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張大良致辭

　　張(zhang)大良在(zai)致辭中指出(chu)，“建(jian)設(she)教(jiao)育(yu)強國(guo)，龍(long)頭是高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)”，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)作為培養人(ren)才(cai)、科技(ji)創新(xin)、人(ren)才(cai)發(fa)(fa)展(zhan)的重要(yao)結合(he)點(dian)，作為科教(jiao)融(rong)匯、產教(jiao)融(rong)合(he)、中外(wai)融(rong)通的關鍵發(fa)(fa)力(li)點(dian)，不僅要(yao)率先實現(xian)自身(shen)的高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)，還要(yao)為國(guo)家(jia)經(jing)濟(ji)社(she)會高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)做好服(fu)(fu)務、提供支撐、貢獻力(li)量。他(ta)就加(jia)快推進(jin)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)提出(chu)四點(dian)建(jian)議：第一，立足教(jiao)育(yu)強國(guo)建(jian)設(she)，服(fu)(fu)務經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)；第二，強化(hua)一流內涵建(jian)設(she)，提高(gao)人(ren)才(cai)培養質量；第三(san)，把握(wo)數字轉型機遇，推進(jin)教(jiao)育(yu)改革(ge)創新(xin)；第四，堅持(chi)“四有好老師”標準，建(jian)強教(jiao)師隊伍(wu)。

聶清斌發言

彭育園發言

高發明發言

鄧小燕發言

薛明明發言

王海龍發言

張新柱發言

　　在(zai)上午的(de)交流發(fa)言環節，先后(hou)有(you)7位專家圍(wei)繞高(gao)(gao)校(xiao)書院(yuan)制建設、新(xin)(xin)(xin)工科建設、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)、人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)等主題(ti)(ti)(ti)進(jin)行分(fen)享(xiang)(xiang)。聶(nie)清(qing)斌作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《實(shi)(shi)施(shi)“完(wan)全學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制、協同(tong)創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心、書院(yuan)制”三(san)大(da)改(gai)革(ge)，構建拔(ba)尖(jian)創新(xin)(xin)(xin)人才(cai)培(pei)養(yang)新(xin)(xin)(xin)模(mo)式(shi)(shi)》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，從建設高(gao)(gao)水平的(de)中(zhong)國特(te)(te)色自由貿(mao)易(yi)港對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)需求(qiu)(qiu)、以三(san)大(da)改(gai)革(ge)為(wei)核(he)心的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合(he)改(gai)革(ge)、如何(he)(he)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃三(san)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面，展(zhan)(zhan)示了(le)(le)海(hai)南大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)扎(zha)根(gen)海(hai)南大(da)地的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐。彭育園作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《推進(jin)“六(liu)個(ge)(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)”，加(jia)強新(xin)(xin)(xin)工科建設，服(fu)務(wu)新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)工業化(hua)(hua)戰(zhan)略》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，圍(wei)繞新(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生(sheng)產(chan)力(li)背(bei)(bei)景下新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)工業化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需求(qiu)(qiu)，深(shen)(shen)入闡述了(le)(le)湖(hu)北工業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)“六(liu)個(ge)(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)”改(gai)革(ge)舉(ju)措(cuo)的(de)總體(ti)設計方(fang)(fang)案。高(gao)(gao)發(fa)明作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《地方(fang)(fang)高(gao)(gao)校(xiao)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)踐路徑(jing)(jing)——天(tian)科大(da)“本(ben)科強基(ji)”的(de)探(tan)索(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，立足(zu)于“一基(ji)地三(san)區”發(fa)展(zhan)(zhan)背(bei)(bei)景下天(tian)津科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)使命與(yu)擔當，介(jie)紹了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)如何(he)(he)探(tan)索(suo)并實(shi)(shi)施(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)、科教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)匯新(xin)(xin)(xin)模(mo)式(shi)(shi)。鄧(deng)小燕作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)專業課(ke)程(cheng)中(zhong)實(shi)(shi)踐路徑(jing)(jing)探(tan)索(suo)》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，以醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)專業為(wei)例，從課(ke)程(cheng)概況、現狀分(fen)析(xi)、理(li)念目標、創新(xin)(xin)(xin)舉(ju)措(cuo)、創新(xin)(xin)(xin)成效等五(wu)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面闡述了(le)(le)具體(ti)的(de)實(shi)(shi)踐探(tan)索(suo)。薛明明作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《新(xin)(xin)(xin)質(zhi)(zhi)賦能(neng)——數智(zhi)助力(li)構建新(xin)(xin)(xin)時代區域特(te)(te)色醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)系(xi)》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，闡述了(le)(le)如何(he)(he)立足(zu)地區所需，順(shun)應(ying)數智(zhi)變革(ge)，通(tong)過實(shi)(shi)施(shi)全面醫(yi)教(jiao)(jiao)協同(tong)、“五(wu)育融(rong)(rong)(rong)合(he)”人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)、適配(pei)基(ji)礎設施(shi)等舉(ju)措(cuo)推進(jin)數字化(hua)(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)。王(wang)海(hai)龍作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《傳承工匠精(jing)神深(shen)(shen)化(hua)(hua)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)培(pei)養(yang)高(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)應(ying)用型(xing)(xing)人才(cai)》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，圍(wei)繞“兩個(ge)(ge)堅持(chi)”：堅持(chi)應(ying)用型(xing)(xing)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定位、堅持(chi)創新(xin)(xin)(xin)改(gai)革(ge)特(te)(te)色發(fa)展(zhan)(zhan)，分(fen)享(xiang)(xiang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)推行具有(you)應(ying)用型(xing)(xing)人才(cai)培(pei)養(yang)特(te)(te)色的(de)產(chan)教(jiao)(jiao)協同(tong)思政育人模(mo)式(shi)(shi)的(de)生(sheng)動實(shi)(shi)踐。張(zhang)新(xin)(xin)(xin)柱作題(ti)(ti)(ti)為(wei)《強化(hua)(hua)內涵建設奮力(li)推進(jin)應(ying)用型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)》的(de)主題(ti)(ti)(ti)分(fen)享(xiang)(xiang)，深(shen)(shen)度講述了(le)(le)如何(he)(he)處理(li)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)頂(ding)層設計和(he)基(ji)層首創精(jing)神的(de)關(guan)(guan)系(xi)、追趕超越和(he)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)關(guan)(guan)系(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)服(fu)務(wu)支(zhi)撐榆林快速發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)關(guan)(guan)系(xi)。

