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　　“每隔一段時間(jian)，社會(hui)(hui)上(shang)(shang)就會(hui)(hui)出(chu)現‘中國博(bo)士研(yan)究生規模全(quan)(quan)球第一’‘授(shou)予博(bo)士學位的(de)高校數量(liang)世界第一’的(de)說(shuo)(shuo)(shuo)法。這可不是(shi)(shi)(shi)夸(kua)我(wo)們，而(er)是(shi)(shi)(shi)借此說(shuo)(shuo)(shuo)我(wo)們‘虛(xu)胖’，只(zhi)(zhi)圖臉面，只(zhi)(zhi)要(yao)數量(liang)不要(yao)質量(liang)。但是(shi)(shi)(shi)這個說(shuo)(shuo)(shuo)法，卻徹徹底底是(shi)(shi)(shi)個謠言(yan)!我(wo)們作為教育界的(de)委(wei)員(yuan)，有(you)必要(yao)加以澄清。”在全(quan)(quan)國政協(xie)教育界別小組討論會(hui)(hui)上(shang)(shang)，全(quan)(quan)國政協(xie)委(wei)員(yuan)、西北工業大學黨委(wei)書記張(zhang)煒說(shuo)(shuo)(shuo)起此事，有(you)點激動。

　　張煒表(biao)示，目(mu)前我國(guo)(guo)年(nian)(nian)度(du)博士(shi)學位授予的(de)絕對量(liang)僅為(wei)美國(guo)(guo)的(de)30%，每百萬(wan)人口中的(de)年(nian)(nian)度(du)新增(zeng)(zeng)博士(shi)僅為(wei)美國(guo)(guo)的(de)7%。2009年(nian)(nian)至2017年(nian)(nian)，我國(guo)(guo)博士(shi)畢(bi)業生(sheng)年(nian)(nian)均增(zeng)(zeng)長1.8%，低于(yu)美國(guo)(guo)同期增(zeng)(zeng)幅。2017年(nian)(nian)，我國(guo)(guo)博士(shi)畢(bi)業生(sheng)5.8萬(wan)人，比美國(guo)(guo)1970年(nian)(nian)的(de)水平還低。

　　客觀而(er)(er)言，在10年(nian)(nian)前(qian)，我(wo)國(guo)(guo)博(bo)(bo)士(shi)(shi)教育確實存在重視規模(mo)(mo)而(er)(er)忽視質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)問題。根(gen)據2007年(nian)(nian)全國(guo)(guo)教育事(shi)業(ye)發(fa)展統計(ji)公報(bao)，當年(nian)(nian)全國(guo)(guo)招收(shou)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)5.80萬(wan)人，畢(bi)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)4.14萬(wan)人，而(er)(er)2002年(nian)(nian)全國(guo)(guo)招收(shou)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)只(zhi)有3.83萬(wan)人，畢(bi)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)1.46萬(wan)人。也就是(shi)說(shuo)，畢(bi)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)在5年(nian)(nian)間增(zeng)加了近(jin)2倍(bei)。這自然會(hui)引發(fa)對(dui)博(bo)(bo)士(shi)(shi)教育質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)質(zhi)(zhi)(zhi)疑。后(hou)來，我(wo)國(guo)(guo)嚴(yan)控(kong)博(bo)(bo)士(shi)(shi)招生(sheng)規模(mo)(mo)，并提(ti)高對(dui)博(bo)(bo)士(shi)(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)要求，2017年(nian)(nian)全國(guo)(guo)招收(shou)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)8.39萬(wan)人，而(er)(er)畢(bi)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)只(zhi)有5.8萬(wan)人。從2007年(nian)(nian)到(dao)2017年(nian)(nian)的(de)(de)(de)10年(nian)(nian)間，我(wo)國(guo)(guo)每年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)博(bo)(bo)士(shi)(shi)生(sheng)只(zhi)增(zeng)加了1萬(wan)。這說(shuo)明(ming)博(bo)(bo)士(shi)(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)控(kong)制得到(dao)重視。張煒說(shuo)的(de)(de)(de)2009年(nian)(nian)到(dao)2017年(nian)(nian)的(de)(de)(de)博(bo)(bo)士(shi)(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)增(zeng)幅不高，是(shi)事(shi)實，但之前(qian)擴招過快給(gei)公眾(zhong)留下的(de)(de)(de)印象(xiang)極為(wei)深刻(ke)。

