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　　日前，《第五(wu)輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估工作(zuo)方案(an)》正式公布(bu)，由此(ci)拉開了新(xin)一輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)序幕。此(ci)次(ci)學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)估以(yi)(yi)習近平(ping)新(xin)時(shi)代中國(guo)特(te)色(se)社會(hui)主義思想(xiang)為(wei)指導，深入貫徹(che)習近平(ping)總(zong)書記關于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要論述和全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會(hui)、全(quan)國(guo)研究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)會(hui)議精神，落實立德(de)樹人根(gen)本任務(wu)，扭轉不科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)導向，加快建立符合中國(guo)實際、具有(you)世界水平(ping)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)系，提升我國(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)建設水平(ping)和人才培養(yang)質量，推(tui)動(dong)實現(xian)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內涵式發(fa)展。其中，最為(wei)突出的(de)(de)(de)(de)是超(chao)越(yue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)主義評(ping)估范式，構建以(yi)(yi)人才培養(yang)為(wei)根(gen)本、充分(fen)體(ti)(ti)現(xian)新(xin)時(shi)代中國(guo)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)系。這是落實中共中央、國(guo)務(wu)院《深化新(xin)時(shi)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)價(jia)改革總(zong)體(ti)(ti)方案(an)》的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)，具有(you)深遠的(de)(de)(de)(de)歷(li)史意義。

　　一、科學主義評價范式的弊端

　　教(jiao)育評(ping)(ping)價(jia)(jia)事關教(jiao)育發展方向(xiang)，有(you)什(shen)么樣的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)指揮(hui)棒，就有(you)什(shen)么樣的(de)(de)辦學(xue)導向(xiang)。長久(jiu)以來(lai)，中國大(da)(da)(da)學(xue)始終被缺(que)乏合理、準(zhun)確、系(xi)統的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)標(biao)(biao)準(zhun)所(suo)困(kun)擾，各種國內外的(de)(de)商業機構高舉科(ke)學(xue)主(zhu)(zhu)義(yi)的(de)(de)大(da)(da)(da)旗，以文獻計量(liang)(liang)方法建構各種“洋標(biao)(biao)準(zhun)”“洋指標(biao)(biao)”“洋名(ming)次(ci)”，給中國大(da)(da)(da)學(xue)乃至(zhi)全球(qiu)大(da)(da)(da)學(xue)產生巨大(da)(da)(da)的(de)(de)社會和輿論壓(ya)力。其中，基于(yu)科(ke)學(xue)主(zhu)(zhu)義(yi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)范(fan)式的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)排(pai)名(ming)，將(jiang)中國大(da)(da)(da)學(xue)導向(xiang)浮躁與(yu)功(gong)利(li)，最(zui)近公布的(de)(de)有(you)些世界(jie)學(xue)科(ke)排(pai)名(ming)將(jiang)科(ke)學(xue)主(zhu)(zhu)義(yi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)范(fan)式的(de)(de)弊端(duan)暴(bao)露無(wu)遺。實(shi)際上，能夠被量(liang)(liang)化(hua)的(de)(de)東西可(ke)能并無(wu)價(jia)(jia)值，而(er)有(you)價(jia)(jia)值的(de)(de)東西往(wang)往(wang)不(bu)能量(liang)(liang)化(hua)。在“破五唯”的(de)(de)背景下，有(you)必要全面反(fan)思世界(jie)大(da)(da)(da)學(xue)排(pai)名(ming)的(de)(de)弊端(duan)。

　　第一，重(zhong)規模，輕(qing)質(zhi)(zhi)量(liang)。世(shi)(shi)界(jie)大學(xue)(xue)排名的(de)主要特點是重(zhong)視大學(xue)(xue)規模和數量(liang)指(zhi)標，輕(qing)視內涵和質(zhi)(zhi)量(liang)指(zhi)標。世(shi)(shi)界(jie)大學(xue)(xue)排名和學(xue)(xue)科排名無(wu)一例外都重(zhong)視大學(xue)(xue)組織的(de)規模和綜合水平，對大學(xue)(xue)的(de)辦學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和效率關(guan)注不夠。這些世(shi)(shi)界(jie)大學(xue)(xue)排名均強調發表論文的(de)數量(liang)以及大學(xue)(xue)學(xue)(xue)科齊(qi)全，這實質(zhi)(zhi)上是一種“以數量(liang)取(qu)代質(zhi)(zhi)量(liang)”的(de)不良傾向。

