狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　當今世界正處于百年未有之大變(bian)局(ju)，新一輪(lun)(lun)科(ke)技(ji)革命和產(chan)業(ye)變(bian)革加速推(tui)進。瞄準新一輪(lun)(lun)科(ke)技(ji)革命和產(chan)業(ye)變(bian)革，計算機人(ren)才培(pei)養顯得(de)至關(guan)重要。

　　2020年教(jiao)育(yu)部與華為(wei)(wei)聯(lian)合(he)(he)發起“智能基座”產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)協同育(yu)人基地項目(mu)，著力培養(yang)(yang)掌(zhang)握信息技術領域關鍵核(he)心(xin)技術的(de)(de)人才，首批(pi)布局包(bao)括清華大(da)學、北(bei)京(jing)大(da)學在內的(de)(de)72所高校(xiao)。華為(wei)(wei)聯(lian)合(he)(he)試(shi)點建設(she)高校(xiao)持續(xu)不斷推進產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)，共同致力于讓鯤鵬(peng)、昇騰(teng)成為(wei)(wei)理工(gong)科學生的(de)(de)必備技能，為(wei)(wei)數字經(jing)濟時代培養(yang)(yang)能夠共創新一輪科技革命和計算(suan)產(chan)(chan)業革命的(de)(de)卓越人才。

　　近日，“智能基座(zuo)”試點(dian)建(jian)設高校、華中科技大學(xue)計算機學(xue)院副院長秦磊(lei)華接受中國教育(yu)在線專訪，就如何通(tong)過新(xin)課程改革構建(jian)IT生態創新(xin)人(ren)才培養體系等(deng)方面分享建(jian)設經驗。

華中科(ke)技大(da)學計(ji)算機學院(yuan)副院(yuan)長秦磊華教授

　　“智能基座”助力解決IT生態創新人才培養難題

　　人(ren)(ren)才是(shi)(shi)產業發(fa)展(zhan)的(de)基石，IT產業的(de)競爭歸根到(dao)底(di)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才的(de)競爭。打造高水平的(de)IT人(ren)(ren)才培養和隊伍(wu)建設，是(shi)(shi)我國(guo)走向IT產業大國(guo)和強國(guo)的(de)前(qian)提(ti)條件。

　　構(gou)建IT生態創(chuang)新人才培養(yang)體系，首先(xian)要(yao)了解(jie)IT生態創(chuang)新人才應具備哪(na)些能力(li)要(yao)素(su)(su)。秦磊(lei)華認(ren)為，從宏觀要(yao)求來(lai)看(kan)，IT生態創(chuang)新人才能力(li)要(yao)素(su)(su)是一個從高到低多層級(ji)的生態鏈(lian)，包含自主軟、硬件研發(fa)；遷(qian)移(yi)、適配、集成、調優(you)；自主應用系統開發(fa)；自主系統維護等(deng)四個層次。

　　如何將宏(hong)觀要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)具體(ti)化落實，使(shi)產業需(xu)求(qiu)(qiu)轉化為教學要(yao)(yao)素，以(yi)能(neng)力要(yao)(yao)素作(zuo)為課程目標(biao)，不斷優(you)化教學內容(rong)(rong)及培(pei)養(yang)體(ti)系，是培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的重要(yao)(yao)環節。秦(qin)磊華表(biao)示，在具體(ti)實施過(guo)程中，仍面(mian)(mian)臨原理講(jiang)授與(yu)IT生態技術有(you)效(xiao)融(rong)合，有(you)限學時與(yu)新(xin)內容(rong)(rong)的協調，新(xin)教學內容(rong)(rong)配套的資源建設，教師的認知、知識、能(neng)力更新(xin)以(yi)及培(pei)養(yang)體(ti)系如何支撐創新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)等五大方面(mian)(mian)的問題。

圖源：秦磊華《建設新課程：IT生態創新人(ren)才培(pei)養探索》演講PPT

　　“智能基座”新課程建設，構建IT生態創新人才培養

　　課程是人才(cai)培養(yang)的核心載體，課程建設質(zhi)(zhi)量(liang)與教學質(zhi)(zhi)量(liang)，從根本上決(jue)定了人才(cai)培養(yang)的質(zhi)(zhi)量(liang)。“智能基座”從宏觀要求和具(ju)體實操(cao)兩個方面進行了有益探(tan)索。

　　宏觀上，基(ji)于(yu)能力要素(su)的(de)四個層次建設課程，培養IT生(sheng)態(tai)的(de)全系列人才(cai)。不同類型(xing)的(de)高校，甚至每所學(xue)(xue)校的(de)每位學(xue)(xue)生(sheng)，都可以在能力要素(su)生(sheng)態(tai)鏈中找到自己的(de)定位。

