狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　科學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)是教(jiao)(jiao)育(yu)的題中(zhong)應有之義。培養青少年科學(xue)素養、提(ti)升全(quan)民科學(xue)素質(zhi)(zhi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要在全(quan)社會引領風氣之先(xian)。國務院《全(quan)民科學(xue)素質(zhi)(zhi)行動規(gui)劃綱要》提(ti)出，實施教(jiao)(jiao)師(shi)科學(xue)素質(zhi)(zhi)提(ti)升工程(cheng)，將科學(xue)精神(shen)(shen)納入教(jiao)(jiao)師(shi)培養過(guo)程(cheng)。從(cong)“科學(xue)普(pu)及與科技創新同等重要”的戰(zhan)略高度(du)看，“將科學(xue)精神(shen)(shen)納入教(jiao)(jiao)師(shi)培養過(guo)程(cheng)”極其重要而緊迫，需要我(wo)們(men)深(shen)入思考、進一(yi)步破題。

　　準確把握“將科學精神

　　納入教師培養過程”的內涵

　　青(qing)少年是培養(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)興趣、體驗(yan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)過程(cheng)、發展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)精神的關(guan)鍵時期(qi)。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)素(su)質(zhi)是學(xue)生核心素(su)養(yang)的重要內容。具備科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)素(su)質(zhi)是指(zhi)崇尚科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)精神，樹立科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)思(si)想(xiang)，掌握基本科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)方法，了解(jie)科(ke)(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識，并具有分析(xi)判斷(duan)和解(jie)決(jue)實際(ji)問題的能(neng)力。

　　如何(he)理解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)?科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)有什么關系?討(tao)論(lun)由來(lai)已久。英國物理學(xue)(xue)(xue)(xue)家、小說(shuo)家斯諾在(zai)其(qi)著名的(de)劍橋演講《兩(liang)(liang)種文(wen)化(hua)與(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)革命》中(zhong)指出：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)的(de)分裂(lie)對立(li)是(shi)(shi)(shi)當今時代的(de)災難。其(qi)實，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)的(de)兩(liang)(liang)個(ge)方(fang)面，相(xiang)互(hu)滲透，相(xiang)互(hu)依存，共(gong)同發展。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)不同與(yu)“對立(li)”是(shi)(shi)(shi)就(jiu)其(qi)分屬于不同領域而(er)言;兩(liang)(liang)者的(de)融通與(yu)“統(tong)一(yi)”就(jiu)體現在(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)上。廣義的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)包(bao)括自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)人(ren)(ren)(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)培養(yang)，最為重要的(de)是(shi)(shi)(shi)樹立(li)正確的(de)世界(jie)觀、方(fang)法論(lun)。2021年4月習近平總書(shu)記考察清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)美術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)頗有深意，他說(shuo)，美術、藝術、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、技術相(xiang)輔相(xiang)成、相(xiang)互(hu)促進、相(xiang)得益彰(zhang)。中(zhong)科(ke)(ke)院(yuan)院(yuan)士(shi)楊叔子(zi)先(xian)生認為：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)也是(shi)(shi)(shi)一(yi)種人(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)，是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)們(men)求(qiu)真的(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)。在(zai)這(zhe)個(ge)意義上，我們(men)所說(shuo)的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)，既(ji)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)(ren)(ren)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)的(de)體現，也是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)體現。

　　所(suo)以(yi)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)神與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)精(jing)神、科(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)素養(yang)，不能割(ge)裂開來。科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)的(de)(de)融合(he)(he)具有重要的(de)(de)教育(yu)價(jia)值(zhi)。今天我們講科(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)神，需要辯證(zheng)思維，需要從(cong)德智體(ti)美勞全(quan)面發(fa)展和立(li)德樹人(ren)(ren)的(de)(de)高度(du)，從(cong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)教育(yu)辯證(zheng)統一、通(tong)識教育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)專業教育(yu)有機結(jie)合(he)(he)的(de)(de)角度(du)理(li)解和把握。因此，“將(jiang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)神納入(ru)教師培養(yang)過(guo)程”的(de)(de)命題與(yu)(yu)(yu)(yu)“高素質專業化創(chuang)新型(xing)教師隊伍(wu)”的(de)(de)目標是一致的(de)(de)。“教師綜合(he)(he)素質、專業化水平(ping)和創(chuang)新能力(li)大(da)幅提升”的(de)(de)要求，順理(li)成章地包括科(ke)學(xue)(xue)(xue)素質和科(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)神的(de)(de)要求。