　　第(di)二，重投(tou)入(ru)，輕產出。由于教(jiao)育質量(liang)(liang)(liang)難以測量(liang)(liang)(liang)，世界大學(xue)(xue)排名機(ji)構(gou)流行用(yong)(yong)投(tou)入(ru)指標代(dai)(dai)替產出指標，最(zui)荒(huang)謬(miu)的(de)是(shi)用(yong)(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)質量(liang)(liang)(liang)代(dai)(dai)替畢業質量(liang)(liang)(liang)，用(yong)(yong)高考分數代(dai)(dai)替人(ren)才培養(yang)質量(liang)(liang)(liang)。它們的(de)邏(luo)輯是(shi)：投(tou)入(ru)多，有質量(liang)(liang)(liang);投(tou)入(ru)少，沒質量(liang)(liang)(liang)。在這(zhe)種邏(luo)輯的(de)影響下，中國(guo)大學(xue)(xue)評(ping)價開始(shi)關注生(sheng)(sheng)(sheng)師比(bi)、生(sheng)(sheng)(sheng)均(jun)(jun)圖書資料、生(sheng)(sheng)(sheng)均(jun)(jun)校園面(mian)積(ji)、生(sheng)(sheng)(sheng)均(jun)(jun)建筑面(mian)積(ji)、生(sheng)(sheng)(sheng)均(jun)(jun)辦學(xue)(xue)經費等，其結果(guo)是(shi)把中國(guo)大學(xue)(xue)導向“成本最(zui)大化(hua)”的(de)辦學(xue)(xue)路徑。其實，成本最(zui)大不意味(wei)著辦學(xue)(xue)質量(liang)(liang)(liang)最(zui)高，鋪(pu)張浪費辦不成世界一流大學(xue)(xue)。

　　第三，重科(ke)研(yan)(yan)(yan)，輕育人(ren)。現有(you)的(de)(de)(de)世(shi)界大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)排名基本上是(shi)(shi)以科(ke)研(yan)(yan)(yan)為導向，有(you)些排名將科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果的(de)(de)(de)指標(biao)極(ji)端(duan)片面化，權重急劇擴大化。比如ESI只是(shi)(shi)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)術發表指標(biao);從評價體(ti)系可(ke)以看到，主(zhu)要(yao)國際排名的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)權重占比超(chao)過60%。這(zhe)是(shi)(shi)因為科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果較人(ren)才(cai)(cai)培養更(geng)為顯(xian)性，科(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果的(de)(de)(de)數據(ju)較易獲取且易處理，而(er)人(ren)才(cai)(cai)培養指標(biao)缺(que)乏國際通用(yong)的(de)(de)(de)衡(heng)量(liang)單位(wei)。在這(zhe)些世(shi)界大學(xue)(xue)(xue)(xue)排名的(de)(de)(de)導向下，國內(nei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)熱衷追(zhui)逐“學(xue)(xue)(xue)(xue)術GDP”，這(zhe)是(shi)(shi)“五唯”興起的(de)(de)(de)重要(yao)原因。

　　第(di)四，重(zhong)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)，輕人(ren)(ren)文(wen)社會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。現(xian)(xian)有(you)(you)的世界(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排名(ming)幾乎都是偏向(xiang)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)的，尤(you)其是醫學(xue)(xue)(xue)和生命(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)世界(jie)(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排名(ming)的塑造下(xia)(xia)，中國學(xue)(xue)(xue)界(jie)(jie)流(liu)傳“沒有(you)(you)醫學(xue)(xue)(xue)院的大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)是世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)”的神話，重(zhong)點大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)紛紛合并醫科(ke)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)這(zhe)種錯誤導向(xiang)下(xia)(xia)，中國乃至(zhi)全(quan)球大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中出現(xian)(xian)了一(yi)個令人(ren)(ren)憂思的現(xian)(xian)象，即大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)開始裁撤人(ren)(ren)文(wen)社會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)，因為人(ren)(ren)文(wen)社科(ke)專業(ye)對(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的世界(jie)(jie)排名(ming)貢獻不(bu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)文(wen)社會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的萎縮帶來兩個嚴重(zhong)的后果，一(yi)個是大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的道(dao)德(de)(de)(de)領(ling)導能力大(da)(da)(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)弱(ruo)化，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)已經(jing)很(hen)難站在(zai)(zai)道(dao)德(de)(de)(de)高(gao)度引領(ling)社會(hui)(hui)、批判社會(hui)(hui)。另一(yi)個是大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)立德(de)(de)(de)樹人(ren)(ren)能力大(da)(da)(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)弱(ruo)化，諸(zhu)多(duo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)面臨一(yi)個共同問題，即德(de)(de)(de)育普遍邊緣(yuan)化。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的組織目標、管理制度、評(ping)價體系均(jun)不(bu)支撐大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)(de)育。