　　具體(ti)(ti)實(shi)操方(fang)(fang)面，“智(zhi)能基座(zuo)”針對培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)(xi)五(wu)個難題(ti)提出五(wu)大措施：一、開(kai)展(zhan)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)培(pei)訓，通過(guo)(guo)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與企業(ye)(ye)工(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)溝通與交流，將產(chan)業(ye)(ye)技術(shu)與相關(guan)課程的(de)普適性(xing)原理有(you)(you)(you)機結合(he)。二、線(xian)下線(xian)上(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課內課外有(you)(you)(you)機協(xie)同(tong)，建(jian)設一批線(xian)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源，通過(guo)(guo)合(he)理組織與安排(pai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，有(you)(you)(you)效(xiao)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時與新(xin)(xin)(xin)內容(rong)的(de)協(xie)調問題(ti)。三、以最(zui)新(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)(ye)趨勢、最(zui)新(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)(ye)技術(shu)和(he)(he)最(zui)新(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)(ye)實(shi)踐為(wei)(wei)基礎，開(kai)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)課程建(jian)設。四、通過(guo)(guo)教(jiao)育部-華(hua)為(wei)(wei)“智(zhi)能基座(zuo)”虛擬(ni)教(jiao)研室建(jian)設、產(chan)教(jiao)協(xie)同(tong)項目等(deng)(deng)方(fang)(fang)式有(you)(you)(you)效(xiao)提升教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)程能力。五(wu)、培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)(xi)方(fang)(fang)面，高(gao)校提供機制上(shang)(shang)的(de)保障，在(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分體(ti)(ti)系(xi)(xi)基礎上(shang)(shang)，增加(jia)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與華(hua)為(wei)(wei)開(kai)源社區的(de)開(kai)發活動(dong)(dong)、眾智(zhi)計劃等(deng)(deng)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分體(ti)(ti)系(xi)(xi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)活動(dong)(dong)。通過(guo)(guo)教(jiao)授新(xin)(xin)(xin)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)模(mo)式和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分新(xin)(xin)(xin)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，從課程、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)(xi)全方(fang)(fang)位進(jin)行(xing)改革與創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，系(xi)(xi)統(tong)化地解決在(zai)(zai)人才培(pei)養方(fang)(fang)面所(suo)面臨(lin)的(de)問題(ti)，最(zui)終達到培(pei)養目標的(de)達成和(he)(he)IT生(sheng)態創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力養成的(de)目的(de)。

　　在(zai)采(cai)訪(fang)中(zhong)，秦磊華(hua)教(jiao)授介紹到(dao)(dao)，華(hua)中(zhong)科技(ji)大學(xue)很(hen)早(zao)就(jiu)開始在(zai)課程、實踐(jian)等(deng)方面(mian)進(jin)行了產教(jiao)融合的(de)(de)探(tan)索(suo)，但維度相對而言(yan)較為單(dan)一，加入“智(zhi)能(neng)基座(zuo)”后(hou)，產教(jiao)融合的(de)(de)維度從(cong)課程到(dao)(dao)師資再(zai)到(dao)(dao)培(pei)(pei)養體系，涉及(ji)的(de)(de)范圍(wei)更(geng)廣、程度也(ye)更(geng)深，實現(xian)了從(cong)點(dian)到(dao)(dao)線(xian)再(zai)到(dao)(dao)面(mian)的(de)(de)飛躍(yue)，他表(biao)示(shi)“‘智(zhi)能(neng)基座(zuo)’能(neng)更(geng)好地(di)推(tui)進(jin)前(qian)期華(hua)中(zhong)科技(ji)大學(xue)在(zai)系統(tong)能(neng)力培(pei)(pei)養方面(mian)所做(zuo)的(de)(de)設計，極大地(di)促(cu)進(jin)了我們人(ren)才培(pei)(pei)養目標的(de)(de)達成(cheng)，這也(ye)是我參與(yu)‘智(zhi)能(neng)基座(zuo)’的(de)(de)初心。”

