狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　學科專業是高(gao)校教育鏈、產(chan)業鏈、創(chuang)新鏈之間的橋梁和(he)紐帶，是高(gao)校進行招生和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養的重要依據，也是國(guo)家開展人(ren)才(cai)需求預測、實(shi)施宏觀人(ren)才(cai)供給調控的關(guan)鍵環節(jie)。

　　黨和國家高度重視我(wo)國高校(xiao)專(zhuan)業結(jie)(jie)構的優化和調整。教育部公開數(shu)據顯示，黨的十八大(da)以來，截(jie)至2022年，全國累計共有(you)265種新專(zhuan)業納入本科專(zhuan)業目錄，新增本科專(zhuan)業布(bu)點1.7萬個，撤(che)銷(xiao)或停招1萬個。專(zhuan)業調整力度之大(da)、頻率之快、數(shu)量之多前(qian)所未有(you)，充分體現(xian)出我(wo)國產業轉型發展對人(ren)(ren)才(cai)的迫切需(xu)求，同時也對我(wo)國高校(xiao)教育結(jie)(jie)構、專(zhuan)業結(jie)(jie)構和人(ren)(ren)才(cai)培養結(jie)(jie)構的持續優化產生了深刻影響(xiang)。

　　2023年教(jiao)育(yu)部頒布的(de)《普通(tong)(tong)高等教(jiao)育(yu)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)置(zhi)調整優(you)化(hua)改(gai)革方案(an)》(以下簡(jian)稱《改(gai)革方案(an)》)提出，到(dao)2025年，優(you)化(hua)調整高校20%左右學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業布點。之后不久，教(jiao)育(yu)部又印(yin)發(fa)《進一步做好(hao)普通(tong)(tong)高等學(xue)校本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)置(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)(tong)知》，對(dui)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)置(zhi)工(gong)作(zuo)再次(ci)作(zuo)出部署，旨在(zai)加快調整優(you)化(hua)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業結構，有的(de)放矢(shi)培(pei)養國家戰略人才(cai)和急需緊缺人才(cai)，提升高等教(jiao)育(yu)對(dui)高質(zhi)量發(fa)展(zhan)的(de)支撐力、貢(gong)獻(xian)力，推動形成新質(zhi)生產(chan)力，更好(hao)服務(wu)中(zhong)國式現代(dai)化(hua)建(jian)設(she)(she)。

　　新一輪專業調整的戰略視角和超前布局

　　據教育部公布(bu)的(de)2023年(nian)(nian)度普(pu)通高等(deng)學(xue)校本科專(zhuan)業(ye)(ye)備(bei)案(an)和審批(pi)結(jie)果(guo)，2023年(nian)(nian)我國共新(xin)增備(bei)案(an)專(zhuan)業(ye)(ye)1456個(ge)(ge)(ge)、審批(pi)專(zhuan)業(ye)(ye)217個(ge)(ge)(ge)(含國家控制布(bu)點(dian)(dian)專(zhuan)業(ye)(ye)160個(ge)(ge)(ge)，目錄(lu)外新(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)57個(ge)(ge)(ge))，調整學(xue)位授予門類或修(xiu)業(ye)(ye)年(nian)(nian)限專(zhuan)業(ye)(ye)點(dian)(dian)46個(ge)(ge)(ge)，備(bei)案(an)撤(che)銷專(zhuan)業(ye)(ye)點(dian)(dian)1670個(ge)(ge)(ge)。

　　頻頻發力的專業(ye)調(diao)整(zheng)表明(ming)：我國高校(xiao)專業(ye)已進(jin)入新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)調(diao)整(zheng)期。新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)專業(ye)調(diao)整(zheng)的歷史意義是(shi)什么?預示著我國本科教(jiao)育將向(xiang)怎樣的方向(xiang)發展?