　　二、第五輪學科評估的定位與創新

　　第(di)五(wu)輪學(xue)科(ke)評(ping)估以破除“五(wu)唯”頑疾為突破口，聚焦立德樹(shu)人、突出診斷功(gong)能、強化(hua)分類(lei)評(ping)價(jia)、彰顯(xian)中(zhong)(zhong)國(guo)特色，是建構(gou)中(zhong)(zhong)國(guo)特色世(shi)界水平教育(yu)評(ping)價(jia)體系(xi)的(de)最新嘗(chang)試，也是推進中(zhong)(zhong)國(guo)高等教育(yu)治理(li)體系(xi)和治理(li)能力現代化(hua)的(de)重要抓手。第(di)五(wu)輪學(xue)科(ke)評(ping)估的(de)創新主要體現在(zai)三個(ge)方(fang)面：

　　第一，評(ping)價理(li)念由科(ke)學(xue)(xue)主(zhu)義(yi)(yi)向建構(gou)主(zhu)義(yi)(yi)轉(zhuan)變。科(ke)學(xue)(xue)主(zhu)義(yi)(yi)堅信存在(zai)(zai)(zai)一種客(ke)(ke)觀(guan)實(shi)在(zai)(zai)(zai)，它(ta)不(bu)以人的意(yi)志(zhi)為(wei)轉(zhuan)移，它(ta)遵循永恒不(bu)變的自然法(fa)則。科(ke)學(xue)(xue)的職責(ze)是(shi)描述這個客(ke)(ke)觀(guan)實(shi)在(zai)(zai)(zai)并說明(ming)其遵循的法(fa)則。調(diao)查(cha)的每(mei)個行(xing)動都(dou)使我(wo)們(men)能更好地了(le)(le)解客(ke)(ke)觀(guan)實(shi)在(zai)(zai)(zai)，最(zui)終使我(wo)們(men)完全認識(shi)它(ta)。為(wei)了(le)(le)全面了(le)(le)解客(ke)(ke)觀(guan)實(shi)在(zai)(zai)(zai)及(ji)其法(fa)則，調(diao)查(cha)者必須站在(zai)(zai)(zai)被研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)象(xiang)(xiang)之(zhi)外，這樣才能不(bu)影響被研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)象(xiang)(xiang)。事實(shi)上，大(da)學(xue)(xue)評(ping)價是(shi)一個社會過程(cheng)，并不(bu)是(shi)一個簡(jian)單的客(ke)(ke)觀(guan)過程(cheng)，始終都(dou)有(you)價值(zhi)介入(ru)。因此，必須超越科(ke)學(xue)(xue)主(zhu)義(yi)(yi)評(ping)價范式，引入(ru)建構(gou)主(zhu)義(yi)(yi)評(ping)估(gu)(gu)范式。建構(gou)主(zhu)義(yi)(yi)評(ping)估(gu)(gu)范式倡導協商性評(ping)估(gu)(gu)，即在(zai)(zai)(zai)評(ping)估(gu)(gu)過程(cheng)中(zhong)，要重視(shi)所有(you)利(li)益相關(guan)者的主(zhu)張、焦慮和爭議(yi)，傾聽(ting)各方意(yi)見，形成共(gong)(gong)識(shi)。第五輪學(xue)(xue)科(ke)評(ping)估(gu)(gu)強調(diao)依托廣大(da)高校(xiao)、專家學(xue)(xue)者、專業組織共(gong)(gong)同(tong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)制(zhi)定(ding)指標(biao)體(ti)系，凝聚最(zui)大(da)共(gong)(gong)識(shi)，充分(fen)體(ti)現了(le)(le)協商性評(ping)估(gu)(gu)的精神。

