)理念(nian)，明(ming)確(que)了培(pei)(pei)(pei)養(yang)發(fa)展方向和專長(chang)的(de)人(ren)(ren)，也叫做“內適(shi)(shi)性(xing)”；第三(san)個(ge)(ge)是(shi)威斯(si)康星大(da)(da)學(xue)理念(nian)，明(ming)確(que)了培(pei)(pei)(pei)養(yang)博雅的(de)明(ming)確(que)方向和專長(chang)的(de)人(ren)(ren)，也叫做“外(wai)適(shi)(shi)性(xing)”；第四個(ge)(ge)是(shi)我國正在成熟的(de)應(ying)用(yong)(yong)型大(da)(da)學(xue)思想(xiang)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)知識(shi)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐者，非學(xue)術性(xing)，而是(shi)社會(hui)性(xing)，也叫做“社會(hui)性(xing)”(開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue))。民辦(ban)(ban)高校(xiao)基本都定位于應(ying)用(yong)(yong)型，與公辦(ban)(ban)學(xue)校(xiao)相比較，深化教育綜(zong)合改革首(shou)先(xian)要解決以(yi)下(xia)的(de)五個(ge)(ge)關鍵問題：教師(shi)(shi)選聘(pin)注重真實(shi)(shi)(shi)(shi)成果，專業(ye)建(jian)設依托真實(shi)(shi)(shi)(shi)行業(ye)，學(xue)生(sheng)學(xue)習賦予真實(shi)(shi)(shi)(shi)場景，教學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐置身真實(shi)(shi)(shi)(shi)環境，考(kao)核關注解決真實(shi)(shi)(shi)(shi)問題。強化“師(shi)(shi)徒制(zhi)”“企業(ye)導師(shi)(shi)制(zhi)”“產(chan)教融(rong)合”等育人(ren)(ren)模式，把立德樹人(ren)(ren)、家國情懷、工匠精神融(rong)入人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)全過(guo)程(cheng)。

　　與公辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)相比較，民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應用型人(ren)才培養(yang)的核心環節(jie)是產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合，這(zhe)是民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)育人(ren)模式的 “長板”。產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合分為“產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)入、產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合、產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)通”三個階段，民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合已經展示出 “你就是我、我就是你”的一體化(hua)育人(ren)深度。在(zai)未來的人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)時代，機(ji)器人(ren)會成(cheng)為勞(lao)動(dong)(dong)力(li)(li)的競爭者(zhe)，2023年全球(qiu)就業市場(chang)最需要的10類能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為分析性思(si)(si)維、創造性思(si)(si)維、彈性靈活性和敏(min)捷性、內驅力(li)(li)與自(zi)我意(yi)識、好奇(qi)心和終身學(xue)習、技術(shu)素養(yang)、可靠性和關(guan)注細節(jie)、同理心和積極傾(qing)聽(ting)、領(ling)導(dao)力(li)(li)和社會影響力(li)(li)、質量控制。民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)生普遍(bian)特征是創新(xin)性思(si)(si)維、動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、溝(gou)通能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)普遍(bian)優于同齡學(xue)生，而人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)時代需要人(ren)的思(si)(si)維活躍、動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)強(qiang)(人(ren)機(ji)交互)、溝(gou)通能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)強(qiang)等“硬能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”與“軟能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”，這(zhe)將放大(da)這(zhe)部分學(xue)生的“長板”。

　　新(xin)征程(cheng)(cheng)上，民辦(ban)高(gao)校在課程(cheng)(cheng)體(ti)系設計、實踐環節、專業核心能力(li)培(pei)養(yang)等方面，進行培(pei)養(yang)模式(shi)創(chuang)新(xin)，把(ba)人工智能作為教學(xue)改革、綜(zong)合(he)治理、人才(cai)培(pei)養(yang)等環節“抓手“和”密(mi)匙“，在多要素、多環節、多層次上，做深化教育綜(zong)合(he)改革的”先行官“和“排(pai)頭兵“。

