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　　5月23-25日，建設教(jiao)育(yu)強國·高等教(jiao)育(yu)改革發展(zhan)論壇在(zai)長春舉行。高水平大學(xue)(xue)書記校長、頂尖專家學(xue)(xue)者(zhe)、創新(xin)型企(qi)業家等，齊(qi)聚一堂，共同開展(zhan)教(jiao)育(yu)領域重點(dian)難點(dian)問題大討論，促進最(zui)活躍、最(zui)前沿思想的“交流(liu)碰撞”，實現“同題共答(da)”、經(jing)驗(yan)共享。

　　專家學者精彩觀點摘編，一起來看：

高等教育數字化發展的實踐與創新

大力推動智慧教育發展 助力高等教育數字化轉型

　　高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育數字化是(shi)(shi)(shi)服務國(guo)家戰略(lve)的(de)關鍵抓手(shou)，作為(wei)中(zhong)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育學會智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育研究(jiu)(jiu)分會牽頭(tou)單位，北(bei)(bei)京理工大(da)學積極促進(jin)高(gao)校(xiao)(xiao)之間、高(gao)校(xiao)(xiao)與(yu)企業之間的(de)深度(du)合作，共(gong)同打(da)造以人(ren)(ren)為(wei)本、開放共(gong)享、高(gao)質(zhi)高(gao)效、可持續(xu)發展的(de)綠(lv)色教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)系統。中(zhong)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育學會副會長(chang)、智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育研究(jiu)(jiu)分會理事長(chang)、北(bei)(bei)京理工大(da)學黨委書(shu)記張軍表示，將進(jin)一(yi)步在三個方(fang)面推動智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展：一(yi)是(shi)(shi)(shi)深入開展智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)理論(lun)(lun)研究(jiu)(jiu)，探索符合中(zhong)國(guo)國(guo)情和教(jiao)(jiao)(jiao)育發展規(gui)律(lv)的(de)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)體系；二是(shi)(shi)(shi)積極推動智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)創新(xin)，促進(jin)先進(jin)技術(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)廣(guang)泛(fan)應用(yong)；三是(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)人(ren)(ren)才(cai)培養模式創新(xin)，推動人(ren)(ren)工智能教(jiao)(jiao)(jiao)育全員全過程全方(fang)位賦能人(ren)(ren)才(cai)培養。

　　智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)研究分會副(fu)理事長、西安(an)電子科技大(da)學副(fu)校長王泉(quan)指(zhi)出(chu)，在高等教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化轉型進程中(zhong)，智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學創(chuang)新(xin)應(ying)重點聚焦四大(da)核心(xin)任務：一是(shi)AI賦能教(jiao)(jiao)學創(chuang)新(xin)，推動(dong)教(jiao)(jiao)學模式(shi)從傳統(tong)單向(xiang)傳授向(xiang)智(zhi)(zhi)(zhi)能化互動(dong)轉變；二是(shi)構建智(zhi)(zhi)(zhi)慧教(jiao)(jiao)育(yu)競賽(sai)體(ti)系(xi)，通過以賽(sai)促(cu)教(jiao)(jiao)提升創(chuang)新(xin)實效；三是(shi)加強典型應(ying)用宣傳推廣，形(xing)成可復制的示范案例；四是(shi)建立(li)師生數(shu)字能力(li)評測認證體(ti)系(xi)，夯實數(shu)字化轉型人才基礎(chu)。

堅持以學生為中心 實現教育全要素數字化轉型

　　武漢(han)理工(gong)大(da)學(xue)校長楊宗(zong)凱以(yi)“智能(neng)(neng)時代高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展與(yu)變(bian)革”為(wei)題作主(zhu)旨(zhi)報告。報告系(xi)統(tong)闡述了智能(neng)(neng)時代高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)變(bian)革的(de)(de)理論(lun)框架，提出教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉型的(de)(de)核心在(zai)于實(shi)現“連接(jie)、開(kai)放、共享(xiang)、個性化(hua)”的(de)(de)生(sheng)態重(zhong)構，需(xu)從辦學(xue)模式(shi)(shi)、育(yu)人方式(shi)(shi)、管理體制、科(ke)研范式(shi)(shi)、評價機制五大(da)維(wei)度協同推(tui)進。以(yi)武漢(han)理工(gong)大(da)學(xue)“AI+教(jiao)(jiao)育(yu)”行動計(ji)劃、大(da)模型應用場景(jing)等(deng)(deng)創新實(shi)踐與(yu)成效，生(sheng)動展示了高(gao)(gao)(gao)校數(shu)字化(hua)轉型的(de)(de)系(xi)統(tong)性解決方案。

