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聚焦立德樹人成效評價著力造就新時代拔尖創新人才

中國高等教育學(xue)會副會長、蘭州大(da)學(xue)原校長

嚴純華

　　培(pei)養(yang)(yang)什么人(ren)、怎樣培(pei)養(yang)(yang)人(ren)、為(wei)誰培(pei)養(yang)(yang)人(ren)是(shi)(shi)教(jiao)育的(de)根本問(wen)題。本輪本科教(jiao)育教(jiao)學審核(he)(he)評估聚焦(jiao)立德樹(shu)人(ren)成效評價(jia)，充分(fen)關注學校的(de)特色和優勢，精準定位(wei)問(wen)題所在(zai)，助(zhu)力學校走出特色發展之路，避免“千(qian)校一(yi)面”的(de)同質化困境，通過審核(he)(he)評估助(zhu)力高(gao)校造就新(xin)時代拔尖創新(xin)人(ren)才。評估不是(shi)(shi)為(wei)了證明，而是(shi)(shi)為(wei)了改(gai)進，這是(shi)(shi)評估的(de)根本目的(de)。

　　一、精準把握審核評估的背景與內涵

　　2025年1月，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央、國(guo)務院印發《教(jiao)育強國(guo)建設規(gui)劃綱要(2024—2035年)》，對加(jia)快建設教(jiao)育強國(guo)做出全面系統部署，指出“分類推進高校改(gai)革發展。明確各類高校發展定位。引導高校在(zai)不同領域(yu)不同賽道發揮(hui)優勢、辦出特色(se)”“加(jia)快建設中(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)、世界一流(liu)的(de)大(da)學(xue)和優勢學(xue)科。建立科技(ji)發展、國(guo)家(jia)戰略需求牽引的(de)學(xue)科設置(zhi)調整機制(zhi)和人才培養模式”。

　　每(mei)所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)發展有(you)快的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，也(ye)有(you)慢(man)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，快和慢(man)有(you)其本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)、客觀原因，這是評(ping)估(gu)(gu)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)依據。評(ping)估(gu)(gu)并不是為(wei)了(le)證(zheng)明什么(me)，評(ping)估(gu)(gu)是為(wei)了(le)改進，從評(ping)估(gu)(gu)內(nei)容、方法、報告(gao)及(ji)示范案例等方面(mian)，能(neng)夠(gou)凝練(lian)出學(xue)校(xiao)(xiao)最根本(ben)、最具特色，同(tong)(tong)時還能(neng)夠(gou)啟(qi)發其他(ta)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)案例。新一(yi)輪審(shen)核評(ping)估(gu)(gu)以(yi)“自下而上、由內(nei)向(xiang)外(wai)”為(wei)范式(shi)，以(yi)文(wen)化自覺為(wei)動力，以(yi)質量意識為(wei)手(shou)段，以(yi)內(nei)部質保體系建設(she)為(wei)引導，通過“用自己的(de)(de)(de)(de)(de)尺子量自己”的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)服務每(mei)一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)賽道上各展所(suo)長(chang)。

　　二、審核評估工作流程與方式

　　審核評估以按照(zhao)“制度完整、松綁減負、留白激(ji)勵”的總體(ti)原則，以引領研究型高校(xiao)聚焦(jiao)中國特(te)色、世(shi)界水(shui)平(ping)一流(liu)大(da)學建設，培(pei)養(yang)堪當(dang)民族(zu)復興大(da)任(ren)的一流(liu)拔尖創(chuang)新人(ren)才和復合(he)交叉人(ren)才為總體(ti)思路，聚焦(jiao)黨委重視(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)情況、人(ren)才培(pei)養(yang)顯示度與貢獻(xian)度、“大(da)思政”鑄魂育(yu)人(ren)實效、拔尖創(chuang)新人(ren)才與戰(zhan)略(lve)緊(jin)缺人(ren)才培(pei)養(yang)、服務(wu)國家戰(zhan)略(lve)與經濟(ji)社會適(shi)配度等(deng)五大(da)關注點。

　　工(gong)(gong)(gong)作流程主(zhu)要(yao)(yao)強調做(zuo)好線(xian)(xian)上(shang)評估、做(zuo)實線(xian)(xian)下(xia)評估階(jie)段。線(xian)(xian)上(shang)階(jie)段要(yao)(yao)全(quan)面(mian)閱讀自評報(bao)告、支撐材料，調閱、審閱各類評估材料，全(quan)方位審核(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作“全(quan)貌”；查(cha)(cha)找存(cun)在的問(wen)(wen)題，列出問(wen)(wen)題清(qing)(qing)單，對(dui)(dui)于列出的問(wen)(wen)題清(qing)(qing)單，要(yao)(yao)劃“句號(hao)”（結論明確）、劃“破折號(hao)”（待(dai)查(cha)(cha)證(zheng)）、劃“問(wen)(wen)號(hao)”（存(cun)疑(yi)待(dai)定）。線(xian)(xian)下(xia)階(jie)段主(zhu)要(yao)(yao)是靶(ba)向查(cha)(cha)證(zheng)問(wen)(wen)題清(qing)(qing)單，通過集體(ti)考察、訪談座談深度診斷，立足學校的本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學、全(quan)面(mian)了解(jie)學校本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學理(li)念、思路(lu)、舉措和成效(xiao)(xiao)，尤(you)其是體(ti)系化的工(gong)(gong)(gong)作機制(zhi)(zhi)和質量保障機制(zhi)(zhi)，學校本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學特色(se)與(yu)亮點工(gong)(gong)(gong)作，圍繞高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的共性問(wen)(wen)題，了解(jie)學校是如何認識(shi)與(yu)理(li)解(jie)、工(gong)(gong)(gong)作思路(lu)、應對(dui)(dui)舉措和工(gong)(gong)(gong)作成效(xiao)(xiao)。