　　四、堅守特色發展確保民辦高校實現發展目標

　　始終堅(jian)持扎(zha)(zha)根(gen)中(zhong)(zhong)國(guo)大(da)地(di)、辦(ban)出(chu)中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)的(de)發(fa)展(zhan)思路(lu)。習(xi)近平總書記指出(chu)：“辦(ban)好中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)世(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)大(da)學，必須有中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)”。中(zhong)(zhong)國(guo)民(min)辦(ban)高校創建一流(liu)(liu)的(de)過程絕不(bu)能簡單地(di)看作對當今世(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)私(si)立(li)大(da)學的(de)再追(zhui)趕、再復制，而要立(li)足中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)社(she)會主義的(de)道路(lu)自信、理論自信、制度自信，面向世(shi)界(jie)(jie)前(qian)沿(yan)，扎(zha)(zha)根(gen)中(zhong)(zhong)國(guo)大(da)地(di)，通過形成真(zhen)正體(ti)現大(da)學人民(min)性的(de)評估(gu)評價(jia)體(ti)系來(lai)推動一流(liu)(liu)建設，進(jin)而辦(ban)出(chu)具有鮮明(ming)中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)的(de)世(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)民(min)辦(ban)大(da)學。

　　目前，我(wo)國高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛(mao)錄取率(lv)已經(jing)(jing)達(da)到60.2%，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正在(zai)(zai)從大(da)眾化(hua)走向(xiang)普及化(hua)。當(dang)下，“有(you)學(xue)上”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題已經(jing)(jing)基本(ben)解決(jue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“量(liang)(liang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短板(ban)已不(bu)是(shi)(shi)矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)方(fang)面，“質”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升已經(jing)(jing)成為緊迫要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。也就是(shi)(shi)說，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)“量(liang)(liang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短板(ban)已經(jing)(jing)不(bu)是(shi)(shi)矛盾主要(yao)(yao)(yao)方(fang)面，但“質”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)依然是(shi)(shi)民辦高(gao)校最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)、最(zui)根本(ben)、最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。隨之而來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)家長(chang)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注了“增(zeng)量(liang)(liang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”和(he)“投入(ru)產(chan)出比(bi)”。學(xue)生(sheng)(sheng)因(yin)個(ge)體(ti)差異、成長(chang)環境(jing)等(deng)諸多因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合力影響，在(zai)(zai)身體(ti)素質、天賦秉性(xing)、學(xue)業基礎等(deng)方(fang)面都存在(zai)(zai)不(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，增(zeng)量(liang)(liang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)原有(you)基礎上因(yin)接(jie)受不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)而取得超出預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)增(zeng)量(liang)(liang)。從今年全國高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報考(kao)(kao)和(he)錄取來(lai)看，“增(zeng)量(liang)(liang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”和(he)“投入(ru)產(chan)出比(bi)”也逐漸(jian)成為家長(chang)選擇高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)因(yin)素，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值取向(xiang)也在(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，即從“知識(shi)為本(ben)”到“能力為要(yao)(yao)(yao)”趨向(xiang)“重(zhong)在(zai)(zai)增(zeng)值”。民辦高(gao)校精準對接(jie)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)方(fang)面是(shi)(shi)精準對接(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)價(jia)值新需求(qiu)(qiu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)供給(gei)側新需求(qiu)(qiu)。