　　超(chao)星集團(tuan)創始人(ren)史超(chao)闡(chan)述了人(ren)工智能對高等教(jiao)(jiao)育(yu)的雙(shuang)重(zhong)影響：在人(ren)才培養(yang)目標層面(mian)(mian)，需應對AI時代(dai)崗位變革，重(zhong)構專業建設體系(xi)；在培養(yang)過程層面(mian)(mian)，應建立“師/生(sheng)/機”三元交互新范(fan)式，推(tui)動教(jiao)(jiao)學方法創新。他(ta)強調，智能技術賦能必(bi)須遵(zun)循教(jiao)(jiao)育(yu)規律，通過“以智助(zhu)學、助(zhu)教(jiao)(jiao)、助(zhu)管、助(zhu)研(yan)”實現教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)要素數字化轉型。

　　成都理(li)工(gong)大學副校(xiao)長曾國(guo)強介紹了在人工(gong)智能賦能大規模因材施教(jiao)的(de)背景下，學校(xiao)以“學生中心、個(ge)性發(fa)展、樹立志趣、激發(fa)潛能”教(jiao)學理(li)念為指導，平衡技(ji)術創新(xin)與教(jiao)育本質(zhi)，為破解(jie)規模化(hua)教(jiao)育與個(ge)性化(hua)培養的(de)矛盾提供了創新(xin)路徑。

AI賦能，探索高校數字化轉型的創新路徑

　　哈爾(er)濱工業大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戰德臣教(jiao)(jiao)授(shou)以(yi)“iMOOC-AI賦能多(duo)教(jiao)(jiao)師多(duo)場(chang)(chang)景(jing)多(duo)語(yu)言核心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)”為(wei)(wei)題(ti)，以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)例展示了AI技(ji)術在多(duo)教(jiao)(jiao)師協同、多(duo)場(chang)(chang)景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、多(duo)語(yu)言支持方(fang)面的實(shi)踐(jian)應(ying)用。復(fu)旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)蔣(jiang)玉龍教(jiao)(jiao)授(shou)作(zuo)題(ti)為(wei)(wei)“高效、有效智慧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的探索”的報告(gao)，提(ti)出未(wei)來教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)交互為(wei)(wei)核心(xin)，通過(guo)技(ji)術賦能、資源整合(he)實(shi)現有效智慧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。重(zhong)慶郵(you)電大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)熊(xiong)余教(jiao)(jiao)授(shou)以(yi)“人工智能驅動規模(mo)化精(jing)準(zhun)(zhun)育人融合(he)生態構建(jian)的創(chuang)新(xin)與實(shi)踐(jian)”為(wei)(wei)題(ti)作(zuo)報告(gao)，以(yi)技(ji)術破(po)壁、主(zhu)體賦能、生態聚變為(wei)(wei)路徑破(po)解規模(mo)化精(jing)準(zhun)(zhun)育人難題(ti)。吉(ji)林大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)王醫術教(jiao)(jiao)授(shou)以(yi)“智啟教(jiao)(jiao)育新(xin)篇(pian) 深(shen)耕(geng)課(ke)程(cheng)(cheng)內涵：基于(yu)知(zhi)識圖譜智慧課(ke)程(cheng)(cheng)的建(jian)構與應(ying)用”為(wei)(wei)題(ti)，分(fen)別從(cong)什么是、如何做、怎么用三個視(shi)角(jiao)解讀智慧課(ke)程(cheng)(cheng)。北京理(li)工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)趙魯濤教(jiao)(jiao)授(shou)以(yi)“智慧課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與實(shi)踐(jian)”為(wei)(wei)題(ti)作(zuo)報告(gao)，分(fen)享了AI技(ji)術如何深(shen)度融入課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。