　　三、審核評估重點關注內容

　　審核評估(gu)核心是“找準問題、凝練特色(se)”，從人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)頂層設(she)計的宏觀角度、制度機制效能(neng)的中觀角度、制度政策落(luo)地成效的微(wei)觀角度，重點錨(mao)定學(xue)校影響立德樹(shu)人(ren)(ren)的重要性(xing)問題、學(xue)校長遠發(fa)展的戰略性(xing)問題、人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)質量的關鍵性(xing)問題，以“4個一級(ji)指標、12個二(er)級(ji)指標、38個審核重點”構(gou)建校院(yuan)兩級(ji)質量保障體系，全面保障學(xue)生發(fa)展。

　　四、同題共答助力中國特色世界一流大學建設

　　大學(xue)(xue)教育的(de)(de)發展有著專(zhuan)業知識的(de)(de)綜合(he)化(hua)(hua)(hua)、教學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)模塊(kuai)化(hua)(hua)(hua)、教學(xue)(xue)場景的(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)、教學(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)、師生角色的(de)(de)互換化(hua)(hua)(hua)、本科學(xue)(xue)習研究(jiu)生化(hua)(hua)(hua)、職業規(gui)劃的(de)(de)提前(qian)化(hua)(hua)(hua)、學(xue)(xue)生生活(huo)的(de)(de)社區化(hua)(hua)(hua)等趨勢。

　　助力中國(guo)特色世界一流大學建設，從發(fa)展(zhan)趨勢的(de)(de)(de)角(jiao)度來說，需要強(qiang)化(hua)(hua)學科(ke)和專業(ye)的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)，加快數(shu)字化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)，打破大學與社(she)會的(de)(de)(de)“圍墻”。大學不僅(jin)要保持思想和文(wen)(wen)化(hua)(hua)引領(ling)上的(de)(de)(de)“象牙(ya)塔”、科(ke)學和技術創新的(de)(de)(de)“發(fa)動機”地位，還(huan)將更多關切貧困、教(jiao)育(yu)(yu)、健(jian)康、環(huan)境、氣候、生態、資源等全(quan)球經(jing)濟、文(wen)(wen)化(hua)(hua)、文(wen)(wen)明(ming)和永續共生問題(ti)。

　　從“教(jiao)”的(de)角度來說，需要秉持高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)初心和(he)使命(ming)，明確學生為中(zhong)心，厘清科研與(yu)教(jiao)學之間的(de)關系(xi)，明晰“招生—培養—深(shen)造—就(jiu)業(ye)”育(yu)(yu)人鏈的(de)內(nei)在邏(luo)輯，實現課程(cheng)建(jian)設(she)、教(jiao)與(yu)學的(de)統(tong)一。

　　從“學(xue)(xue)”的(de)角度來(lai)說(shuo)，需要從高中“嚴管、灌壓、反復加深”向大(da)學(xue)(xue)“自覺(jue)、啟發、快(kuai)速推進(jin)”狀態轉變，在條件(jian)和(he)規則允(yun)許前提(ti)下，真正發揮大(da)類招生的(de)優勢，提(ti)供(gong)轉學(xue)(xue)院(yuan)和(he)專業(ye)、跨專業(ye)選課(ke)、盡早進(jin)入研究(jiu)組、國際交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習機會、實(shi)習實(shi)踐機會等；改進(jin)“思政(zheng)課(ke)程”教學(xue)(xue)形式，使之與(yu)“課(ke)程思政(zheng)”相協同，發揮“三觀”引領作用。

　　通過聚(ju)焦立德(de)樹人(ren)的(de)(de)評估，從典型案例當中(zhong)找到中(zhong)國式現代(dai)化一流大學(xue)(xue)、高水平大學(xue)(xue)、特(te)色(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)大學(xue)(xue)各自(zi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)優化路徑，進而成為(wei)可讀(du)、可參考、可借鑒的(de)(de)經驗(yan)，如建立中(zhong)國特(te)色(se)(se)、世界(jie)一流的(de)(de)現代(dai)大學(xue)(xue)治理體(ti)系，提供學(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、卓越發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、多元發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)資(zi)源與路徑，通過“育教(jiao)融合(he)(he)”“師(shi)生融合(he)(he)”“本研融合(he)(he)”“科教(jiao)融合(he)(he)”構建中(zhong)國特(te)色(se)(se)、世界(jie)一流的(de)(de)大學(xue)(xue)育人(ren)文(wen)化，將質量要(yao)求內(nei)化為(wei)師(shi)生的(de)(de)共(gong)同(tong)價值追求和行為(wei)自(zi)覺，保障人(ren)才培養(yang)頂層(ceng)設(she)計、思路與舉措。

　　從(cong)知(zhi)識的(de)傳承、認知(zhi)的(de)規律以(yi)及教育的(de)方法來(lai)說，每一個(ge)孩(hai)子都有綻放的(de)時(shi)候，讓孩(hai)子到適應(ying)他的(de)地方，這就(jiu)是(shi)整個(ge)評(ping)估以(yi)及大學文化建設(she)當中重要(yao)的(de)組成部(bu)分。

　　（本文系專家在第63屆高等教育博覽會高等教育評估改革與高質量發展平行論壇上的報告）