　　我(wo)國民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)基(ji)本都是(shi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，定(ding)位及(ji)面向應(ying)(ying)(ying)該遵循 “四對(dui)(dui)(dui)接(jie)”，即對(dui)(dui)(dui)接(jie)國家(jia)(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)、對(dui)(dui)(dui)接(jie)地(di)(di)(di)(di)方(fang)需求(qiu)(qiu)(qiu)、對(dui)(dui)(dui)接(jie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、對(dui)(dui)(dui)接(jie)基(ji)礎應(ying)(ying)(ying)用(yong)，這(zhe)是(shi)民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)(di)方(fang)區域經濟(ji)的(de)(de)基(ji)石。一是(shi)對(dui)(dui)(dui)接(jie)國家(jia)(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)。對(dui)(dui)(dui)接(jie)國家(jia)(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)，通過建設教(jiao)育強(qiang)國服(fu)務(wu)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)。作為(wei)(wei)國家(jia)(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)科(ke)(ke)技(ji)力(li)(li)量(liang)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須準(zhun)確把握時代賦予的(de)(de)使命擔當，堅定(ding)扎根中(zhong)國大地(di)(di)(di)(di)，服(fu)務(wu)國家(jia)(jia)(jia)(jia)重(zhong)大戰(zhan)略(lve)需求(qiu)(qiu)(qiu)，努力(li)(li)為(wei)(wei)實(shi)現高(gao)(gao)(gao)(gao)水平科(ke)(ke)技(ji)自立(li)自強(qiang)、支撐中(zhong)國式現代化建設貢獻力(li)(li)量(liang)。民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)主(zhu)動(dong)適(shi)應(ying)(ying)(ying)國家(jia)(jia)(jia)(jia)戰(zhan)略(lve)發(fa)展(zhan)需要(yao),形成(cheng)以(yi)學(xue)校(xiao)(xiao)優(you)勢學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)為(wei)(wei)主(zhu)體，以(yi)特(te)色學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)與(yu)交叉融合(he)學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)為(wei)(wei)兩翼的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)體系；二是(shi)對(dui)(dui)(dui)接(jie)地(di)(di)(di)(di)方(fang)需求(qiu)(qiu)(qiu)。對(dui)(dui)(dui)接(jie)地(di)(di)(di)(di)方(fang)需求(qiu)(qiu)(qiu)，發(fa)揮高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)服(fu)務(wu)社(she)會功能助力(li)(li)地(di)(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)社(she)會高(gao)(gao)(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展(zhan)。借助民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)改革創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)優(you)勢，培養出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識扎實(shi)和實(shi)踐(jian)能力(li)(li)強(qiang)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)地(di)(di)(di)(di)方(fang)經濟(ji)發(fa)展(zhan)提供人(ren)力(li)(li)資源、智力(li)(li)資源、技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、社(she)會服(fu)務(wu)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)素質人(ren)力(li)(li)資源支撐；三是(shi)對(dui)(dui)(dui)接(jie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。對(dui)(dui)(dui)接(jie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進教(jiao)育鏈(lian)(lian)(lian)、人(ren)才(cai)鏈(lian)(lian)(lian)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)鏈(lian)(lian)(lian)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)在屬地(di)(di)(di)(di)區域上交互融合(he)。“以(yi)鏈(lian)(lian)(lian)建群(qun)”，依托產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)構建專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)，“以(yi)鏈(lian)(lian)(lian)建院”，依托產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)(lian)(lian)建立(li)現代產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，做到“學(xue)科(ke)(ke)跟著(zhu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)走(zou)”“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)圍著(zhu)需求(qiu)(qiu)(qiu)轉(zhuan)(zhuan)”，促(cu)使產(chan)、學(xue)、研(yan)、轉(zhuan)(zhuan)、創(chuang)(chuang)、用(yong)深度融合(he)；四是(shi)對(dui)(dui)(dui)接(jie)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)。對(dui)(dui)(dui)接(jie)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)，通過培養高(gao)(gao)(gao)(gao)素質應(ying)(ying)(ying)用(yong)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)、能工巧匠(jiang)、大國工匠(jiang)，解決(jue)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)“卡脖子”問(wen)題。對(dui)(dui)(dui)接(jie)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)也要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)民(min)辦(ban)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)主(zhu)動(dong)適(shi)應(ying)(ying)(ying)新(xin)(xin)質發(fa)展(zhan)力(li)(li)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)展(zhan)，推(tui)動(dong)科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化、探索新(xin)(xin)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、激發(fa)新(xin)(xin)動(dong)能。

　　新征程上，要求(qiu)我們(men)跳出教育看民辦(ban)教育、立足全局看民辦(ban)教育、著眼長遠看民辦(ban)教育，發(fa)揮(hui)民辦(ban)高(gao)(gao)校在(zai)(zai)服務新質生產力(li)中(zhong)的(de)獨特作用，把(ba)民辦(ban)高(gao)(gao)校建設(she)成(cheng)為高(gao)(gao)素質應用型技術人才(cai)培養(yang)的(de)主戰(zhan)場、產業行業創新發(fa)展的(de)策源地、服務地方(fang)經(jing)濟的(de)排頭兵，在(zai)(zai)教育強國(guo)建設(she)中(zhong)承擔民辦(ban)高(gao)(gao)校的(de)歷史(shi)使命。

　　(作者系湖(hu)南(nan)信息學院校(xiao)長/黨委副(fu)書記，民建中央科(ke)教委員會副(fu)主任，諾獎(jiang)人機交互研究中心主任)