　　其一(yi)，本輪(lun)(lun)專(zhuan)業(ye)調(diao)(diao)整是(shi)落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、科(ke)技(ji)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)一(yi)體(ti)化戰(zhan)略(lve)(lve)的客觀要求(qiu)。黨的十八大以(yi)來，如何(he)以(yi)中國(guo)(guo)(guo)式教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化加快實(shi)現中國(guo)(guo)(guo)式現代化，成為(wei)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的時代命題。強國(guo)(guo)(guo)建(jian)設，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)何(he)為(wei)?同以(yi)往任(ren)何(he)時候相比，世界科(ke)技(ji)競爭、經濟社會(hui)發展(zhan)、國(guo)(guo)(guo)家戰(zhan)略(lve)(lve)需求(qiu)以(yi)及人(ren)(ren)民生命健康與高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)之間的聯系，從來沒(mei)有(you)如此緊密。強國(guo)(guo)(guo)建(jian)設的迫切需求(qiu)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鏈(lian)(lian)、人(ren)(ren)才(cai)(cai)鏈(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)和產業(ye)鏈(lian)(lian)等(deng)提(ti)出了強勁的耦合要求(qiu)。本輪(lun)(lun)專(zhuan)業(ye)結構調(diao)(diao)整，主(zhu)動增設體(ti)現科(ke)技(ji)發展(zhan)前沿、反映國(guo)(guo)(guo)家戰(zhan)略(lve)(lve)需求(qiu)、社會(hui)發展(zhan)以(yi)及人(ren)(ren)民生命健康的本科(ke)專(zhuan)業(ye)，實(shi)質是(shi)通(tong)過有(you)組織有(you)計(ji)劃(hua)的專(zhuan)業(ye)調(diao)(diao)整，推動高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鏈(lian)(lian)與人(ren)(ren)才(cai)(cai)鏈(lian)(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)和產業(ye)鏈(lian)(lian)有(you)機銜接，顯現出“跳出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”、著眼長遠辦教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的戰(zhan)略(lve)(lve)視角和超前布局(ju)。

　　其二，本輪(lun)專業(ye)調整是構(gou)(gou)建我(wo)國(guo)高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的內在需要。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)強國(guo)建設，高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)起著龍頭(tou)作用。“龍頭(tou)”能(neng)否(fou)抬(tai)起來，核心是看人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)結構(gou)(gou)能(neng)否(fou)與社(she)會(hui)產(chan)業(ye)和(he)經(jing)濟發展結構(gou)(gou)相適應，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)能(neng)否(fou)與科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)發展體(ti)系(xi)(xi)(xi)相匹(pi)配(pei)，而這(zhe)兩者(zhe)，都(dou)離(li)不開(kai)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)體(ti)系(xi)(xi)(xi)建設。正如習近平(ping)(ping)(ping)總書(shu)記指(zhi)出，目前，我(wo)國(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)都(dou)有很(hen)大改善，有的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的硬件(jian)(jian)同(tong)世(shi)界一流(liu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)比沒有太大差別了(le)，關鍵是要形成更高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)的人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)。習近平(ping)(ping)(ping)總書(shu)記在中(zhong)共中(zhong)央政(zheng)治局(ju)第十(shi)四(si)次集體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時強調，適應新(xin)一輪(lun)科(ke)(ke)技(ji)革命(ming)和(he)產(chan)業(ye)變(bian)革，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研判人(ren)力(li)資源發展趨勢，統籌抓好教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、培(pei)(pei)(pei)訓和(he)就業(ye)，動態調整高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)和(he)資源結構(gou)(gou)布局(ju)，大力(li)發展職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，健全(quan)終身職業(ye)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)(pei)訓制度。一系(xi)(xi)(xi)列重要論述，揭示(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)體(ti)系(xi)(xi)(xi)是構(gou)(gou)建高(gao)(gao)水平(ping)(ping)(ping)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的支柱和(he)“龍骨(gu)”。進行人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)改革，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)體(ti)系(xi)(xi)(xi)改革是首要環(huan)節。