　　充分認識“將科學精神

　　納入教師培養過程”的意義

　　科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的有效(xiao)實施，需要(yao)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念、課程教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)師、評價(jia)、保障等方面，系統(tong)謀劃。師資(zi)顯然仍是短板。“將科(ke)學(xue)(xue)精神納(na)入教(jiao)(jiao)(jiao)師培養(yang)過程”，全面提升教(jiao)(jiao)(jiao)師科(ke)學(xue)(xue)素養(yang)和整體水(shui)平任務艱巨，意義深遠。

　　“將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神納(na)入教(jiao)師培養(yang)(yang)過(guo)程”，是(shi)落實(shi)立德樹人(ren)根本任務的(de)(de)內(nei)在要求。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要內(nei)容，是(shi)促(cu)進青少年學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展的(de)(de)題中應有之義。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅傳(chuan)授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，提升科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神，訓練科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維、激發(fa)好奇心和(he)探索(suo)創新(xin)意識(shi)，也是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好品德和(he)正確的(de)(de)世界(jie)觀、分析問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的(de)(de)認識(shi)論(lun)(lun)方法論(lun)(lun)的(de)(de)基礎。同時，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)也是(shi)科(ke)(ke)教(jiao)融合(he)(he)、普職融合(he)(he)的(de)(de)結(jie)(jie)合(he)(he)點(dian)，是(shi)人(ren)工智(zhi)能時代勞動教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、美育(yu)(yu)(yu)有機融合(he)(he)的(de)(de)結(jie)(jie)合(he)(he)點(dian)。

　　“將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神(shen)納入教師(shi)(shi)培養(yang)(yang)過程(cheng)”，才能從根本(ben)上(shang)提高教師(shi)(shi)隊伍的整體素(su)質。教師(shi)(shi)專(zhuan)業水平和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)不足(zu)，是(shi)當(dang)前科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教育的突出矛(mao)盾(dun)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)主要指科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知識基(ji)礎(chu)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維方式、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)態度(du)和(he)(he)價值觀(guan)，以及(ji)用科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維解決問題的意識和(he)(he)能力(li)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神(shen)也(ye)是(shi)學(xue)(xue)風(feng)和(he)(he)師(shi)(shi)德養(yang)(yang)成的基(ji)礎(chu)，是(shi)教師(shi)(shi)隊伍的核心素(su)質之(zhi)一。

　　“將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神納入教(jiao)(jiao)師培(pei)養過程”，才能提(ti)高(gao)(gao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)質(zhi)量(liang)水平。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思想、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)四個層面(mian)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程標準明確“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)以探(tan)究(jiu)為核心”。使學(xue)(xue)(xue)生理解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，培(pei)養科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神(理性、實證、分析、開放、民(min)主、合作、質(zhi)疑、探(tan)究(jiu)、開拓創新等)。目前我(wo)國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程分小學(xue)(xue)(xue)、初中、高(gao)(gao)中三(san)個階段。打破學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)壁壘，整合融通課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，對教(jiao)(jiao)師素質(zhi)提(ti)出更高(gao)(gao)要(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)以科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神貫(guan)穿人才培(pei)養全(quan)鏈條，改革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，提(ti)升科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育水平。

　　“將科(ke)學精神納入(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培養過程(cheng)”，有(you)利于(yu)有(you)效整(zheng)合和(he)加強科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)力量(liang)。我國科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要用好兩(liang)個課(ke)(ke)堂(tang)(學校(xiao)(xiao)主(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)、社會(hui)大課(ke)(ke)堂(tang))，依靠校(xiao)(xiao)內校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)兩(liang)支隊伍。目前(qian)科(ke)學課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)數量(liang)質(zhi)量(liang)都有(you)短板，有(you)效利用校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)科(ke)技資(zi)(zi)源開展科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的能力也(ye)不(bu)足。有(you)能力整(zheng)合校(xiao)(xiao)內外(wai)(wai)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)力量(liang)，才(cai)能實現(xian)大中(zhong)小貫通、校(xiao)(xiao)內外(wai)(wai)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)效銜(xian)接，推(tui)動學校(xiao)(xiao)、社會(hui)和(he)家庭協同育(yu)(yu)人(ren)。