　　第二，指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)體(ti)系由“五(wu)唯(wei)(wei)”向多(duo)維(wei)轉變。大學(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)是一(yi)種(zhong)復雜現象，教(jiao)育評(ping)(ping)(ping)(ping)估是一(yi)個尋找質量(liang)證據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)過程(cheng)。尋找質量(liang)證據(ju)(ju)(ju)必須(xu)堅持多(duo)元評(ping)(ping)(ping)(ping)估原則，拒絕在單一(yi)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)或證據(ju)(ju)(ju)基(ji)礎上評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)大學(xue)(xue)或學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)表(biao)現，而應采(cai)(cai)用(yong)有(you)效的(de)(de)(de)多(duo)證據(ju)(ju)(ju)。因(yin)此，學(xue)(xue)科(ke)(ke)質量(liang)證據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)選取需要有(you)多(duo)種(zhong)數(shu)據(ju)(ju)(ju)點(dian)，堅決破除“唯(wei)(wei)學(xue)(xue)歷、唯(wei)(wei)職稱、唯(wei)(wei)論文(wen)、唯(wei)(wei)獎項(xiang)(xiang)、唯(wei)(wei)帽(mao)子”的(de)(de)(de)頑(wan)疾(ji)。第五(wu)輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)估注(zhu)重多(duo)元評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，采(cai)(cai)用(yong)多(duo)維(wei)方法(fa)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)教(jiao)師不(bu)唯(wei)(wei)學(xue)(xue)歷和(he)(he)職稱，不(bu)設置人才“帽(mao)子”指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)，避免以(yi)學(xue)(xue)術頭銜(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)術水(shui)平的(de)(de)(de)片(pian)面做(zuo)法(fa)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)科(ke)(ke)研(yan)水(shui)平不(bu)唯(wei)(wei)論文(wen)和(he)(he)獎項(xiang)(xiang)，設置“代表(biao)性學(xue)(xue)術著作(zuo)”“專利(li)轉化(hua)”“新藥研(yan)發”等指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)，進行多(duo)維(wei)度科(ke)(ke)研(yan)成(cheng)(cheng)效評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)術論文(wen)聚焦標(biao)(biao)志性學(xue)(xue)術成(cheng)(cheng)果(guo)，采(cai)(cai)用(yong)“計量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與專家評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相(xiang)(xiang)結合(he)”“中(zhong)國期(qi)(qi)刊與國外期(qi)(qi)刊相(xiang)(xiang)結合(he)”的(de)(de)(de)“代表(biao)作(zuo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)”方法(fa)，淡(dan)化(hua)論文(wen)收(shou)錄數(shu)和(he)(he)引(yin)用(yong)率，不(bu)將SCI、ESI相(xiang)(xiang)關指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)作(zuo)為直接判(pan)斷依據(ju)(ju)(ju)，規定代表(biao)作(zuo)中(zhong)必須(xu)包含一(yi)定比例的(de)(de)(de)中(zhong)國期(qi)(qi)刊論文(wen)，突(tu)出標(biao)(biao)志性學(xue)(xue)術成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)創新質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)術貢(gong)獻。這充分體(ti)現了多(duo)維(wei)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)原則。

　　第(di)三，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方法由定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)向融(rong)(rong)合(he)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)轉變。定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)不等于客(ke)觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。要(yao)做(zuo)到(dao)符(fu)(fu)(fu)合(he)事(shi)實(shi)的(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，必(bi)須做(zuo)到(dao)四(si)個“可(ke)靠”。一(yi)是(shi)(shi)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)可(ke)靠，即(ji)(ji)數(shu)據(ju)度量(liang)的(de)(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)制(zhi)定(ding)要(yao)符(fu)(fu)(fu)合(he)辦(ban)學實(shi)際，可(ke)表達、可(ke)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)、可(ke)精(jing)確解(jie)讀;二是(shi)(shi)數(shu)據(ju)可(ke)靠，即(ji)(ji)數(shu)據(ju)獲(huo)(huo)取(qu)(qu)渠道可(ke)靠，獲(huo)(huo)取(qu)(qu)信息符(fu)(fu)(fu)合(he)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，數(shu)據(ju)沒有被污(wu)染;三是(shi)(shi)模(mo)型可(ke)靠，即(ji)(ji)采用(yong)(yong)符(fu)(fu)(fu)合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)模(mo)型，算法符(fu)(fu)(fu)合(he)教育規律(lv)和科(ke)學規范;四(si)是(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)可(ke)靠，即(ji)(ji)對分析結果(guo)的(de)(de)(de)認知要(yao)符(fu)(fu)(fu)合(he)教育內在規律(lv)。“四(si)個可(ke)靠”從另一(yi)個側面說明，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程不完全是(shi)(shi)一(yi)個客(ke)觀(guan)過程，有主觀(guan)的(de)(de)(de)參與。定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)不足正是(shi)(shi)同行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)優勢所在，因此推行定(ding)量(liang)和定(ding)性相結合(he)的(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)教育評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)改革新方向。第(di)五輪學科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)提出要(yao)把(ba)握好“定(ding)量(liang)”和“定(ding)性”的(de)(de)(de)關系，充分運用(yong)(yong)“融(rong)(rong)合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”，堅持(chi)代表性成果(guo)專(zhuan)家評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和高水平成果(guo)定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相結合(he)，這(zhe)充分體現了多(duo)元性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)思想。

　　作者：周(zhou)光禮，中(zhong)國人民大學評價研究中(zhong)心執行主任、教授