　　因此，輿論對(dui)我國博士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質(zhi)疑(yi)，主(zhu)要(yao)(yao)還是憑印象，而(er)沒有(you)具體分析過去10年(nian)來我國博士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在提(ti)(ti)升(sheng)質(zhi)量方(fang)面做出的(de)(de)努力。當(dang)然，高(gao)校(xiao)也應該有(you)虛心面對(dui)質(zhi)疑(yi)的(de)(de)態(tai)度，要(yao)(yao)反求諸(zhu)己，查找(zhao)博士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)存在的(de)(de)問題(ti)，比(bi)如，我國一些地方(fang)本(ben)科(ke)院校(xiao)，不安于自身辦(ban)(ban)學(xue)定位，盲目追求上層次，申請博士(shi)(shi)點，以舉辦(ban)(ban)博士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)學(xue)校(xiao)提(ti)(ti)升(sheng)水(shui)平的(de)(de)標志，這(zhe)既影(ying)響本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量，又讓博士(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)一定泡(pao)沫。還比(bi)如，多(duo)年(nian)前，我國一些研究(jiu)型大(da)(da)學(xue)，想(xiang)擴大(da)(da)研究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模，提(ti)(ti)高(gao)博士(shi)(shi)生(sheng)占所有(you)在讀學(xue)生(sheng)的(de)(de)比(bi)例，在師資不足的(de)(de)情況下，擴大(da)(da)博士(shi)(shi)招(zhao)生(sheng)規模，一個導師同一時段帶(dai)的(de)(de)博士(shi)(shi)生(sheng)、碩士(shi)(shi)生(sheng)好幾(ji)十個，這(zhe)自然引起輿論質(zhi)疑(yi)。當(dang)然，這(zhe)種(zhong)情況現在已(yi)經(jing)大(da)(da)有(you)改觀。由于能(neng)招(zhao)博士(shi)(shi)的(de)(de)博導很多(duo)，有(you)的(de)(de)博導招(zhao)博士(shi)(shi)已(yi)經(jing)變得(de)困難(nan)。

　　與發達國(guo)(guo)家的博(bo)士(shi)(shi)教育相比(bi)，單純比(bi)數量和(he)規模，由于學位(wei)授(shou)予體系不(bu)同(tong)、社(she)會(hui)經濟發展情況(kuang)不(bu)同(tong)，并無(wu)多大(da)意(yi)義(yi)。比(bi)如，美國(guo)(guo)高(gao)等教育實(shi)行自(zi)(zi)主辦學、自(zi)(zi)授(shou)學位(wei)，學位(wei)由專業機構認(ren)證和(he)社(she)會(hui)認(ren)可，美國(guo)(guo)大(da)學實(shi)行學術(shu)自(zi)(zi)治、教授(shou)治校，導(dao)(dao)師(shi)(shi)在(zai)博(bo)士(shi)(shi)招生(sheng)、培養、學位(wei)授(shou)予方面有很(hen)大(da)自(zi)(zi)主權(quan)，是(shi)(shi)用導(dao)(dao)師(shi)(shi)的教育聲(sheng)譽和(he)學術(shu)聲(sheng)譽保障(zhang)博(bo)士(shi)(shi)培養質量。同(tong)時，美國(guo)(guo)社(she)會(hui)已(yi)經形成“能(neng)力(li)社(she)會(hui)”，社(she)會(hui)的學歷情結不(bu)濃，讀博(bo)士(shi)(shi)者不(bu)是(shi)(shi)為了獲得一紙(zhi)高(gao)文憑，而是(shi)(shi)出于發展自(zi)(zi)己(ji)的興趣(qu)和(he)提(ti)高(gao)能(neng)力(li)。我國(guo)(guo)應該(gai)借鑒發達國(guo)(guo)家大(da)學提(ti)高(gao)博(bo)士(shi)(shi)教育質量的具體管(guan)理制度(du)和(he)評價制度(du)，比(bi)如，應給大(da)學更(geng)大(da)的自(zi)(zi)主權(quan)，推進大(da)學進行現代化治理，完善導(dao)(dao)師(shi)(shi)制，建立科學的博(bo)士(shi)(shi)教育質量保障(zhang)體系等。