　　“將科(ke)學(xue)精(jing)神(shen)(shen)納入教(jiao)(jiao)(jiao)師培養(yang)(yang)過程(cheng)”，對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)具有(you)重(zhong)(zhong)要意義。建(jian)設世界主(zhu)要科(ke)學(xue)中(zhong)(zhong)心和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)高地，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)非常(chang)緊迫。科(ke)普教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)利于(yu)激發潛質(zhi)、喚起好奇、激勵(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造。要在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)上(shang)(shang)(shang)實現(xian)“融(rong)合(he)”，科(ke)學(xue)普及與中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)機融(rong)合(he);教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)上(shang)(shang)(shang)重(zhong)(zhong)點鼓勵(li)“探(tan)究”;創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式機制上(shang)(shang)(shang)實現(xian)“貫通”，構建(jian)開放共享平(ping)臺，培養(yang)(yang)具有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)(shen)和(he)實踐能力的復(fu)合(he)型人(ren)(ren)(ren)才。教(jiao)(jiao)(jiao)師培養(yang)(yang)中(zhong)(zhong)強調科(ke)學(xue)精(jing)神(shen)(shen)，對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)至關重(zhong)(zhong)要。

　　努力推進“將科學精神

　　納入教師培養過程”的創新舉措

　　充(chong)分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對于科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的關鍵作用。全面提(ti)升師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)，吸引優(you)質生(sheng)(sheng)源，提(ti)高師(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)綜合素(su)(su)養(yang)(yang)與(yu)能(neng)力(li)水平。擴大(da)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”專(zhuan)業(ye)培養(yang)(yang)規(gui)模。推進地方師(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴大(da)公費師(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。師(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)錄(lu)取，重(zhong)點考查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人文素(su)(su)養(yang)(yang)和(he)從教(jiao)(jiao)(jiao)潛質。修訂并正(zheng)式頒布中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)標準》和(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程標準》，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)核心素(su)(su)養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)師(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)力(li);優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程結(jie)構，貫通科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普及與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課程體(ti)系;改革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，整(zheng)合校(xiao)(xiao)內校(xiao)(xiao)外(wai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容;改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)與(yu)手(shou)段，鼓(gu)勵(li)“探(tan)索創新(xin)”與(yu)“動手(shou)”能(neng)力(li)。

　　鼓勵支持一(yi)流水平綜(zong)合(he)性大學(xue)(xue)培(pei)養(yang)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)。發揮高(gao)水平大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)科優勢(shi)和(he)綜(zong)合(he)優勢(shi)，創辦師(shi)范(fan)教(jiao)育，設(she)立(li)“科學(xue)(xue)教(jiao)育”專業。并為(wei)非師(shi)范(fan)類專業學(xue)(xue)生開設(she)教(jiao)師(shi)教(jiao)育課程。同時(shi)積(ji)極(ji)參與培(pei)訓中(zhong)小學(xue)(xue)學(xue)(xue)科骨干教(jiao)師(shi)。當年北大、東(dong)南大學(xue)(xue)承擔“國培(pei)計劃”骨干教(jiao)師(shi)和(he)科學(xue)(xue)課程教(jiao)師(shi)培(pei)訓，廣受贊譽(yu)。越來(lai)越多(duo)的(de)名校畢業生應聘到中(zhong)小學(xue)(xue)任教(jiao)，如(ru)能在職(zhi)前職(zhi)后經過一(yi)定的(de)教(jiao)師(shi)專業訓練(lian)，將會如(ru)虎添翼。

　　加(jia)(jia)強科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)師(shi)資隊伍建設，全面提升教(jiao)(jiao)師(shi)的專(zhuan)業(ye)水(shui)平。根據(ju)(ju)國家課程方案，配齊配足科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，開齊開足科(ke)(ke)學(xue)(xue)課程。“國培計劃”2010年開始，就(jiu)包括持續加(jia)(jia)大(da)“國培計劃”科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)項培訓(xun)力度。依(yi)據(ju)(ju)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)標(biao)準，加(jia)(jia)強科(ke)(ke)學(xue)(xue)、數學(xue)(xue)、物理、化(hua)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)、通(tong)用技(ji)術(shu)、信息技(ji)術(shu)等學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的培訓(xun)。