　　其三，本(ben)輪(lun)專(zhuan)(zhuan)業(ye)調整是(shi)實現(xian)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)綜合(he)改(gai)(gai)革向縱深(shen)(shen)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由路(lu)徑。當前，我國高(gao)(gao)(gao)校(xiao)綜合(he)改(gai)(gai)革進(jin)入深(shen)(shen)水區，有一(yi)些(xie)問題亟待(dai)解決(jue)，但(dan)就(jiu)重要性(xing)(xing)和迫切性(xing)(xing)而言(yan)，首先要解決(jue)的(de)(de)(de)(de)應(ying)是(shi)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和高(gao)(gao)(gao)校(xiao)分類(lei)發(fa)(fa)展(zhan)問題，而這兩(liang)個(ge)問題都繞(rao)不開專(zhuan)(zhuan)業(ye)優化(hua)調整。從(cong)世界(jie)一(yi)流人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)來(lai)看，拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)從(cong)來(lai)都不是(shi)在(zai)單一(yi)學(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)下成(cheng)長起來(lai)的(de)(de)(de)(de)，推進(jin)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)是(shi)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)路(lu)徑。本(ben)輪(lun)學(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)調整，在(zai)研究生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)中(zhong)設(she)置(zhi)了跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)目(mu)錄(lu)；在(zai)本(ben)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)中(zhong)，也開始嘗(chang)試設(she)置(zhi)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，這將為未來(lai)拔(ba)(ba)(ba)尖(jian)(jian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)開辟新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)試驗(yan)田(tian)。就(jiu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)分類(lei)而言(yan)，目(mu)前我國已形成(cheng)了高(gao)(gao)(gao)水平研究型(xing)大學(xue)(xue)、區域(yu)(yu)學(xue)(xue)術型(xing)大學(xue)(xue)和地方應(ying)用型(xing)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)位(wei)發(fa)(fa)展(zhan)及(ji)區域(yu)(yu)結(jie)構布(bu)局(ju)。但(dan)從(cong)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)看，客(ke)觀(guan)上仍(reng)存在(zai)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)同質化(hua)、人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)趨同化(hua)、就(jiu)業(ye)競爭內卷化(hua)等現(xian)象(xiang)。本(ben)次專(zhuan)(zhuan)業(ye)優化(hua)調整方案(an)強(qiang)化(hua)國家宏觀(guan)指導，突出地方政府統籌(chou)協調職能，將為地方高(gao)(gao)(gao)校(xiao)根據(ju)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)需求、區域(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)急需和自身辦(ban)學(xue)(xue)定位(wei)辦(ban)學(xue)(xue)條件(jian)等，主動形成(cheng)不同類(lei)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)錯(cuo)位(wei)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)結(jie)構提供指導方向。

　　以淡化專業、強化課程為調整重點

　　本輪專業(ye)調整的(de)(de)(de)目標是(shi)實(shi)現教育(yu)、科技(ji)、人(ren)才三(san)位(wei)一體(ti)，價值(zhi)追求是(shi)構(gou)建自主人(ren)才培養體(ti)系，核心是(shi)推動高(gao)校綜合改(gai)革向縱深發(fa)展。在這樣的(de)(de)(de)大背景之下，新一輪專業(ye)調整需要跳(tiao)出“依據(ju)教育(yu)辦教育(yu)”的(de)(de)(de)思維，站在國家(jia)戰略需求、民生需求和國際競爭需求的(de)(de)(de)視角，綜合考(kao)慮專業(ye)設置的(de)(de)(de)國家(jia)屬(shu)性、區域(yu)屬(shu)性、特色(se)屬(shu)性和個體(ti)發(fa)展屬(shu)性，逐步(bu)實(shi)現專業(ye)教育(yu)與(yu)社會需求的(de)(de)(de)深度融合。