　　在談到(dao)“智(zhi)(zhi)能基座”新(xin)(xin)課(ke)程建設的思考時，他提(ti)到(dao)“智(zhi)(zhi)能基座”新(xin)(xin)課(ke)程建設首(shou)先是更新(xin)(xin)教學(xue)內(nei)容，將鯤(kun)鵬(peng)、昇騰(teng)等(deng)根(gen)技(ji)術(shu)知識融入計算機(ji)專業(ye)(ye)(ye)理論課(ke)程，包(bao)括(kuo)教材案例，配套練習(xi)等(deng)。同時，在實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)上也(ye)需要增加“智(zhi)(zhi)能基座”新(xin)(xin)元素，引(yin)入鯤(kun)鵬(peng)、昇騰(teng)等(deng)根(gen)技(ji)術(shu)的相(xiang)關(guan)實(shi)驗，再(zai)通過(guo)(guo)課(ke)賽(sai)(sai)結合的方(fang)式設置課(ke)外學(xue)分(fen)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)參與競賽(sai)(sai)等(deng)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)，包(bao)括(kuo)中(zhong)國開源軟件創新(xin)(xin)大(da)賽(sai)(sai)，“互聯網+”大(da)學(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)大(da)賽(sai)(sai)產業(ye)(ye)(ye)命題(ti)賽(sai)(sai)道華(hua)為鯤(kun)鵬(peng)、昇騰(teng)命題(ti)等(deng)，拉近教學(xue)與產業(ye)(ye)(ye)的距離，讓學(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)聚向性(xing)大(da)賽(sai)(sai)，加深對理論知識的理解，提(ti)升實(shi)踐(jian)(jian)能力。其次(ci)(ci)是開設新(xin)(xin)課(ke)程，如：開設鯤(kun)鵬(peng)創新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)和昇騰(teng)創新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)(jian)課(ke)，指導(dao)學(xue)生(sheng)系統學(xue)習(xi)鯤(kun)鵬(peng)、昇騰(teng)核心技(ji)術(shu)，參與系列相(xiang)關(guan)創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)活(huo)動(dong)。再(zai)次(ci)(ci)是整(zheng)合專業(ye)(ye)(ye)原有的課(ke)程內(nei)容，同時基于“智(zhi)(zhi)能基座”各項平臺，并融入智(zhi)(zhi)能時代(dai)新(xin)(xin)要求(qiu)，整(zheng)合形成如智(zhi)(zhi)能硬件等(deng)新(xin)(xin)的課(ke)程。

圖源：秦(qin)磊(lei)華《建設(she)新課程：IT生態(tai)創新人才培(pei)養探(tan)索(suo)》演講(jiang)PPT

　　進一步加強與“智能基座”項目合作，為信息產業創新發展培養更多生力軍

　　談及(ji)未來在(zai)課(ke)程(cheng)建設(she)方(fang)面的(de)目(mu)標和(he)思路(lu)，秦磊華表示(shi)將圍繞課(ke)程(cheng)目(mu)標、師(shi)資(zi)培訓、課(ke)程(cheng)資(zi)源和(he)課(ke)外實(shi)驗與(yu)創新活(huo)動展開。

　　第一要進(jin)一步明確課(ke)程目標(biao)，培養學(xue)(xue)生軟硬件協同的(de)系統能力。他認為(wei)課(ke)程目標(biao)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)綱，由它來帶動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)體系的(de)優化和內容的(de)建(jian)設(she)，包括教(jiao)材的(de)建(jian)設(she)與(yu)資源(yuan)的(de)建(jian)設(she)，這(zhe)是(shi)根本，是(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)牛鼻子。”

　　第二要(yao)進(jin)一(yi)步強化案例設計(ji)(ji)。加強“智能基座”課程的案例設計(ji)(ji)，結合(he)產業(ye)技(ji)術，將(jiang)師(shi)資(zi)培訓(xun)的內容從(cong)理(li)論知(zhi)識和(he)產業(ye)發展(zhan)拓展(zhan)到案例設計(ji)(ji)。

　　第三要(yao)進一步優化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)體(ti)系與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)(huan)境。目前實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學引用了鯤鵬、昇騰(teng)等技術，下一步在實(shi)(shi)驗(yan)環(huan)(huan)境建(jian)設(she)方面，需(xu)要(yao)進一步構(gou)建(jian)基于(yu)IT生態技術的(de)真實(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)(huan)境與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)體(ti)系，形成用IT生態真技術、研究產業真問題的(de)育人(ren)(ren)真環(huan)(huan)境，只(zhi)有這樣才能培養(yang)出(chu)具有解決(jue)關鍵核(he)心技術能力的(de)創新人(ren)(ren)才。”

　　秦磊華(hua)強(qiang)調，“學校(xiao)培養的(de)人(ren)才，最終要能(neng)為(wei)產業服務；未來(lai)在課程(cheng)建設方面，要同步(bu)依托(tuo)產教融(rong)合(he)與科教協同。‘智(zhi)能(neng)基座’為(wei)產教融(rong)合(he)樹立了(le)典范，也極大地推進了(le)新工科人(ren)才培養和卓越工程(cheng)師培養。”

　　“我(wo)們(men)想通過‘智(zhi)能(neng)基座’項目，更進一(yi)步提升學(xue)生IT生態(tai)(tai)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力，也希望(wang)有越來(lai)越多的華中大學(xue)子(zi)畢業(ye)(ye)后能(neng)積極投身華為等IT生態(tai)(tai)頭雁企業(ye)(ye)，期待我(wo)們(men)的學(xue)子(zi)能(neng)將個人的成長與計算產業(ye)(ye)的創(chuang)新(xin)(xin)發展(zhan)聯系在一(yi)起(qi)，為祖(zu)國的繁(fan)榮富強(qiang)建功立業(ye)(ye)。”秦(qin)磊(lei)華說。