　　實(shi)施面向全體教(jiao)師(shi)的科(ke)學(xue)素養(yang)提(ti)升計劃(hua)。在(zai)國家層(ceng)面，充(chong)分利用(yong)“雙一流(liu)”大學(xue)、科(ke)研院所等優勢資源(yuan)(yuan)，培訓中小學(xue)教(jiao)師(shi)。重點提(ti)升科(ke)學(xue)素養(yang)和(he)人(ren)文素養(yang)，了解當代科(ke)技新(xin)進展(zhan)，提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)信息素養(yang)，推進信息技術與科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)課程教(jiao)學(xue)深度融合。提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)利用(yong)校(xiao)外科(ke)技資源(yuan)(yuan)進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的能力(li)。

　　鼓勵科(ke)學(xue)家(jia)和(he)科(ke)研(yan)團隊(dui)廣泛參(can)與(yu)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育。國家(jia)重點實(shi)驗室、高(gao)水平大學(xue)、科(ke)研(yan)院所(suo)等積極參(can)與(yu)，將有力地促進科(ke)普和(he)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育，并培(pei)養科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)師。教(jiao)(jiao)育部(bu)原副部(bu)長韋鈺院士親自領(ling)銜東(dong)南(nan)大學(xue)學(xue)習科(ke)學(xue)重點實(shi)驗室團隊(dui)和(he)“干中學(xue)”項目，潛心研(yan)究小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育，承擔“國培(pei)計劃(hua)——科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師”項目，親自為小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師授課，深受歡迎。

　　以科教(jiao)(jiao)融合(he)方式創(chuang)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養(yang)。學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)家未(wei)必是好的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。要(yao)加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)科技(ji)(ji)專(zhuan)家的(de)協(xie)作。著(zhu)力培(pei)養(yang)科技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育名師(shi)、專(zhuan)兼職(zhi)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)輔導(dao)員。構建中小學(xue)(xue)(xue)與(yu)高校(xiao)、科研院所、企業四位(wei)一體(ti)的(de)科教(jiao)(jiao)融合(he)教(jiao)(jiao)育基地;依托校(xiao)外科技(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育基地，推進(jin)STEM教(jiao)(jiao)育研究與(yu)實踐，促進(jin)科學(xue)(xue)(xue)、技(ji)(ji)術、工程(cheng)、藝術和數學(xue)(xue)(xue)的(de)融合(he)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生以創(chuang)新(xin)應用為導(dao)向，在(zai)觀(guan)察、提問、設想、實驗(yan)中，形成創(chuang)新(xin)素(su)養(yang)。要(yao)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉融合(he)，建立高校(xiao)前沿科技(ji)(ji)通識(shi)教(jiao)(jiao)育課程(cheng)體(ti)系，培(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)科研素(su)養(yang)。

　　加(jia)(jia)強農(nong)村(cun)科(ke)(ke)(ke)普(pu)師(shi)(shi)資力量。發揮農(nong)村(cun)科(ke)(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育的天然優勢，彌補(bu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)課程教(jiao)(jiao)學(xue)的短板，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質尤為(wei)關(guan)鍵。要持續實(shi)施鄉(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)支持計劃。通過“特崗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”、公費(fei)定向等方式，培(pei)養(yang)鄉(xiang)村(cun)小學(xue)全科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)“一專多能(neng)”的初中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。加(jia)(jia)大緊缺學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)國家通用語(yu)言教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)力度(du)，加(jia)(jia)強本土(tu)化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)養(yang)。

　　強(qiang)化(hua)“將科(ke)學(xue)(xue)精神納入(ru)教(jiao)師培養(yang)過程(cheng)”的指揮棒(bang)。強(qiang)化(hua)教(jiao)師職業準入(ru)制度(du)。教(jiao)師資(zi)格考(kao)(kao)試和師范專業認(ren)證要強(qiang)化(hua)科(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)要求(qiu)。提升科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師入(ru)職門檻。改革考(kao)(kao)核評(ping)價(jia)機制。完善中學(xue)(xue)學(xue)(xue)業水(shui)平(ping)考(kao)(kao)試和綜合素(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)，培養(yang)有創新潛質(zhi)(zhi)的學(xue)(xue)生。貫(guan)徹《科(ke)學(xue)(xue)課程(cheng)標(biao)準》，改進科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)評(ping)價(jia)和教(jiao)師評(ping)價(jia)，不斷提高教(jiao)師素(su)(su)質(zhi)(zhi)和科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)。

　　作者(zhe)：管培俊，全國政協(xie)委員、中(zhong)國高等(deng)教(jiao)育學會副會長(chang)

　　來源：《人民政協(xie)報》(2022年(nian)05月18日 第(di) 10 版)