　　從(cong)歷史(shi)上看(kan)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置與調(diao)(diao)(diao)整長期(qi)(qi)由(you)國(guo)(guo)(guo)家(jia)教育主(zhu)(zhu)管部(bu)門(men)主(zhu)(zhu)導(dao)。這(zhe)種(zhong)做(zuo)(zuo)法，其優勢體現(xian)在國(guo)(guo)(guo)家(jia)對(dui)(dui)世界科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)前(qian)沿、經(jing)濟主(zhu)(zhu)戰(zhan)場(chang)(chang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)重大(da)(da)需(xu)求(qiu)、人(ren)民生(sheng)命健康(kang)的(de)(de)(de)把握更(geng)為(wei)精準，但(dan)也要(yao)注意到對(dui)(dui)市(shi)場(chang)(chang)快(kuai)速變(bian)(bian)化和(he)(he)(he)地(di)(di)方經(jing)濟觀照(zhao)存在的(de)(de)(de)不足(zu)。因(yin)此，為(wei)適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)時(shi)(shi)代發展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，《改(gai)革(ge)方案》中提出了(le)國(guo)(guo)(guo)家(jia)對(dui)(dui)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置調(diao)(diao)(diao)整優化的(de)(de)(de)思(si)路：一(yi)是(shi)(shi)服務(wu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)發展(zhan)(zhan)(zhan)，二是(shi)(shi)突出優勢特(te)色(se)，三是(shi)(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)化協同聯動(dong)。強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)以服務(wu)經(jing)濟社會(hui)高質量(liang)發展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)導(dao)向，想(xiang)國(guo)(guo)(guo)家(jia)之(zhi)所(suo)想(xiang)、急(ji)國(guo)(guo)(guo)家(jia)之(zhi)所(suo)急(ji)、應(ying)(ying)國(guo)(guo)(guo)家(jia)之(zhi)所(suo)需(xu)，建好建強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰(zhan)略和(he)(he)(he)區域發展(zhan)(zhan)(zhan)急(ji)需(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)以新(xin)(xin)(xin)工科(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)醫科(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)農科(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)(ke)建設為(wei)引領，做(zuo)(zuo)強(qiang)(qiang)(qiang)優勢學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，形(xing)成(cheng)人(ren)才培養(yang)高地(di)(di)，做(zuo)(zuo)優特(te)色(se)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，實(shi)現(xian)分類發展(zhan)(zhan)(zhan)、特(te)色(se)發展(zhan)(zhan)(zhan)；強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)(diao)教育系統與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)門(men)的(de)(de)(de)聯動(dong)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)、創新(xin)(xin)(xin)鏈(lian)、人(ren)才鏈(lian)相互(hu)匹配(pei)(pei)、相互(hu)促進(jin)(jin)。同時(shi)(shi)，我(wo)們還應(ying)(ying)看(kan)到，由(you)于(yu)長期(qi)(qi)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)通(tong)過專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置進(jin)(jin)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)、通(tong)過專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)組織形(xing)式進(jin)(jin)行(xing)(xing)人(ren)才培養(yang)等(deng)慣性(xing)思(si)維，致使不論是(shi)(shi)在“雙一(yi)流(liu)”大(da)(da)學(xue)(xue)還是(shi)(shi)在地(di)(di)方普通(tong)高校，本科(ke)(ke)(ke)(ke)階段均有(you)(you)不少(shao)“年輕”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)存在，有(you)(you)的(de)(de)(de)高校更(geng)是(shi)(shi)幾(ji)乎年年新(xin)(xin)(xin)設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。但(dan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)增設并(bing)沒有(you)(you)帶(dai)來(lai)(lai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)，反(fan)而(er)產(chan)(chan)生(sheng)了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)(xin)(xin)相對(dui)(dui)滯(zhi)后、出現(xian)“閉門(men)造(zao)車”式的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)方式等(deng)問題。而(er)且(qie)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)以往(wang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置往(wang)往(wang)受(shou)資(zi)源(yuan)配(pei)(pei)置影響較(jiao)大(da)(da)，資(zi)源(yuan)配(pei)(pei)置越(yue)多(duo)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)越(yue)容易固化和(he)(he)(he)窄(zhai)化，從(cong)而(er)與市(shi)場(chang)(chang)需(xu)求(qiu)脫(tuo)節。時(shi)(shi)間一(yi)長，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)改(gai)造(zao)愈加困(kun)難，最終只能撤銷(xiao)。伴(ban)隨著經(jing)濟的(de)(de)(de)快(kuai)速發展(zhan)(zhan)(zhan)，新(xin)(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)(xin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態和(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)模式調(diao)(diao)(diao)整迭代的(de)(de)(de)周期(qi)(qi)不斷縮短，國(guo)(guo)(guo)家(jia)經(jing)濟和(he)(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構對(dui)(dui)未(wei)來(lai)(lai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及其人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)更(geng)高、變(bian)(bian)化更(geng)快(kuai)將成(cheng)為(wei)常態。國(guo)(guo)(guo)際(ji)高等(deng)教育經(jing)驗(yan)表明(ming)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)“潮起潮落”比較(jiao)罕見，而(er)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)調(diao)(diao)(diao)整則是(shi)(shi)常見且(qie)應(ying)(ying)該(gai)的(de)(de)(de)。因(yin)此，未(wei)來(lai)(lai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)(diao)(diao)整的(de)(de)(de)重點應(ying)(ying)是(shi)(shi)淡化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、強(qiang)(qiang)(qiang)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)推動(dong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)改(gai)造(zao)，通(tong)過知(zhi)識(shi)更(geng)新(xin)(xin)(xin)推進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)應(ying)(ying)當是(shi)(shi)實(shi)時(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)改(gai)革(ge)應(ying)(ying)該(gai)是(shi)(shi)經(jing)過實(shi)踐(jian)檢驗(yan)的(de)(de)(de)。