鄭文發言

周文龍發言

丁梧秀發言

胡建波發言

謝遠健發言

楊保成發言

劉振華發言

劉軍利發言

張有東發言

符傳誼發言

　　在(zai)下午的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)發(fa)言環節，先后有10位專家圍(wei)繞(rao)現(xian)(xian)代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)、人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)體系(xi)探索(suo)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)辦學(xue)(xue)機(ji)制(zhi)創新(xin)等(deng)(deng)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)。鄭文作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《關于(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵與(yu)(yu)價值(zhi)分(fen)(fen)析》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，深(shen)入剖析了(le)(le)(le)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起源、內涵特(te)征、建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。周文龍作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《“拆隔墻(qiang)，推(tui)(tui)(tui)(tui)圍(wei)墻(qiang)，跨(kua)城墻(qiang)”：建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)區域性應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫理工探索(suo)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，講述(shu)(shu)了(le)(le)(le)如何(he)推(tui)(tui)(tui)(tui)動學(xue)(xue)科交叉融(rong)(rong)合(he)(he)(he)、深(shen)化(hua)校(xiao)城互動融(rong)(rong)合(he)(he)(he)、促(cu)進(jin)區域深(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)。丁梧秀作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《地方(fang)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)本(ben)科高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)現(xian)(xian)代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)探索(suo)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，講述(shu)(shu)了(le)(le)(le)地方(fang)性行業(ye)(ye)性特(te)色應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)如何(he)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)好(hao)現(xian)(xian)代產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。胡建(jian)(jian)(jian)波作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)基(ji)礎(chu)和未(wei)來趨勢》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，通過對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育現(xian)(xian)狀和存在(zai)問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析，闡釋了(le)(le)(le)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢。謝遠(yuan)健作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《基(ji)于(yu)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“八共”育人(ren)(ren)體系(xi)及(ji)培養(yang)(yang)(yang)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，闡述(shu)(shu)了(le)(le)(le)江西(xi)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)科技學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)“三元育人(ren)(ren)”應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)理念創新(xin)、“八共融(rong)(rong)合(he)(he)(he)”應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)路徑探索(suo)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體實(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)。楊保成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《數智賦能(neng) 項目(mu)驅動 評(ping)價牽(qian)引 高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)推(tui)(tui)(tui)(tui)進(jin)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)本(ben)科課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，闡述(shu)(shu)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)如何(he)以能(neng)力導向構(gou)建(jian)(jian)(jian)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)型(xing)(xing)(xing)課(ke)程(cheng)體系(xi)、如何(he)以精準化(hua)課(ke)程(cheng)評(ping)估推(tui)(tui)(tui)(tui)進(jin)課(ke)程(cheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)。劉振(zhen)華作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《以學(xue)(xue)研產(chan)一體化(hua)為(wei)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)創意人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)享(xiang)(xiang)，闡述(shu)(shu)了(le)(le)(le)動畫專業(ye)(ye)如何(he)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)校(xiao)特(te)色與(yu)(yu)定位、專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨勢研判(pan)與(yu)(yu)未(wei)來圖(tu)景，推(tui)(tui)(tui)(tui)動藝(yi)術(shu)與(yu)(yu)技術(shu)全面融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。劉軍利作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)《搭建(jian)(jian)(jian)產(chan)學(xue)(xue)研共享(xiang)(xiang)平(ping)臺 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