　　當(dang)今社(she)會(hui)正在進入一(yi)個(ge)“加(jia)速時代”，但高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)調(diao)整卻總是滯后于經(jing)濟發展和產業(ye)結構調(diao)整，這(zhe)就需要高(gao)(gao)校自身主動(dong)作為，建(jian)立適應經(jing)濟變(bian)化的(de)(de)(de)調(diao)整機制。譬如，高(gao)(gao)校可以通(tong)過(guo)調(diao)整課程(cheng)和加(jia)強(qiang)知識更(geng)新來實(shi)現專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)；教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源有限的(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)(gao)校可以通(tong)過(guo)課程(cheng)資(zi)源共享推(tui)動(dong)專(zhuan)業(ye)之間的(de)(de)(de)學(xue)科交(jiao)叉；在專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)過(guo)程(cheng)中(zhong)，高(gao)(gao)校可以通(tong)過(guo)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)師與社(she)會(hui)的(de)(de)(de)接觸，提升其發揮專(zhuan)業(ye)優勢服(fu)務社(she)會(hui)的(de)(de)(de)能力。

　　我(wo)國本科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)調整(zheng)的(de)(de)歷史，折射了時代變遷和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“命(ming)運(yun)”。學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“命(ming)運(yun)”不僅關乎(hu)高校(xiao)的(de)(de)發展，更關乎(hu)國家的(de)(de)未來(lai)，只有充分(fen)發揮高校(xiao)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置與(yu)調整(zheng)中的(de)(de)自(zi)主調節(jie)作用，按照淡化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、強化課(ke)程的(de)(de)理念，通過課(ke)程改革推動專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)改造，才(cai)能全(quan)面提高人才(cai)自(zi)主培(pei)養(yang)質量。

　　(作者：鄔大光，系(xi)蘭(lan)州(zhou)大學(xue)(xue)高等教(jiao)育(yu)研究院院長(chang)，廈門大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)研究院教(jiao)授，教(jiao)育(yu)部(bu)高等學(xue)(xue)校專業設置(zhi)與教(jiao)學(xue)(xue)指導委員會副主任)

　　來源：光明日報(2024年6月11日13版)